金榜教育高二下學(xué)期五月份階段性考試語(yǔ)文試題（PDF版，含答案）姓名

座位號(hào)

(在此卷上答題無(wú)效)

高二語(yǔ)文

(試卷滿分：150分考試用時(shí)：150分鐘)

考生注意：

1.答題前，考生務(wù)必用直徑0.5毫米黑色墨水簽字筆將密封線內(nèi)項(xiàng)目填寫(xiě)清楚。

3.考生作答時(shí)，訪將答案答在答題卡上。選擇題每小題選出答案后，用2B鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)題

目的答案標(biāo)號(hào)涂黑；非選擇題請(qǐng)用直徑0.5毫米黑色墨水簽字筆在答題卡上各題的答題區(qū)域內(nèi)

作答，超出答題區(qū)域書(shū)寫(xiě)的答案無(wú)效，在試題卷、草稿紙上作答無(wú)效。

一、閱讀(70分)

(一)閱讀I(本題共5小題，19分)

閱讀下面的文字，完成1~5題。

材料一

如今，精神內(nèi)耗已經(jīng)成為一個(gè)流行語(yǔ)，很多人都認(rèn)為自己存在著精神內(nèi)耗的狀況。精神內(nèi)耗是一種

內(nèi)心狀態(tài)，通常的表現(xiàn)就是自我否定、負(fù)面情緒、消極思雛模式等等，而且精神內(nèi)耗會(huì)導(dǎo)致個(gè)體情緒低

落、自我壓力大，甚至產(chǎn)生自我懷疑等問(wèn)題，進(jìn)而影響個(gè)人的心理健康和生活質(zhì)量。

一般認(rèn)為，精神內(nèi)耗會(huì)帶來(lái)一系列問(wèn)題，而產(chǎn)生這種內(nèi)耗的原因也是多方面的，但是我們不能放任

自流，應(yīng)扭轉(zhuǎn)這種不利的情形，更加積極地投入到工作生活之中。

對(duì)于如何減輕或者杜絕精神內(nèi)耗，相關(guān)人士也給出了一系列建議，其中就包括換一種思雛方式。從

科普的角度來(lái)說(shuō)，閱讀一些科普?qǐng)D書(shū)有助于緩解精神內(nèi)耗，因?yàn)榭茖W(xué)也是一種思雛方式，通過(guò)科普閱讀，

可以讓我們更理性地看待周?chē)?guó)的世界、看待自我。

我們近一兩年一直在倡導(dǎo)科普要從“知識(shí)補(bǔ)課"轉(zhuǎn)向“價(jià)值引領(lǐng)”，實(shí)際上科普?qǐng)D書(shū)不僅僅是提供科

學(xué)知識(shí)，更多的則是聚焦于科學(xué)本質(zhì)、科學(xué)發(fā)展的歷程、科學(xué)精神等方面。閱讀科普?qǐng)D書(shū)，可以讓我們用

科學(xué)的眼光看待問(wèn)題。因?yàn)殚喿x科普?qǐng)D書(shū)就是跟隨作者的腳步，去體會(huì)科學(xué)歷程的跌宕起伏，讓我們知

道現(xiàn)實(shí)生活與科學(xué)研究有很多相似的地方，比如并不總是一帆風(fēng)順的，有時(shí)碩果累累，有時(shí)卻田園荒蕪。

吳以義在《什么是科學(xué)史》中這樣寫(xiě)道，“作為一種思雛方式，科學(xué)精神并不能通過(guò)教科書(shū)簡(jiǎn)單地定

義或傳授。最能表現(xiàn)這種思雛方式的，并不在于科學(xué)已經(jīng)完成的物化的甚至是固化的科學(xué)成果，而在于

求得這些成果的過(guò)程"。好的科普?qǐng)D書(shū)是需要用時(shí)間來(lái)品的，它的價(jià)值不會(huì)隨著時(shí)間的流逝而芳華不

再，相反，會(huì)更加熠韜生輝，閱讀科普?qǐng)D書(shū)會(huì)讓我們的思想變得厚重起來(lái)，讓我們的生活豐富起來(lái)，也讓

高二語(yǔ)文試題

第1頁(yè)（共8頁(yè)）

我們改變精神內(nèi)耗的狀態(tài)，用更積極的態(tài)度面對(duì)工作和生活。

(摘編自王大鵬《用科普閱讀戰(zhàn)勝“精神內(nèi)耗”》)

材料二

自2014年起，“全民閱讀"連續(xù)多年被寫(xiě)入政府工作報(bào)告，今年在用詞力度上更是從以往的“倡導(dǎo)”

提升為“深入推進(jìn)”，體現(xiàn)出國(guó)家對(duì)全民閱讀的高度重視。當(dāng)前，在深入推進(jìn)全民閱讀的過(guò)程中，有必要

抓好科普閱讀這一重要抓手，開(kāi)啟科普大閱讀時(shí)代。

一是關(guān)注科研過(guò)程，強(qiáng)化科學(xué)思雛?？破臻喿x應(yīng)推動(dòng)公眾從書(shū)本到實(shí)踐、從祓動(dòng)接受到主動(dòng)思考、

從“動(dòng)眼”向“動(dòng)手"動(dòng)腦”的轉(zhuǎn)變，使閱讀者身臨其境地體驗(yàn)、聯(lián)系實(shí)際地思考。二是注重融合滲透，精

耕科普文學(xué)。以深邃的科學(xué)思想、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思雛為根基，充分發(fā)揮科幻小說(shuō)、科幻電影的作用，從而給

予大眾廣闊、開(kāi)放的想象空間與直規(guī)震撼。三是推廣技術(shù)應(yīng)用，豐富閱讀體驗(yàn)。依托數(shù)字閱讀、虛擬現(xiàn)

實(shí)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)分享等形式，使讀者感受到跨越時(shí)空、沉浸互連、虛實(shí)共生的立體式、多功能閱讀體驗(yàn)。

四是推動(dòng)多點(diǎn)融合，激發(fā)社區(qū)活力。依托以科普讀物、科普文學(xué)為主要內(nèi)容的社區(qū)共讀，整合空間、資源

和管理，推動(dòng)圖書(shū)館、文化館乃至藝術(shù)館多點(diǎn)融合。

(摘編自吳才喚《以科普閱讀為抓手深入推進(jìn)“全民閱讀"》)

材料三

現(xiàn)在很多學(xué)生看到一個(gè)題目或問(wèn)題，總覺(jué)得無(wú)從下手，不知道怎么樣去解決，這是因?yàn)槿狈壿嫹?/p>

析和推理問(wèn)題的能力。要真正學(xué)會(huì)解決問(wèn)題，還得從怎么樣拆解和分析這個(gè)問(wèn)題入手。而這樣的思路，

在科普文章中得到了非常好的體現(xiàn)一科學(xué)家發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、得出結(jié)論的過(guò)程，有一套非常嚴(yán)密

的邏輯思考、推理論證和理論說(shuō)明在支撐。

舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子。我特別喜歡“少年輕科普”系列中《我們身邊的奇妙科學(xué)》這本書(shū)里的《吃海鮮

就等于喝別人用過(guò)的洗面奶？》這篇文章，作者想要論證的話題是一我們?cè)诔院ｕr的時(shí)候有可能“喝"

下洗面奶。這是怎么回事呢？

作者的論證步驟十分清晰：首先，我們?nèi)粘Ｊ褂玫那鍧嵁a(chǎn)品比如洗面奶、沐浴液、牙膏里都會(huì)添加大

量塑料微珠來(lái)增加清潔效果，而這些微珠是肉眼不可見(jiàn)的；在清潔以后，巨量的塑料微珠順著下水道進(jìn)

入到自然水體里，最終流入大海；塑料微珠被浮游生物攝入，浮游生物又被小魚(yú)小蝦吃掉，小魚(yú)小蝦又成

為大魚(yú)的食物；塑料微珠不能被生物消化，也很難降解，隨著魚(yú)、蝦、貝類(lèi)…這樣一環(huán)扣一環(huán)地出現(xiàn)在

我們的餐桌之上；吃海鮮的人，一年大約會(huì)攝入1,1萬(wàn)個(gè)塑料微珠。文章最后的結(jié)論是：人類(lèi)已經(jīng)在研

究用天然物質(zhì)制成的微珠來(lái)幫助清潔。保護(hù)環(huán)境，其實(shí)就是保護(hù)人類(lèi)自己。

所以，青少年在閱讀這種科普文章的時(shí)候，其實(shí)正是潛移默化地學(xué)習(xí)這樣的邏輯思考過(guò)程。

閱讀是一種手段，閱讀最終的目的、最終的歸宿是育人?？破臻喿x可以幫助青少年獲得重要的邏輯

分析和推理能力，也可以潛移默化地培養(yǎng)他們的科學(xué)精神、助益青少年的終身成長(zhǎng)等，這正是科普閱讀

重要的價(jià)值所在。

(摘編自史軍《科普閱讀是全科閱讀里必不可少的一個(gè)重要領(lǐng)域》)

高二語(yǔ)文試題第2頁(yè)（共8頁(yè)）◆

請(qǐng)?jiān)诟黝}目的答題區(qū)域內(nèi)作答，超出答題區(qū)域的答案無(wú)效

請(qǐng)?jiān)诟黝}目的答題區(qū)域內(nèi)作答，超出答題區(qū)域的答案無(wú)效

高二語(yǔ)文答題卡

(五)

17.(6分)

9.(6分)

考場(chǎng)號(hào)

座位號(hào)班級(jí)

(1)

貼條形碼區(qū)

姓名」

(2)

準(zhǔn)考證號(hào)

考

注

空悠韓裝大難名班數(shù)等號(hào)和座檢號(hào)疏寫(xiě)在答短專(zhuān)箱位置

(3)

上全要愛(ài)

事智

二、

缺考標(biāo)記

先嘉酰既并口

73C7C73C7]7

77

18.(6分)

8]C8]C8]C8]C8]C8]C8]C8]

8]C8]C8]C8

E9]9]C9]C9]r9]C9]r9]C9]9]C9]9C9

選擇題（用2B鉛筆填涂；第10題為多項(xiàng)選擇題，其余題均為四選一）

(三)

(三)

13.(8分)

1CAJCB]CCJID]

6[A)[BJ[C1〔D】

11[AJ[B][CJ[D]

◆

2tAjtB]tC]tD]

7【AJtB1tC1tD1

12tA]tB]tCJtD]

3tAJtB]tC]tD]

(四)

◆

(1)(4分)

19.(2分)

(三)

151A]tB][C]CD]

B.

10LAJLBIICIDItE]tFI

非選擇題（用0.5毫米的黑色墨水簽字筆書(shū)寫(xiě)）

20.(4分)

一、(-)

(2)(4分)

4.-(4分】

21.(4分)

14.(3分)

5.(6分】

22.(4分)

16.(6分)

(二)

8.(4分】

請(qǐng)?jiān)诟黝}目的答題區(qū)域內(nèi)作答，超出答越區(qū)域的答案無(wú)效

請(qǐng)?jiān)诟黝}目的答題區(qū)域內(nèi)作答，超出答題區(qū)域的答案無(wú)效

請(qǐng)?jiān)诟黝}目的客區(qū)域內(nèi)作答，超出答題區(qū)域的答案無(wú)效

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語(yǔ)文第1頁(yè)共2頁(yè)

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姓名

詹倍程

請(qǐng)?jiān)诟黝}目的答題區(qū)域內(nèi)作答，超出答題區(qū)域的答案無(wú)效

請(qǐng)?jiān)诟黝}目的答題區(qū)域內(nèi)作答，超出答題區(qū)域的答案無(wú)效

三、寫(xiě)作

23.(60分)

最…低字一一提示一

請(qǐng)?jiān)诟黝}目的答題區(qū)內(nèi)作答，超出答題區(qū)域的答案無(wú)效

請(qǐng)?jiān)诟黝}目的答題區(qū)域內(nèi)作答，超出答題區(qū)域的答案無(wú)效

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語(yǔ)文

第2頁(yè)共2頁(yè)高二語(yǔ)文參考答案

命題人：樅陽(yáng)中學(xué)吳愛(ài)兵

題號(hào)12367111215

答案BACBBCDB

1.B【解析】表述片面，材料一指出科普閱讀聚焦“科學(xué)本質(zhì)、科學(xué)發(fā)展的歷程、科學(xué)精神”三方面，

而選項(xiàng)僅強(qiáng)調(diào)“科學(xué)本質(zhì)與科學(xué)精神”，遺漏“科學(xué)發(fā)展的歷程”。

2.A【解析】過(guò)度引申，材料二僅提到“全民閱讀"寫(xiě)入政府工作報(bào)告，未明確“科普閱讀”是國(guó)家

重點(diǎn)戰(zhàn)略。

3.C【解析】材料二強(qiáng)調(diào)科普閱讀需推動(dòng)“從被動(dòng)接受到主動(dòng)思考"從‘動(dòng)眼’向‘動(dòng)手’‘動(dòng)腦’

轉(zhuǎn)變”，C選項(xiàng)要求學(xué)生“背誦知識(shí)點(diǎn)應(yīng)對(duì)考試"屬于被動(dòng)接受，與材料二提倡的主動(dòng)實(shí)踐、思考理

念矛盾。

4.①材料一側(cè)重科普閱讀對(duì)“精神內(nèi)耗”的緩解作用，強(qiáng)調(diào)科學(xué)思維幫助個(gè)體理性看待世界，通過(guò)科學(xué)

歷程的啟發(fā)增強(qiáng)抗挫力；②材料三側(cè)重科普閱讀對(duì)青少年邏輯分析和推理能力的培養(yǎng)，通過(guò)具體案例

說(shuō)明其如何教會(huì)學(xué)生拆解和分析問(wèn)題、形成嚴(yán)密推理鏈條。(4分，意思對(duì)即可。如有其它答案，言之

成理即可酌情給分)

5.①科普閱讀要轉(zhuǎn)向價(jià)值引領(lǐng)：引導(dǎo)讀者理性地看待周?chē)氖澜?、看待自我，用更積極的態(tài)度面對(duì)工作

和生活；②強(qiáng)化科學(xué)思維引領(lǐng)：注重科普作品對(duì)科研過(guò)程的呈現(xiàn)，引導(dǎo)讀者主動(dòng)思考；③創(chuàng)新閱讀形

式：利用虛擬現(xiàn)實(shí)、數(shù)字技術(shù)打造沉浸式閱讀體驗(yàn)；④推動(dòng)教育融合：將科普閱讀納入全科教育，通

過(guò)案例分析培養(yǎng)青少年邏輯能力；⑤整合社會(huì)資源：以社區(qū)共讀、多場(chǎng)館聯(lián)動(dòng)形式擴(kuò)大科普閱讀覆蓋

面。(6分，答出任意三條即可)

6.B【解析】A項(xiàng)，“剛烈性情"過(guò)度解讀。祖父的“殺人”實(shí)為祖孫相依為命的戲劇化表達(dá)，體現(xiàn)

親情羈絆而非民風(fēng)剛烈。C項(xiàng)，“恐懼"命運(yùn)陰影”曲解文意。月光象征純潔與悵惘，翠翠對(duì)父母

故事“神往傾心”，并無(wú)恐懼心理。D項(xiàng)，“對(duì)抗自然”偏離主題。祖父強(qiáng)調(diào)“硬扎"是生命韌性

的傳承，與湘西生存哲學(xué)無(wú)直接關(guān)聯(lián)。

7.B【解析】曲解文意，祖父的行為體現(xiàn)職業(yè)責(zé)任感，而非“古板性格”。

8.①暗示人物命運(yùn)：通過(guò)父母對(duì)歌相戀的故事，預(yù)示翠翠也將面臨相似的情感歷程；②深化主題內(nèi)涵：

展現(xiàn)湘西獨(dú)特的婚戀文化，凸顯自然人性之美；③形成敘事呼應(yīng)：與開(kāi)篇的“薄薄凄涼"形成情感對(duì)

照，暗示生命代際的循環(huán)；④豐富人物形象：通過(guò)家族故事的補(bǔ)敘，使翠翠的敏感多思更具合理性。

(每點(diǎn)1分，意思對(duì)即可。如有其它答案，言之成理即可酌情給分)

9.第一問(wèn)：①視覺(jué)：夕陽(yáng)烘成的“桃花色薄云”，渡口往來(lái)的人群；②聽(tīng)覺(jué)：杜鵑“叫個(gè)不息”，渡

口“雜亂人聲”；③嗅覺(jué)：泥土、草木和甲蟲(chóng)類(lèi)散發(fā)的混合氣息；④觸覺(jué)：被曬透的石頭泥土與草木

散發(fā)的“熱氣"。(每點(diǎn)1分，共4分)

第二問(wèn)：作用：濕熱的氣息與嘈雜聲交織，強(qiáng)化環(huán)境悶滯感，外化人物“薄薄的凄涼”；溫暖“桃花

色"云霞與孤寂杜鵑聲形成冷暖反差，隱喻少女青春期甜蜜幻想與孤寂現(xiàn)實(shí)的矛盾；多維度感官刺激

共同構(gòu)成黃昏溫柔美麗卻令人悵惘的意境，為人物后續(xù)的情緒爆發(fā)提供鋪墊。(每點(diǎn)1分，答出兩點(diǎn)即

可，共2分)(意思對(duì)即可。如有其它答案，言之成理即可酌情給分)

10.BDF【解析】原文標(biāo)點(diǎn)：夫變法之難，在貴戚之撓法。鞅能刑公族以立威，此其功也。

11.C【解析】“特以強(qiáng)秦為務(wù)”的“務(wù)"為名詞，要?jiǎng)?wù)；“內(nèi)立法度，務(wù)耕織”的“務(wù)"為動(dòng)詞，意

為“致力于”。

12.D【解析】王夫之肯定商鞅“刑公族以立威，此其功也”，并未否定變法歷史價(jià)值。

13.(1)商君長(zhǎng)嘆道：“唉！制定法令的弊端竟然到了這種地步！”(得分點(diǎn)：“喟然"為”“一"各1

語(yǔ)文參考答案第1頁(yè)（共4頁(yè)）

分，句意通順1分)

(2)自己制定法令反而害了自己，難道不可悲嗎？昔日司馬遷評(píng)價(jià)商君“天性刻薄”，確實(shí)是有依據(jù)的

啊。(得分點(diǎn)：“作法自斃"誠(chéng)”“以"各1分，句意通順1分)

14.①逃亡時(shí)客舍拒留：因自定“舍人無(wú)驗(yàn)者坐之”法令，商鞅逃亡時(shí)無(wú)法入住客舍。(直接體現(xiàn)法令嚴(yán)

苛導(dǎo)致反噬)②嚴(yán)刑峻法遭報(bào)復(fù)：變法時(shí)刑公子虔、黥公孫賈，導(dǎo)致孝公死后貴族集團(tuán)誣告謀反。(執(zhí)

法手段嚴(yán)苛引發(fā)反噬)(答對(duì)一點(diǎn)2分，答對(duì)兩點(diǎn)3分)

【參考譯文】

材料一：

商鞅想要推行變法，但擔(dān)心百姓不信任，于是在都城南門(mén)豎立一根三丈高的木桿，招募百姓若能將其

搬到北門(mén)就賞十金。百姓覺(jué)得奇怪，沒(méi)人敢搬。商鞅又宣布：“能搬動(dòng)者賞五十金。"有一個(gè)人將木桿搬

走，商鞅立即賞賜五十金，以此表明言出必行。新法令擬定后尚未頒布時(shí)，擔(dān)心百姓仍有疑慮，便重申法

令的權(quán)威性。新法實(shí)施滿一年后，數(shù)以千計(jì)的秦國(guó)百姓到都城抱怨新法不便。此時(shí)太子觸犯了法律。商鞅

說(shuō)：“法令難以推行，根源在于上層權(quán)貴違法?！睖?zhǔn)備對(duì)太子施刑。但太子是國(guó)君繼承人，不能受刑，于

是改刑太傅公子虔，并在太師公孫賈臉上刺字。次日，秦國(guó)上下都開(kāi)始嚴(yán)格遵守法令。新法推行十年后，

秦國(guó)民眾歡欣鼓舞，路不拾遺，山林無(wú)盜匪，百姓勇于為國(guó)征戰(zhàn)而不敢私斗。秦孝公去世后，惠文王繼

位。公子虔等人誣告商鞅謀反，朝廷派人抓捕。商鞅逃亡至函谷關(guān)，想投宿客棧。店主不知他是商鞅，

說(shuō)：“按商君法令，收留無(wú)憑證的旅客要連坐治罪。"商鞅長(zhǎng)嘆：“唉！制定法律的弊病竟至于此！”

逃往魏國(guó)。魏人怨恨他曾欺騙公子卬大敗魏軍，拒絕接納。商鞅想轉(zhuǎn)投他國(guó)，魏人說(shuō)：“商鞅是秦國(guó)的叛

賊。秦國(guó)強(qiáng)盛卻讓叛賊逃入魏國(guó)，不送回去不合適。"遂將商鞅遣返秦國(guó)。商鞅回到秦國(guó)后逃往商邑，召

集門(mén)客發(fā)兵攻打鄭國(guó)。秦軍追至鄭國(guó)黽池將其斬殺。秦惠文王將商鞅車(chē)裂示眾，宣告：“這就是謀反者的

下場(chǎng)！”最終誅滅了商鞅全族。

材料二：

商君執(zhí)法嚴(yán)苛無(wú)情，一心以強(qiáng)化秦國(guó)為要?jiǎng)?wù)。其法律極其嚴(yán)酷，處罰公子虔，對(duì)公孫賈施以黥刑，日

日約束秦國(guó)貴族。變法的困難之處，在于權(quán)貴皇親阻撓法治。商鞅能通過(guò)懲治公族樹(shù)立權(quán)威，這是他的功

績(jī)。然而用刑過(guò)急，徹底打破先王舊制，使百姓戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢不敢議論政令。待到自身敗亡時(shí)，逃亡至函谷關(guān)

欲投宿客棧卻遭拒絕，自己制定的法律反害了自己，豈不可悲！昔日司馬遷評(píng)價(jià)商君“天性刻薄”，確實(shí)

有其道理。

15.B【解析】“直言貶謫罪責(zé)深重”“激烈控訴"表述錯(cuò)誤?！叭f(wàn)死投荒”是夸張手法，強(qiáng)調(diào)歷經(jīng)無(wú)

數(shù)次艱難險(xiǎn)阻(萬(wàn)死)、貶所偏僻邊遠(yuǎn)(投荒)，而非直言“罪責(zé)"；全詩(shī)情感以悲愴孤寂為主，怨而不

怒，并無(wú)“激烈控訴”朝廷不公。

16.示例：①“景中融情，兩相激蕩"意思是景物描寫(xiě)中融入了情感，兩者相互激蕩，形成情感上的強(qiáng)烈

對(duì)比或互補(bǔ)。②頸聯(lián)上句以濃墨般的瘴云渲染柳州環(huán)境的險(xiǎn)惡壓抑，暗喻詩(shī)人身處政治陰霾的沉重心

境；下句想象荊楚故地春水浩渺的明麗景象，反襯詩(shī)人對(duì)自由與親情的深切渴望。③兩句一實(shí)一虛，

一暗一明，通過(guò)貶所與故園的空間對(duì)照，將孤憤之痛與相思之切交織升華，形成巨大的情感張力。

(每點(diǎn)2分，意思對(duì)即可。如有其它答案，言之成理即可酌情給分)

17.(1)其志潔故其稱(chēng)物芳

(2)倚南窗以寄傲審容膝之易安

(3)示例一：小樓一夜聽(tīng)春雨深巷明朝賣(mài)杏花

示例二：沾衣欲濕杏花雨吹面不寒楊柳風(fēng)

示例三：杏花疏影里吹笛到天明(每句1分，有錯(cuò)字、漏字、添字不給分)

18.示例：風(fēng)起落無(wú)定，勢(shì)能強(qiáng)弱交迭，猶如命運(yùn)軌跡的盛衰輪轉(zhuǎn)，每分每秒都在雕刻不同的時(shí)空印記。

(6分，修辭、句式、表達(dá)各2分)

19.A.如數(shù)家珍B.多管齊下(每處1分，符合語(yǔ)境意思即可)

20.修改：①句改為“云層過(guò)厚或過(guò)薄都會(huì)影響天氣預(yù)測(cè)的準(zhǔn)確性”。④句改為“如何通過(guò)觀察云準(zhǔn)確預(yù)

語(yǔ)文參考答案第2頁(yè)（共4頁(yè)）

判天氣變化"。(每處2分，指出、修改各1分)

21.示例：

甲：監(jiān)測(cè)氣象異常的方法

乙：氣象預(yù)報(bào)的關(guān)鍵在于觀測(cè)手段(每處2分，意思對(duì)即可)

22.觀點(diǎn)一：不合邏輯?！搬j釀”通常指事物在形成前的緩慢準(zhǔn)備過(guò)程(如“醞釀?dòng)?jì)劃"醞釀情緒”)，

而風(fēng)雪是已顯現(xiàn)的自然現(xiàn)象，此處搭配存在動(dòng)賓不當(dāng)，因而不合邏輯?？筛臑椤耙l(fā)風(fēng)雪"。(4分，

意思對(duì)即可。如有其它答案，言之成理即可酌情給分)

觀點(diǎn)二：可以使用?！搬j釀”在此處通過(guò)擬人化修辭，將云層動(dòng)態(tài)擬作主動(dòng)蓄積力量的過(guò)程，暗示風(fēng)

雪尚未爆發(fā)但即將形成，符合文學(xué)化語(yǔ)境中對(duì)自然現(xiàn)象的生動(dòng)描述，具有合理性。(4分，意思對(duì)即

可。如有其它答案，言之成理即可酌情給分)

23.【寫(xiě)作提示】

本題需圍繞“技術(shù)便利與思維惰性"的辯證關(guān)系展開(kāi)。寫(xiě)作時(shí)可以分三步走：1.擺現(xiàn)象：開(kāi)頭用生

活例子說(shuō)明現(xiàn)狀。比如：刷短視頻時(shí)總被推送相似內(nèi)容；遇到問(wèn)題馬上搜答案，看都不看直接抄。2.

聊利弊：中間分兩點(diǎn)討論：好的一面：查資料快、知識(shí)面廣，比如做作業(yè)遇到難題能馬上查解析；壞

的一面：容易依賴(lài)現(xiàn)成答案，懶得深究，比如刷題只記步驟不問(wèn)原理。3.講方法：結(jié)尾給出解決辦

法。比如：把搜索到的答案當(dāng)“拐杖”，不要當(dāng)“輪椅"；每天留半小時(shí)專(zhuān)門(mén)深度思考，像吃魚(yú)挑刺

那樣篩選信息；學(xué)古人“三問(wèn)法”：這答案對(duì)嗎？為什么對(duì)？還能更好嗎？

一等(20-16分)二等(15-11分)三等(10-6分)四等(5-0分)

符合題意符合題意基本符合題意偏離題意

中心突出中心突出中心基本突出中心不明確

內(nèi)容