2024年四川省德昌縣教育局公開招聘試題含答案分析一、單項(xiàng)選擇題（每題1分，共30分）1.教育現(xiàn)代化的核心是（）A.教育觀念現(xiàn)代化B.教育內(nèi)容現(xiàn)代化C.教育管理現(xiàn)代化D.教師素質(zhì)現(xiàn)代化答案：A答案分析：教育觀念是人們對教育的認(rèn)識和看法，它決定著教育的目標(biāo)、內(nèi)容、方法等各個方面。只有教育觀念現(xiàn)代化，才能引領(lǐng)教育其他方面的現(xiàn)代化，所以教育觀念現(xiàn)代化是教育現(xiàn)代化的核心。2.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是（）A.培根B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.贊科夫答案：B答案分析：夸美紐斯在《大教學(xué)論》中提出“泛智”教育思想，主張把廣泛的自然知識傳授給普通人，即探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”。3.學(xué)生在教師指導(dǎo)下，運(yùn)用一定的儀器設(shè)備進(jìn)行獨(dú)立操作，觀察和研究這種操作引起的現(xiàn)象和過程，以獲取知識的教學(xué)方法是（）A.講授法B.參觀法C.演示法D.實(shí)驗(yàn)法答案：D答案分析：實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過條件控制引起實(shí)驗(yàn)對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法，符合題干描述。4.教育目的的個人本位論主張（）A.根據(jù)人的本性和發(fā)展需要來規(guī)定教育目的B.社會價值高于個人價值C.教育目的應(yīng)以學(xué)校需要為出發(fā)點(diǎn)D.教育目的是培養(yǎng)合格公民答案：A答案分析：個人本位論強(qiáng)調(diào)從個體本能需要出發(fā)，強(qiáng)調(diào)教育要服從人的成長規(guī)律和滿足人的需要，根據(jù)人的本性和發(fā)展需要來規(guī)定教育目的。5.教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的（）A.多樣化B.專業(yè)化C.單一化D.崇高化答案：A答案分析：教師職業(yè)具有傳道者、授業(yè)解惑者、示范者、管理者、朋友等多種角色，其最大特點(diǎn)就是職業(yè)角色的多樣化。6.下列哪一項(xiàng)不屬于影響學(xué)生品德形成的內(nèi)部因素（）A.認(rèn)知失調(diào)B.態(tài)度定勢C.家庭教養(yǎng)方式D.道德認(rèn)知答案：C答案分析：家庭教養(yǎng)方式屬于影響學(xué)生品德形成的外部因素，而認(rèn)知失調(diào)、態(tài)度定勢和道德認(rèn)知屬于內(nèi)部因素。7.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過自我監(jiān)督、自我調(diào)節(jié)等方式來促進(jìn)學(xué)習(xí)，這體現(xiàn)了學(xué)習(xí)策略中的（）A.認(rèn)知策略B.元認(rèn)知策略C.資源管理策略D.組織策略答案：B答案分析：元認(rèn)知策略是學(xué)生對自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略，包括計(jì)劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略，題干中自我監(jiān)督、自我調(diào)節(jié)體現(xiàn)了元認(rèn)知策略。8.耶克斯-多德森定律表明，動機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)系是（）A.正相關(guān)B.負(fù)相關(guān)C.倒U型曲線關(guān)系D.線性關(guān)系答案：C答案分析：耶克斯-多德森定律指出，動機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率之間呈倒U型曲線關(guān)系，中等強(qiáng)度的動機(jī)最有利于任務(wù)的完成。9.個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面的功能，這是（）A.遷移B.定勢C.功能固著D.原型啟發(fā)答案：C答案分析：功能固著是指個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。10.教師對學(xué)生的期望有時會或明或暗地傳遞給學(xué)生，并對其產(chǎn)生影響，這種效應(yīng)是（）A.從眾效應(yīng)B.羅森塔爾效應(yīng)C.馬太效應(yīng)D.暈輪效應(yīng)答案：B答案分析：羅森塔爾效應(yīng)也叫皮格馬利翁效應(yīng)，是指教師的期望或明或暗地被傳送給學(xué)生，學(xué)生會按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。11.《中華人民共和國教育法》規(guī)定，國家建立以（）為主、其他多種渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)為輔的體制。A.財政撥款B.社會捐資C.學(xué)校自籌D.公民集資答案：A答案分析：《中華人民共和國教育法》規(guī)定，國家建立以財政撥款為主、其他多種渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)為輔的體制，逐步增加對教育的投入。12.根據(jù)《中華人民共和國教師法》，教師最基本的權(quán)利是（）A.管理學(xué)生權(quán)B.教育教學(xué)權(quán)C.學(xué)術(shù)研究權(quán)D.民主管理權(quán)答案：B答案分析：教育教學(xué)權(quán)是教師為履行教育教學(xué)職責(zé)而必須具備的最基本的權(quán)利，是教師開展教學(xué)活動的前提和基礎(chǔ)。13.新課程改革倡導(dǎo)的課程評價理念是（）A.選拔性評價B.甄別性評價C.發(fā)展性評價D.定量化評價答案：C答案分析：新課程改革倡導(dǎo)發(fā)展性評價，強(qiáng)調(diào)評價的促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能，而不是單純的選拔和甄別。14.我國基礎(chǔ)教育課程改革提出的課程三維目標(biāo)是（）A.知識、智力、能力B.知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀C.面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化D.世界觀、人生觀、價值觀答案：B答案分析：我國基礎(chǔ)教育課程改革提出的課程三維目標(biāo)是知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。15.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運(yùn)用知識答案：B答案分析：理解教材是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，只有理解了教材，才能真正掌握知識，進(jìn)而鞏固和運(yùn)用知識。16.班級管理的主要功能是（）A.實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率B.維持班級秩序C.形成良好的班風(fēng)D.鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會自治自理答案：A答案分析：班級管理的主要功能是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率，其他選項(xiàng)也是班級管理的功能，但不是主要功能。17.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)，班集體建設(shè)好了，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和班級各項(xiàng)工作的開展。18.以綱要的形式編定有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)性文件，被稱為（）A.課程標(biāo)準(zhǔn)B.課程計(jì)劃C.教材D.教科書答案：A答案分析：課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。19.主張“有教無類”的中國古代教育家是（）A.孔子B.孟子C.荀子D.墨子答案：A答案分析：孔子主張“有教無類”，即不分貴賤、貧富和種族，人人都可以接受教育。20.學(xué)生學(xué)習(xí)了“杠桿”的概念，再學(xué)習(xí)“定滑輪”的知識，這種學(xué)習(xí)屬于（）A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.組合學(xué)習(xí)答案：B答案分析：下位學(xué)習(xí)是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當(dāng)概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義?！岸ɑ啞笔恰案軛U”的一種具體形式，所以屬于下位學(xué)習(xí)。21.學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，往往會使用一些解題技巧和方法，這屬于（）A.陳述性知識B.程序性知識C.策略性知識D.條件性知識答案：B答案分析：程序性知識是關(guān)于“怎樣做”的知識，是個體具有的用于具體情境的算法或一套行為步驟，解題技巧和方法屬于程序性知識。22.學(xué)校心理健康教育的對象是（）A.個別有心理問題的學(xué)生B.全體學(xué)生C.少數(shù)有心理障礙的學(xué)生D.學(xué)習(xí)困難的學(xué)生答案：B答案分析：學(xué)校心理健康教育的對象是全體學(xué)生，旨在促進(jìn)全體學(xué)生的心理健康和發(fā)展。23.當(dāng)一個人看到他人很悲傷時也會產(chǎn)生共鳴，感到悲傷，這種現(xiàn)象稱為（）A.同情B.移情C.共情D.憐憫答案：C答案分析：共情是指個體能設(shè)身處地地體驗(yàn)他人的處境，對他人的情緒情感具有感受和理解的能力，看到他人悲傷自己也悲傷體現(xiàn)了共情。24.下列哪種學(xué)習(xí)遷移理論強(qiáng)調(diào)遷移是具體的，而非一般的（）A.形式訓(xùn)練說B.共同要素說C.經(jīng)驗(yàn)類化說D.關(guān)系轉(zhuǎn)換說答案：B答案分析：共同要素說認(rèn)為，只有當(dāng)學(xué)習(xí)情境和遷移測驗(yàn)情境存在共同成分時，一種學(xué)習(xí)才能影響另一種學(xué)習(xí)，即遷移是具體的，而非一般的。25.教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）A.學(xué)習(xí)過程B.教學(xué)過程C.評價過程D.反思過程答案：A答案分析：學(xué)習(xí)過程是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容，它涉及學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的心理規(guī)律和特點(diǎn)。26.教師通過生動的講解、形象的描述來幫助學(xué)生理解知識，這是運(yùn)用了（）A.言語直觀B.模象直觀C.實(shí)物直觀D.想象直觀答案：A答案分析：言語直觀是在形象化的語言作用下，通過學(xué)生對語言的物質(zhì)形式（語音、字形）的感知及對語義的理解而進(jìn)行的一種直觀形式，教師生動講解、形象描述屬于言語直觀。27.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，為了提高學(xué)習(xí)效率，會對學(xué)習(xí)時間進(jìn)行合理安排，這屬于（）A.認(rèn)知策略B.元認(rèn)知策略C.資源管理策略D.組織策略答案：C答案分析：資源管理策略包括時間管理策略、環(huán)境管理策略、努力管理策略和資源利用策略等，對學(xué)習(xí)時間進(jìn)行合理安排屬于資源管理策略中的時間管理策略。28.教師在教學(xué)過程中，通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生思考，這是運(yùn)用了（）A.講授法B.談話法C.討論法D.演示法答案：B答案分析：談話法也叫問答法，是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識的方法。29.教育與社會發(fā)展具有不平衡性，這表明教育具有（）A.依賴性B.繼承性C.相對獨(dú)立性D.歷史性答案：C答案分析：教育的相對獨(dú)立性是指教育具有自身的規(guī)律，對政治經(jīng)濟(jì)制度和生產(chǎn)力具有能動作用，教育與社會發(fā)展具有不平衡性體現(xiàn)了教育的相對獨(dú)立性。30.我國近代第一個正式實(shí)施的學(xué)制是（）A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬戌學(xué)制D.壬子癸丑學(xué)制答案：B答案分析：癸卯學(xué)制是我國近代第一個正式實(shí)施的學(xué)制，它對我國教育的近代化產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。二、多項(xiàng)選擇題（每題2分，共20分）1.教育的社會功能主要包括（）A.人口功能B.經(jīng)濟(jì)功能C.政治功能D.文化功能答案：ABCD答案分析：教育的社會功能包括人口功能、經(jīng)濟(jì)功能、政治功能、文化功能等多個方面，對社會的各個領(lǐng)域都有著重要的影響。2.下列屬于教師職業(yè)道德規(guī)范的有（）A.愛國守法B.愛崗敬業(yè)C.關(guān)愛學(xué)生D.終身學(xué)習(xí)答案：ABCD答案分析：教師職業(yè)道德規(guī)范包括愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)。3.影響課堂管理的因素有（）A.教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格B.班級規(guī)模C.班級的性質(zhì)D.對教師的期望答案：ABCD答案分析：影響課堂管理的因素主要有教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格、班級規(guī)模、班級的性質(zhì)以及學(xué)生對教師的期望等。4.學(xué)習(xí)動機(jī)的基本成分包括（）A.學(xué)習(xí)需要B.學(xué)習(xí)期待C.學(xué)習(xí)興趣D.學(xué)習(xí)效能感答案：AB答案分析：學(xué)習(xí)動機(jī)的基本成分包括學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)期待，學(xué)習(xí)需要是個體在學(xué)習(xí)活動中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態(tài)，學(xué)習(xí)期待是個體對學(xué)習(xí)活動所要達(dá)到目標(biāo)的主觀估計(jì)。5.下列屬于元認(rèn)知策略的有（）A.計(jì)劃策略B.監(jiān)控策略C.調(diào)節(jié)策略D.組織策略答案：ABC答案分析：元認(rèn)知策略包括計(jì)劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略，組織策略屬于認(rèn)知策略。6.下列屬于德育方法的有（）A.說服教育法B.榜樣示范法C.情感陶冶法D.品德評價法答案：ABCD答案分析：德育方法主要有說服教育法、榜樣示范法、情感陶冶法、實(shí)際鍛煉法、品德評價法等。7.新課程改革倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式有（）A.自主學(xué)習(xí)B.合作學(xué)習(xí)C.探究學(xué)習(xí)D.接受學(xué)習(xí)答案：ABC答案分析：新課程改革倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，改變傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)為主的局面。8.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.心理素養(yǎng)答案：ABCD答案分析：教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)和心理素養(yǎng)等方面。9.下列屬于教育法律責(zé)任構(gòu)成要件的有（）A.有損害事實(shí)B.損害行為必須違法C.行為人主觀有過錯D.違法行為與損害事實(shí)之間具有因果關(guān)系答案：ABCD答案分析：教育法律責(zé)任的構(gòu)成要件包括有損害事實(shí)、損害行為必須違法、行為人主觀有過錯、違法行為與損害事實(shí)之間具有因果關(guān)系。10.下列關(guān)于班級授課制的優(yōu)點(diǎn)，說法正確的有（）A.有利于大面積培養(yǎng)人才B.有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用C.有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用D.有利于學(xué)生之間的相互交流和啟發(fā)答案：AB答案分析：班級授課制有利于大面積培養(yǎng)人才，能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。但在班級授課制中，學(xué)生的主體作用有時難以充分發(fā)揮，且學(xué)生之間的交流和啟發(fā)相對有限。三、判斷題（每題1分，共10分）1.教育是人類社會特有的現(xiàn)象，動物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會活動，是人類社會特有的現(xiàn)象，動物的行為只是一種本能，不屬于教育。2.教師的根本任務(wù)是傳授知識。（）答案：錯誤答案分析：教師的根本任務(wù)是教書育人，不僅要傳授知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的品德、能力等方面。3.學(xué)習(xí)動機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越好。（）答案：錯誤答案分析：根據(jù)耶克斯-多德森定律，動機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率之間呈倒U型曲線關(guān)系，中等強(qiáng)度的動機(jī)最有利于任務(wù)的完成，并非動機(jī)越強(qiáng)學(xué)習(xí)效果越好。4.德育過程就是品德形成過程。（）答案：錯誤答案分析：德育過程是教育者和受教育者雙方借助于德育內(nèi)容和方法，進(jìn)行施教傳道和受教修養(yǎng)的統(tǒng)一活動過程，而品德形成過程是個體在品德方面的發(fā)展和完善過程，二者不能等同。5.新課程改革強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，教師的作用可以忽略不計(jì)。（）答案：錯誤答案分析：新課程改革強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，但并不意味著忽略教師的作用，教師在教學(xué)過程中仍然起著引導(dǎo)、組織等重要作用。6.教育目的是教育方針的政策性表達(dá)，具有政策性。（）答案：錯誤答案分析：教育方針是教育目的的政策性表達(dá)，具有政策性，教育目的是教育方針的核心內(nèi)容。7.只要有教育，就有教育學(xué)。（）答案：錯誤答案分析：教育是人類社會特有的現(xiàn)象，而教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象和教育問題，揭示教育規(guī)律的一門科學(xué)，它的產(chǎn)生需要一定的條件和發(fā)展過程，并非有教育就有教育學(xué)。8.學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是接受間接經(jīng)驗(yàn)的過程。（）答案：正確答案分析：學(xué)生在學(xué)校主要是通過教材、教師的講授等方式學(xué)習(xí)前人積累的間接經(jīng)驗(yàn)，以快速掌握大量知識。9.心理健康教育的對象主要是有心理問題的學(xué)生。（）答案：錯誤答案分析：心理健康教育的對象是全體學(xué)生，旨在促進(jìn)全體學(xué)生的心理健康和發(fā)展，而不僅僅是有心理問題的學(xué)生。10.教育法律關(guān)系的主體是指教育法律關(guān)系的參加者，也就是在具體的教育法律關(guān)系中享有權(quán)利并承擔(dān)義務(wù)的自然人和法人。（）答案：正確答案分析：教育法律關(guān)系的主體是指教育法律關(guān)系的參加者，包括自然人和法人，他們在教育法律關(guān)系中享有權(quán)利并承擔(dān)義務(wù)。四、簡答題（每題5分，共20分）1.簡述教師勞動的特點(diǎn)。答案：（1）復(fù)雜性和創(chuàng)造性。復(fù)雜性表現(xiàn)在教育目的的全面性、教育任務(wù)的多樣性、勞動對象的差異性；創(chuàng)造性表現(xiàn)在因材施教、教學(xué)方法上的不斷更新、教師需要“教育機(jī)智”。（2）連續(xù)性和廣延性。連續(xù)性是指時間的連續(xù)性，教師的勞動沒有嚴(yán)格的交接班時間界限；廣延性是指空間的廣延性，教師沒有嚴(yán)格界定的勞動場所。（3）長期性和間接性。長期性是指人才培養(yǎng)的周期比較長，教育的影響具有遲效性；間接性是指教師的勞動不直接創(chuàng)造物質(zhì)財富，而是以學(xué)生為中介實(shí)現(xiàn)教師勞動的價值。（4）主體性和示范性。主體性是指教師自身可以成為活生生的教育因素和具有影響力的榜樣；示范性是指教師的言行舉止，如人品、才能、治學(xué)態(tài)度等都會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對象。答案分析：本題主要考查對教師勞動特點(diǎn)的理解和記憶，從不同維度闡述了教師勞動的特性，涵蓋了工作性質(zhì)、時空范圍、效果呈現(xiàn)以及自身角色等方面。2.簡述如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。答案：（1）了解和滿足學(xué)生的需要，促使學(xué)習(xí)動機(jī)的產(chǎn)生。教師應(yīng)通過觀察、調(diào)查和談話等諸多方法，了解學(xué)生需要的特點(diǎn)，并選擇有效強(qiáng)化物，來滿足學(xué)生的合理需要。（2）重視立志教育，對學(xué)生進(jìn)行成就動機(jī)訓(xùn)練。通過立志教育可以增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感與使命感，啟發(fā)學(xué)生自覺、勤奮地學(xué)習(xí)。（3）幫助學(xué)生確立正確的自我概念，獲得自我效能感。教師可以通過為學(xué)業(yè)成績不良的學(xué)生選擇難易合適的任務(wù)，讓他們不斷獲得成功體驗(yàn)，進(jìn)而提高自我效能感。（4）培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成功的歸因觀。教師要引導(dǎo)學(xué)生找出成功或失敗的真正原因，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極歸因。答案分析：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)要從學(xué)生的內(nèi)在需求、心理認(rèn)知和歸因方式等方面入手，綜合運(yùn)用多種方法激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。3.簡述德育的途徑。答案：（1）思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)。這是學(xué)校有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)地對學(xué)生進(jìn)行德育的基本途徑。（2）社會實(shí)踐活動。通過社會實(shí)踐活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)和感受道德規(guī)范。（3）課外、校外活動。課外、校外活動是向?qū)W生進(jìn)行德育的重要途徑，可以豐富學(xué)生的課余生活，培養(yǎng)學(xué)生的品德。（4）共青團(tuán)及少先隊(duì)組織的活動。共青團(tuán)、少先隊(duì)是青少年自己的組織，通過開展活動對學(xué)生進(jìn)行教育。（5）校會、班會、周會、晨會、時事政策學(xué)習(xí)。這些活動可以對學(xué)生進(jìn)行集中的思想教育。（6）班主任工作。班主任是班級的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，通過班主任工作對學(xué)生進(jìn)行全面的德育。答案分析：德育途徑是實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)的渠道，涵蓋了學(xué)校教育教學(xué)的各個方面，通過多種途徑全方位地對學(xué)生進(jìn)行品德教育。4.簡述新課程改革的具體目標(biāo)。答案：（1）實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變。改變課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。（2）體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求。（3）密切課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系。改變課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系。（4）改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。（5）建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價與考試制度。改變課程評價過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。（6）實(shí)行三級課程管理制度。改變課程管理過于集中的狀況，實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強(qiáng)課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。答案分析：新課程改革的具體目標(biāo)從課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、評價制度和管理體制等多個方面進(jìn)行了改革，旨在全面推進(jìn)素質(zhì)教育。五、論述題（每題10分，共20分）1.結(jié)合實(shí)際談?wù)勅绾卧诮虒W(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。答案：（1）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境。①創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境。教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造一個能支持或容忍標(biāo)新立異者或偏離常規(guī)思維者的環(huán)境，讓學(xué)生感受到“心理安全”和“心理自由”。例如，在課堂上鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的獨(dú)特見解，即使觀點(diǎn)不太成熟也不批評指責(zé)。②給學(xué)生留有充分選擇的余地。在教學(xué)中，教師應(yīng)給學(xué)生提供一定的時間和空間，讓學(xué)生有機(jī)會自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。比如，布置開放性的作業(yè)，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和能力選擇不同的完成方式。③改革考試制度與考試內(nèi)容。改變傳統(tǒng)的以知識記憶為主的考試方式，注重考查學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。例如，設(shè)計(jì)一些開放性的試題，讓學(xué)生能夠發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。（2）注重創(chuàng)造性個性的塑造。①保護(hù)好奇心。教師應(yīng)接納學(xué)生任何奇特的問題，并贊許其好奇求知。例如，當(dāng)學(xué)生提出一些稀奇古怪的問題時，教師要耐心解答，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探索。②解除個體對答錯問題的恐懼心理。教師對學(xué)生所提問題，無論是否合理，均以肯定的態(tài)度接納他所提出的問題。對出現(xiàn)的錯誤不應(yīng)全盤否定，更不應(yīng)指責(zé)，應(yīng)鼓勵學(xué)生正視并反思錯誤，引導(dǎo)學(xué)生嘗試新的探索。③鼓勵獨(dú)立性和創(chuàng)新精神。教師應(yīng)重視學(xué)生與眾不同的見解、觀點(diǎn)，并盡量采取多種形式支持學(xué)生以不同的方式來理解事物。例如，在小組討論中，鼓勵學(xué)生提出與他人不同的觀點(diǎn)。④重視非邏輯思維。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽猜測，進(jìn)行豐富的想象，不必拘泥于常規(guī)的答案。例如，在作文教學(xué)中，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象，創(chuàng)作獨(dú)特的故事。⑤給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。通過介紹科學(xué)家、藝術(shù)家等有創(chuàng)造性的人物的事跡，讓學(xué)生受到啟發(fā)。（3）開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練。①發(fā)散思維訓(xùn)練?？梢酝ㄟ^用途擴(kuò)散、結(jié)構(gòu)擴(kuò)散、方法擴(kuò)散等方式進(jìn)行訓(xùn)練。例如，讓學(xué)生說出磚頭的多種用途。②推測與假設(shè)訓(xùn)練。這類訓(xùn)練的主要目的是發(fā)展學(xué)生的想象力和對事物的敏感性，并促使學(xué)生深入思考，靈活應(yīng)對。比如，讓學(xué)生推測如果世界上沒有了水會怎樣。③自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練。教師考慮到學(xué)生的興趣及其知識經(jīng)驗(yàn)，給