2024年吉林省永吉縣教育局公開招聘試題含答案分析一、單項選擇題（每題2分，共30分）1.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A答案分析：1903年桑代克出版《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著，他也因此被稱為“教育心理學(xué)之父”。華生是行為主義心理學(xué)代表人物；布魯納強(qiáng)調(diào)認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論；加涅對學(xué)習(xí)進(jìn)行了分類。2.我國首次以法律形式明確規(guī)定“國家實行教師資格制度”的文件是（）A.《教師資格條例》B.《中華人民共和國教師法》C.《〈教師資格條例〉實施辦法》D.《中華人民共和國教育法》答案：B答案分析：1993年頒布的《中華人民共和國教師法》第十條明確規(guī)定“國家實行教師資格制度”。《教師資格條例》是為實施教師資格制度制定的具體法規(guī)；《〈教師資格條例〉實施辦法》是對條例實施的細(xì)化；《中華人民共和國教育法》是教育的基本法，但未首次明確教師資格制度。3.教師在教學(xué)過程中，對正在進(jìn)行的教學(xué)活動進(jìn)行不斷的自我認(rèn)識和反思的能力是（）A.教學(xué)設(shè)計能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力答案：D答案分析：教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的，在教學(xué)的全過程中將教學(xué)活動本身作為意識對象，不斷對其進(jìn)行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。教學(xué)設(shè)計能力是設(shè)計教學(xué)方案等能力；教學(xué)組織能力是組織課堂等能力；教學(xué)決策能力是做出教學(xué)決策的能力。4.學(xué)生在解題過程中對題目瀏覽、測查、完成情況的監(jiān)視及對速度的把握主要采用了（）A.認(rèn)知策略B.元認(rèn)知策略C.管理策略D.復(fù)述策略答案：B答案分析：元認(rèn)知策略是學(xué)生對自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略，包括計劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略。學(xué)生對題目瀏覽、測查、完成情況的監(jiān)視及對速度的把握屬于元認(rèn)知策略中的監(jiān)視策略。認(rèn)知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)；管理策略主要涉及時間管理等；復(fù)述策略是促進(jìn)知識保持的策略。5.最早提出“教學(xué)相長”教育主張的著作是（）A.《學(xué)記》B.《論語》C.《孟子》D.《荀子》答案：A答案分析：《學(xué)記》中提出“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長也”?！墩撜Z》主要記錄孔子及其弟子言論；《孟子》是孟子的言論匯編；《荀子》是荀子的著作。6.教師職業(yè)道德的核心是（）A.熱愛教育事業(yè)B.熱愛學(xué)生C.為人師表D.團(tuán)結(jié)協(xié)作答案：B答案分析：熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，是教師高尚道德品質(zhì)的表現(xiàn)。熱愛教育事業(yè)是教師的基本要求；為人師表是教師職業(yè)的內(nèi)在要求；團(tuán)結(jié)協(xié)作是教師之間應(yīng)有的態(tài)度。7.學(xué)生學(xué)習(xí)了“杠桿”的概念，知道了杠桿的力臂原理，而后學(xué)習(xí)定滑輪的知識，把“定滑輪”同化到“杠桿”的概念之下，理解了定滑輪實質(zhì)上是一種等臂杠桿，這種學(xué)習(xí)屬于（）A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.總括學(xué)習(xí)答案：B答案分析：下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)，是一種把新的觀念歸屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部位，并使之相互聯(lián)系的過程。學(xué)生將定滑輪知識同化到杠桿概念之下，屬于下位學(xué)習(xí)。上位學(xué)習(xí)是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平；并列結(jié)合學(xué)習(xí)是當(dāng)新概念或新命題與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的觀念既不產(chǎn)生下位關(guān)系，又不產(chǎn)生上位關(guān)系時的學(xué)習(xí)?？偫▽W(xué)習(xí)即上位學(xué)習(xí)。8.教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程稱為（）A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C答案分析：課堂管理是教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程。課堂凝聚力是指課堂群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力；課堂控制是教師為實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生行為和教師自身行為進(jìn)行有意識的引導(dǎo)、約束和調(diào)控；課堂氣氛是課堂里某種占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)。9.教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的（）A.多樣化B.專業(yè)化C.單一化D.崇高化答案：A答案分析：教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的多樣化，如傳道者、授業(yè)解惑者、示范者、管理者、朋友等角色。專業(yè)化是教師職業(yè)發(fā)展的趨勢；教師職業(yè)角色并非單一化；崇高化不是教師職業(yè)最大特點。10.學(xué)校教育的基礎(chǔ)是（）A.教師B.學(xué)生C.班級D.課程答案：D答案分析：課程是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，它規(guī)定了教學(xué)的內(nèi)容、進(jìn)度等，是實現(xiàn)教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段。教師是教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者；學(xué)生是教育的對象；班級是學(xué)校教育的基本組織形式。11.一個測驗?zāi)軠y出它所要測量的屬性或特點的程度，稱為測量的（）A.信度B.難度C.效度D.區(qū)分度答案：C答案分析：效度是指一個測驗?zāi)軠y出它所要測量的屬性或特點的程度。信度是指測驗結(jié)果的穩(wěn)定性或可靠性；難度是指測驗題目的難易程度；區(qū)分度是指測驗對考生的不同水平能夠區(qū)分的程度。12.教育目的一般由兩部分組成：一是要規(guī)定所需培養(yǎng)的人的身心素質(zhì)；二是要規(guī)定所要培養(yǎng)出的人的（）A.質(zhì)量規(guī)格B.社會價值C.發(fā)展方向D.發(fā)展速度答案：B答案分析：教育目的一般由兩部分組成：一是對教育要培養(yǎng)出的人的身心素質(zhì)做出規(guī)定；二是對要培養(yǎng)出的人的社會價值做出規(guī)定。質(zhì)量規(guī)格包含在身心素質(zhì)中；發(fā)展方向較籠統(tǒng)；發(fā)展速度不是教育目的的組成部分。13.學(xué)生的“向師性”和模仿性的心理特征決定了教師的勞動具有（）A.示范性B.復(fù)雜性C.主體性D.長期性答案：A答案分析：學(xué)生具有“向師性”和模仿性，教師的言行舉止、品德才能等都會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對象，這決定了教師的勞動具有示范性。復(fù)雜性體現(xiàn)在教育目的、任務(wù)、對象等多方面；主體性強(qiáng)調(diào)教師自身的主體地位；長期性是指人才培養(yǎng)的周期長。14.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)；做好個別教育工作是班主任工作的重要內(nèi)容；統(tǒng)一多方面的教育力量是為了更好地教育學(xué)生。15.學(xué)習(xí)策略一般包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和（）A.記憶策略B.資源管理策略C.思維策略D.學(xué)習(xí)方法答案：B答案分析：學(xué)習(xí)策略一般包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略。記憶策略屬于認(rèn)知策略；思維策略包含在認(rèn)知策略中；學(xué)習(xí)方法是認(rèn)知策略的一部分。二、多項選擇題（每題3分，共30分）1.教師的專業(yè)知識素養(yǎng)包括（）A.精湛的語言表達(dá)能力B.精深的學(xué)科知識C.廣博的科學(xué)文化知識D.寬厚的教育科學(xué)、心理科學(xué)知識和管理科學(xué)知識答案：BCD答案分析：教師的專業(yè)知識素養(yǎng)包括精深的學(xué)科知識、廣博的科學(xué)文化知識以及寬厚的教育科學(xué)、心理科學(xué)知識和管理科學(xué)知識。精湛的語言表達(dá)能力屬于教師的專業(yè)能力素養(yǎng)。2.下列屬于體罰學(xué)生的情形是（）A.讓1-2年級的小學(xué)生一個生字抄寫10遍B.王某上課講話，老師令其抄課文5遍C.李某等八人上自習(xí)課講話，老師令李某等八人到學(xué)校運(yùn)動場跑10圈D.體育教師在課堂上為糾正某學(xué)生的不規(guī)范動作，令其反復(fù)練習(xí)4次答案：BC答案分析：體罰是指通過對人身體的責(zé)罰，特別是造成疼痛，來進(jìn)行懲罰或教育的行為。讓學(xué)生抄課文、跑步等超出了正常學(xué)習(xí)要求且?guī)в袘土P性質(zhì)的行為屬于體罰。讓低年級學(xué)生抄寫生字是正常教學(xué)要求；體育教師讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)規(guī)范動作是正常教學(xué)手段。3.我國教育目的的基本精神是（）A.堅持社會主義方向B.培養(yǎng)全面發(fā)展的人C.注重提高全民族素質(zhì)D.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合答案：ABC答案分析：我國教育目的的基本精神包括堅持社會主義方向、培養(yǎng)全面發(fā)展的人、注重提高全民族素質(zhì)。教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是實現(xiàn)我國教育目的的根本途徑，而非教育目的的基本精神。4.以下屬于個體差異性的是（）A.男女性別差異B.幼兒與少年的差異C.同年齡人群內(nèi)部差異D.個體思維方式的差異答案：ACD答案分析：個體差異性包括個體間的差異和個體內(nèi)的差異。男女性別差異、同年齡人群內(nèi)部差異屬于個體間差異；個體思維方式的差異屬于個體內(nèi)差異。幼兒與少年的差異是不同年齡階段的差異，不屬于個體差異性范疇。5.教師勞動的復(fù)雜性主要表現(xiàn)在（）A.教育目的的全面性B.教育任務(wù)的多樣性C.勞動對象的差異性D.勞動時間的延續(xù)性答案：ABC答案分析：教師勞動的復(fù)雜性主要表現(xiàn)在教育目的的全面性、教育任務(wù)的多樣性、勞動對象的差異性。勞動時間的延續(xù)性體現(xiàn)的是教師勞動的長期性和連續(xù)性，不屬于復(fù)雜性的表現(xiàn)。6.學(xué)生認(rèn)識具有與人類認(rèn)識過程不同的顯著特點是（）A.間接性B.目的性C.交往性D.教育性答案：ACD答案分析：學(xué)生認(rèn)識具有間接性、交往性和教育性等顯著特點。間接性是指學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗為主；交往性是指教學(xué)是師生交往互動的過程；教育性是指教學(xué)過程中具有教育性。目的性不是學(xué)生認(rèn)識與人類認(rèn)識過程不同的顯著特點。7.下列屬于班級授課制優(yōu)點的是（）A.有利于大面積培養(yǎng)人才B.有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用C.有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用D.有利于學(xué)生之間的相互交流與啟發(fā)答案：AB答案分析：班級授課制有利于大面積培養(yǎng)人才，能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。在班級授課制中，學(xué)生主體作用的發(fā)揮受到一定限制；學(xué)生之間的相互交流與啟發(fā)相對有限。8.我國中小學(xué)常用的教學(xué)方法有（）A.講授法B.討論法C.實驗法D.練習(xí)法答案：ABCD答案分析：我國中小學(xué)常用的教學(xué)方法包括講授法、討論法、實驗法、練習(xí)法等。講授法是教師傳授知識的主要方法；討論法促進(jìn)學(xué)生思維交流；實驗法培養(yǎng)學(xué)生實踐能力；練習(xí)法鞏固知識。9.良好的班集體具有哪些教育作用（）A.有利于形成學(xué)生的群體意識B.有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會交往與適應(yīng)能力C.有利于訓(xùn)練學(xué)生的自我教育能力D.有利于老師控制全體學(xué)生答案：ABC答案分析：良好的班集體有利于形成學(xué)生的群體意識，培養(yǎng)學(xué)生的社會交往與適應(yīng)能力，訓(xùn)練學(xué)生的自我教育能力。班集體的作用不是為了讓老師控制全體學(xué)生。10.教師職業(yè)道德修養(yǎng)的基本原則有（）A.確立可行目標(biāo)，堅持不懈努力B.堅持知與行的統(tǒng)一C.堅持動機(jī)和效果的統(tǒng)一D.堅持繼承和創(chuàng)新相結(jié)合答案：BCD答案分析：教師職業(yè)道德修養(yǎng)的基本原則包括堅持知與行的統(tǒng)一、堅持動機(jī)和效果的統(tǒng)一、堅持自律和他律相結(jié)合、堅持個人和社會相結(jié)合、堅持繼承和創(chuàng)新相結(jié)合。確立可行目標(biāo)，堅持不懈努力是道德修養(yǎng)的方法。三、判斷題（每題1分，共10分）1.教育是人類社會特有的現(xiàn)象，其他動物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會活動，是人類社會特有的現(xiàn)象，動物界的行為只是一種本能，不存在教育。2.只要有教育，就有教育學(xué)。（）答案：錯誤答案分析：教育是人類社會就有的活動，而教育學(xué)是一門獨(dú)立的學(xué)科，是在教育實踐發(fā)展到一定階段后才產(chǎn)生的，不是有教育就有教育學(xué)。3.教師的根本任務(wù)是傳授知識。（）答案：錯誤答案分析：教師的根本任務(wù)是教書育人，不僅要傳授知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的品德、能力等。4.學(xué)生的學(xué)習(xí)是以獲得直接經(jīng)驗為主要任務(wù)的。（）答案：錯誤答案分析：學(xué)生的學(xué)習(xí)是以獲得間接經(jīng)驗為主要任務(wù)的，通過學(xué)習(xí)書本知識等間接獲取經(jīng)驗。5.教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程。（）答案：正確答案分析：教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程，具有間接性、引導(dǎo)性、簡捷性等特點。6.教師職業(yè)道德修養(yǎng)是一種自我鍛煉、自我改造、自我陶冶、自我教育的過程。（）答案：正確答案分析：教師職業(yè)道德修養(yǎng)需要教師進(jìn)行自我鍛煉、改造、陶冶和教育，不斷提升自己的職業(yè)道德水平。7.學(xué)校教育制度簡稱學(xué)制，是指一個國家各級各類學(xué)校的系統(tǒng)及其管理規(guī)則。（）答案：正確答案分析：學(xué)校教育制度簡稱學(xué)制，它規(guī)定了各級各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系等系統(tǒng)及其管理規(guī)則。8.德育過程即品德形成過程。（）答案：錯誤答案分析：德育過程是一種教育過程，是教育者與受教育者雙方統(tǒng)一活動的過程，而品德形成過程是受教育者個體品德自我發(fā)展的過程，二者不同。9.學(xué)習(xí)動機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越好。（）答案：錯誤答案分析：學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間呈倒U型曲線關(guān)系，中等強(qiáng)度的動機(jī)最有利于學(xué)習(xí)效果的提高，并非動機(jī)越強(qiáng)效果越好。10.班級管理應(yīng)該以學(xué)生為核心，建立以學(xué)生為本的班級管理機(jī)制。（）答案：正確答案分析：在班級管理中，學(xué)生是主體，應(yīng)該以學(xué)生為核心，建立以學(xué)生為本的班級管理機(jī)制，發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。四、簡答題（每題10分，共20分）1.簡述教師應(yīng)具備的專業(yè)能力。答：教師應(yīng)具備的專業(yè)能力包括：（1）教學(xué)設(shè)計能力：能夠根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生特點等設(shè)計合理的教學(xué)方案，包括教學(xué)內(nèi)容的組織、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)環(huán)節(jié)的安排等。（2）教學(xué)組織能力：可以有效地組織課堂教學(xué)活動，維持課堂秩序，合理安排教學(xué)時間，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程。（3）教學(xué)語言表達(dá)能力：能用清晰、準(zhǔn)確、生動的語言進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生易于理解知識，同時還能運(yùn)用肢體語言等輔助教學(xué)。（4）教學(xué)監(jiān)控能力：在教學(xué)過程中能不斷對自己的教學(xué)活動進(jìn)行自我認(rèn)識和反思，及時發(fā)現(xiàn)問題并調(diào)整教學(xué)策略。（5）教學(xué)研究能力：能夠開展教育教學(xué)研究，探索教育教學(xué)規(guī)律，改進(jìn)教學(xué)方法和策略，提高教育教學(xué)質(zhì)量。（6）教育機(jī)智：能靈活應(yīng)對教學(xué)過程中出現(xiàn)的突發(fā)情況，做出恰當(dāng)?shù)奶幚恚ＷC教學(xué)的順利進(jìn)行。（7）溝通能力：與學(xué)生、家長、同事等進(jìn)行有效的溝通，建立良好的人際關(guān)系，促進(jìn)教育教學(xué)工作的開展。2.簡述如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。答：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維可以從以下幾個方面入手：（1）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境：-創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境，讓學(xué)生敢于表達(dá)自己的想法，不怕犯錯。-給學(xué)生留有充分選擇的余地，讓他們有自主探索的空間。-改革考試制度與考試內(nèi)容，鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思考。（2）注重創(chuàng)造性個性的塑造：-保護(hù)好奇心，鼓勵學(xué)生對事物保持好奇和探索的欲望。-解除個體對答錯問題的恐懼心理，讓學(xué)生在自由的氛圍中思考。-鼓勵獨(dú)立性和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和勇于創(chuàng)新的品質(zhì)。-重視非邏輯思維能力，如直覺、靈感等。-給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣，讓學(xué)生受到啟發(fā)。（3）開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略：-發(fā)散思維訓(xùn)練，如通過一題多解、一物多用等方式培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。-推測與假設(shè)訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生對事物進(jìn)行推測和假設(shè)，培養(yǎng)想象力。-自我設(shè)計訓(xùn)練，讓學(xué)生自己設(shè)計項目、作品等，發(fā)揮創(chuàng)造力。-頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練，組織學(xué)生集體討論，激發(fā)創(chuàng)造性思維。五、論述題（10分）論述如何建立良好的師生關(guān)系。答：良好的師生關(guān)系對于教育教學(xué)活動