第第頁2026屆高三語文診斷性考試模擬預(yù)測試卷（考試時間：150分鐘；滿分：150分）注意事項(xiàng)：1.答題前，考生需用0.5毫米黑色簽字筆將自己的姓名、準(zhǔn)考證號、座位號正確填寫在答題卡對應(yīng)位置。待監(jiān)考老師粘貼好條形碼后，再認(rèn)真核對條形碼上的信息與自己準(zhǔn)考證上的信息是否一致。2.選擇題必須使用2B鉛筆在答題卡相應(yīng)位置規(guī)范填涂，如需改動，用橡皮擦擦干凈后，再選涂其他答案標(biāo)號；非選擇題用0.5毫米黑色簽字筆作答，答案必須寫在答題卡對應(yīng)的框內(nèi)，超出答題區(qū)答案無效。在草稿紙、試題卷上作答無效。3.保持答題卡整潔，不要折疊、弄破、弄皺，不得使用涂改液、修正帶、刮紙刀等。4.考試結(jié)束后，將試卷及答題卡一并交回。一、閱讀（共72分）（一）閱讀Ⅰ（本大題共5小題，共計(jì)19分）閱讀下面的文字，回答1～5小題。材料一：青春的獨(dú)唱：當(dāng)教育流水線遭遇不馴的靈魂①周文凱站在廣播室的話筒前，深吸一口氣，歌聲穿透了校園的每一個角落。這位高三學(xué)生會會長在?？际Ю?，沒有選擇沉默地刷題，而是用改編的歌曲表達(dá)內(nèi)心感受，思考教育制度的局限，追問自我價值的真諦。這一行為如同一顆石子投入平靜的湖面，激起了學(xué)校的不滿與同學(xué)們的支持。周文凱事件不是孤立的校園軼事，而是中國教育體制與個體意識覺醒之間永恒張力的又一次顯現(xiàn)——當(dāng)標(biāo)準(zhǔn)化教育的模具試圖壓制青春的棱角時，總有不馴的靈魂選擇歌唱而非沉默。②當(dāng)代中國教育體系如同一臺精密設(shè)計(jì)的"社會分類機(jī)器"，其核心功能是通過標(biāo)準(zhǔn)化考試實(shí)現(xiàn)人才篩選與社會分工。從?？碌囊?guī)訓(xùn)理論視角看，學(xué)校是一個典型的規(guī)訓(xùn)機(jī)構(gòu)，通過時間表、考試制度、行為規(guī)范等一系列技術(shù)手段，塑造符合社會需求的標(biāo)準(zhǔn)主體。高三階段尤為如此，每天長達(dá)十幾小時的學(xué)習(xí)，每周的模擬考試，每月的排名公示，構(gòu)成了一張無形的規(guī)訓(xùn)之網(wǎng)。在這套體系中，學(xué)生被簡化為可量化的分?jǐn)?shù)，情感與個性成為需要抑制的干擾變量。周文凱的?？?失利"恰恰暴露了這種異化教育的本質(zhì)——當(dāng)一個人的價值被簡化為數(shù)字時，任何波動都會被視為需要矯正的偏差。③然而，周文凱選擇了歌唱而非沉默。這一行為具有深層的存在主義意涵——通過創(chuàng)造性表達(dá)確認(rèn)自我存在。加繆曾言："反叛是意識到自己的存在。"當(dāng)周文凱改編歌詞表達(dá)對教育制度的思考時，他實(shí)際上是在異化的環(huán)境中重新奪回自我定義權(quán)。這種看似微小的反抗，實(shí)則是主體性的覺醒。歷史上有太多相似的瞬間：韓寒以《三重門》挑戰(zhàn)教育權(quán)威，蔣方舟用《正在發(fā)育》解構(gòu)成長敘事。周文凱的歌聲延續(xù)了這一傳統(tǒng)，用藝術(shù)表達(dá)抵抗被單一標(biāo)準(zhǔn)定義的命運(yùn)。同學(xué)們的熱烈響應(yīng)更表明，這種對主體性的渴望絕非個別現(xiàn)象，而是被壓抑的集體訴求。④周文凱事件揭示了一個更為本質(zhì)的教育困境：在規(guī)訓(xùn)與自由之間是否存在平衡點(diǎn)？芬蘭教育改革的經(jīng)驗(yàn)表明，減少標(biāo)準(zhǔn)化測試、增加個性化學(xué)習(xí)路徑反而能提升整體教育質(zhì)量。美國"進(jìn)步教育"運(yùn)動也證明，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維與創(chuàng)造力不會削弱基礎(chǔ)知識掌握。周文凱身為學(xué)生會會長仍保持獨(dú)立思考能力，恰恰說明制度規(guī)訓(xùn)與個性發(fā)展不必非此即彼。問題的核心在于我們是否愿意重新定義"成功"——是培養(yǎng)善于考試的標(biāo)準(zhǔn)化產(chǎn)品，還是塑造具有獨(dú)立思考能力的完整人格？⑤在高考這座獨(dú)木橋前，周文凱的歌聲如同一記清醒的鐘聲。我們不必將其浪漫化為英雄敘事，但應(yīng)該看到這一事件背后的結(jié)構(gòu)性矛盾。教育的目的不應(yīng)是生產(chǎn)整齊劃一的"合格產(chǎn)品"，而應(yīng)是幫助每個個體發(fā)現(xiàn)自我、實(shí)現(xiàn)潛能。當(dāng)我們的教育制度能夠包容更多"周文凱"的歌聲時，或許才能真正實(shí)現(xiàn)"立德樹人"的崇高理想。青春的獨(dú)唱終將匯成變革的合唱，而那將是教育真正回歸其本質(zhì)的時刻。材料二：《別管我》是周文凱演唱的一首歌曲，歌詞充滿了對傳統(tǒng)觀念的反抗和對自我價值的堅(jiān)定信念。以下是完整版歌詞（分左、右兩欄）：別管我別管我別管我

憑什么你的嘴能定義我人生

憑什么我要走你寫好的劇本

憑什么只在意我考沒考高分

別管我我偏要活出我模樣我未來有無限可能

要答對多少練習(xí)題

要考幾次第一才能算我有出息

別拿我和別人比

別管我我偏要活出我模樣少年譜寫新的樂章

和這世界來一場較量

答題卡答不盡我未來夢想

我自己會長出翅膀

我會飛上那最高天空讓你仰望別管我別管我別管我

我就是要這樣的生活

你說某個地方藏著你的夢想

可人群太熙攘怕看不到光芒

太荒唐快搭著我肩膀

別管有多荒唐一起野蠻生長我們目視前方不慌張

借一束光穿過海浪

快搭著我肩膀別管有多荒唐

一起野蠻生長我們目視前方不慌張1.下列對兩則材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是（3分）A.材料一中作者引用?？碌囊?guī)訓(xùn)理論和加繆的存在主義觀點(diǎn)，旨在論證周文凱的歌唱行為不僅是對教育制度的反抗，更是對自我主體性的哲學(xué)確認(rèn)，而材料二中"別管我"的重復(fù)吶喊則從情感層面強(qiáng)化了這一主體意識。B.材料二歌詞中"要考幾次第一才能算我有出息"與"答題卡答不盡我未來夢想"形成鮮明對比，前者質(zhì)疑了應(yīng)試教育的評價標(biāo)準(zhǔn)單一性，后者則完全否定了考試制度存在的必要性，這種極端態(tài)度與材料一中辯證看待教育制度的立場相矛盾。C.兩則材料都使用了比喻修辭，材料一將教育制度比作"模具"和"社會分類機(jī)器"，材料二則用"長出翅膀""飛上天空"等意象，這些喻體雖然生動形象，但由于缺乏嚴(yán)密的邏輯關(guān)聯(lián)，未能形成有效的論證支撐。D.材料一詳細(xì)描述了周文凱事件引發(fā)的校方與學(xué)生的對立反應(yīng)，并援引國內(nèi)外教育改革案例，而材料二僅停留在個人情感宣泄層面，缺乏對社會現(xiàn)實(shí)的深入思考，因此兩則材料在思想深度上存在明顯差距。2.結(jié)合兩則材料，下列選項(xiàng)中對"教育異化"現(xiàn)象的分析，不正確的一項(xiàng)是（3分）A.材料一中"學(xué)生被簡化為可量化的分?jǐn)?shù)"與材料二中"憑什么只在意我考沒考高分"共同揭示了現(xiàn)代教育將人的價值窄化為考試分?jǐn)?shù)的異化現(xiàn)象，這種工具理性的膨脹導(dǎo)致教育本質(zhì)的扭曲。B.周文凱在?？际Ю筮x擇用歌聲表達(dá)內(nèi)心感受，這種行為本身是對教育異化的反抗，但材料二中"和這世界來一場較量"的歌詞表明，這種反抗可能演變?yōu)閷σ磺猩鐣?guī)范的全面否定，反而陷入了另一種異化狀態(tài)。C.材料一引用?？碌囊?guī)訓(xùn)理論分析學(xué)校的考試排名制度，材料二通過"要答對多少練習(xí)題"的質(zhì)問，都指向了教育實(shí)踐中將人客體化的傾向，這種傾向使教育過程變成了規(guī)訓(xùn)手段而非培養(yǎng)途徑。D.兩則材料雖然表現(xiàn)形式不同，但都觸及了教育的根本矛盾：一方面社會需要通過標(biāo)準(zhǔn)化手段實(shí)現(xiàn)人才選拔，另一方面?zhèn)€體的多樣性發(fā)展需求又要求突破這種標(biāo)準(zhǔn)化，這種張力正是教育異化的深層根源。3.從社會心理學(xué)角度看，下列對材料二歌詞的解讀最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（3分）A."別拿我和別人比"反映了青少年在自我概念形成階段對社會比較的天然抗拒，這種抗拒雖然體現(xiàn)了主體意識覺醒，但完全否定社會比較的積極意義可能阻礙個體的社會化進(jìn)程。B."一起野蠻生長"的呼吁具有典型的群體極化特征，這種表達(dá)方式容易在青少年群體中引發(fā)從眾效應(yīng)，導(dǎo)致非理性的集體反抗行為，與材料一中理性的制度反思形成鮮明對比。C."我會飛上那最高天空讓你仰望"展現(xiàn)了青少年的全能型幻想，這種心理防御機(jī)制雖然能暫時緩解學(xué)業(yè)壓力，但長期來看不利于形成客觀的自我認(rèn)知，可能加劇理想與現(xiàn)實(shí)的落差。D.整首歌詞通過重復(fù)"別管我"的強(qiáng)烈訴求和"長出翅膀"等成長意象，完整呈現(xiàn)了青少年在掙脫外部約束與尋求自我認(rèn)同之間的心理掙扎，這種表達(dá)既是個體心理發(fā)展的必經(jīng)階段，也具有普遍的社會意義。4.材料一中提到周文凱事件"不是孤立的校園軼事"，請結(jié)合材料二歌詞，分析這類現(xiàn)象的世代特征和思想淵源。（4分）答：▲5.結(jié)合兩則材料，運(yùn)用教育學(xué)中的"多元智能理論"，談?wù)劗?dāng)前教育改革應(yīng)如何平衡標(biāo)準(zhǔn)化考試與個性發(fā)展。（6分）答：▲（二）閱讀Ⅱ（本大題共4小題，共計(jì)16分）閱讀下面的文字，回答6～9小題。鎖①林默在第六次核對鑰匙編號時，手指已經(jīng)開始顫抖。檔案室昏黃的燈光下，那把黃銅老鎖泛著詭異的光澤，仿佛一只半闔的眼睛嘲笑著他的徒勞。②"這不可能"他低聲呢喃，額角滲出細(xì)密的汗珠。作為市立圖書館最資深的檔案管理員，林默熟悉館內(nèi)每一把鎖的脾性。但這把鎖在系統(tǒng)里沒有記錄，就像憑空出現(xiàn)在這個塵封角落的幽靈。③"林管理員，您還在?。?保安老張的聲音突然從身后響起。林默猛地轉(zhuǎn)身，將鑰匙串藏在身后。老張渾濁的目光在他和保險箱之間游移，最終定格在他發(fā)白的指節(jié)上。④"按規(guī)定，非工作時間不得進(jìn)入檔案區(qū)。"老張的語調(diào)平板得像在宣讀判決書，"您知道的，這是三級違規(guī)。"⑤林默感覺有冰冷的鎖鏈纏上咽喉。在這個城市，違規(guī)者會被打上"不穩(wěn)定因子"的烙印，失去工作、住房，甚至生育權(quán)。三年前，鄰居陳老師因?yàn)榧m正學(xué)生寫字姿勢時多用了三分力道，至今還在郊外的矯正中心。⑥"系統(tǒng)提示有未登記藏品。"林默聽見自己干澀的聲音，"根據(jù)《檔案管理特別條例》第17條，管理員有權(quán)進(jìn)行緊急處置。"⑦老張的眉頭皺成一道深溝。沉默在兩人之間蔓延，秒針走動的聲音被無限放大。最終，老人嘆了口氣，從腰間取下一把鋸齒狀的鑰匙。⑧"我父親是初代的管理員。"老張的聲音突然就有了溫度，"他說啊，有些鎖，本就不該被打開。"⑨鑰匙插入鎖孔的瞬間，林默聞到一股鐵銹混合著霉味的奇異氣息。保險箱里靜靜躺著一本皮質(zhì)筆記本，封面上燙金的"自由"二字已經(jīng)斑駁。翻開第一頁，泛黃的紙頁上是一幅城市初建時的規(guī)劃圖，邊緣密密麻麻寫滿了批注。⑩"規(guī)則應(yīng)當(dāng)如園丁的剪刀，修剪枝椏而非扼殺生長"?林默的指尖突然刺痛。一滴鮮血落在紙頁上，暈染開一行被反復(fù)描畫的紅字："當(dāng)保護(hù)變成禁錮，鎖便成了兇器。"?"找到了嗎？"老張的聲音驚得林默差點(diǎn)摔落筆記本。老人不知何時湊到了他肩后，渾濁的眼睛此刻亮得駭人。"我父親說，這座城市原本沒有圍墻。"?林默突然想起童年唯一一次違規(guī)。七歲那年，他偷偷折了一枝早櫻插在母親床頭。那天夜里，規(guī)則督察員破門而入的場景至今仍在噩夢中重現(xiàn)。母親被帶走時說的最后一句話是："花枝不該被鎖在春天之外。"?檔案室的通風(fēng)系統(tǒng)突然啟動，吹起筆記本的頁角。在最后幾頁，林默看到了令人窒息的真相：最初制定的《市民守則》只有薄薄十二頁，而現(xiàn)在，他們每天要遵守的規(guī)則已經(jīng)超過三千條。每條新增規(guī)則后面，都蓋著鮮紅的"臨時"印章。?"這些'臨時'規(guī)則"?"永遠(yuǎn)地改變了我們。"老張接話道，粗糙的手指撫過墻上的電子屏。屏幕亮起，顯示著今日新增規(guī)則：第3871條，禁止在雨天回憶往事；第3872條，咳嗽時必須使用標(biāo)準(zhǔn)節(jié)奏。?林默的太陽穴突突跳動。他想起上周被公開懲戒的音樂教師，罪名是"擅自修改《生日歌》節(jié)拍"。當(dāng)時所有人都覺得理所當(dāng)然，畢竟規(guī)則就是真理。?"你知道為什么鑰匙在我這里嗎？"老張突然問道。不等回答，他就自顧自說下去："因?yàn)槲腋赣H相信，總有一天，會有人需要打開這把鎖。"?筆記本最后一頁粘著把小鑰匙，下面寫著："給第一個質(zhì)疑規(guī)則的人。"林默的視線模糊了。三十年來，他每天要核對二十七次門窗鎖閉情況，卻從未想過這些鎖究竟在防范什么。?"他們來了。"老張突然繃直身體。遠(yuǎn)處傳來規(guī)則督察隊(duì)特有的金屬靴聲。老人飛快撕下幾頁重要筆記塞進(jìn)林默口袋，然后做了一件不可思議的事——他舉起消防斧，狠狠砸向警報器。?刺耳的警鈴響徹全館。在混亂的掩護(hù)下，林默抱著筆記本沖向緊急通道。身后傳來老張嘶啞的喊聲："告訴他們，鎖鏈長進(jìn)血肉里，人就忘了怎么走路！"?黑暗的通道中，林默摸到了出口的門鎖。這是全市唯一沒有電子控制的老式鎖具。當(dāng)他顫抖著插入那把小鑰匙時，突然明白了一個可悲的事實(shí)：這把鎖從不上鎖，它只是被設(shè)計(jì)成需要鑰匙的樣子。?門外，夜空中繁星如沸。林默深吸一口未經(jīng)規(guī)則過濾的空氣，筆記本在懷中發(fā)燙。他知道，真正的鎖從來不在門上，而在每個順從地交出鑰匙的人心里。6.下列對小說環(huán)境描寫的理解，不正確的一項(xiàng)是（3分）A."檔案室昏黃的燈光"營造出壓抑的氛圍，暗示真相被刻意遮蔽B."灰塵和陳舊紙張的氣味"象征被時間塵封的城市原始記憶C."通風(fēng)系統(tǒng)突然啟動"的描寫，暗示系統(tǒng)對對話內(nèi)容的監(jiān)控D."夜空中繁星如沸"的結(jié)尾環(huán)境，反襯出現(xiàn)實(shí)世界的黑暗壓抑7.對小說中"鑰匙"意象的分析，不正確的一項(xiàng)是（3分）A.林默使用的通用鑰匙串，代表現(xiàn)行體制賦予公民的有限權(quán)限B.老張的鋸齒狀鑰匙造型特殊，暗示其承載著非正統(tǒng)的歷史記憶C.筆記本里粘著的小鑰匙"從不上鎖"，象征自由始終虛位以待D."鑰匙在順從者心里"表明真正的禁錮來自對權(quán)威的盲目服從8.本文如何通過"規(guī)則表述"的變化展現(xiàn)制度異化過程？請結(jié)合文本分析。（4分）答：▲9.法國思想家盧梭在《社會契約論》中指出："人生而自由，卻無往不在枷鎖之中。"請結(jié)合本文和現(xiàn)實(shí)生活，談?wù)勀銓?合理的規(guī)則邊界"的認(rèn)識。（6分）答：▲（三）閱讀Ⅲ（本大題共5小題，共計(jì)20分）閱讀下面的文字，回答10～14小題。浮生六記·閑情記趣【清】沈復(fù)①余憶童稚時，能張目對日，明察秋毫。見藐小微物，必細(xì)察其紋理，故時有物外之趣。②夏蚊成雷，私擬作群鶴舞空。心之所向，則或千或百，果然鶴也。昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)。又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，怡然稱快。③于土墻凹凸處、花臺小草叢雜處，常蹲其身，使與臺齊；定神細(xì)視，以叢草為林，以蟲蟻為獸，以土礫凸者為丘，凹者為壑，神游其中，怡然自得。④一日，見二蟲斗草間，觀之正濃，忽有龐然大物拔山倒樹而來，蓋一癩蝦蟆也，舌一吐而二蟲盡為所吞。余年幼，方出神，不覺呀然驚恐。神定捉蝦蟆鞭數(shù)十驅(qū)之別院。⑤及長，愛花成癖，喜剪盆樹。識張?zhí)m坡，始精剪枝養(yǎng)節(jié)之法，繼悟接花疊石之妙。⑥花以蘭為最，取其幽香韻致也，而瓣品之稍堪入譜者不可多得。蘭坡臨終時，贈余荷瓣素心春蘭一盆，皆肩平心闊，莖細(xì)瓣凈，可以入譜者。余珍如拱璧。⑦值余幕游于外，蕓能親為灌溉，花葉頗茂。不二年，一旦忽萎死。起根視之，皆白如玉，且蘭芽勃然。初不可解，以為無福消受，浩嘆而已。事后始悉有人欲分不允，故用滾湯灌殺也。從此誓不植蘭。⑧次取杜鵑，雖無香而色可久玩，且易剪裁。以蕓惜枝憐葉，不忍暢剪，故難成樹。其他盆玩皆然?！崽撝杏袑?shí)者，或山窮水盡處，一折而豁然開朗；或軒閣設(shè)廚處，一開而可通別院。實(shí)中有虛者，開門于不通之院，映以竹石，如有實(shí)無也；設(shè)矮欄于墻頭，如上有月臺，而實(shí)虛也。⑩貧士屋少人多，當(dāng)仿吾鄉(xiāng)太平船后梢之位置，再加轉(zhuǎn)移其間。臺級為床，前后借湊，可作三榻，間以板而裱以紙，則前后上下皆越絕。譬之如行長路，即不覺其窄矣。?余夫婦喬寓揚(yáng)州時，曾仿此法。屋僅兩椽，上下臥房、廚灶、客座皆越絕，而綽然有余。蕓曾笑曰：“位置雖精，終非富貴家氣象也?！笔钦\然歟？10.文中劃線的句子有三處需要添加標(biāo)點(diǎn)，請將答題卡上對應(yīng)的答案標(biāo)號涂黑。每涂黑一處1分，涂黑超過三處不給分。（3分）神[A]定[B]捉蝦[C]蟆[D]鞭[E]數(shù)十[F]驅(qū)[G]之[H]別院11.下列句子中加點(diǎn)詞語的解釋，不正確的一項(xiàng)是（3分）A.明察秋毫（形容視力極好，能看清極其細(xì)微的事物）——出自《孟子·梁惠王上》，此處化用典故，體現(xiàn)沈復(fù)觀察細(xì)致的特點(diǎn)。B.項(xiàng)為之強(qiáng)（脖頸因此變得僵硬）——聯(lián)系前文“昂首觀之”，可知因長時間抬頭導(dǎo)致脖子僵硬，符合語境。C.怡然稱快（高興地拍手稱贊）——“怡然”意為愉悅，但“稱快”指感到暢快，并無“拍手”動作，此處解釋有誤。D.浩嘆而已（只能長嘆一聲罷了）——結(jié)合蘭花被毀的無奈，此解正確，體現(xiàn)文言文“浩嘆”的常見用法。12.下列對文章內(nèi)容和寫法的分析，不正確的一項(xiàng)是（3分）A.作者回憶童年時觀察蚊蟲、草蟲的趣事，運(yùn)用夸張和想象，將平凡景象寫得生動有趣。B.文中“以叢草為林，以蟲蟻為獸”等句，通過比喻手法，表現(xiàn)兒童獨(dú)特的觀察視角和想象力。C.寫蘭花的遭遇時，作者直接批判了“滾湯灌殺”之人的卑劣，表達(dá)了對人性之惡的憤怒。D.結(jié)尾寫夫婦在揚(yáng)州的寓所布置，以“行長路”為喻，體現(xiàn)貧士隨遇而安的智慧與情趣。13.將下面的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（8分）（1）藐小微物，必細(xì)察其紋理，故時有物外之趣。（4分）答：▲（2）花以蘭為最，取其幽香韻致也，而瓣品之稍堪入譜者不可多得。（4分）答：▲14.本文題為《閑情記趣》，作者通過哪些事例展現(xiàn)“閑情”與“趣”？結(jié)合文本簡要分析。（3分）答：▲（四）閱讀Ⅳ（本大題共2小題，共計(jì)9分）閱讀下面的文字，回答15～16小題。正月崇讓宅①②【唐】李商隱密鎖重關(guān)掩綠苔③，廊深閣迥此徘徊。先知風(fēng)起月含暈，尚自露寒花未開。蝙拂簾旌終展轉(zhuǎn)，鼠翻窗網(wǎng)小驚猜。背燈獨(dú)共馀香語，不覺猶歌起夜來④?！咀⑨尅竣偬莆淖陂_成三年（838）李商隱到?jīng)苤荩ǜ拭C涇川縣）入涇原節(jié)度使王茂元幕，王茂元愛憐其才，把女兒嫁給了他。夫妻伉儷情深，但大中五年（851），王氏病故。詩人黯然神傷，哀思綿延。作者李商隱在大中十一年（857）正月又回到了洛陽崇讓宅，想起來亡妻，便作此詩以悼念。②崇讓宅：指王茂元住宅；③掩綠苔：指庭中小徑久無人行，長滿苔蘚；④起夜來：古曲名。柳渾《起夜來》句：“颯颯秋桂響，悲君起夜來?！碧剖┘缥帷镀鹨箒怼罚骸跋沅N連理帶，塵賈合歡杯。懶臥相思枕，愁吟《起夜來》?！?5.下面關(guān)于這首詩歌的賞析不正確的一項(xiàng)是（3分）A.首聯(lián)寫崇讓宅荒涼景象。今重來舊地，但見重門緊鎖，青苔掩地，如同廢宅，往日熱鬧的回廊樓閣，由于空寂無人，顯得特別深遠(yuǎn)。往日的繁華溫馨與今日的凄涼冷落的強(qiáng)烈對照在詩人心中引起的感喟，也統(tǒng)于無語徘徊中包蘊(yùn)。B.頷聯(lián)寫室外景象?；ㄅc月這兩種通常以恬美明麗之感的景物，如今都籠罩著一層朦朧黯淡、凄寒慘淡的色調(diào)，表現(xiàn)出詩人“風(fēng)露花月，不堪愁對”的心態(tài)。“先知”“尚自”二語，尤見作意，暗透出畏懼風(fēng)寒而風(fēng)寒頻仍、盼望溫煦而溫煦遲遲的凄寒心理。C.頸聯(lián)“小”字形容心中微微一怔，措詞極有分寸。一“驚”、一“猜”，連用兩個動詞，體悟精細(xì)入微。這兩句以靜寫動，因?yàn)槿绻陲L(fēng)雨喧囂的不寧靜的夜里，是不會覺察出“蝙拂簾旌”“鼠翻窗網(wǎng)”這樣微細(xì)的聲響的。D.尾聯(lián)由“驚猜”進(jìn)入恍惚的狀態(tài)。在黯淡朦朧的環(huán)境中，詩人的精神狀態(tài)更加恍惚迷幻。衾枕之間，竟似還殘存著妻子的一縷余香，宛然伊人猶在，遂情不自禁地與“余香”共語，并在不知不覺中輕聲唱起《起夜來》。16.整首詩歌神韻凄婉，迷離冷清，情景交織，富有意境。請結(jié)合全詩簡要分析。（6分）答：▲（五）名篇名句默寫（本大題共1小題，共計(jì)8分）17.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（8分）（1）蘇軾在《赤壁賦》中通過觀察江水和明月，悟出"_____________，_____________"的哲理，闡釋了事物變與不變的辯證關(guān)系。（2）《論語》中"_____________，_____________"兩句，既強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)要溫習(xí)舊知識，又指出要從中獲得新理解，體現(xiàn)了文化傳承中繼承與發(fā)展的統(tǒng)一。（3）屈原在《離騷》中以"_____________，_____________"表達(dá)了對美好理想九死不悔的追求；杜甫《春望》中"_____________，_____________"則通過對春日景物的描寫，反襯出戰(zhàn)亂帶給詩人的深沉憂思。二、語言文字運(yùn)用（本大題5小題，共計(jì)18分）閱讀下面的文字，回答18～22小題。①深夜，困意朦朧間，我習(xí)慣性點(diǎn)開對話框，（甲），將原本要發(fā)給戀人的“晚安”誤發(fā)給了媽媽。消息剛發(fā)出，我便察覺不對，正想撤回，卻見聊天框上方立刻顯示“對方正在輸入…”。幾秒后，手機(jī)接連震動，母親發(fā)來三條長語音，點(diǎn)開一聽，是她帶著睡意卻仍急切的詢問：“怎么這么晚還沒睡？是不是工作太累了？最近降溫，你那邊被子夠厚嗎？”②我一時啼笑皆非，本想解釋這只是發(fā)錯的消息，可聽著她略帶沙啞的嗓音，話到嘴邊又咽了回去。A的誤會，卻讓她瞬間從睡夢中驚醒，生怕我有一絲不適。這讓我想起小時候發(fā)燒，她整夜不睡，一次次用溫水替我擦身降溫；大學(xué)離家時，她偷偷的在我行李箱夾層塞了一呇暈車藥和胃痛片；工作后每次視頻，她總盯著我的臉看半天，然后嘀咕一句“好像又瘦了”……③成年后的我們，早已學(xué)會在愛情里精心雕琢每一句情話，卻對母親日復(fù)一日的叮嚀敷衍應(yīng)付。我們以為“晚安”不過是社交禮儀，可對她而言，卻是需要立刻確認(rèn)孩子是否安好的“警報”。B間才明白，這世上最奢侈的，從來不是玫瑰與燭光，而是有人永遠(yuǎn)為你亮著一盞燈，哪怕你只是誤觸了屏幕，她也會披衣起身，把一句客套的“晚安”當(dāng)作（乙）。④最終，我回復(fù)她：“媽，我很好，就是突然想你了。”這一次，（丙）。18.請?jiān)谖闹蠥、B兩處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z。（2分）答：▲19.文中劃線的句子將一個母親的慈愛體現(xiàn)的淋漓盡致。請結(jié)合劃線內(nèi)容簡要分析這種表達(dá)效果是怎樣實(shí)現(xiàn)的？（4分）答：▲20.請?jiān)谖闹屑?、乙、丙三個地方填入恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容，以使文章邏輯清晰嚴(yán)謹(jǐn)，每處不得超過8個字。（6分）答：▲21.文章第②段有兩個錯別字，請找出并加以改正。（4分）答：▲22.以下是網(wǎng)友的辣評：“不是這次發(fā)錯了人，只是以前發(fā)給了錯的人”。對此，請結(jié)合材料內(nèi)容寫一則評論表示你的贊同和對媽媽的愛意，不得超過20字，句式對稱。（2分）答：▲三、作文（本大題1小題，共計(jì)60分）23.閱讀下面的材料，按要求完成作文。（60分）《盼歸謠》中"歸棹"的意象，恰如一柄打開文化記憶的鑰匙。那槳聲欸乃里，不僅蕩漾著游子思鄉(xiāng)的漣漪，更沉淀著中國人"落葉歸根"的生命哲學(xué)。這種對歸途的執(zhí)念，在當(dāng)代生活中依然以各種形態(tài)延續(xù)著——春運(yùn)時火車站的人潮，是工業(yè)化時代的"歸棹"；海外學(xué)子視頻通話時泛紅的眼眶，是數(shù)字時代的"盼歸"。我們追逐星辰大海時，總有一根文化臍帶牽連著精神的原鄉(xiāng)。這種歸返的沖動，實(shí)則是文明基因里對文化認(rèn)同的永恒渴求。當(dāng)現(xiàn)代人困在鋼鐵森林中悵然若失時，或許該聽聽這首古老的謠曲，那里藏著治愈異化生活的文化密碼。很久以前我們都想出去看看，直到有一天該看的都看了，我們才發(fā)現(xiàn)：走出去不難，難的是走回來。上述材料就此方面引發(fā)了你怎樣的思考或感悟？請聯(lián)系實(shí)際或生活經(jīng)歷，寫一篇文章，發(fā)表你的見解與思考。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。參考答案及評分意見一、閱讀（共72分）（一）閱讀Ⅰ（19分）1.A（3分）2.B（3分）3.D（3分）4.（4分）答：①這類現(xiàn)象具有世代特征，表現(xiàn)為青少年對標(biāo)準(zhǔn)化教育的集體反思（1分），如歌詞中“別管我”的重復(fù)吶喊和“野蠻生長”的呼吁（1分）。②思想淵源可追溯至存在主義哲學(xué)（如加繆的反抗精神）和國內(nèi)韓寒等文化偶像的批判傳統(tǒng)（1分），反映了代際間對個體價值與制度規(guī)訓(xùn)的永恒張力（1分）。5.（6分）答：多元智能理論主張智力多樣性（1分），當(dāng)前教育改革應(yīng)：①減少單一標(biāo)準(zhǔn)化測試，增設(shè)藝術(shù)、實(shí)踐等評價維度（1分）；②推行個性化學(xué)習(xí)路徑，如選修課、項(xiàng)目制學(xué)習(xí)（1分）；③保留考試篩選功能，但弱化分?jǐn)?shù)唯一性（1分）。材料一中周文凱的案例證明，批判性思維與創(chuàng)造力可兼容基礎(chǔ)知識（1分），材料二歌詞則呼吁教育需包容“非標(biāo)準(zhǔn)答案”的生命表達(dá)（1分）。（二）閱讀Ⅱ（16分）6.C（3分）7.B（3分）8.（4分）答：①文本通過規(guī)則數(shù)量從“十二頁”增至“三千條”（1分）和內(nèi)容荒誕化（如“禁止回憶往事”）（1分），展現(xiàn)制度從保障異化為禁錮的過程（1分）。②新增規(guī)則后的“臨時”印章暗示權(quán)力濫用，最終導(dǎo)致市民精神麻木（1分）。9.（6分）答：（1）合理規(guī)則邊界應(yīng)：①以保障自由為前提，如文中原始守則僅十二頁（1分）；②避免過度干預(yù)私域，現(xiàn)實(shí)中如“雙減”政策糾偏應(yīng)試教育（1分）；③動態(tài)調(diào)整，警惕“臨時規(guī)則”永久化（1分）。（2）本文揭示規(guī)則異化使人喪失主體性（1分），現(xiàn)實(shí)需平衡秩序與自由，如法律保留原則（1分），核心是尊重人的尊嚴(yán)與發(fā)展權(quán)（1分）。（三）閱讀Ⅲ（20分）10.BDF（3分）11.C（3分）12.C（3分）13.（8分）（1）答：看到細(xì)小的事物，一定仔細(xì)觀察它的紋理，所以時常能感受到超脫事物本身的樂趣。（4分，關(guān)鍵詞“貌小”“物外之趣”各1分，句意通順2分）（2）答：花中以蘭花為最佳，因其幽香和風(fēng)韻，但花瓣品相稍能列入花譜的已不可多得。（4分，關(guān)鍵詞“韻致”“瓣品”各1分，句意通順2分）14.（3分）答：通過觀察蚊蟲如鶴（1分）、草蟲相斗（1分）和布置貧居（1分）等事例，展現(xiàn)童趣想象與安貧樂道的閑適之趣。（四）閱讀Ⅳ（9分）15.C（3分）16.（6分）答：①這首詩的前三聯(lián)寫崇讓宅荒涼景象和詩人極清寂的心情，在悼亡妻子的同時，又隱約透露崇讓宅興衰荒敗的時世交故之痛。②尾聯(lián)將極端痛苦的感情化為綺羅香澤的歡喜，寫出了恍惚迷離的精神狀態(tài)，以癡情寫悲痛，更覺凄慘。③情節(jié)上層層推進(jìn)，環(huán)環(huán)相生，寓情于景，借景抒情。④全詩從白天到夜晚，由門外到宅內(nèi)，再到室中，通過種種環(huán)境的層層描寫，襯托出詩人悼念妻子的悲痛心情和復(fù)雜的內(nèi)心活動。（一點(diǎn)2分，任意三點(diǎn)給滿分）（五）名篇名句默寫（8分）17.（8分）（1）逝者如斯而未嘗往也（或“盈虛者如彼而卒莫消長也”亦可）（2）溫故而知新可以為師矣（3）亦余心之所善兮雖九死其猶未悔感時花濺淚恨別鳥驚心（評分標(biāo)準(zhǔn)：每空1分，錯字、漏字、添字均不得分）二、語言文字運(yùn)用（共18分）18.（2分）A：陰差陽錯B：幡然醒悟19.（4分）答：通過細(xì)節(jié)描寫（如“塞藥片”“盯臉看”）（1分）和遞進(jìn)式回憶（從童年到工作）（1分），以具體行動展