2024年廣東省封開縣教育局公開招聘試題含答案分析_第1頁
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文檔簡介

2024年廣東省封開縣教育局公開招聘試題含答案分析一、單項(xiàng)選擇題(每題2分,共40分)1.教育要適應(yīng)人的身心發(fā)展個(gè)別差異性,應(yīng)做到()。A.循序漸進(jìn)B.因材施教C.教學(xué)相長D.防微杜漸答案:B答案分析:個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異性要求教育必須因材施教,充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能和積極因素,有的放矢地進(jìn)行教學(xué),使每個(gè)學(xué)生都得到最大的發(fā)展。循序漸進(jìn)體現(xiàn)的是個(gè)體身心發(fā)展的順序性規(guī)律;教學(xué)相長是《學(xué)記》提出的教學(xué)原則;防微杜漸與本題所涉及的規(guī)律無關(guān)。2.教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的()。A.多樣化B.專業(yè)化C.單一化D.崇高化答案:A答案分析:教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的多樣化,包括傳道者、授業(yè)解惑者、示范者、管理者、朋友等多種角色。專業(yè)化是教師職業(yè)發(fā)展的趨勢;教師職業(yè)角色并非單一化;崇高化不是教師職業(yè)角色的最大特點(diǎn)。3.我國首次以法律形式明確規(guī)定“國家實(shí)行教師資格制度”的文件是()。A.《教師資格條例》B.《教師資格認(rèn)定的過渡辦法》C.《〈教師資格條例〉實(shí)施辦法》D.《中華人民共和國教師法》答案:D答案分析:《中華人民共和國教師法》第十條明確規(guī)定“國家實(shí)行教師資格制度”,這是我國首次以法律形式作出此項(xiàng)規(guī)定?!督處熧Y格條例》是為了實(shí)施教師資格制度而制定的行政法規(guī);《教師資格認(rèn)定的過渡辦法》是在特定時(shí)期為教師資格認(rèn)定過渡工作制定的;《〈教師資格條例〉實(shí)施辦法》是對《教師資格條例》的具體實(shí)施細(xì)則。4.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是()。A.引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B.鞏固知識C.領(lǐng)會知識D.運(yùn)用知識答案:C答案分析:領(lǐng)會知識是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié),包括使學(xué)生感知和理解教材。引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是教學(xué)的起始階段;鞏固知識是教學(xué)過程的必要環(huán)節(jié);運(yùn)用知識是學(xué)生掌握知識的目的和歸宿。5.德育過程的基本矛盾是()。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案:D答案分析:德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。其他選項(xiàng)所表述的矛盾雖然在德育過程中也存在,但不是基本矛盾。6.新課程改革倡導(dǎo)的課程評價(jià)是()。A.終結(jié)性評價(jià)B.發(fā)展性評價(jià)C.診斷性評價(jià)D.形成性評價(jià)答案:B答案分析:新課程改革倡導(dǎo)發(fā)展性評價(jià),強(qiáng)調(diào)評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績,更要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能,了解學(xué)生發(fā)展中的需求,幫助學(xué)生認(rèn)識自我,建立自信。終結(jié)性評價(jià)主要是在教學(xué)結(jié)束后對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià);診斷性評價(jià)是在教學(xué)開始前進(jìn)行的;形成性評價(jià)是在教學(xué)過程中進(jìn)行的,但發(fā)展性評價(jià)更符合新課改理念。7.最早提出“教學(xué)具有教育性”的教育家是()。A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.凱洛夫D.蘇霍姆林斯基答案:B答案分析:赫爾巴特最早提出“教學(xué)具有教育性”,他認(rèn)為教學(xué)如果沒有進(jìn)行道德教育,只是一種沒有目的的手段,道德教育如果沒有教學(xué),就是一種失去了手段的目的。夸美紐斯是近代教育之父,提出了泛智教育等思想;凱洛夫主編了《教育學(xué)》;蘇霍姆林斯基的著作有《給教師的一百條建議》等。8.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是()。A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個(gè)別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案:B答案分析:組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié),一個(gè)良好的班集體能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ);做好個(gè)別教育工作是班主任工作的重要內(nèi)容;統(tǒng)一多方面的教育力量有利于形成教育合力。9.以下哪種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)()。A.“萬般皆下品,唯有讀書高”B.“書中自有顏如玉,書中自有黃金屋”C.讀書是一種樂趣D.“為中華之崛起而讀書”答案:C答案分析:內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指由個(gè)體內(nèi)在的需要引起的動(dòng)機(jī),讀書是一種樂趣體現(xiàn)了學(xué)生對讀書本身的興趣,屬于內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?!叭f般皆下品,唯有讀書高”“書中自有顏如玉,書中自有黃金屋”體現(xiàn)的是讀書帶來的外在地位、物質(zhì)等好處,屬于外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);“為中華之崛起而讀書”是一種社會責(zé)任感驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),也屬于外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。10.當(dāng)一個(gè)人熟悉了某種事物潛在作用,這種阻礙理解的因素是()。A.已有的知識經(jīng)驗(yàn)B.問題特征C.功能固著D.原型啟發(fā)答案:C答案分析:功能固著是指人們把某種功能賦予某種物體的傾向,當(dāng)一個(gè)人熟悉了某種事物的潛在作用后,就會受到功能固著的影響,難以發(fā)現(xiàn)該事物的其他功能,從而阻礙對問題的理解。已有的知識經(jīng)驗(yàn)可能有助于也可能阻礙問題解決;問題特征是問題本身的特點(diǎn);原型啟發(fā)是指從其他事物上發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑和方法。11.學(xué)生在課堂上一邊聽講,一邊做筆記,這體現(xiàn)了()。A.注意的分配B.注意的廣度C.注意的穩(wěn)定性D.注意的轉(zhuǎn)移答案:A答案分析:注意的分配是指在同一時(shí)間內(nèi)把注意指向不同的對象或活動(dòng)。學(xué)生在課堂上一邊聽講一邊做筆記,是在同一時(shí)間內(nèi)將注意分配到聽講和做筆記這兩項(xiàng)活動(dòng)上。注意的廣度是指在同一時(shí)間內(nèi)所能清楚地把握的對象的數(shù)量;注意的穩(wěn)定性是指注意在一定時(shí)間內(nèi)保持在某個(gè)對象或活動(dòng)上;注意的轉(zhuǎn)移是指根據(jù)新的任務(wù),主動(dòng)地把注意從一個(gè)對象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對象上。12.遺忘曲線的首先提出者是()。A.巴甫洛夫B.艾賓浩斯C.斯金納D.弗洛伊德答案:B答案分析:艾賓浩斯首先提出了遺忘曲線,他通過對無意義音節(jié)的研究,發(fā)現(xiàn)遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始,而且遺忘的進(jìn)程并不是均勻的,最初遺忘速度很快,以后逐漸緩慢。巴甫洛夫提出了經(jīng)典性條件反射理論;斯金納提出了操作性條件反射理論;弗洛伊德提出了精神分析理論。13.個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)中含有兩種成分:追求成功的傾向和()。A.追求利益的傾向B.避免失敗的傾向C.回避困難的傾向D.追求刺激的傾向答案:B答案分析:個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)中含有兩種成分:追求成功的傾向和避免失敗的傾向。追求成功的人傾向于選擇難度適中的任務(wù),而避免失敗的人傾向于選擇非常容易或非常困難的任務(wù)。追求利益、回避困難、追求刺激不屬于成就動(dòng)機(jī)的成分。14.教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是()。A.教學(xué)方法B.教師C.學(xué)生D.學(xué)習(xí)過程答案:D答案分析:學(xué)習(xí)過程是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容,它包括學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)、條件、動(dòng)機(jī)、遷移以及不同種類學(xué)習(xí)的特點(diǎn)等。教學(xué)方法是教學(xué)過程中采用的手段;教師和學(xué)生是教育過程中的主體,但不是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容。15.衡量一個(gè)教師是否成熟的主要標(biāo)志是能否自覺地關(guān)注()。A.生存B.情境C.學(xué)生D.教材答案:C答案分析:福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問題,把教師的成長劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個(gè)階段。能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個(gè)教師是否成熟的重要標(biāo)志,處于關(guān)注學(xué)生階段的教師會考慮學(xué)生的個(gè)別差異,因材施教。關(guān)注生存階段的教師關(guān)注自己的生存適應(yīng)性;關(guān)注情境階段的教師關(guān)注如何教好每一堂課。16.課程計(jì)劃的中心問題是()。A.開設(shè)哪些科目B.各門學(xué)科開設(shè)的順序C.各門學(xué)科的教學(xué)時(shí)間D.各門學(xué)科的教學(xué)方法答案:A答案分析:課程計(jì)劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù),由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。課程計(jì)劃的中心問題是開設(shè)哪些科目,即課程設(shè)置。各門學(xué)科開設(shè)的順序、教學(xué)時(shí)間是課程計(jì)劃的內(nèi)容,但不是中心問題;教學(xué)方法是教學(xué)過程中采用的手段,不屬于課程計(jì)劃的范疇。17.教學(xué)方法是指為完成教學(xué)任務(wù)()。A.教師教育學(xué)生的方法B.教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法C.教師講授課程的方式D.師生共同活動(dòng)的方式答案:D答案分析:教學(xué)方法是指為了完成教學(xué)任務(wù)而采用的師生共同活動(dòng)的方式,它既包括教師教的方法,也包括學(xué)生學(xué)的方法。A選項(xiàng)只強(qiáng)調(diào)了教師教育學(xué)生的方法,不全面;B選項(xiàng)只突出了教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,忽略了教師自身的教學(xué)方式;C選項(xiàng)只提及教師講授課程的方式,過于片面。18.提出“范例教學(xué)”理論的教育家是()。A.瓦·根舍因B.布魯納C.巴班斯基D.贊科夫答案:A答案分析:瓦·根舍因提出了“范例教學(xué)”理論,強(qiáng)調(diào)通過典型范例,使學(xué)生從個(gè)別到一般,掌握帶規(guī)律性的知識和能力。布魯納提出了結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論;巴班斯基提出了教學(xué)過程最優(yōu)化理論;贊科夫提出了發(fā)展性教學(xué)理論。19.德育目標(biāo)確定了培養(yǎng)人的總體規(guī)格和要求,但必須落實(shí)到()。A.德育內(nèi)容上B.德育規(guī)律上C.德育原則上D.德育方法上答案:A答案分析:德育目標(biāo)確定了培養(yǎng)人的總體規(guī)格和要求,但必須落實(shí)到德育內(nèi)容上,德育內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)的載體,是將德育目標(biāo)具體化的表現(xiàn)。德育規(guī)律是德育過程中內(nèi)在的本質(zhì)聯(lián)系;德育原則是進(jìn)行德育工作必須遵循的基本要求;德育方法是實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)的手段。20.教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程稱為()。A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案:C答案分析:課堂管理是指教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程。課堂凝聚力是指課堂群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力;課堂控制是指教師為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo),對學(xué)生行為和教師自身行為進(jìn)行有意識的引導(dǎo)、約束和調(diào)控;課堂氣氛是指在課堂上占優(yōu)勢地位的態(tài)度和情感的綜合狀態(tài)。二、多項(xiàng)選擇題(每題3分,共30分)1.教育的社會屬性包括()。A.永恒性B.歷史性C.相對獨(dú)立性D.階級性答案:ABC答案分析:教育的社會屬性包括永恒性(教育與人類社會共始終)、歷史性(不同歷史時(shí)期教育有不同特點(diǎn))、相對獨(dú)立性(教育具有自身的運(yùn)行規(guī)律和發(fā)展特點(diǎn))。階級性是在階級社會中教育的特征,并非所有社會形態(tài)下教育都具有階級性,所以不選D。2.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括()。A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.心理素養(yǎng)答案:ABCD答案分析:教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)(如愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生等)、知識素養(yǎng)(包括學(xué)科知識、教育教學(xué)知識等)、能力素養(yǎng)(如教學(xué)能力、組織管理能力等)、心理素養(yǎng)(如良好的情緒狀態(tài)、堅(jiān)強(qiáng)的意志等)。3.我國義務(wù)教育的學(xué)制類型有()。A.“六三”學(xué)制B.“五四”學(xué)制C.“九年一貫制”D.“五三”學(xué)制答案:ABC答案分析:我國義務(wù)教育的學(xué)制類型主要有“六三”學(xué)制(小學(xué)六年,初中三年)、“五四”學(xué)制(小學(xué)五年,初中四年)、“九年一貫制”。“五三”學(xué)制不是常見的義務(wù)教育學(xué)制類型。4.教學(xué)過程的基本規(guī)律包括()。A.間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律B.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律C.掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律D.傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律答案:ABCD答案分析:教學(xué)過程的基本規(guī)律包括間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律(學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主,又要重視直接經(jīng)驗(yàn)的作用)、教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律(教學(xué)過程是教師和學(xué)生共同活動(dòng)的過程)、掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律(掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ),發(fā)展智力是掌握知識的重要條件)、傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律(教學(xué)具有教育性)。5.德育的途徑主要有()。A.思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)B.課外活動(dòng)與校外活動(dòng)C.勞動(dòng)D.班主任工作答案:ABCD答案分析:德育的途徑是指學(xué)校向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育的渠道或形式,主要有思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)(這是德育的基本途徑)、課外活動(dòng)與校外活動(dòng)、勞動(dòng)、班主任工作等。6.新課程改革的具體目標(biāo)包括()。A.實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變B.體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性C.密切課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系D.改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式答案:ABCD答案分析:新課程改革的具體目標(biāo)包括實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變(從單純注重傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存、學(xué)會做人)、體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性、密切課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系、改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式(倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式)等。7.注意的品質(zhì)包括()。A.注意的廣度B.注意的穩(wěn)定性C.注意的分配D.注意的轉(zhuǎn)移答案:ABCD答案分析:注意的品質(zhì)包括注意的廣度(同一時(shí)間內(nèi)所能清楚地把握的對象的數(shù)量)、注意的穩(wěn)定性(注意在一定時(shí)間內(nèi)保持在某個(gè)對象或活動(dòng)上)、注意的分配(在同一時(shí)間內(nèi)把注意指向不同的對象或活動(dòng))、注意的轉(zhuǎn)移(根據(jù)新的任務(wù),主動(dòng)地把注意從一個(gè)對象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對象上)。8.影響問題解決的主要因素有()。A.問題的特征B.已有的知識經(jīng)驗(yàn)C.定勢與功能固著D.動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度答案:ABC答案分析:影響問題解決的主要因素有問題的特征(問題的類型、呈現(xiàn)方式等)、已有的知識經(jīng)驗(yàn)(豐富的知識經(jīng)驗(yàn)有助于問題解決)、定勢與功能固著(可能阻礙問題解決)。動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度與問題解決有一定關(guān)系,但不是主要因素,動(dòng)機(jī)過強(qiáng)或過弱都不利于問題解決,中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于問題解決。9.學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)有()。A.以間接經(jīng)驗(yàn)的掌握為主線B.具有計(jì)劃性、目的性和組織性C.具有一定程度的被動(dòng)性D.以直接經(jīng)驗(yàn)的掌握為主線答案:ABC答案分析:學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是以間接經(jīng)驗(yàn)的掌握為主線,通過教材等學(xué)習(xí)前人積累的知識;具有計(jì)劃性、目的性和組織性,是在學(xué)校有計(jì)劃地進(jìn)行的;學(xué)生的學(xué)習(xí)在一定程度上是被動(dòng)的,需要教師的引導(dǎo)。學(xué)生主要學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn),而不是以直接經(jīng)驗(yàn)的掌握為主線,所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。10.教師成長與發(fā)展的基本途徑有()。A.觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)B.微格教學(xué)C.專門訓(xùn)練D.對教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的反思答案:ABCD答案分析:教師成長與發(fā)展的基本途徑有觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)(學(xué)習(xí)他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn))、微格教學(xué)(通過小型的課堂教學(xué)實(shí)踐提高教學(xué)技能)、專門訓(xùn)練(參加培訓(xùn)等提高專業(yè)能力)、對教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的反思(總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),促進(jìn)自身成長)。三、判斷題(每題1分,共10分)1.教育是人類社會特有的現(xiàn)象,動(dòng)物界不存在教育。()答案:正確答案分析:教育是有目的地培養(yǎng)人的社會活動(dòng),是人類社會特有的現(xiàn)象。動(dòng)物界的行為只是一種本能,不具備教育的目的性和社會性,所以動(dòng)物界不存在教育。2.教師的根本任務(wù)是傳授知識。()答案:錯(cuò)誤答案分析:教師的根本任務(wù)是教書育人,不僅要傳授知識,還要培養(yǎng)學(xué)生的品德、價(jià)值觀等,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,而不僅僅是傳授知識。3.課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評價(jià)和考試命題的依據(jù)。()答案:正確答案分析:課程標(biāo)準(zhǔn)是國家課程的基本綱領(lǐng)性文件,它規(guī)定了學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)、任務(wù),知識的范圍、深度和結(jié)構(gòu),教學(xué)進(jìn)度以及有關(guān)教學(xué)法的基本要求,是教材編寫、教學(xué)、評價(jià)和考試命題的依據(jù)。4.教學(xué)方法就是教師教的方法。()答案:錯(cuò)誤答案分析:教學(xué)方法是為了完成教學(xué)任務(wù)而采用的師生共同活動(dòng)的方式,既包括教師教的方法,也包括學(xué)生學(xué)的方法,而不是僅僅指教師教的方法。5.德育過程就是品德形成過程。()答案:錯(cuò)誤答案分析:德育過程是教育者和受教育者雙方借助于德育內(nèi)容和方法,進(jìn)行施教傳道和受教修養(yǎng)的統(tǒng)一活動(dòng)過程,是一種教育過程。品德形成過程是個(gè)體在外部影響下,內(nèi)部思想品德的變化發(fā)展過程,是個(gè)體的發(fā)展過程。二者不能等同。6.新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位,教師應(yīng)逐漸退出教學(xué)活動(dòng)。()答案:錯(cuò)誤答案分析:新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位,但并不意味著教師應(yīng)逐漸退出教學(xué)活動(dòng)。教師在教學(xué)中仍然起著主導(dǎo)作用,要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),幫助學(xué)生解決問題,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。7.注意是一種獨(dú)立的心理過程。()答案:錯(cuò)誤答案分析:注意不是一種獨(dú)立的心理過程,而是伴隨在各種心理過程中的心理狀態(tài),它不能脫離其他心理過程而單獨(dú)存在。8.遺忘的進(jìn)程是先慢后快。()答案:錯(cuò)誤答案分析:艾賓浩斯遺忘曲線表明,遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始,而且遺忘的進(jìn)程并不是均勻的,最初遺忘速度很快,以后逐漸緩慢,即遺忘的進(jìn)程是先快后慢。9.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng),學(xué)習(xí)效果越好。()答案:錯(cuò)誤答案分析:學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系并非簡單的線性關(guān)系。一般來說,中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于學(xué)習(xí)效果的提高,動(dòng)機(jī)過強(qiáng)或過弱都不利于學(xué)習(xí)。10.教師的威信主要來自于教師的地位和權(quán)力。()答案:錯(cuò)誤答案分析:教師的威信主要來自于教師高尚的品德、淵博的知識、高超的教學(xué)藝術(shù)等個(gè)人魅力,而不是主要來自于地位和權(quán)力。四、簡答題(每題10分,共20分)1.簡述教師應(yīng)具備的職業(yè)道德素養(yǎng)。教師應(yīng)具備的職業(yè)道德素養(yǎng)主要包括以下幾個(gè)方面:-愛國守法:熱愛祖國,熱愛人民,擁護(hù)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo),擁護(hù)社會主義。全面貫徹國家教育方針,自覺遵守教育法律法規(guī),依法履行教師職責(zé)權(quán)利。不得有違背黨和國家方針政策的言行。-愛崗敬業(yè):忠誠于人民教育事業(yè),志存高遠(yuǎn),勤懇敬業(yè),甘為人梯,樂于奉獻(xiàn)。對工作高度負(fù)責(zé),認(rèn)真?zhèn)湔n上課,認(rèn)真批改作業(yè),認(rèn)真輔

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