恩施土家族苗族自治州高一下學(xué)期期末考試語(yǔ)文試卷（含答案）絕密★啟用前

2024-2025學(xué)年高一下學(xué)期期末考試

語(yǔ)文試卷

考生注意:

1.本試卷滿分150分，考試時(shí)間150分鐘。

2.答題前,考生務(wù)必用直徑0.5毫米黑色墨水簽字筆將密封線內(nèi)項(xiàng)目填寫清楚。

3.考生作答時(shí)，請(qǐng)將答案寫在答題卡上。選擇題每小題選出答案后，用2B鉛筆把答題

卡上對(duì)應(yīng)題目的答案標(biāo)號(hào)涂黑;非選擇題請(qǐng)用直徑0.5毫米黑色墨水簽字筆在答題卡上各題

的答題區(qū)域內(nèi)作答，超出答題區(qū)域書寫的答案無(wú)效，在試題卷、草稿紙上作答無(wú)效。

一、現(xiàn)代文閱讀（35分）

（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）

閱讀下面的文字，完成1～5題。

材料一

人工智能寫作，即利用人工智能技術(shù)進(jìn)行文本生成和文本編輯的一種新型寫作方式。人工智能技術(shù)與文章寫作之間的有機(jī)聯(lián)系逐漸加強(qiáng)，這已成為不可否認(rèn)的客觀事實(shí)。人工智能寫作的內(nèi)涵重點(diǎn)在于其不同于與傳統(tǒng)文本生成與加工依靠“筆墨紙硯"等工具，而是依賴數(shù)字技術(shù)，產(chǎn)生過程并不依靠實(shí)體工具，全程虛擬化。人工智能無(wú)需作者深入社會(huì)現(xiàn)實(shí)實(shí)踐，只需要設(shè)定好相關(guān)的提示語(yǔ)，包括寫作題目、寫作目標(biāo)、寫作參數(shù)等，網(wǎng)聯(lián)計(jì)算機(jī)會(huì)通過網(wǎng)絡(luò)編程技術(shù)，采集到大量的文本數(shù)據(jù)，包括各種文體范式等，對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行技術(shù)分析和處理，根據(jù)設(shè)定者設(shè)定好的寫作目標(biāo)，提取其中所需要的關(guān)鍵數(shù)據(jù)、信息和資料，仿制出一個(gè)文本結(jié)構(gòu)模型，然后，根據(jù)設(shè)定者設(shè)定的目標(biāo)和要求，生成出符合基本要求的具體文章內(nèi)容，并基于優(yōu)秀語(yǔ)言模型和算法快速糾正文本中的語(yǔ)法錯(cuò)誤，為文字表述進(jìn)行潤(rùn)色與評(píng)估。人工智能寫作操作過程大致如此，但實(shí)際上具體操作程序和技術(shù)要比這復(fù)雜得多。

（摘編自杜福磊《對(duì)人工智能寫作的理性認(rèn)知》）

材料二

方長(zhǎng)安：我個(gè)人覺得，未來(lái)無(wú)論人類社會(huì)發(fā)展到什么程度，有兩個(gè)方面是機(jī)器取代不了的，一個(gè)是關(guān)注關(guān)于心靈的，一個(gè)是關(guān)于身體的。人為什么要寫作？是因?yàn)橛袃?nèi)在的需要。有煩惱、苦悶與痛苦需要釋放，或者有快樂要去表達(dá)，有理想需要抒發(fā)，這個(gè)過程是不可取代的。如果寫作者投入的工作量太小，那寫作者審美創(chuàng)造的愉悅就是一個(gè)問題，而且我們短時(shí)間里生產(chǎn)出大量的文本又有誰(shuí)來(lái)讀呢？比如說(shuō)，制作手工瓷器的緩慢的時(shí)間過程是令人愉悅的，但如果給我一個(gè)機(jī)會(huì)，可以讓我快速地生產(chǎn)出很多比我手工做得更精美的瓷器，那又怎樣呢？比如一首詩(shī)，我慢慢地讀，這就是一個(gè)審美愉悅的過程；如果我一瞬間就把它讀完，那就少了許多意味。

劉家夷：我想這里是不是可以分成兩個(gè)方面來(lái)看呢？從作者這邊來(lái)看，我們想要去寫作，是基于一種表達(dá)的欲望，想要去書寫自己的生命經(jīng)驗(yàn)，如果人工智能寫作的介入能夠幫助我更精準(zhǔn)地措辭，能夠在我們思路卡頓的時(shí)候給我們提示，在這個(gè)基礎(chǔ)上，我們?cè)龠M(jìn)行寫作是不是會(huì)事半功倍呢？更重要的是，它始終伴隨著我們的寫作過程，是最了解我們的寫作風(fēng)格的助手，我們可以和它討論下一步的創(chuàng)作思路而不用擔(dān)心被剽竊。這似乎也沒有改變我們自身的生命經(jīng)驗(yàn)，只是更新了寫作方式。另外，從讀者這方面來(lái)說(shuō)，未來(lái)的讀者應(yīng)該不僅是閱讀者，更應(yīng)該也成為一個(gè)創(chuàng)作者。具體來(lái)說(shuō)，我們?nèi)绻芟胍プx某一類作品，傳統(tǒng)的路徑是通過關(guān)鍵詞搜索，到網(wǎng)上去找別人寫好的這一類作品。但未來(lái)人工智能寫作介入的話，我們可以直接向它去闡述我們的需求，然后它會(huì)根據(jù)我們的需求來(lái)為我私人化或個(gè)性化定制我們想要讀的東西，這個(gè)過程就完成了寫作者與閱讀者的融合。而且，我們可以通過不停地跟人工智能寫作對(duì)話，來(lái)修改指令，讓文本更貼合你對(duì)想要閱讀的作品的想象，我相信它應(yīng)該是能夠引起我們極大的閱讀興趣的。

方長(zhǎng)安：你的意思是說(shuō)，最后的過程是，我們利用機(jī)器去制作一個(gè)文本，我們的快樂就在這整個(gè)制作的過程之中。

劉家夷：我覺得這是一種可能的路徑。會(huì)有一些人能夠在這種新的協(xié)作方式中獲得快樂，我覺得技術(shù)的介入可以提供一些新的方式，這種方式會(huì)給一些人帶來(lái)新的創(chuàng)作路徑。

方長(zhǎng)安：如果你是想寫作公文或者準(zhǔn)備演講稿，去做這樣程序化的調(diào)配，我認(rèn)為是沒問題的。但是如果你寫小說(shuō)，也需要讓機(jī)器去寫，我個(gè)人覺得意義不大。

劉家夷：關(guān)于程式化的調(diào)配，我是這樣理解的。比如我們要包餃子，以前就是要從和面開始做，是一個(gè)從無(wú)到有的過程；現(xiàn)在就可以用機(jī)器做好的餃子皮兒，覺得厚就搟薄一點(diǎn)，小了就捏大一點(diǎn)，這是一個(gè)從有到有的過程。放到寫作里面的話，其實(shí)就是我們先有很多的語(yǔ)言素材在這里，可能是比較粗糙的表達(dá)，像一個(gè)胚胎雛形，但是我們可以再進(jìn)行修改，直到變成我們滿意的狀態(tài)為止。所以這里面一定是有我們自己的想法的。

方長(zhǎng)安：對(duì)于一個(gè)寫作者來(lái)說(shuō)，結(jié)果恐怕不是最重要的，而是寫作過程。就我自己來(lái)說(shuō)，我在苦悶時(shí)會(huì)寫詩(shī)，寫詩(shī)對(duì)我而言就是一種基于心性的文字組合。這個(gè)過程本身是讓我來(lái)釋放情緒的，我的目的不是發(fā)表，而是這個(gè)過程本身。

劉家夷：我理解您的想法，應(yīng)該是更強(qiáng)調(diào)寫作中的個(gè)人體驗(yàn)。但是，并不是每個(gè)人都具備很強(qiáng)的文學(xué)表達(dá)能力，大部分的寫作者都或多或少經(jīng)過寫作上的訓(xùn)練才能完成自己的經(jīng)驗(yàn)書寫，這些已經(jīng)有很強(qiáng)的文字功底的人是不是這種新寫作的使用者，是個(gè)人偏好的問題。可我們?nèi)绻麤]辦法很好地表達(dá)情感呢？那這時(shí)人工智能寫作就可以為我們提供寫作上的幫助，所以我自己是把它定位為一個(gè)協(xié)作者的角色。

方長(zhǎng)安：如果有人去進(jìn)行人工智能寫作，并把寫作過程變成一個(gè)跟生命經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)的具體過程，也就是探索機(jī)械生產(chǎn)和人的審美活動(dòng)之間的共存，那是有重要意義的。否則就沒有意義了。

（摘編自劉藝《人工智能寫作與人類創(chuàng)作未來(lái)的對(duì)談》）

1.下列對(duì)材料一相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是(

)（3分）

A.人工智能寫作依賴數(shù)字技術(shù)生成文本，其過程完全虛擬化，無(wú)需傳統(tǒng)實(shí)體工具參與。

B.人工智能通過分析海量文本數(shù)據(jù)構(gòu)建結(jié)構(gòu)模型，并根據(jù)預(yù)設(shè)參數(shù)生成符合要求的文章。

C.人工智能寫作的核心優(yōu)勢(shì)是能夠完全替代人類作者的創(chuàng)作思維和個(gè)性化表達(dá)需求。

D.該技術(shù)可自動(dòng)糾正語(yǔ)法錯(cuò)誤并為文本潤(rùn)色，但實(shí)際操作的復(fù)雜性遠(yuǎn)超文中描述步驟。

2.根據(jù)材料二對(duì)話內(nèi)容，下列對(duì)方長(zhǎng)安觀點(diǎn)的理解不正確的一項(xiàng)是(

)（3分）

A.寫作過程的審美體驗(yàn)具有不可替代性，機(jī)械生產(chǎn)無(wú)法滿足創(chuàng)作者的情感釋放需求。

B.人工智能輔助公文寫作具有合理性，但用于小說(shuō)創(chuàng)作則會(huì)弱化文學(xué)的根本價(jià)值。

C.詩(shī)歌創(chuàng)作的本質(zhì)是心靈活動(dòng)的具象化，其價(jià)值在于創(chuàng)作過程而非最終文本結(jié)果。

D.若能將機(jī)械生產(chǎn)與人類審美經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，人工智能寫作才可能具備實(shí)際意義。

3.結(jié)合兩則材料，下列說(shuō)法正確的一項(xiàng)是(

)（3分）

A.人工智能寫作通過優(yōu)化算法模型，已徹底解決文本生成中的程式化與創(chuàng)意匱乏問題。

B.劉家夷認(rèn)為未來(lái)的文學(xué)閱讀將通過人工智能定制實(shí)現(xiàn)創(chuàng)作者與讀者的身份統(tǒng)一。

C.方長(zhǎng)安否定寫作結(jié)果的意義，認(rèn)為只有寫作過程的情緒釋放才是文學(xué)創(chuàng)作的本質(zhì)。

D.兩則材料均認(rèn)為人工智能寫作的發(fā)展將導(dǎo)致傳統(tǒng)“從無(wú)到有”創(chuàng)作方式的消亡。

4.結(jié)合材料中劉家夷對(duì)人工智能寫作“從有到有"過程的比喻，分析人工智能在文學(xué)創(chuàng)作中的意義。（4分）

5.結(jié)合材料一與材料二，分析兩則材料的論述側(cè)重點(diǎn)有何不同，并說(shuō)明其背后的原因。（6分）

（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ(本題共4小題，16分)

閱讀下面的文字，完成6～9題。

18歲出門遠(yuǎn)行

余華

汽車是在上坡時(shí)拋錨的，那個(gè)時(shí)候汽車突然不叫喚了，像死豬那樣突然不動(dòng)了。

過了很久。有人騎著車子來(lái)了，我心里十分高興，便迎上去喊道：“老鄉(xiāng)，你們好?！?/p>

那五個(gè)騎到我跟前時(shí)跳下了車，我很高興地迎了上去，問：“附近有旅店嗎？"他們沒有回答，而是問我：“車上裝的是什么？”

我說(shuō)：“是蘋果。"

他們五人推著自行車走到汽車旁，有兩個(gè)人爬到了汽車上，接著就翻下來(lái)十筐蘋果，下面三個(gè)人把筐蓋掀開往他們自己的筐里倒。我一時(shí)間還不知道發(fā)生了什么，那情景讓我目瞪口呆。我明白過來(lái)就沖了上去，責(zé)問：“你們要干什么？”

他們誰(shuí)也沒理睬我，繼續(xù)倒蘋果。我上去抓住其中一個(gè)人的手喊道：“有人搶蘋果啦！"這時(shí)有一只拳頭朝我鼻子上狠狠地揍來(lái)了，我被打出幾米遠(yuǎn)。①爬起來(lái)用手一摸，鼻子軟塌塌地不是貼著而是掛在臉上了，鮮血像是傷心的眼淚一樣流?？僧?dāng)我看清打我的那個(gè)身強(qiáng)力壯的大漢時(shí)，他們五人已經(jīng)跨上自行車騎走了。

司機(jī)此刻正在慢慢地散步，他好像一點(diǎn)也不知道剛才的事。我朝他喊：“你的蘋果被搶走了！”可他根本沒注意我在喊什么，仍在慢慢地散步。我真想上去揍他一拳，也讓他的鼻子掛起來(lái)。我跑過去對(duì)著他的耳朵大喊：“你的蘋果被搶走了。"他這才轉(zhuǎn)身看了我起來(lái)，我發(fā)現(xiàn)他的表情越來(lái)越高興，我發(fā)現(xiàn)他是在看我的鼻子。

這時(shí)候，坡上又有很多人騎著自行車下來(lái)了，每輛車后都有兩只大筐，騎車的人里面有一些孩子。他們蜂擁而來(lái)，又立刻將汽車包圍。好些人跳到汽車上面，于是裝蘋果的籮筐紛紛而下，蘋果從一些摔破的筐中像我的鼻血一樣流了出來(lái)。他們都發(fā)瘋般往自己筐中裝蘋果。才一瞬間工夫，車上的蘋果全到了地下。那時(shí)有幾輛手扶拖拉機(jī)從坡上隆隆而下，拖拉機(jī)也停在汽車旁，跳下一幫大漢開始往拖拉機(jī)上裝蘋果，那些空了的籮筐一只一只被扔了出去。那時(shí)的蘋果已經(jīng)滿地滾了，②所有人都像蛤蟆似的蹲著撿蘋果。

我是在這個(gè)時(shí)候奮不顧身?yè)渖先サ?，有無(wú)數(shù)拳腳前來(lái)迎接，我全身每個(gè)地方幾乎同時(shí)挨了揍。我支撐著從地上爬起來(lái)時(shí)，幾個(gè)孩子朝我擊來(lái)蘋果。蘋果撞在腦袋上碎了，但腦袋沒碎。我正要撲過去揍那些孩子，有一只腳狠狠地踢在我腰部。我想叫喚一聲，可嘴巴一張卻沒有聲音。我跌坐在地上，我再也爬不起來(lái)了，只能看著他們亂搶蘋果。我開始用眼睛去尋找那司機(jī)，這家伙此刻正站在遠(yuǎn)處朝我哈哈大笑，我便知道現(xiàn)在自己的模樣一定比剛才的鼻子更精彩了。

那個(gè)時(shí)候我連憤怒的力氣都沒有了。我只能用眼睛看著這些使我憤怒極頂?shù)囊磺小Ｎ易顟嵟氖悄莻€(gè)司機(jī)。

坡上又下來(lái)了一些手扶拖拉機(jī)和自行車，他們也投入到這場(chǎng)浩劫中去。來(lái)遲的人開始在汽車上動(dòng)手，我看著他們將車窗玻璃卸了下來(lái)，將輪胎卸了下來(lái)，又將木板撬了下來(lái)。輪胎被卸去后的汽車顯得特別垂頭喪氣，它趴在地上。一些孩子則去撿那些剛才被扔出去的籮筐。我看著地上越來(lái)越干凈，那時(shí)只能看著了，因?yàn)槲疫B憤怒的力氣都沒有了。③我坐在地上爬不起來(lái)，只能讓目光走來(lái)走去。

這時(shí)我看到那個(gè)司機(jī)也跳到拖拉機(jī)上去了，他在車斗里坐下來(lái)后還在朝我哈哈大笑。我看到他手里抱著的是我那個(gè)紅色的背包。他把我的背包搶走了。背包里有我的衣服和我的錢，還有食品和書?？伤盐业谋嘲鼡屪吡恕?/p>

我看著拖拉機(jī)爬上了坡，然后就消失了，但仍能聽到它的聲音，不一會(huì)連聲音都沒有了。四周一下子寂靜下來(lái)，天也開始黑下來(lái)。

我在那里坐了很久，然后才慢慢爬起來(lái)，又一拐一拐地走到汽車旁邊。那汽車的模樣真是慘極了，它遍體鱗傷地趴在那里，我知道自己也是遍體鱗傷了。

天色完全黑了，四周什么都沒有，只有遍體鱗傷的汽車和遍體鱗傷的我。我無(wú)限悲傷地看著汽車，汽車也無(wú)限悲傷地看著我。我伸出手去撫摸了它，它渾身冰涼。那時(shí)候開始起風(fēng)了，風(fēng)很大，山上樹葉搖動(dòng)時(shí)的聲音像是海濤的聲音，這聲音使我恐懼，使我也像汽車一樣渾身冰涼。

我打開車門鉆了進(jìn)去，座椅沒被他們撬去，這讓我心里稍稍有了安慰。我就在駕駛室里躺了下來(lái)。我聞到了一股漏出來(lái)的汽油味，那氣味像是我身內(nèi)流出的血液的氣味。外面風(fēng)越來(lái)越大，但我躺在座椅上開始感到暖和一點(diǎn)了。我感到這汽車雖然遍體鱗傷，可它心窩還是健全的，還是暖和的。我知道自己的心窩也是暖和的。④我一直在尋找旅店，沒想到旅店你竟在這里。

我躺在汽車的心窩里，想起了那么一個(gè)晴朗溫和的中午，那時(shí)的陽(yáng)光非常美麗。我記得自己在外面高高興興地玩了半天，然后就回家了，在窗外看到父親正在屋內(nèi)整理一個(gè)紅色的背包，我撲在窗口問：“爸爸，你要出門？”

父親轉(zhuǎn)過身來(lái)溫和地說(shuō)：“不，是讓你出門。"

“讓我出門？”

“是的，你已經(jīng)十八了，你應(yīng)該去認(rèn)識(shí)一下外面的世界了。"

后來(lái)我就背起了那個(gè)漂亮的紅背包，父親在我腦后拍了一下，就像在馬屁股上拍了一下。于是我歡快地沖出了家門，像一匹興高采烈的馬一樣歡快地奔跑了起來(lái)。

6.下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容的分析，不正確的一項(xiàng)是(

)（3分）

A.小說(shuō)中的“父親”以溫和姿態(tài)主動(dòng)整理背包，用象征性動(dòng)作將未經(jīng)世事的“我"推入社會(huì)，體現(xiàn)對(duì)子女成長(zhǎng)教育的矛盾態(tài)度。

B.“我”熱情地稱呼“老鄉(xiāng)"、竭力阻止搶蘋果卻遭受毆打，展現(xiàn)出了初入社會(huì)的單純熱血與荒誕現(xiàn)實(shí)的劇烈沖突。

C.小說(shuō)通過“我”初次遠(yuǎn)行經(jīng)歷的暴力掠奪與背叛，揭示了成人世界的虛偽無(wú)序，暗含著對(duì)理想化成長(zhǎng)敘事的解構(gòu)。

D.小說(shuō)結(jié)尾突轉(zhuǎn)插入背包來(lái)歷的溫情回憶，與遍體鱗傷的殘酷現(xiàn)實(shí)形成強(qiáng)烈對(duì)比，強(qiáng)化了青春幻想破碎的荒誕主題。

7.對(duì)文中畫線句子的分析與鑒賞，不正確的一項(xiàng)是(

)（3分）

A．“掛"指的是只有一處與物體相連，句子①中“掛”生動(dòng)地表現(xiàn)了“我"的感覺因疼痛而變得麻木。

B．句子②運(yùn)用了比喻，把搶蘋果村民比作“蛤蟆”，寫出了搶蘋果這一行為的骯臟、丑陋，喪失人性。

C.句子③運(yùn)用了比擬的手法，寫出了“我"被毆打之后，身體無(wú)比疼痛和疲憊，無(wú)力再去阻止暴行。

D.句子④中的“你”這一稱呼必不可少，表現(xiàn)了“我"找到“旅店”的驚喜，拉近了與讀者的距離。

8.小說(shuō)從“我"的角度講述故事，有怎樣的藝術(shù)效果？請(qǐng)結(jié)合小說(shuō)進(jìn)行分析。（4分）

9.羅曼·羅蘭曾說(shuō)：“世界上只有一種英雄主義，就是看清生活的真相之后，依然熱愛生活”，請(qǐng)結(jié)合本文談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。（6分）

二、古代詩(shī)文閱讀(37分)

（一）文言文閱讀（本題共5小題，22分）

材料一

臣聞吏議逐客，竊以為過矣。昔繆公求士，西取由余于戎，東得百里奚于宛，迎蹇叔于宋，來(lái)丕豹、公孫支于晉。此五子者，不產(chǎn)于秦，而繆公用之，并國(guó)二十，遂霸西戎。孝公用商鞅之法，移風(fēng)易俗，民以殷盛，國(guó)以富強(qiáng)，百姓樂用，諸侯親服，獲楚、魏之師，舉地千里，至今治強(qiáng)?；萃跤脧垉x之計(jì)，拔三川之地，西并巴、蜀，北收上郡，南取漢中，包九夷，制鄢、郢，東據(jù)成皋之險(xiǎn)，割膏腴之壤，遂散六國(guó)之從，使之西面事秦，功施到今。昭王得范雎，廢穰侯，逐華陽(yáng)，強(qiáng)公室，杜私門，蠶食諸侯，使秦成帝業(yè)。此四君者，皆以客之功。由此觀之，客何負(fù)于秦哉！向使四君卻客而不內(nèi)，疏士而不用，是使國(guó)無(wú)富利之實(shí)而秦?zé)o強(qiáng)大之名也。

……

臣聞地廣者粟多，國(guó)大者人眾，兵強(qiáng)則士勇。是以太山不讓土壤，故能成其大；河海不擇細(xì)流，故能就其深；王者不卻眾庶，故能明其德。是以地?zé)o四方，民無(wú)異國(guó)，四時(shí)充美，鬼神降福，此五帝三王之所以無(wú)敵也。今乃棄黔首以資敵國(guó)，卻賓客以業(yè)諸侯，使天下之士退而不敢西向，裹足不入秦，此所謂“藉寇兵而赍盜糧"者也。

（節(jié)選自李斯《諫逐客書》）

材料二：

大索，逐客。李斯上書說(shuō)，乃止逐客令。李斯因說(shuō)秦王，請(qǐng)先取韓以恐他國(guó)，于是使斯下韓。韓王患之，與韓非謀弱秦。大梁人尉繚來(lái)，說(shuō)秦王曰：“以秦之強(qiáng)諸侯譬如郡縣之君臣但恐諸侯合從翕而出不意，此乃智伯、夫差、湣王之所以亡也。愿大王毋愛財(cái)物，賂其豪臣，以亂其謀，不過亡三十萬(wàn)金，則諸侯可盡。”秦王從其計(jì)，見尉繚亢禮，衣服食飲與繚同。繚曰：“秦王為人，蜂準(zhǔn)，長(zhǎng)目，摯鳥膺，豺聲，少恩而虎狼心，居約易出人下，得志亦輕食人。我布衣，然見我常身自下我。誠(chéng)使秦王得志于天下，天下皆為虜矣。不可與久游。"乃亡去。秦王覺，固止，以為秦國(guó)尉，卒用其計(jì)策。

（節(jié)選自司馬遷《史記·秦始皇本紀(jì)》）

10.材料二面波浪線的部分有三處需要斷句，請(qǐng)用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號(hào)涂黑。（3分）

以秦之強(qiáng)A諸侯B譬如郡縣之君C臣D但恐諸侯E合F從G翕H而出不意

11.下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語(yǔ)的相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是(

)（3分）

A.擇，同“釋”，舍棄，與《齊桓晉文之事》中“則牛羊何擇焉"的“擇”意思不同。

B.書，是古代臣子向君王陳述政見的一種文體，與《答司馬諫議書》中的“書"意思不同。

C.布衣，指百姓，古代平民不能衣錦繡，故用“布衣”借指平民，與材料一中的“黔首"意思相同。

D.“乃亡去”中的“亡”，指損失，與成語(yǔ)“亡羊補(bǔ)牢”中“亡"的意思相同。

12.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是(

)（3分）

A.材料一開宗明義，觀點(diǎn)鮮明，雖用“竊以為”表示謙卑，但直率地否定了驅(qū)逐客卿的行為。

B.材料一通過列舉秦國(guó)歷史上客卿的功績(jī)，論證逐客會(huì)削弱秦國(guó)實(shí)力，最終說(shuō)服秦王撤銷逐客令。

C.材料二秦王因韓非與韓王合謀弱秦，故采納李斯建議優(yōu)先攻打韓國(guó)，體現(xiàn)其對(duì)外政策的戰(zhàn)略性遠(yuǎn)見。

D.材料二尉繚獻(xiàn)策秦王通過賄賂六國(guó)豪臣瓦解合縱，但因預(yù)判秦王得志后必苛待臣屬，故選擇逃離。

13.請(qǐng)把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（8分）

（1）向使四君卻客而不內(nèi)，疏士而不用，是使國(guó)無(wú)富利之實(shí)而秦?zé)o強(qiáng)大之名也。

（2）誠(chéng)使秦王得志于天下，天下皆為虜矣。不可與久游。

14.結(jié)合兩則材料，分析李斯與尉繚對(duì)“用客之道"觀點(diǎn)的異同。（5分）

（二）古代詩(shī)歌閱讀(本題共2小題,9分)

閱讀下面的清詩(shī),完成15～16題。

重游青云寺

蒲松齡

深山春日客重來(lái)，塵世衣冠動(dòng)鳥猜。

過嶺尚愁僧舍遠(yuǎn)，入林方見寺門開。

花無(wú)覓處香盈谷，樹不知名翠作堆。

景物依然人半異，一回登眺一徘徊。

15.下列對(duì)這首詩(shī)的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是(

)（3分）

A.首聯(lián)以擬人手法寫飛鳥對(duì)俗世來(lái)客的警惕，暗示深山超脫塵寰的幽寂氛圍，暗含對(duì)世俗紛擾的厭倦。

B.頷聯(lián)，通過空間轉(zhuǎn)換展現(xiàn)尋覓古寺的心理跌宕，暗合“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的頓悟之趣。

C.頸聯(lián)上句以視覺描寫突出山谷的幽香彌漫的美感，下句則借聽覺強(qiáng)化草木蓊郁的野趣，體現(xiàn)自然生機(jī)。

D.全詩(shī)以“塵世衣冠"與“深山景物”、“景依然"與“人半異”的時(shí)空對(duì)照，構(gòu)建物是人非的深沉哲思。

16.尾聯(lián)在全詩(shī)中起到怎樣的作用？請(qǐng)結(jié)合全詩(shī)的意象與結(jié)構(gòu)特點(diǎn),分析作者情感。（6分）

（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）

17.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（6分）

（1）蘇洵在《六國(guó)論》中建議要厚待、禮遇人才，先“

______，

______"然后再“并力西向”，就會(huì)讓秦國(guó)寢食難安。

（2）《念奴嬌·過洞庭》中，詞人敲擊船沿、仰天長(zhǎng)嘯，抒發(fā)出自己的滿腔豪情，似乎忘卻時(shí)間的句子是：

________，

_________。

（3）“扁舟"是中國(guó)古典詩(shī)文中最常見的意象之一，既是淡泊世事的承載，又是羈旅之愁的寄托，如“

____，

____”。

語(yǔ)言文字運(yùn)用(18分)

閱讀下面的文字,完成18～22題。

過程比結(jié)果更重要，這是我方的觀點(diǎn)，理由如下：

第一，從本體論上看，過程指事情進(jìn)行或事物發(fā)展所經(jīng)過的程序，它包括起因、經(jīng)過和結(jié)果，也就是說(shuō)，結(jié)果只是過程的一部分，難道我們能見小忘大，以偏舍全嗎？祥林嫂置身封閉保守的魯鎮(zhèn)，飽經(jīng)磨難和壓迫，雖“捐門檻"來(lái)救贖自己而不得，最終慘死于祝福之夜，如果我們讀這篇小說(shuō)只關(guān)注祥林嫂“死”的結(jié)果而漠視事件發(fā)展過程，那就“竹籃打水一場(chǎng)空”，（①）。

第二，從邏輯上看，凡事有過程才會(huì)有結(jié)果，

A

，做好“勤”，就意味著做好了過程，（②）。司馬光寫《資治通鑒》用了19年，班固寫《漢書》花了20余年時(shí)間，曹雪芹著述《紅樓夢(mèng)》耗費(fèi)畢生精力……如此等等，十年辛苦不尋常，字字讀來(lái)皆是血，坐不得冷板凳，下不了真功夫，一味追求最后的結(jié)果，只會(huì)“欲速則不達(dá)，見小利則大事不成"。

第三，從時(shí)空上看，結(jié)果往往只在一瞬間，而過程則往往需要廣漠空間的漫長(zhǎng)磨礪和數(shù)日經(jīng)年的輾轉(zhuǎn)騰挪，我們?cè)蹩梢驗(yàn)橐粫r(shí)的結(jié)果而否定甚至漠視廣大時(shí)空的奮斗過程呢？陳勝、吳廣雖然失敗了，但他們

B

的一生不精彩嗎？李杜一生才華橫溢，滿腔抱負(fù)，最終卻困頓飄零，我們難道會(huì)因?yàn)樗麄兘Y(jié)局不佳就不記得他們一生的

C

嗎

18.下列句子中的引號(hào)，與文中“只關(guān)注祥林嫂‘死’的結(jié)果”中的引號(hào)用法相同的一項(xiàng)是(

)（3分）

A.古人常以“折柳"寄托離別之情，這一意象在唐詩(shī)中尤為常見。

B.這座“綠色長(zhǎng)城”防風(fēng)固沙，默默守護(hù)著北方的生態(tài)安全。

C.他總標(biāo)榜自己的“公平”，實(shí)則處處偏向既得利益者。

D.李白筆下的“疑是銀河落九天”，將廬山瀑布的壯美寫到了極致。

19.請(qǐng)?jiān)谖闹挟嫏M線處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)。（3分）

20.請(qǐng)?jiān)谖闹欣ㄌ?hào)內(nèi)補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過15個(gè)字。（4分）

21.文中畫橫線的部分有語(yǔ)病，請(qǐng)進(jìn)行修改，使語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確流暢(4分)

22.文中畫波浪線的句子使用了哪種修辭手法？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析其表達(dá)效果。(4分)

四、寫作（60分）

23.閱讀下面的材料,根據(jù)要求寫作。（60分）

所謂書卷氣，是“腹有詩(shī)書氣自華"的從容篤定，是“家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心”的憂國(guó)憂民，是“和而不同"的君子文化。作為新時(shí)代的中國(guó)青年，要立志深學(xué)篤行，傳承中華文化，涵養(yǎng)“書卷氣”。

以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請(qǐng)寫一篇文章。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

語(yǔ)文參考答案和評(píng)分細(xì)則

123671011121518

CBBADACFDCCA

1.C【命題意圖】本題考查理解文章內(nèi)容、篩選并整合文中信息的能力。

【解題思路】C選項(xiàng)錯(cuò)誤。材料一明確提到人工智能寫作是“根據(jù)設(shè)定者設(shè)定的目標(biāo)和要求生成文章”，其核心是輔助生成而非完全替代人類創(chuàng)作思維。人類仍需設(shè)定目標(biāo)、參數(shù)并主導(dǎo)創(chuàng)作方向，個(gè)性化表達(dá)仍需人類介入。A、B、D選項(xiàng)均正確對(duì)應(yīng)材料一中關(guān)于虛擬化特征、數(shù)據(jù)處理流程和技術(shù)復(fù)雜性的描述。故選C。

2.B【命題意圖】本題考查對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的理解和分析能力。

【解題思路】B選項(xiàng)錯(cuò)誤。方長(zhǎng)安僅表示人工智能寫小說(shuō)“意義不大”，而非否定其根本價(jià)值。材料二原文中他承認(rèn)技術(shù)介入的共存可能性，只要與生命經(jīng)驗(yàn)結(jié)合即有意義。A對(duì)應(yīng)其強(qiáng)調(diào)寫作過程不可替代的論述，C符合其寫詩(shī)釋放情緒的表述，D直接引用其關(guān)于“探索共存"的結(jié)論，均正確。故選B。

3.B【命題意圖】本題考查對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的理解和梳理能力。

【解題思路】B選項(xiàng)正確對(duì)應(yīng)材料二劉家夷所述“讀者通過AI定制需求文本”“完成寫作者與閱讀者的融合"。A錯(cuò)誤，材料一未提及解決創(chuàng)意問題，反而強(qiáng)調(diào)仍需人類設(shè)定目標(biāo)參數(shù)；C錯(cuò)誤，方長(zhǎng)安否定寫作結(jié)果的意義，認(rèn)為只有寫作過程的情緒釋放才是文學(xué)創(chuàng)作的本質(zhì)；D錯(cuò)誤，材料二劉家夷以“餃子皮胚加工”類比，說(shuō)明傳統(tǒng)方式將與新技術(shù)共存。故選B。

4.①角色定位：人工智能是輔助性協(xié)作工具，通過提供語(yǔ)言素材雛形、優(yōu)化表達(dá)等方式幫助創(chuàng)作者尋找靈感。②將傳統(tǒng)的“從無(wú)到有"轉(zhuǎn)變?yōu)椤皬挠械接小钡膭?chuàng)作，降低技術(shù)門檻。③人類保留對(duì)文本的最終決策權(quán)，將AI生成內(nèi)容與自身情感、經(jīng)驗(yàn)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)機(jī)械生產(chǎn)與審美活動(dòng)的共存。④推動(dòng)讀者通過指令修改參與文本生成，模糊創(chuàng)作與閱讀的邊界，提升個(gè)性化閱讀體驗(yàn)。

（評(píng)分細(xì)則：每點(diǎn)1分，共4分。）

【命題意圖】考查理解并概括材料中核心比喻的深層含義的能力。

【解題思路】①提取劉家夷“包餃子"比喻中的“從有到有”概念，關(guān)聯(lián)其“協(xié)作者"修改指令”等表述；②結(jié)合方長(zhǎng)安對(duì)“生命經(jīng)驗(yàn)結(jié)合"的肯定，明確人類主體性不可替代。③強(qiáng)調(diào)AI并非取代創(chuàng)作，而是通過賦能拓展創(chuàng)作可能性，呼應(yīng)材料末段“共存”主張

5.（1）材料一側(cè)重點(diǎn)：①介紹人工智能寫作的運(yùn)行原理，強(qiáng)調(diào)其虛擬化、數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的特征。②突出人工智能寫作的高效性，淡化作者的主體性，認(rèn)為寫作過程可由技術(shù)替代部分人工操作。

原因：材料一旨在客觀介紹人工智能寫作的技術(shù)原理，屬于理性認(rèn)知層面的分析。

（2）材料二側(cè)重點(diǎn)：①聚焦人工智能寫作對(duì)人類創(chuàng)作體驗(yàn)的影響，尤其是心靈表達(dá)與審美價(jià)值的不可替代性，如方長(zhǎng)安強(qiáng)調(diào)“寫作過程的愉悅源于心性"結(jié)果不重要，過程本身是目的”。②提出人工智能作為“協(xié)作者"的輔助性定位，如劉家夷認(rèn)為AI可幫助“精準(zhǔn)措辭”“提供胚胎雛形”，但需保留人類經(jīng)驗(yàn)與創(chuàng)造性修改。

原因：材料二通過對(duì)話探討人工智能與人文創(chuàng)作的辯證關(guān)系，更多體現(xiàn)人文關(guān)懷與價(jià)值判斷。

（評(píng)分細(xì)則：每則材料的側(cè)重點(diǎn)每點(diǎn)1分，原因每點(diǎn)1分，共6分。）

【命題意圖】考查學(xué)生對(duì)技術(shù)說(shuō)明類文本與觀點(diǎn)對(duì)談?lì)愇谋镜木C合分析與比較能力。

【解題思路】定位材料核心差異：材料一為技術(shù)說(shuō)明文，材料二為觀點(diǎn)對(duì)談。提取關(guān)鍵詞句：材料一強(qiáng)調(diào)“虛擬化”“數(shù)據(jù)采集”，材料二強(qiáng)調(diào)“心性”“協(xié)作"。

6.A【命題意圖】本題考查對(duì)小說(shuō)內(nèi)容理解的能力。

【解題思路】“矛盾態(tài)度”屬于主觀臆斷，文中父親并未表現(xiàn)出猶豫或?qū)α⑶榫w（如擔(dān)憂與放任的沖突），只有溫和的鼓勵(lì)（“父親轉(zhuǎn)過身來(lái)溫和地說(shuō)"），故選A。

7.D【命題意圖】本題考查對(duì)文本關(guān)鍵句的鑒賞能力。

【解題思路】“驚喜”理解有誤，應(yīng)該是表達(dá)找到了歸宿，心里感到安慰；“拉近與讀者的距離"理解有誤，應(yīng)該是表達(dá)對(duì)“旅店”的親近之情。故選D。

8．①?gòu)摹拔?的角度講述故事，增加事件的真實(shí)性與可信度，能真實(shí)地表現(xiàn)“我”在“十八歲"這個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)上，對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，更真實(shí)地表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)和理想的巨大反差。②“我”是事件的親歷者，通過我對(duì)整個(gè)事件的觀察和體驗(yàn)，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，便于突顯搶劫人（成人世界）的野蠻、無(wú)序、殘忍、冷酷。③從“我"的角度講故事，便于刻畫搶劫事件的細(xì)節(jié)，使故事情節(jié)完整、細(xì)致，能更突顯“我”遭遇搶劫事件過程中的心理的變化。④從“我"的角度講故事，可以體現(xiàn)青年的純真、正義與現(xiàn)實(shí)的荒誕、殘酷之間的矛盾，表現(xiàn)文章主旨思想。

(評(píng)分細(xì)則：每點(diǎn)1分，共4分)

【命題意圖】本題考查對(duì)敘述視角分析的能力。

【解題思路】①確定“我”的身份。②梳理“我"在小說(shuō)中出現(xiàn)的位置，以及對(duì)情節(jié)發(fā)展的作用。③思考“我”的視角對(duì)表現(xiàn)主旨的作用。

9．①生活的真相：小說(shuō)展現(xiàn)了初入社會(huì)的少年遭遇暴力掠奪、道德崩塌、理想破滅等殘酷現(xiàn)實(shí)，揭示生活并非溫情脈脈，而是充滿荒誕與無(wú)序。

②英雄主義：少年在絕望中仍保有“心窩的暖和”，在遍體鱗傷時(shí)與汽車互相慰藉，體現(xiàn)對(duì)人性溫度的堅(jiān)守；結(jié)尾回憶父親整理紅背包的溫情畫面，暗示創(chuàng)傷中仍有希望火種，呼應(yīng)“依然熱愛生活”的信念。

③熱愛生活：少年認(rèn)清現(xiàn)實(shí)后依然在破碎中尋找“旅店"（汽車心窩），證明英雄主義不是盲目樂觀，而是在創(chuàng)傷中重建生存勇氣。

（評(píng)分細(xì)則：每點(diǎn)2分,滿分6分，其他答案,言之成理酌情賦分）

【命題意圖】本題考查學(xué)生對(duì)文本核心主題與經(jīng)典名言的關(guān)聯(lián)能力。

【解題思路】①解析名言內(nèi)涵。拆解羅曼·羅蘭觀點(diǎn)——英雄主義=直面真相+保持熱愛，明確答題方向需包含“殘酷現(xiàn)實(shí)”與“堅(jiān)守信念"兩層。②定位文本依據(jù)。殘酷現(xiàn)實(shí)：暴力場(chǎng)景、道德崩壞、人性異化；

熱愛證據(jù)：汽車“心窩暖和”、父親回憶的溫情畫面。③建立關(guān)聯(lián)。少年受挫但未絕望→“心窩暖和"隱喻精神不滅；紅背包象征理想初心，創(chuàng)傷中回憶暗示信念留存。

10.ACF

【命題意圖】本題考查文言文斷句的能力。

【解題思路】句意：憑著秦國(guó)這樣強(qiáng)大，諸侯就像郡縣的首腦，我只擔(dān)心山東各國(guó)合縱，聯(lián)合起來(lái)進(jìn)行出

其不意的襲擊。“以秦之強(qiáng)”介賓短語(yǔ)單作狀語(yǔ)，“諸侯"為下句主語(yǔ)，A處斷開；“諸侯譬如郡縣之君”是完整的主謂賓結(jié)構(gòu)，賓語(yǔ)后C處斷開；“諸侯合從"翕而出不意”為兩個(gè)獨(dú)立的動(dòng)作，中間斷開，故F處斷開。故選ACF。

11.D【命題意圖】本題考查學(xué)生理解一詞多義和掌握常見的文化常識(shí)的能力。

【解題思路】A.正確。同“釋”，舍棄/區(qū)別。B.正確，《答司馬諫議書》中的“書”，指書信。C.正確。

D.錯(cuò)誤。材料二中“亡"指逃亡；成語(yǔ)“亡羊補(bǔ)牢”的“亡"意為丟失。故選D。

12.C【命題意圖】本題考查理解文章內(nèi)容的能力。

【解題思路】材料二中李斯建議攻韓是為威懾諸侯，與韓非謀弱秦?zé)o直接因果。

13.（1）假使這四位君王拒絕賓客而不接納，疏遠(yuǎn)這些賢士而不加任用，這就會(huì)使國(guó)家得不到富強(qiáng)豐利的實(shí)效，秦國(guó)也不會(huì)有強(qiáng)大的威名了。

（評(píng)分細(xì)則：“向使”“卻"疏”各1分，句意1分）

（2）如果秦王奪取天下的心愿得以實(shí)現(xiàn)，天下的人就都成為奴隸了。我不能跟他長(zhǎng)久交往。

（評(píng)分細(xì)則：“誠(chéng)使"為”“游"各1分，句意1分）

【命題意圖】本題考查理解并翻譯文言文句子的能力。

【解題思路】（1）注意“向使”：假使；“卻"拒絕；“疏”：疏遠(yuǎn)。（2）注意“誠(chéng)使"：如果；“為”：成為；“游"：交往。

14.（1）同：均主張重用客卿。李斯強(qiáng)調(diào)客卿歷史功績(jī)，尉繚側(cè)重現(xiàn)實(shí)戰(zhàn)略價(jià)值。

（2）異：李斯從國(guó)家內(nèi)部發(fā)展角度論證，尉繚從外部分化角度獻(xiàn)策。

（評(píng)分細(xì)則：相同點(diǎn)占3分，不同點(diǎn)占2分。）

【命題意圖】本題考查文本對(duì)比分析能力。

【解題思路】先分別概括兩文核心觀點(diǎn)，再提取"用客"主張的共同基礎(chǔ)。

材料一：

我聽說(shuō)官吏在商議驅(qū)逐客卿這件事，私下里認(rèn)為是錯(cuò)誤的。從前秦穆公尋求賢士，西邊從西戎取得由余，東邊從宛地得到百里奚，又從宋國(guó)迎來(lái)蹇叔，還從晉國(guó)招來(lái)丕豹、公孫支。這五位賢人，不生在秦國(guó)，而秦穆公重用他們，吞并國(guó)家二十多個(gè)，于是稱霸西戎。秦孝公采用商鞅的新法，移風(fēng)易俗，人民因此殷實(shí)，國(guó)家因此富強(qiáng)，百姓樂意為國(guó)效力，諸侯親附歸服，戰(zhàn)勝楚國(guó)、魏國(guó)的軍隊(duì)，攻取土地上千里，至今政治安定，國(guó)力強(qiáng)盛。秦惠王采納張儀的計(jì)策，攻下三川地區(qū)，西進(jìn)兼并巴、蜀兩國(guó)，北上收得上郡，南下攻取漢中，席卷九夷各部，控制鄢、郢之地，東面占據(jù)成皋天險(xiǎn)，割取肥田沃土，于是拆散六國(guó)的合縱同盟，使他們朝西侍奉秦國(guó)，功烈延續(xù)到今天。昭王得到范雎，廢黜穰候，驅(qū)逐華陽(yáng)君，加強(qiáng)鞏固了王室的權(quán)力，堵塞了權(quán)貴壟斷政治的局面，蠶食諸侯領(lǐng)土，使秦國(guó)成就帝王大業(yè)。這四位君主，都依靠了客卿的功勞。由此看來(lái)，客卿哪有什么對(duì)不住秦國(guó)的地方呢！倘若四位君主拒絕遠(yuǎn)客而不予接納，疏遠(yuǎn)賢士而不加任用，這就會(huì)使國(guó)家沒有豐厚的實(shí)力，而讓秦國(guó)沒有強(qiáng)大的名聲了。

……

我聽說(shuō)田地廣就糧食多，國(guó)家大就人口眾，武器精良將士就驍勇。因此，泰山不拒絕泥土，所以能成就它的高大；江河湖海不舍棄細(xì)流，所以能成就它的深邃；有志建立王業(yè)的人不嫌棄民眾，所以能彰明他的德行。因此，土地不分東西南北，百姓不論異國(guó)它邦，那樣便會(huì)一年四季富裕美好，天地鬼神降賜福運(yùn)，這就是五帝、三王無(wú)可匹敵的緣故。拋棄百姓使之去幫助敵國(guó)，拒絕賓客使之去侍奉諸侯，使天下的賢士退卻而不敢西進(jìn)，裹足止步不入秦國(guó)，這就叫做“借武器給敵寇，送糧食給盜賊”啊。

材料二：

秦國(guó)大規(guī)模地進(jìn)行搜索，驅(qū)逐在秦國(guó)做官的別國(guó)人。李斯上書勸說(shuō)，秦王才廢止了逐客令。李斯借機(jī)勸說(shuō)秦王，建議首先攻取韓國(guó)，以此來(lái)恐嚇其它國(guó)家，于是秦王派李斯去降服韓國(guó)。韓王為此而擔(dān)憂，就跟韓非謀劃削弱秦國(guó)。大梁人尉繚來(lái)到秦國(guó)，勸說(shuō)秦王道：“憑著秦國(guó)這樣強(qiáng)大，諸侯就像郡縣的首腦，我只擔(dān)心山東各國(guó)合縱，聯(lián)合起來(lái)進(jìn)行出其不意的襲擊，這就是從前智伯、夫差、湣王所以滅亡的原因所在。希望大王不要吝惜財(cái)物，給各國(guó)權(quán)貴大臣送禮，利用他們打亂諸侯的計(jì)劃，這樣只不過損失三十萬(wàn)金，而諸侯就可以完全消滅了。"秦王聽從了他的計(jì)謀，會(huì)見繚時(shí)以平等的禮節(jié)相待，衣服飲食也與尉繚一樣。尉繚說(shuō)：“秦王這個(gè)人，高鼻梁，大眼睛，老鷹的胸脯，豺狼的聲音，缺乏仁德，而有虎狼之心，窮困的時(shí)候容易對(duì)人謙下，得志的時(shí)候也會(huì)輕易地吃人。我是個(gè)平民，然而他見到我總是那樣謙下。如果秦王奪取天下的心愿得以實(shí)現(xiàn)，天下的人就都成為奴隸了。我不能跟他長(zhǎng)久交往?！庇谑翘幼?，秦王發(fā)覺，堅(jiān)決勸止，讓他當(dāng)秦國(guó)的最高軍事長(zhǎng)官，始終采用了他的計(jì)謀。李斯執(zhí)掌國(guó)政。

15.C【命題意圖】辨析詩(shī)歌意象與感官描寫的對(duì)應(yīng)關(guān)系，檢測(cè)對(duì)詩(shī)中藝術(shù)手法的理解。

【解題思路】頸聯(lián)“花無(wú)覓處香盈谷"中的“香”為嗅覺描寫，而非視覺；“樹不知名翠作堆"是視覺描寫翠色堆積之景，選項(xiàng)中“借聽覺強(qiáng)化草木野趣”表述錯(cuò)誤，故選C。

16.（1）結(jié)構(gòu)作用：尾聯(lián)收束全詩(shī)，通過“景物依然"與“人半異”的時(shí)空對(duì)照，呼應(yīng)首聯(lián)“塵世衣冠動(dòng)鳥猜"的物我疏離感，形成閉合的抒情結(jié)構(gòu)?！暗翘髋腔病钡膭?dòng)態(tài)描寫，與頷聯(lián)“過嶺愁遠(yuǎn)"入林見寺”的尋訪過程相呼應(yīng)，強(qiáng)化了情感層次的變化。

（2）意象運(yùn)用：“景物依然"承接頸聯(lián)“香盈谷”“翠作堆"的隱逸之景，強(qiáng)調(diào)自然永恒；而“人半異”暗含人世變遷的滄桑，形成物我關(guān)系的張力。尾聯(lián)以“登眺"動(dòng)作串聯(lián)起“深山—塵世”的意象對(duì)比，深化超脫與羈絆的矛盾，呼應(yīng)“動(dòng)鳥猜"的擬人化隱喻。

（3）作者情感：通過“徘徊”的躊躇心境，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)隱逸理想的向往與現(xiàn)實(shí)中無(wú)法徹底超脫的悵惘，也表達(dá)詩(shī)人對(duì)世事變遷以及物是人非的感傷。

（評(píng)分細(xì)則：每點(diǎn)2分，共6分。言之有理即可）

【命題意圖】本題考查評(píng)價(jià)詩(shī)歌煉字和思想內(nèi)容的能力。

【解題思路】①析結(jié)構(gòu)脈絡(luò)：尾聯(lián)的“景物依然"與“人半異”呼應(yīng)首聯(lián)的“塵世衣冠動(dòng)鳥猜"；②抓關(guān)鍵句：尾聯(lián)“景物依然人半異”是全詩(shī)主旨句，需關(guān)聯(lián)前文意象（如“香盈谷"）分析其象征意義；③悟作者情感：結(jié)合蒲松齡生平，理解其借青云寺重游抒發(fā)的入世矛盾——既向往隱逸，又難舍對(duì)現(xiàn)實(shí)的熱忱與憂慮。

17.（1）以賂秦之地封天下之謀臣，以事秦之心禮天下之奇才

（2）扣舷獨(dú)嘯，不知今夕何夕!

（3）示例：誰(shuí)家今夜扁舟子，何處相思明月樓/駕一葉之扁舟，舉匏尊以相屬/玉鑒瓊田三萬(wàn)頃，著我扁舟一葉/人生在世不稱意，明朝散發(fā)弄扁舟。

（評(píng)分細(xì)則：每空1分，共6分，第（3）題擬寫其他答案言之合理亦可給分。）

【命題意圖】本題考查默寫常見的名篇名句的能力。

【解題思路】（1）極容易把這兩個(gè)分句的順序?qū)戝e(cuò)，寫成“以事秦之心禮天下之奇才；以賂秦之地封天下之謀臣”；（2）抓住題干中關(guān)鍵信息“敲擊船沿、仰天長(zhǎng)嘯"忘卻時(shí)間”，注意“舷"字易誤寫成“弦”；（3）抓住題干中關(guān)鍵信息“扁舟"。

18.A【命題意圖】本題考查辨析標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法的能力。

【解題思路】A項(xiàng)：引號(hào)標(biāo)注“折柳”，表強(qiáng)調(diào)，與文中句子引號(hào)一致；B項(xiàng)：引號(hào)標(biāo)注“綠色長(zhǎng)城”，表特定稱謂；C項(xiàng)：引號(hào)標(biāo)注“公平”，表示反諷，揭露其言行不一的虛偽性。D項(xiàng)：引號(hào)標(biāo)注“疑是銀河落九天”，為直接引用詩(shī)句原文，屬于引用他人語(yǔ)句的常規(guī)用法。故選A。

19.A.天道酬勤B.揭竿而起C.孜孜以求

【命題意圖】本題考查成語(yǔ)的理解和運(yùn)用能力。

【解題思路】A處，結(jié)合下文“做好‘勤’可填“天道酬勤”。B處，結(jié)合上文“陳勝、吳廣"可填“揭竿而起”。C處，結(jié)合上文“結(jié)局"可填表過程的“孜孜以求”。

(評(píng)分細(xì)則：每空1分,共3分，言之合理也可賦分)

20.①什么深意也讀不到了

②結(jié)果必然不會(huì)令人失望

(評(píng)分細(xì)則：每空2分,共4分，言之合理也可賦分)

【命題意圖】本題考查語(yǔ)言表達(dá)之情境補(bǔ)寫的能力。

【解題思路】①處，由上句“竹籃打水一場(chǎng)空"可知；；②處，需填結(jié)果。

21.而過程則往往需要數(shù)日經(jīng)年的漫長(zhǎng)磨礪和廣漠空間的輾轉(zhuǎn)騰挪，我們?cè)蹩梢驗(yàn)橐粫r(shí)的結(jié)果而漠視甚至否定廣大時(shí)空的奮斗過程呢？

(評(píng)分細(xì)則：“廣漠空間”和“數(shù)日經(jīng)年"調(diào)換順序得2分，“否定”和“漠視"調(diào)換順序得2分，共4分)

【命題意圖】本題考查辨析需修改病句得能力。

【解題思路】文中畫橫線部分有兩處語(yǔ)?。孩佟皬V漠空間的漫長(zhǎng)磨礪和數(shù)日經(jīng)年的輾轉(zhuǎn)騰挪”搭配不當(dāng)，時(shí)間搭配“磨礪”，空間搭配“輾轉(zhuǎn)騰挪”，應(yīng)改為“數(shù)日經(jīng)年的漫長(zhǎng)磨礪和廣漠空間的輾轉(zhuǎn)騰挪"；②“否定甚至漠視”語(yǔ)序不當(dāng)，“否定"比“漠視”程度深，所以“漠視"在前，“否定”在后。

22.排比。通過列舉三位歷史人物完成著作的艱辛過程，形成排比句式，突出過程的漫長(zhǎng)和艱辛。

(評(píng)分細(xì)則：明確“排比"修辭1分，概述“三位歷史人物完成著作的艱辛過程”1分，表達(dá)效果2分，共4分)

【命題意圖】本題考查鑒賞修辭與語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確的能力。

【解題思路】先明確手法，再分析手法的運(yùn)用，最后總結(jié)效果。

23.寫作

【材料分析】

1.核心概念：材料圍繞“書卷氣"展開，將其定義為三個(gè)維度：個(gè)人修養(yǎng)（“腹有詩(shī)書氣自華”）：知識(shí)積淀帶來(lái)的從容氣質(zhì)；社會(huì)責(zé)任（“事事關(guān)心"）：家國(guó)情懷與擔(dān)當(dāng)意識(shí)；文化品格（“和而不同”）：包容開放的君子風(fēng)范。

2.任務(wù)指向：新時(shí)代青年應(yīng)如何通過“深學(xué)篤行"傳承文化、涵養(yǎng)“書卷氣”。

3.深層內(nèi)涵：“書卷氣"不僅是讀書人的標(biāo)簽，更是中華文化的精神內(nèi)核，需在當(dāng)代實(shí)踐中煥發(fā)新生命力。

【參考立意】

（1）以書卷氣為舟，渡時(shí)代之河

（2）書卷氣是修身、濟(jì)世、鑄魂