2024年山西省萬(wàn)榮縣教育局公開(kāi)招聘試題含答案分析教育基礎(chǔ)知識(shí)部分單項(xiàng)選擇題（每題2分，共30分）1.教育的本質(zhì)屬性是（）A.永恒性B.社會(huì)性C.育人性D.階級(jí)性答案：C答案分析：教育的本質(zhì)屬性是有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，即育人性。永恒性強(qiáng)調(diào)教育與人類(lèi)社會(huì)共始終；社會(huì)性指教育是一種社會(huì)現(xiàn)象；階級(jí)性是在階級(jí)社會(huì)中教育的特征。所以選C。2.世界上最早的一部教育專(zhuān)著是（）A.《學(xué)記》B.《論語(yǔ)》C.《大教學(xué)論》D.《普通教育學(xué)》答案：A答案分析：《學(xué)記》是中國(guó)古代也是世界上最早的一篇專(zhuān)門(mén)論述教育、教學(xué)問(wèn)題的論著?！墩撜Z(yǔ)》是孔子及其弟子的言行錄；夸美紐斯的《大教學(xué)論》標(biāo)志著教育學(xué)成為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科；赫爾巴特的《普通教育學(xué)》標(biāo)志著規(guī)范、獨(dú)立教育學(xué)的誕生。所以選A。3.決定教育性質(zhì)的根本因素是（）A.生產(chǎn)力B.政治經(jīng)濟(jì)制度C.文化D.人口答案：B答案分析：政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、受教育的權(quán)利、教育目的和部分教育內(nèi)容，是決定教育性質(zhì)的根本因素。生產(chǎn)力決定教育的規(guī)模和速度等；文化影響教育目的的確立等；人口影響教育的規(guī)模等。所以選B。4.個(gè)體身心發(fā)展的順序性要求教育要（）A.因材施教B.抓關(guān)鍵期C.循序漸進(jìn)D.揚(yáng)長(zhǎng)避短答案：C答案分析：個(gè)體身心發(fā)展的順序性是指人的身心發(fā)展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過(guò)程，要求教育要循序漸進(jìn)。因材施教是針對(duì)個(gè)別差異性；抓關(guān)鍵期是根據(jù)不平衡性；揚(yáng)長(zhǎng)避短是針對(duì)互補(bǔ)性。所以選C。5.我國(guó)第一個(gè)正式實(shí)施的學(xué)制是（）A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)制D.壬戌學(xué)制答案：B答案分析：1904年頒布的癸卯學(xué)制是我國(guó)第一個(gè)正式實(shí)施的學(xué)制。壬寅學(xué)制是我國(guó)首次頒布但未實(shí)施的學(xué)制；壬子癸丑學(xué)制是我國(guó)教育史上第一個(gè)具有資本主義性質(zhì)的學(xué)制；壬戌學(xué)制又稱(chēng)“六三三學(xué)制”，以美國(guó)學(xué)制為藍(lán)本。所以選B。6.教師的根本任務(wù)是（）A.教書(shū)育人B.傳授知識(shí)C.培養(yǎng)能力D.關(guān)注學(xué)生心理答案：A答案分析：教師的根本任務(wù)是教書(shū)育人，即傳授知識(shí)和培養(yǎng)品德等多方面。傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力是教書(shū)育人的部分內(nèi)容；關(guān)注學(xué)生心理也是為了更好地實(shí)現(xiàn)教書(shū)育人。所以選A。7.教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是（）A.引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B.領(lǐng)會(huì)知識(shí)C.鞏固知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)答案：B答案分析：領(lǐng)會(huì)知識(shí)是教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)，包括感知教材和理解教材。引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是教學(xué)的起始階段；鞏固知識(shí)是為了更好地掌握知識(shí)；運(yùn)用知識(shí)是檢驗(yàn)和深化知識(shí)。所以選B。8.以美國(guó)教育家布魯納為代表提出來(lái)的課程理論是（）A.學(xué)科中心課程理論B.活動(dòng)中心課程理論C.社會(huì)中心課程理論D.后現(xiàn)代課程理論答案：A答案分析：布魯納是學(xué)科中心課程理論的代表人物，強(qiáng)調(diào)學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)?；顒?dòng)中心課程理論代表人物是杜威；社會(huì)中心課程理論關(guān)注社會(huì)問(wèn)題；后現(xiàn)代課程理論有多爾等代表人物。所以選A。9.德育過(guò)程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會(huì)向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過(guò)程的基本矛盾是社會(huì)通過(guò)教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。A、B、C選項(xiàng)是德育過(guò)程中的其他矛盾。所以選D。10.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個(gè)別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)；做好個(gè)別教育工作和統(tǒng)一多方面的教育力量也是班主任工作的重要內(nèi)容。所以選B。11.下列屬于學(xué)校教育制度內(nèi)容的是（）A.修業(yè)年限B.教學(xué)大綱C.課程標(biāo)準(zhǔn)D.課程設(shè)置答案：A答案分析：學(xué)校教育制度簡(jiǎn)稱(chēng)學(xué)制，指一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的系統(tǒng)，它規(guī)定各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系。教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)是課程內(nèi)容的表現(xiàn)形式；課程設(shè)置是課程計(jì)劃的內(nèi)容。所以選A。12.教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀(guān)教具進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)的方法是（）A.練習(xí)法B.演示法C.實(shí)驗(yàn)法D.發(fā)現(xiàn)法答案：B答案分析：演示法是教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀(guān)教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽(tīng)手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。練習(xí)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用知識(shí)去完成一定的操作；實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過(guò)條件控制引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化，從觀(guān)察這些變化中獲得知識(shí)；發(fā)現(xiàn)法是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。所以選B。13.把大班教學(xué)、小班研究和個(gè)別教學(xué)三種教學(xué)形式結(jié)合起來(lái)的教學(xué)組織形式是（）A.特朗普制B.道爾頓制C.分組教學(xué)制D.班級(jí)授課制答案：A答案分析：特朗普制又稱(chēng)“靈活的課程表”，它把大班上課、小班研究和個(gè)別教學(xué)三種教學(xué)形式結(jié)合起來(lái)。道爾頓制是教師不再上課向?qū)W生系統(tǒng)地講授教材，而只為學(xué)生指定自學(xué)參考書(shū)目、布置作業(yè)，由學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立作業(yè)；分組教學(xué)是按學(xué)生能力或?qū)W習(xí)成績(jī)把他們分為水平不同的組進(jìn)行教學(xué)；班級(jí)授課制是一種集體教學(xué)形式。所以選A。14.學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行數(shù)學(xué)的實(shí)地測(cè)算、地理的地形測(cè)繪、生物的植物栽培和動(dòng)物飼養(yǎng)屬于下列哪一種教學(xué)方法（）A.實(shí)驗(yàn)法B.參觀(guān)法C.演示法D.實(shí)習(xí)作業(yè)法答案：D答案分析：實(shí)習(xí)作業(yè)法是教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求，組織學(xué)生在校內(nèi)外一定場(chǎng)所從事一定的實(shí)習(xí)實(shí)踐工作，在具體操作過(guò)程中綜合運(yùn)用理論掌握知識(shí)、形成技能技巧的方法，題干中描述的活動(dòng)符合實(shí)習(xí)作業(yè)法。實(shí)驗(yàn)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生操作儀器設(shè)備進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；參觀(guān)法是教師根據(jù)教學(xué)目的和要求，組織學(xué)生對(duì)實(shí)物進(jìn)行實(shí)地觀(guān)察、研究；演示法是教師展示。所以選D。15.“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，這句話(huà)體現(xiàn)的德育方法是（）A.說(shuō)服教育法B.榜樣示范法C.陶冶教育法D.實(shí)際鍛煉法答案：B答案分析：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”意思是自我品行端正了，即使不發(fā)布命令，老百姓也會(huì)去實(shí)行；若自身不端正，即使發(fā)布命令，老百姓也不會(huì)服從，體現(xiàn)了榜樣示范法，即以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來(lái)影響學(xué)生品德。說(shuō)服教育法是通過(guò)擺事實(shí)、講道理；陶冶教育法是通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的情境；實(shí)際鍛煉法是讓學(xué)生參加各種實(shí)踐活動(dòng)。所以選B。多項(xiàng)選擇題（每題3分，共15分）1.教育的社會(huì)功能主要包括（）A.人口功能B.經(jīng)濟(jì)功能C.政治功能D.文化功能答案：ABCD答案分析：教育的社會(huì)功能包括人口功能，如控制人口數(shù)量、提高人口質(zhì)量等；經(jīng)濟(jì)功能，如促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)等；政治功能，如培養(yǎng)政治人才等；文化功能，如傳遞和保存文化等。所以選ABCD。2.教師勞動(dòng)的特點(diǎn)有（）A.復(fù)雜性B.創(chuàng)造性C.長(zhǎng)期性D.示范性答案：ABCD答案分析：教師勞動(dòng)的復(fù)雜性體現(xiàn)在教育目的全面性、教育任務(wù)多樣性、勞動(dòng)對(duì)象差異性等；創(chuàng)造性體現(xiàn)在因材施教、教學(xué)方法更新等；長(zhǎng)期性指人才培養(yǎng)的周期比較長(zhǎng)；示范性指教師的言行舉止會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象。所以選ABCD。3.下列屬于教學(xué)原則的有（）A.直觀(guān)性原則B.啟發(fā)性原則C.鞏固性原則D.循序漸進(jìn)原則答案：ABCD答案分析：常見(jiàn)的教學(xué)原則有直觀(guān)性原則，幫助學(xué)生直觀(guān)感知知識(shí)；啟發(fā)性原則，引導(dǎo)學(xué)生積極思考；鞏固性原則，鞏固所學(xué)知識(shí)；循序漸進(jìn)原則，按照知識(shí)的邏輯順序和學(xué)生的認(rèn)知順序教學(xué)。所以選ABCD。4.德育的途徑有（）A.思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)B.社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)C.課外、校外活動(dòng)D.班主任工作答案：ABCD答案分析：德育的途徑有很多，思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)是基本途徑；社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)能讓學(xué)生在實(shí)踐中形成品德；課外、校外活動(dòng)豐富學(xué)生的課余生活并進(jìn)行品德教育；班主任工作是重要而又特殊的途徑。所以選ABCD。5.班級(jí)管理的模式有（）A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標(biāo)管理答案：ABCD答案分析：班級(jí)管理模式包括常規(guī)管理，通過(guò)制定和執(zhí)行規(guī)章制度來(lái)管理班級(jí)；平行管理，馬卡連柯提出的把集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來(lái)；民主管理，讓學(xué)生參與班級(jí)管理；目標(biāo)管理，以目標(biāo)為導(dǎo)向進(jìn)行管理。所以選ABCD。判斷題（每題1分，共10分）1.教育是人類(lèi)社會(huì)特有的現(xiàn)象，動(dòng)物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，是人類(lèi)社會(huì)特有的現(xiàn)象，動(dòng)物界的所謂“教育”只是一種本能行為，不是教育。2.教育對(duì)生產(chǎn)力的發(fā)展沒(méi)有直接作用，只能通過(guò)人才的培養(yǎng)間接作用于生產(chǎn)力。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：教育對(duì)生產(chǎn)力有直接作用，如教育可以生產(chǎn)新的科學(xué)知識(shí)和技術(shù)手段，還能提高勞動(dòng)者的素質(zhì)等，并非只能間接作用于生產(chǎn)力。3.遺傳素質(zhì)決定人的身心發(fā)展。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的前提，為個(gè)體的身心發(fā)展提供了可能性，但不能決定人的身心發(fā)展，人的身心發(fā)展是遺傳、環(huán)境、教育和個(gè)體主觀(guān)能動(dòng)性等多因素共同作用的結(jié)果。4.課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫(xiě)的依據(jù)，教材是課程標(biāo)準(zhǔn)最主要的載體。（）答案：正確答案分析：課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)等，是教材編寫(xiě)的依據(jù)；教材是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體化，是課程標(biāo)準(zhǔn)最主要的載體。5.教學(xué)就是智育。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育的基本途徑，智育是全面發(fā)展教育的一個(gè)組成部分，教學(xué)不僅要完成智育任務(wù)，還要完成德育、體育、美育、勞動(dòng)技術(shù)教育等任務(wù)，教學(xué)和智育不能等同。6.德育過(guò)程即品德形成過(guò)程。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：德育過(guò)程是教育者和受教育者雙方借助于德育內(nèi)容和方法，進(jìn)行施教傳道和受教修養(yǎng)的統(tǒng)一活動(dòng)過(guò)程，是一種教育過(guò)程。品德形成過(guò)程是個(gè)體在品德方面的發(fā)展，是個(gè)體自身的變化過(guò)程。二者有區(qū)別也有聯(lián)系。7.班主任要全面了解班級(jí)內(nèi)每一個(gè)學(xué)生，深入分析學(xué)生思想、心理、學(xué)習(xí)、生活狀況。（）答案：正確答案分析：了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)，班主任需要全面了解班級(jí)內(nèi)每一個(gè)學(xué)生的各方面狀況，才能更好地開(kāi)展工作。8.分組教學(xué)是為了克服班級(jí)授課制的弊端而提出的，因此比班級(jí)授課制優(yōu)越。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：分組教學(xué)和班級(jí)授課制各有優(yōu)缺點(diǎn)，分組教學(xué)能照顧學(xué)生的個(gè)別差異，但也存在一些問(wèn)題，如難以科學(xué)分組等；班級(jí)授課制雖然有不利于因材施教等弊端，但它能大規(guī)模地培養(yǎng)人才等。不能簡(jiǎn)單說(shuō)分組教學(xué)比班級(jí)授課制優(yōu)越。9.教師的威信主要來(lái)自于教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：教師的威信包括權(quán)力威信和信服威信，它來(lái)自多個(gè)方面，如高尚的品德、淵博的知識(shí)、高超的教育教學(xué)藝術(shù)等，不只是專(zhuān)業(yè)知識(shí)。10.教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)是普遍與特殊的關(guān)系。（）答案：正確答案分析：教育目的是國(guó)家對(duì)培養(yǎng)人的總的要求，培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的的具體化，是結(jié)合教育目的、社會(huì)要求和受教育者的特點(diǎn)制定的各級(jí)各類(lèi)教育的培養(yǎng)要求，二者是普遍與特殊的關(guān)系。簡(jiǎn)答題（每題5分，共15分）1.簡(jiǎn)述學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用的原因。答案：（1）學(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織地培養(yǎng)人的活動(dòng)。它規(guī)定著人的發(fā)展方向，避免了環(huán)境影響的自發(fā)性和盲目性。（2）學(xué)校教育是通過(guò)專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練的教師來(lái)進(jìn)行的，相對(duì)而言效果較好。教師受過(guò)專(zhuān)業(yè)的教育訓(xùn)練，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。（3）學(xué)校教育能有效地控制、影響學(xué)生發(fā)展的各種因素。學(xué)?？梢詫?duì)校內(nèi)外的影響因素進(jìn)行篩選和調(diào)節(jié)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的發(fā)展環(huán)境。（4）學(xué)校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻。它涵蓋了德、智、體、美、勞等多個(gè)方面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面培養(yǎng)。2.簡(jiǎn)述教學(xué)方法選擇的依據(jù)。答案：（1）教學(xué)目的和任務(wù)的要求。不同的教學(xué)目的和任務(wù)需要不同的教學(xué)方法，如傳授新知識(shí)可采用講授法，培養(yǎng)技能可采用練習(xí)法。（2）課程性質(zhì)和特點(diǎn)。如文科課程可能更多采用講授、討論法，理科課程可能更多采用實(shí)驗(yàn)法等。（3）學(xué)生年齡特征。不同年齡階段的學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)不同，對(duì)低年級(jí)學(xué)生可能更多采用直觀(guān)教學(xué)法，對(duì)高年級(jí)學(xué)生可采用探究法等。（4）教學(xué)時(shí)間、設(shè)備、條件。教學(xué)時(shí)間有限時(shí)要選擇高效的方法，設(shè)備條件允許時(shí)可采用多媒體教學(xué)等。（5）教師業(yè)務(wù)水平、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)及個(gè)性特點(diǎn)。教師擅長(zhǎng)某種教學(xué)方法，可更好地發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)。（6）教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)境等因素也會(huì)影響教學(xué)方法的選擇。3.簡(jiǎn)述班主任如何組織和培養(yǎng)班集體。答案：（1）確定班集體的發(fā)展目標(biāo)。目標(biāo)是集體發(fā)展的方向和動(dòng)力，可分為近期、中期、遠(yuǎn)期目標(biāo)。（2）建立得力的班集體核心。選拔和培養(yǎng)班干部，形成班集體的領(lǐng)導(dǎo)核心。（3）建立班集體的正常秩序。包括必要的規(guī)章制度、共同的生活準(zhǔn)則以及一定的活動(dòng)節(jié)律。（4）組織形式多樣的教育活動(dòng)。如主題班會(huì)、文體活動(dòng)等，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。（5）培養(yǎng)正確的集體輿論與良好的班風(fēng)。集體輿論和班風(fēng)是班集體形成的重要標(biāo)志，班主任要引導(dǎo)和培養(yǎng)。教育心理學(xué)部分單項(xiàng)選擇題（每題2分，共20分）1.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）A.桑代克B.華生C.斯金納D.布魯納答案：A答案分析：1903年，美國(guó)心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專(zhuān)著，桑代克也因此被稱(chēng)為“教育心理學(xué)之父”。華生是行為主義心理學(xué)創(chuàng)始人；斯金納是新行為主義代表人物；布魯納強(qiáng)調(diào)認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論。所以選A。2.學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，表現(xiàn)出對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇和興趣，這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于（）A.內(nèi)部動(dòng)機(jī)B.外部動(dòng)機(jī)C.附屬內(nèi)驅(qū)力D.自我提高內(nèi)驅(qū)力答案：A答案分析：內(nèi)部動(dòng)機(jī)是指由個(gè)體內(nèi)在的需要引起的動(dòng)機(jī)，如對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇和興趣。外部動(dòng)機(jī)是由外部誘因引起的動(dòng)機(jī)；附屬內(nèi)驅(qū)力是為了獲得長(zhǎng)者的贊許等；自我提高內(nèi)驅(qū)力是為了贏(yíng)得地位和自尊。所以選A。3.當(dāng)學(xué)生取得好成績(jī)時(shí)，老師給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，這符合桑代克學(xué)習(xí)規(guī)律中的（）A.準(zhǔn)備律B.練習(xí)律C.效果律D.強(qiáng)化律答案：C答案分析：桑代克的效果律是指刺激和反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)可因?qū)е聺M(mǎn)意的結(jié)果而加強(qiáng)，也可因?qū)е聼赖慕Y(jié)果而減弱。當(dāng)學(xué)生取得好成績(jī)老師給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，是因?yàn)闈M(mǎn)意的結(jié)果加強(qiáng)了學(xué)習(xí)行為，符合效果律。準(zhǔn)備律強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)開(kāi)始前的預(yù)備定勢(shì)；練習(xí)律強(qiáng)調(diào)練習(xí)促進(jìn)聯(lián)結(jié)。強(qiáng)化律不是桑代克的學(xué)習(xí)規(guī)律。所以選C。4.強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是通過(guò)頓悟過(guò)程實(shí)現(xiàn)的心理學(xué)家是（）A.苛勒B.巴甫洛夫C.斯金納D.桑代克答案：A答案分析：苛勒通過(guò)黑猩猩實(shí)驗(yàn)提出了完形-頓悟說(shuō)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是通過(guò)頓悟過(guò)程實(shí)現(xiàn)的。巴甫洛夫提出經(jīng)典性條件作用理論；斯金納提出操作性條件作用理論；桑代克提出試誤說(shuō)。所以選A。5.學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的、有意識(shí)地制定有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的復(fù)雜方案，稱(chēng)為（）A.學(xué)習(xí)計(jì)劃B.學(xué)習(xí)策略C.學(xué)習(xí)方法D.學(xué)習(xí)規(guī)律答案：B答案分析：學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的、有意識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的復(fù)雜方案。學(xué)習(xí)計(jì)劃是學(xué)習(xí)策略的一部分；學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)策略的具體表現(xiàn)；學(xué)習(xí)規(guī)律是客觀(guān)存在的。所以選B。6.短時(shí)記憶的容量一般為（）個(gè)組塊。A.5-9B.7-11C.3-7D.9-13答案：A答案分析：短時(shí)記憶的容量一般是7±2個(gè)組塊，即5-9個(gè)組塊。所以選A。7.學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞“tiger”時(shí)，用漢語(yǔ)“抬個(gè)”來(lái)幫助記憶，這是運(yùn)用了（）A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.元認(rèn)知策略答案：B答案分析：精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來(lái)從而增加新信息意義的深層加工策略。用漢語(yǔ)“抬個(gè)”幫助記憶英語(yǔ)單詞“tiger”，是使用了諧音聯(lián)想法，屬于精細(xì)加工策略。復(fù)述策略是重復(fù)識(shí)記材料；組織策略是對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸類(lèi)整理；元認(rèn)知策略是對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知。所以選B。8.品德形成的標(biāo)志是（）A.道德認(rèn)識(shí)B.道德情感C.道德意志D.道德行為答案：D答案分析：道德行為是實(shí)現(xiàn)道德動(dòng)機(jī)的行為意向及外部表現(xiàn)，道德行為是衡量品德的重要標(biāo)志。道德認(rèn)識(shí)是品德的基礎(chǔ)；道德情感是伴隨道德認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)；道德意志是調(diào)節(jié)道德行為的精神力量。所以選D。9.耶克斯-多德森定律表明，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)系是（）A.正相關(guān)B.負(fù)相關(guān)C.倒U型曲線(xiàn)關(guān)系D.線(xiàn)性關(guān)系答案：C答案分析：耶克斯-多德森定律表明，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率之間呈倒U型曲線(xiàn)關(guān)系，中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于任務(wù)的完成。動(dòng)機(jī)強(qiáng)度過(guò)高或過(guò)低都會(huì)影響學(xué)習(xí)效率。所以選C。10.以下不屬于元認(rèn)知策略的是（）A.計(jì)劃策略B.組織策略C.監(jiān)控策略D.調(diào)節(jié)策略答案：B答案分析：元認(rèn)知策略包括計(jì)劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。組織策略是認(rèn)知策略，用于對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行組織和歸類(lèi)。所以選B。多項(xiàng)選擇題（每題3分，共15分）1.教育心理學(xué)的研究對(duì)象包括（）A.學(xué)生學(xué)的心理活動(dòng)B.教師教的心理活動(dòng)C.教育過(guò)程中學(xué)與教的基本心理規(guī)律D.一切教育領(lǐng)域中的心理現(xiàn)象答案：ABC答案分析：教育心理學(xué)是研究教育教學(xué)情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)，其研究對(duì)象包括學(xué)生學(xué)的心理活動(dòng)、教師教的心理活動(dòng)以及學(xué)與教的基本心理規(guī)律。它不是研究一切教育領(lǐng)域中的心理現(xiàn)象。所以選ABC。2.影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)形成的因素有（）A.內(nèi)部因素B.外部因素C.年齡因素D.性別因素答案：AB答案分析：影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)形成的因素包括內(nèi)部因素，如學(xué)生的需要、興趣、性格等；外部因素，如家庭環(huán)境、學(xué)校教育、社會(huì)輿論等。年齡和性別因素可能會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有一定影響，但不是主要的分類(lèi)因素。所以選AB。3.下列屬于認(rèn)知策略的有（）A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.時(shí)間管理策略答案：ABC答案分析：認(rèn)知策略包括復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和組織策略。時(shí)間管理策略屬于資源管理策略。所以選ABC。4.皮亞杰認(rèn)為兒童認(rèn)知發(fā)展階段包括（）A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段答案：ABCD答案分析：皮亞杰將兒童認(rèn)知發(fā)展劃分為四個(gè)階段：感知運(yùn)動(dòng)階段（0-2歲）、前運(yùn)算階段（2-7歲）、具體運(yùn)算階段（7-11歲）、形式運(yùn)算階段（11歲-成人）。所以選ABCD。5.下列屬于教師教學(xué)能力的有（）A.教學(xué)認(rèn)知能力B.教學(xué)操作能力C.教學(xué)監(jiān)控能力D.教學(xué)創(chuàng)新能力答案：ABC答案分析：教師的教學(xué)能力包括教學(xué)認(rèn)知能力，即對(duì)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容等的認(rèn)識(shí)；教學(xué)操作能力，如教學(xué)方法的運(yùn)用等；教學(xué)監(jiān)控能力，對(duì)教學(xué)過(guò)程的監(jiān)控和調(diào)節(jié)。教學(xué)創(chuàng)新能力不是教學(xué)能力的常規(guī)分類(lèi)內(nèi)容。所以選ABC。判斷題（每題1分，共10分）1.教育心理學(xué)只研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，不研究教師的教學(xué)心理。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：教育心理學(xué)研究教育教學(xué)情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律，既研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，也研究教師的教學(xué)心理。2.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越好。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：根據(jù)耶克斯-多德森定律，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率之間呈倒U型曲線(xiàn)關(guān)系，中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于任務(wù)的完成，并非學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越好。3.負(fù)強(qiáng)化就是懲罰。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：負(fù)強(qiáng)化是通過(guò)消除或中止厭惡、不愉快刺激來(lái)增強(qiáng)反應(yīng)頻率；懲罰是通過(guò)呈現(xiàn)厭惡刺激或消除愉快刺激來(lái)降低反應(yīng)頻率。二者概念不同。4.接受學(xué)習(xí)一定是機(jī)械學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)一定是有意義學(xué)習(xí)。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、機(jī)械學(xué)習(xí)和有意義學(xué)習(xí)是從不同角度對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行的分類(lèi)，接受學(xué)習(xí)可以是有意義的，如學(xué)生理解概念的接受學(xué)習(xí)；發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)也可能是機(jī)械的，如盲目嘗試的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。5.遺忘的進(jìn)程是不均衡的，其規(guī)律是先慢后快。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：艾賓浩斯遺忘曲線(xiàn)表明，遺忘的進(jìn)程是不均衡的，其規(guī)律是先快后慢，呈負(fù)加速型。6.品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識(shí)、道德情感和道德行為三個(gè)成分。（）答案：正確答案分析：品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志和道德行為四個(gè)成分，但一般認(rèn)為最基本的是道德認(rèn)識(shí)、道德情感和道德行為三個(gè)成分。7.學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效果和效率，有目的、有意識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的復(fù)雜方案。（）答案：正確答案分析：這是學(xué)習(xí)策略的定義，學(xué)習(xí)策略是為了提高學(xué)習(xí)效果和效率，有目的、有意識(shí)制定的關(guān)于學(xué)習(xí)過(guò)程的復(fù)雜方案。8.心理發(fā)展具有連續(xù)性與階段性。（）答案：正確答案分析：心理發(fā)展是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程，但在這個(gè)連續(xù)過(guò)程中又表現(xiàn)出階段性，不同階段有不同的特點(diǎn)。9.學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格是可以改變的。（）答案：正確答案分析：學(xué)習(xí)風(fēng)格雖然具有一定的穩(wěn)定性，但也不是絕對(duì)不變的，通過(guò)教育和訓(xùn)練等方式，學(xué)生