新時期“校本培訓模式”建構實驗研究柳鐵第三小學毛澤東同志指出，教育者必先受教育。陶行知說，教人者教己。教師教書育人，說到底是以素質育素質。只有豐富多彩的高素質的教師群體，才能培養(yǎng)各具特色高素質的學生群體。沒有與素質教育水平相適應的高素質的教師隊伍，任何學校將無法實施任何形式的素質教育。鄧小平說，要把師資培訓列入規(guī)劃，列入任務。因此，柳鐵三小始終把提高教師整體素質放在第一位，創(chuàng)建教師培訓學校，健全和完善“繼續(xù)教育自培基地”建設，規(guī)范學分登記制度，大張旗鼓地開展教師繼續(xù)教育，努力形成學校的教師人才優(yōu)勢。獨樹一幟的培訓學校80年代后期，我校已完成了教師學歷補償教育。進入90年代后，分配到我校的師范畢業(yè)生人數(shù)逐年增多。當時的校領導高瞻遠矚，把培養(yǎng)青年教師作為關系學校未來發(fā)展和教改有無后勁的大事來抓，堅持做到“導、練、壓、賽”，促使他們盡快成長。僅三年時間，我們就\看到了教師繼續(xù)教育對促進教師成才的顯性作用。一枝獨秀不是春，萬紫千紅春滿園。這才是教師繼續(xù)教育要達到的最高境界。從94年起，我校就開展了旨在提高教師整體素質的大規(guī)模的教師全員培訓行動。為了進一步推進教師繼續(xù)教育工作走向制度化、規(guī)范化的軌道，99年下半年我校建立了校中校，并掛牌“柳鐵三小教師培訓學?！保⒁徽字贫?，提出明確的辦學目標，設置了兼職的領導管理機構，并交由學校教科室具體實施。獨具特色的培訓目標和培訓內(nèi)容

“高標準”是我校師資隊伍建設所遵循的基本原則。所謂“高標準”是指著眼點要高，目標要高，培訓內(nèi)容要新。這是由當今世界經(jīng)濟和社會向信息化發(fā)展的大趨勢所決定的。鄧小平“三個面向”的重要思想既指明了教育發(fā)展的方向，也對師資隊伍素質提出了更高的要求。因此中小學師資隊伍建設的目標，就要相應提高，繼續(xù)教育的內(nèi)容就要體現(xiàn)出一定的高度和一定的超前性?，F(xiàn)階段培訓目標：一是樹立現(xiàn)代新型教師形象。1．現(xiàn)代精神境界。樹立崇高的教育理想，創(chuàng)造性地從事教育工作，并有顯著的工作業(yè)績。有獨特的教育經(jīng)驗和思想。為人師表，成為教育目標的化身。2．現(xiàn)代觀念。徹底轉變傳統(tǒng)的教育觀念，樹立科學的人才觀、質量觀、教學觀、學生觀和教育功能觀，并以此作為教師工作的思想基礎和科學依據(jù)。3．現(xiàn)代人格。要保持高尚的情操、樂觀的情緒、開朗的個性和健康的身心。4．現(xiàn)代教師形象。由傳統(tǒng)形象中的授業(yè)者變成現(xiàn)代教育中的引導者，由“教”變?yōu)椤皩А?。由“學業(yè)有專攻”的專家，變成必須精通教育學、心理學，精通現(xiàn)代教育技術，了解各類相關學科知識的通才。二是培養(yǎng)高質量的教師隊伍。1．師德素質高。要對受教育者有一種真誠的、無私的、持久的、普遍的愛，也就是對教育事業(yè)有執(zhí)著的、熱烈的愛。達到樂業(yè)、勤業(yè)，以身立教，以德育人。2．業(yè)務素質高。要達到有精深的學科知識，必備的教育科學知識，廣泛的相關知識，過硬的教學技能。3．教育質量高。要求教師工夫下在課前。以提高課堂教學效率實現(xiàn)“減負”與“提質”的統(tǒng)一，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。4．科研水平高。要求既要注重進修，又要搞好教學；既要開展教研，又要進行科研；既重實踐研究，又重理性反思，實現(xiàn)從感性到理性的提升，出一批科研成果。三是造就一批有特色的教師群體。1．造就一批復合型教師，達到熟練掌握和運用現(xiàn)代教育技術，能教好一門課，能科學有效地管理好學生，能開一門受學生歡迎的選修課，或帶好一個課外小組，或指導一項課外活動；2．造就一批特長教師，如各學科競賽教練員和高水平的輔導教師及各級競賽獲獎選手：3．造就—批骨干教師和一定數(shù)量的學科帶頭人和名師，并使其中一部分人逐步成為小學教育教學專家：4．造就一批科研型教師，形成自己獨特的教育思想，出一批科的計算機培訓班。四是開辦專項技能培訓班，開展技能大賽。我們始終堅持以賽促訓，以賽促練，競賽出成果，競賽選人才的指導思想，每學期至少舉辦一項技能培訓和大賽。96年局教師進修學校提出苦練10項教師基本功，即認讀漢語拼音、拼音翻漢字、三筆字、簡筆畫、朗讀、即興講話、活動方案設計、教具制作。為此學校辦班進行專項強化訓練，全員培訓，收到了顯著的效果，十幾位教師被評為教師基本功訓練先進教師，我校被評為教師基本功訓練優(yōu)秀學校。98年、99年我校分批組織40歲以下和50歲以下四十歲以上的兩個年齡段的教師進行普通話培訓，并參加了普通話水平測試，100％的教師達標。此外，我們還結合實際，開展專項技能大賽，如全員說課、評課活動，語文教師寫下水文，數(shù)學教師速算，美術教師根據(jù)課文內(nèi)容繪畫，音樂教師即席彈唱，體育教師口述動作要領并示范，以測保訓練，以訓促提高。近兩年我校有2名教師在全區(qū)數(shù)學教師基本功大賽和全區(qū)體育教師技能大賽中獲得一等獎的好成績，這與學校扎實地開展教師技能大賽和教師刻苦訓練是分不開的。五是調動和利用學校自身力量培訓教師，鼓勵教師苦練內(nèi)功。我校對不同年齡的教師提出不同目標，采取相應培訓措施，縮短教師成材周期。青年教師占隊伍的50％，是學校的中堅力量。我們要求教齡不滿3年的教師拜師學藝，把苦練教學基本功作為重點，兩年過關，三年合格，五年成為骨干，提高學歷層次。教齡6年以上的青年教師要挑起畢業(yè)班教學的重任，在有壓力的氛圍中鍛煉和培養(yǎng)，讓他們不斷成熟；要一肩挑雙擔，既教學又教研，既當班主任又當輔導員，在大容量重負荷的工作中鍛煉成長，成為骨干教師和學科帶頭人。中年教師堅持教改研究，大膽探索，形成自己的教育教學方法。老教師要不斷更新知識，總結經(jīng)驗，形成自己的教育教學風格。讓各課題實驗組長重點帶培幾個青年教師，進行教學改革實驗和教育教學科研，為各學科培養(yǎng)科研骨干，讓教學能力強的高級教師帶培新教師和教齡不滿3年的教師，讓他們快速勝任教師工作。六是開展崗位練兵，上好“八”課。課堂教學是實施素質教育的主渠道，是教師素質教育的演練場，是教師崗位成才的主陣地，同時也是檢驗教師素質教育質量的主要標尺。因此，學校教科室和教導處實行分類指導，組織全校教師上好“八”課。①人人上組內(nèi)公開課。目的是檢查教師對大綱和本冊教材要求的熟悉程度。②新教師上亮相課。凡是從學校畢業(yè)直接分配或外校調入的教師，必須上亮相課，培訓學校從中發(fā)現(xiàn)人才，增強新教師成才的內(nèi)驅力。③高級教師上示范課。為解決課堂教學中的疑難，發(fā)揮高級教師傳幫帶的作用，也促進老教師深入研究，常教常新，保持領先的教學水平，高級教師上校級示范課。④青年教師上匯報課。教齡在五年以下，每年定期向全校上匯報課，展示在課堂教學技藝方面的探索和進步。學校派青年教師外出參加觀摩活動，回校后必須上匯報課。⑤骨干教師上優(yōu)質課。骨干教師必須承擔參賽課，要上出優(yōu)質課。近三年，我校骨干教師參加各級各類教學比賽成績斐然，獲全國、區(qū)、局級獎26人次。⑥學科帶頭人上示范課和送教下鄉(xiāng)。我校有局級學科帶頭人2人，國家級骨干教師培訓對象1人，每期要上在校內(nèi)示范課，傳播新的教學思想和教學方法。⑦實驗教師上研究課。實驗教師每期必須在課題組內(nèi)，上研究課，展示課題研究的成果，提出需要探討的問題。⑧人人上對家長開放課。每年我們舉辦一次對家長開放課，任課教師必須在家長面前亮相，接受家長的評價。七是組織公開教學比賽，以賽促崗位練兵。如40歲以下青年教師抽簽授課比賽，提前一天抽上課內(nèi)容，備課，準備教具，第二天上課，以此檢驗青年教師的真才實學。為了鼓勵青年教師脫穎而出，我校改革了賽課制，將上級教學賽課計劃事先公布，教師自由報名參賽，自選內(nèi)容備課，初賽后選出兩名侯選人，再統(tǒng)—內(nèi)容，再次比賽，從中選出參賽選手。通過實踐、觀摩、討論、互評，使大家的課堂水平和心理素質有了一定的提高。這樣的賽課制，起到了鍛煉一批人，帶動一批人的作用。八是廣泛開展課題研究活動，提高教育教學研究能力。教科室負責指導和管理教師教學科研工作。學校課題組面向所有教師，自主申報，立項實驗，實驗教師做到“五有”：有子課題實驗申報表，有課題實驗計劃，有理論學習筆記，有研究課及實驗教案，有實驗總結或論文。學校以此作為考核教師教育科研能力的依據(jù)。目前全校100％的教師參加課題研究，實驗覆蓋所有教師、所有學科、所有班級。九是注重加強教育教學的科學研究，促進教師在“述”和“作”的統(tǒng)一中培養(yǎng)現(xiàn)代化的素質。我們用馬克思主義“實踐——認識——再實踐——再認識”的認識論，統(tǒng)一大家的思想?！笆觥焙汀白鳌笔潜孀C統(tǒng)一、相輔相成的，只“述”不“作”，或只“作”不“述”，都是無法獲得真知的。認識明確后，我們要求每個實驗教師將自己在實踐中得到的真知灼見，或者把自己積累的教學經(jīng)驗，或者對教學改革進行探討，或者對人才培養(yǎng)教育中的新途徑的探討，寫出與學科發(fā)展密切相關的實驗總結、報告、論文和案例。召開論文發(fā)布會，促進各學科教師之間的交流，促進教師們提高理論和實踐水平。將獲獎論文匯編成冊，如今學校已編印五本論文、教案集。十是鼓勵教師參加大專、本科進修，開展繼續(xù)教育達標活動。我們鼓勵45歲以下教師全部參加提高學歷層次教育。目前50%的青年教師獲得了大專學歷，有15％的教師繼續(xù)進修本科。學校認真貫徹繼續(xù)教育學分登記制度，對超過規(guī)定學分的教師給予獎勵。令人矚目的成績柳鐵三小教師培訓學校開展繼續(xù)教育的種種舉措，有效地促進了全校教師教育思想的大變革，促進了新型教師隊伍的建設，提高了教師的創(chuàng)新素質，造就了一批特長教師、學科骨干教師、學科帶頭人。一、有效地促進了全校教師教育思想的大變革1．由“傳授知識”向“培養(yǎng)能力”教育思想的變革?，F(xiàn)代教師在學校教育活動中不再是“知識傳授者”，而是兼學者、教學者、交往者等多重角色，教師的任務也不僅僅是“傳道、授業(yè)、解惑”，更重要的是培養(yǎng)學生的學習能力、研究能力和創(chuàng)造能力。學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的形成不是教師教給學生的，而是在適宣的教育教學環(huán)境中，學生自身主動發(fā)展的結果。2．由“單向灌輸”向“協(xié)作學習”教育思想的變革。建構主義提倡在教師指導下以學習者為中心的學習，學生地位由原來處于被動接受轉變?yōu)橹鲃訁⑴c，成為知識的探究者和意義建構的主體。學生可以利用各種工具和信息資料來達到自己的學習目標。在這一過程中，學生不僅能得到老師的幫助和支持，而且學生之間也可以相互協(xié)作和支持。教師在教學過程中起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用。

3．由“傳統(tǒng)型”向“科研型”教師教育思想的變革。重塑了現(xiàn)代教師的角色形象：①教師的主要任務由“教”變成為“導”。②教師大量的工作從課堂上的傳授知識變成了課前的教學情景設計、教學軟件制作、教學活動策劃，教師由講臺的主說者變成了研究學生、鉆研教材、鉆研教育技術的研究者、設計者、發(fā)明者，由只要求“學業(yè)有專攻”的專家，變成了必須精通教育學、心理學，精通現(xiàn)代教育技術，了解各類相關知識的通才。二、促進了新型教師隊伍的建設，提高了教師的創(chuàng)新素質1．擁有一支積極應用常規(guī)電教媒體和運用計算機輔助教學的教師群體。自“四機一幕”進課堂后，為一支粉筆一張嘴的傳統(tǒng)教學插上了騰飛的翅膀，常規(guī)電教媒體被教師廣泛應用到課堂中，如投影儀的作用不僅僅是解決教學的重難點，老師們更多時候用于課堂練習、習作、美術作品等即評即改，及時反饋評價學習效果；錄音機也不僅僅發(fā)揮其播放功能，而是錄下學生演唱的歌曲或朗讀的課文，錄下學生成功的歡樂。青年教師運用計算機教學，探索在現(xiàn)代教育技術環(huán)境下小學各學科課堂教學的新特點與新規(guī)律，構建以教師為主導，充分體現(xiàn)學生自主學習、主動發(fā)展的新模式，初步構建了“自主、協(xié)作、創(chuàng)新”的課堂教學模式。2．全體教師計算機應用水平有了較大提高，中青年教師進步顯著。我校40%的老師購買了電腦，老師們能進行電腦寫作、備課，打印精美的文章，上網(wǎng)瀏覽，下載文件，制作課件；青年教師用計算機輔助教學，開展“自主、協(xié)作、創(chuàng)新”的課堂教學模式的實驗，體現(xiàn)這一教學模式的課例有16節(jié)在全國、全區(qū)教學比賽中獲獎?，F(xiàn)代教育技術已有序地融入老師們的教學活動中。

3教師由“經(jīng)驗型”向“科研型”轉變。目前我校全體教師參與科研，每一個教師都作為一個實驗者的身份參與實驗，每人結合自己實際，根據(jù)方案的各項子課題，自選課題，進行實驗，不受時空限制共同研究探討，使每個教師參與落到實處。近三年我校有90％以上的教師共三百多篇論文在全國、區(qū)、局獲獎，近百篇論文、教案在報刊發(fā)表及各級研討會上交流。三、造就了一批特長教師、學科骨干教師、學科帶頭人近三年，青年教師參加教學比賽獲全國一、二、三等獎9人次、全區(qū)一、二等獎和上示范、觀摩課l7人次，全局一、二、三等獎8人次；1人獲全區(qū)數(shù)學教師基本功大賽—等獎，1人獲全區(qū)體育教師技能大賽一等獎：青年教師中有國家級A類小學骨干教師培養(yǎng)對