答題公式02分析句子或段落的作用-中考語文現(xiàn)代文閱讀答題公式匯編演練（含答案）答題公式2分析句子或段落的作用

分析某句話或某段話的作用——這一閱讀考查的知識點(diǎn)，一直都是現(xiàn)代文閱讀中需要訓(xùn)練的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此答題時(shí)，考生不僅要熟讀文章，讀懂題意，更要透徹了解閱讀的公式，做到活學(xué)活用，這樣才能在緊張的考場上獲得好成績。

01常見題型

1.某段在文章結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上有什么作用？請聯(lián)系上下文簡要分析。

2.簡要分析文中畫線句子的意義和作用。

3.選文結(jié)尾句在文中有什么作用？

例：

【新疆烏魯木齊·一?！?/p>

藍(lán)色邀約

熊紅久

當(dāng)面對被綠草環(huán)繞的四百五十多平方公里的賽里木湖時(shí)，你不能不驚詫于這一汪幽藍(lán)。水在海拔兩千多米的高度，即使泛出了粼粼波光，依然顯得靜謐而深邃。

湖的浩渺和清澈，輕易就催生出了內(nèi)心的感動，特別是天山的皚皚白雪和天空的朵朵白云，同時(shí)倒映在湖面上，似要相互媲美。可還未分出高下，就被幾只驚鴻野鴨撲閃的翅膀，將完整的圖畫打破。但極快地，又黏合在一起。

不得不承認(rèn)，有時(shí)候清澈的平心靜氣比洶涌澎湃更令人敬畏，讓那些雜念在如此透明的審視里，無處藏身。湖，洞穿了人間的潮起潮落，卻一言不發(fā)。

許多不知名的野花，或紅或黃，或紫或藍(lán)，恣情綻放，從山下攀緣到山頂?？吹镁昧?，覺得每一朵花仿佛都張開了嗓子，湖岸那一圈圈蕩來的漣漪，似乎是被花喊出來的。

當(dāng)?shù)厝烁敢獍奄惱锬竞凶魅_海子，這個(gè)稱呼聽上去既是對海的仰慕又是對海的渴望。在新疆，在離大海遙遠(yuǎn)的西部，能擁有一片海，是何等的富有，又是何等的幸運(yùn)。我堅(jiān)定地認(rèn)為，它的出現(xiàn)，一定肩負(fù)著某種使命。賽里木湖的出現(xiàn)，用自身的瑰麗，撫平了大漠深處遼闊無邊的荒涼。

我曾去過不少草原，也曾看到紛至沓來的人們，只鐘情于美麗的景致，對環(huán)境的呵護(hù)并不關(guān)注?；ú菰獾桔`踏，草皮受到碾壓，給草原帶來傷痛。獨(dú)坐在岸邊，能看透近岸十幾米深的湖底，如此的清澈，可以感到一種透明的威嚴(yán)在審視著自己，靈魂受到深刻的滌蕩。大自然自有它的法則。面對形形色色的過客，賽里木湖一言不發(fā)，只用透明的沉思，教育那些浮躁的眼神，以它的博大和純潔，照出人的渺小，也讓人自省。

美的東西往往稀缺又脆弱，如果透支，只能使它過度衰頹，過早凋落。由于過度放牧和無序開發(fā)，這里也曾滿目瘡痍。令人欣喜的是，我們迎來了“綠水青山就是金山銀山"的新時(shí)代。經(jīng)過幾年的環(huán)境治理和生態(tài)修復(fù)，眼前的湖水和草原，又重新回到了之前的樣子。

今天的賽里木湖藍(lán)色更藍(lán)，清澈更清，這位飽經(jīng)滄桑的智者，在鳥雀的鳴叫和花草的芳香之間，尋找生命的支點(diǎn)。

最舒暢的生活，應(yīng)該是走進(jìn)牧人的氈房。盡管歲月將溝壑鐫刻在牧人紫紅的臉上，卻掩飾不住他們與生俱來的豪放。有時(shí)一瓶普通的酒，便可讓整個(gè)氈房熱鬧起來，快樂簡單且觸手可及。撥動那柄油亮的老琴，自在的生活與悠揚(yáng)的歌聲被美酒極協(xié)調(diào)地糅合在一起，不露鑿痕。我無法猜透，這質(zhì)樸的琴聲能洞穿身后多少悠遠(yuǎn)的日子，但有一點(diǎn)可以肯定，不會凋落的是他們永不疲倦的生命信念，這信念不一定是熊熊火炬，卻一定可以熠熠生輝。許多轟轟烈烈的歲月劃過之后，真誠，成為草原人終生恪守的信條。

徜徉于湖光山色之間，仿佛自己成了一棵隨意的樹或一株沁心的草，連情感都沾染了淡淡的清香。揮之不散的眷戀恰如一只扶搖的山鷹，無限的神往被扯到山的那一邊，飄渺且不忍觸摸。面對這一湖幽深的藍(lán)，連贊嘆都顯得蒼白且力不從心。賽里木湖是無法描述的，只能任憑它用不斷變換的藍(lán)，將心中的紛繁浮躁，梳理得淡泊而寧靜。

即使離開多日，情緒也始終被一只莫名的手輕輕地托著，不棄不離。細(xì)細(xì)想來，這便是一種懷戀。帶給你的不是摧枯拉朽的激蕩，而如涓涓細(xì)流，慢慢地滲透到靈魂深處。

賽里木湖，靜靜地舉在高原之上。對造訪者而言，這深藏的美麗，既是一個(gè)邀約，也像一句格言。

（節(jié)選自《人民日報(bào)》2024年8月14日20版，有刪改）

從修辭角度賞析文中畫線句。

看得久了，覺得每一朵花仿佛都張開了嗓子，湖岸那一圈圈蕩來的漣漪，似乎是被花喊出來的。

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02公式呈現(xiàn)、解讀

結(jié)構(gòu)+內(nèi)容+具體內(nèi)容

（1）結(jié)構(gòu)

開頭：總領(lǐng)全文或引出下文，吸引讀者閱讀的興趣。

中間：承上啟下，伏筆，鋪墊。

結(jié)尾：總結(jié)全文，收束全文（如果是小說，應(yīng)答為：使情節(jié)完整），照應(yīng)開頭（題目），引人注意，啟發(fā)思考。

（2）內(nèi)容

開頭：奠定感情基調(diào)，點(diǎn)明題意，渲染氣氛。

中間：點(diǎn)明主旨（中心），升華（深化）主題（中心）。

結(jié)尾：點(diǎn)明主旨（中心），升華（深化）主題（中心）。

（3）具體內(nèi)容

這里指對文章的理解方面的內(nèi)容。

總體解讀：

閱讀公式是一把鋒利的雙刃劍，靈活運(yùn)用的人事半功倍，機(jī)械運(yùn)用的人事倍功半。本公式是一個(gè)通用公式，可以用于記敘文、小說、散文閱讀?？疾槟尘湓捇蚰扯卧挼淖饔?，我們一般需要從三個(gè)維度思考：結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和具體內(nèi)容。其實(shí)在一般的講解中，都是分為結(jié)構(gòu)和內(nèi)容兩大板塊來進(jìn)行。但是在實(shí)際的教學(xué)中，如果能夠把內(nèi)容上的一些術(shù)語單獨(dú)羅列出來，將更有利于學(xué)生掌握，從而獲取分?jǐn)?shù)。所以，這里的“內(nèi)容”特指一些可以用到專業(yè)術(shù)語的內(nèi)容。我們把對文章理解方面的內(nèi)容歸為“具體內(nèi)容"。

結(jié)構(gòu)方面：

看到這樣的試題，首先應(yīng)注意句子或段落出現(xiàn)的位置。句子或段落出現(xiàn)的位置不同，其起到的作用也不同。

【開頭】一個(gè)句子或段落，如果是總結(jié)概括性的，其作用一般就是總領(lǐng)（起）全文；如果不是總結(jié)概括性的句子或段落，其作用一般就是引出下文了；而吸引讀者閱讀的興趣則是要具體考慮的，如果句子或段落能夠讓你有往下讀的動力時(shí)，一般情況下都可以答“吸引讀者閱讀的興趣”。

【中間】一個(gè)句子或段落處于文章的中間位置，其作用往往就是承上啟下；而伏筆和做鋪墊有時(shí)候可以看作是啟下的另外一種形式。

【結(jié)尾】“總結(jié)全文"用于概括性的做結(jié)論的句子或段落?！笆帐摹敝挥糜谖恼乱呀?jīng)結(jié)束，但是又不知道該怎么回答時(shí)，才用這個(gè)詞語。如果是小說作品，則要注意：小說的結(jié)尾往往是文章的高潮部分，這個(gè)結(jié)尾對文本具有巨大的意義，所以在做小說閱讀試題時(shí)要回答“情節(jié)完整"?！耙俗⒁猓瑔l(fā)思考”這8個(gè)字往往連用，連用的原因在于，這8個(gè)字往往用于結(jié)尾段的句子是問句（包括設(shè)問和反問）的情況。在文章的結(jié)尾部分用問句，一般都是為了讓讀者思考，所以這8個(gè)字連用會更容易得分。

內(nèi)容方面：

這里的“內(nèi)容"并不是指文章具體所要表達(dá)的意義，而僅僅指解答有關(guān)“內(nèi)容”方面的試題的專業(yè)術(shù)語。

【開頭】奠定感情基調(diào)，點(diǎn)明題意，渲染氣氛，以上術(shù)語在運(yùn)用時(shí)都要結(jié)合具體的文章內(nèi)容來談，即要答出“奠定了什么感情基調(diào)"點(diǎn)的什么題”“渲染了什么氣氛”，而切不可只是單純地答出幾個(gè)枯燥的術(shù)語。

【中間】在閱讀文本的中間部分，有時(shí)候會出現(xiàn)一些意義明顯拔高的句子或段落，在文中與周邊的句子相比，顯得“鶴立雞群”，這樣的句子或段落往往和中心主旨相關(guān)。在實(shí)際的做題過程中，如何區(qū)別“升華"和“深化”呢？如果句子或段落讀起來，你感到情感充沛、內(nèi)心激動，這種情況就用“升華"；如果句子或段落讀出來，你的心里非常平靜或者很沉重，這種情況下就可以用“深化”了。

【結(jié)尾】與中間部分的解讀是一樣的。

具體內(nèi)容方面：

做完以上兩個(gè)部分后，一定不要忘記了結(jié)合文本內(nèi)容進(jìn)行深入解讀，前兩個(gè)方面的內(nèi)容都是給這個(gè)部分指明一條道路。具體的解讀，一般來說，每篇文章都是不同的，所以最后要注意一個(gè)細(xì)節(jié)：此句（段）的內(nèi)容。這可能對你的答案有很大的幫助。

03典型例題

【2022·湖北咸寧卷】

手

王宇

班主任劉老師把高中畢業(yè)聯(lián)歡會放在高考之后，他說，今天的聯(lián)歡會可以唱歌，可以跳舞，也可以講故事。

我從稀稀拉拉的掌聲中站起來，雙手使勁攥著皺巴巴的半袖下擺，還是止不住渾身發(fā)抖。我啥都不會，我抬起頭看劉老師，劉老師也看著我。他的眼睛，平靜柔和。

我抬起頭，環(huán)視教室，全班同學(xué)的目光齊刷刷地集中在我身上，這讓我很感動。之前，我是講臺上的常客，除了做檢討還是做檢討，同學(xué)們習(xí)以為常，在各自的座位上忙著完成作業(yè)，并不抬頭看我，想必也不會聽我說什么。

我沒有參加中考，是直接保送上高中的。高一期末測試后，我盯著成績單，劉老師盯著我，劉老師說，這不應(yīng)該是保送生的成績。我歪著脖子說，是老師把成績弄錯(cuò)了。劉老師說，那就讓下一次測試來驗(yàn)證吧。結(jié)果下一次比上一次更糟糕，我把滿心的牢騷與憤怒，傳遞給靜靜躺在校園里的一枚石子。我用右手一拋，石子起飛，呼嘯聲中，砸在樹下晨讀同學(xué)的耳朵上。我看見被砸同學(xué)的臉頰上滿是血，當(dāng)時(shí)就溜了，保安調(diào)取監(jiān)控視頻，反復(fù)比對，鎖定的目標(biāo)當(dāng)然是我。第一次站在講臺上，我抬頭看教室里的電風(fēng)扇在瘋狂旋轉(zhuǎn)，馬上進(jìn)入狀態(tài)，做檢討竟然口若懸河。

學(xué)校搬出我，就等于搬出了我父親。父親從建筑工地趕來，把大小不等的鈔票整齊疊放在劉老師辦公桌上。父親說，這是醫(yī)藥費(fèi)，我給那個(gè)受傷的孩子道歉，給您道歉，兒子不幸，給您添麻煩了。說著，父親伸出黝黑的手，在衣襟上擦了又擦，緊緊握住劉老師的手。站在一旁的我，仍舊歪著脖子。多大點(diǎn)事兒，至于嗎？末了，父親在校門口用長滿老繭的手摸了摸我的腦袋，什么也沒說，走了，我看見父親的背影，看著那沾滿水泥渣的工服，A心里挺不是滋味。

從那以后，在同學(xué)們的心目中，我成了一個(gè)另類，做人不誠實(shí)，沒擔(dān)當(dāng)，逃避責(zé)任。劉老師幾次有意靠近我，深邃的眼睛里含著鼓勵(lì)，但我的自信像飄在校園上空的浮云。一個(gè)偶然的機(jī)會，我迷上了網(wǎng)絡(luò)世界，我能躲避校園所有監(jiān)控探頭的迷蹤，翻過圍墻，走出學(xué)校，在網(wǎng)吧里叱咤風(fēng)云。

教室里安靜極了，同學(xué)們期待著我的節(jié)目，我再次抬起頭，心中涌出最想說的話來，那是高一的第二個(gè)學(xué)期，臨近暑假，天熱得厲害。晚餐后，父親突然來學(xué)校找我。父親帶來兩罐豆瓣醬，是母親做的，我最愛吃的。我看見父親的手黝黑黝黑，長滿老繭，深深的裂痕里嵌著永遠(yuǎn)洗不掉的水泥渣。父親說，好好吃飯，別餓著。太陽隱去，校園里的燈光把父親的影子拉得長長的，送走父親，B我的心里很茫然。

裝模作樣地上完晚自習(xí)，我頓時(shí)興奮起來，輕車熟路地躍上墻頭，再踮著腳尖滑向外面的墻腳根，感覺腳下軟綿綿的。我閃身一跳，落在路邊。墻腳根下坐著一個(gè)人，剛才我踩在他的身上了。我想那人肯定是城市里的流浪漢，走了幾步感覺不對勁，流浪漢怎么會穿著沾滿水泥渣的工裝。我貓著腰，湊上去看。父親披著編織袋，打著呼嚕，靠在墻上睡得正香。

C我的心，瞬間崩潰了。

同桌打斷了我的故事。站起來，用手指著我說，怪不得從那天晚上開始，你小子像打了雞血似的啃書本，成績一個(gè)勁兒地往上躥。

劉老師平靜的眼睛里泛著光亮。他說，此處應(yīng)該有掌聲了。

沸騰的教室還沒有平靜下來，教務(wù)主任拿著高考成績單走進(jìn)了我們教室，臉上洋溢著燦爛的笑容，撐得眼鏡翹上了眉頭。他不失幽默地對我說，依你的成績，可以坐著火箭離開我們這個(gè)小城市。我盯著成績單，劉老師盯著我，默默無語。我趴在劉老師的肩膀上痛痛快快地哭了起來。

淚眼婆娑中，我又一次看見父親的那雙黝黑黝黑長滿老繭的手。

（選自《微型小說集》，有刪改）

【問題】結(jié)合全文，從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面分析最后一段在文章中的作用。

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試題指津：此題考查重要段落的作用，明確了從結(jié)構(gòu)上和內(nèi)容上兩個(gè)角度作答。其所處的位置就顯得非常重要了。結(jié)構(gòu)上：最后一段的“我又一次看見父親的那雙黝黑黝黑長滿老繭的手"與文章標(biāo)題“手”形成呼應(yīng)，并且這個(gè)“手"起著作為線索貫穿全文的作用，文末再次提到，也是對前文三次寫到手相呼應(yīng)。前兩次都出現(xiàn)在第⑤段“父親伸出黝黑的手，在衣襟上擦了又擦，緊緊握住劉老師的手”“父親在校門口用長滿老繭的手摸了摸我的腦袋”，第三次出現(xiàn)在文章第⑦段“我看見父親的手黝黑黝黑，長滿老繭，深深的裂痕里嵌著永遠(yuǎn)洗不掉的水泥渣”。內(nèi)容上：“淚眼婆娑"可以看出“我”當(dāng)時(shí)的感動、懊悔以及對父親的心疼、感激，起到點(diǎn)明主旨的作用，“父親的那雙黝黑黝黑長滿老繭的手"則顯示了父親養(yǎng)育“我”的艱辛不易，“我"會永遠(yuǎn)銘記，表達(dá)了“我”對父親的感恩之情。

公式指津：結(jié)構(gòu)+內(nèi)容+具體內(nèi)容。答題時(shí)不能全是術(shù)語的套路堆砌，一定要結(jié)合具體內(nèi)容展開分析?？紤]到分析的段落在文章結(jié)尾，結(jié)構(gòu)上只用考慮與前文的關(guān)系——與文章的標(biāo)題“手"形成呼應(yīng)，且這里的“手”還在行文過程中多次出現(xiàn)，所以回答與前文對“手"的描寫形成呼應(yīng)也是可以的；內(nèi)容上要通過句子的具體用詞，揣摩出作者從字里行間傳遞出來的感情——感激、心疼。

參考答案：內(nèi)容上：文末扣題，突出了文章的寫作內(nèi)容“手”；突出主旨，通過對“手"的特點(diǎn)的再次刻畫，表現(xiàn)了父親的辛勞和父愛的博大，以及“我”的自省心理和對父親的感恩之情。

結(jié)構(gòu)上：與文題、前文相照應(yīng)，第四次寫“手”，從前至后形成一條“手”的線索，使文章“形散而神不散"；收束全文，使文章結(jié)構(gòu)完整。

【2021·山東德州卷】

遠(yuǎn)航歸來

肖復(fù)興

不知為什么，最近一些日子，總想起王老師。王老師，是我的小學(xué)老師，雖然已經(jīng)過去了整整六十年，我還清楚記得他的名字叫王繼皋。

王老師是我們班語文課的代課老師。那時(shí)候，我們的語文任課老師病了，學(xué)校找他來代課。他第一次出現(xiàn)在教室門口，引得全班同學(xué)好奇的目光，聚光燈一樣集中在他的身上。他梳著一個(gè)油光锃亮并高聳起來的分頭，身穿筆挺的西裝褲子，白襯衣塞在褲子里面，很精神的打扮。關(guān)鍵是腳底下穿著一雙皮鞋格外打眼，古銅色，鱷魚皮，鏤空，露著好多花紋編織的眼兒。

從此，王老師在我們學(xué)校以時(shí)髦而著稱，常引來一些老師的側(cè)目，尤其是那些老派的老師不大滿意，私下里議論：校長怎么把這樣一個(gè)老師給弄進(jìn)學(xué)校來，這不是誤人子弟嘛！

顯然，校長很喜歡王老師。因?yàn)樗胁湃A。王老師確實(shí)有才華。王老師的語文課，和我們原來語文老師教課最大的不一樣地方，是每一節(jié)課都要留下十多分鐘的時(shí)間，他為我們朗讀一段課外書。這些書，都是他事先準(zhǔn)備好帶來的，他從書中摘出一段，讀給我們聽。書中的內(nèi)容，我都記不清楚了，但每一次讀，都讓我入迷。這些和語文課本不一樣的內(nèi)容，帶給我很多新鮮的感覺，讓我充滿好奇和向往。

王老師朗讀的聲音非常好聽，他的嗓音略帶沙啞，用現(xiàn)在的話說，是帶有磁性。而且，他朗讀的時(shí)候，非常投入，不管底下的學(xué)生有什么反應(yīng)，他都沉浸其中，聲情并茂，忘乎所以。有時(shí)候，同學(xué)們聽得入迷，教室里安靜得很，他的聲音在教室里水波一樣蕩漾。有時(shí)候，同學(xué)們聽不大懂，有調(diào)皮的同學(xué)開始不安分，故意出怪聲，或成心把鉛筆盒弄掉到地上。他依舊朗讀他的，沉浸在書中的世界，也是他自己的世界里。

王老師的板書很好看，起碼對于我來說，是見到的字寫得最好看的一位老師。他頭一天給我們上課，先介紹自己的名字的時(shí)候，轉(zhuǎn)身用粉筆在黑板上寫下了“王繼皋”三個(gè)大字，我就覺得特別地好看。我不懂書法，只覺得他的字寫得（

）那種龍飛鳳舞的樣子，（

）教我大字課的老師那種毛筆楷書一本正經(jīng)的樣子，（

）秀氣中帶有點(diǎn)兒瀟灑勁頭兒。我從沒有描過紅模子，也從來沒有模仿過誰的字，但是，不知不覺地模仿起王老師的字來了。起初，上課記筆記，我看著他在黑板上寫的字的樣子，照葫蘆畫瓢寫。后來，漸漸地形成了習(xí)慣，寫作文，記日記，都不自覺地用的是王老師的字體。這個(gè)習(xí)慣，一直延續(xù)到我讀中學(xué)，即使到現(xiàn)在，我的字里面，依然存在著王老師字抹不去的影子。這真是件非常奇怪的事情，一個(gè)人對你的影響，竟然可以通過字綿延那么長的時(shí)間。

不僅字寫得好看，王老師人長得也好看。我一直覺得他有些像當(dāng)時(shí)的電影明星馮喆。那時(shí)候，剛看完《南征北戰(zhàn)》，覺得特別像，還跟同學(xué)說過，他們都不住點(diǎn)頭，也說是像，真像。后來，我又看了《羊城暗哨》和《桃花扇》，更覺得他和馮喆實(shí)在是太像了。這一發(fā)現(xiàn)，讓我心里暗暗有些激動，特別想對王老師講，但沒有敢講。當(dāng)時(shí)，年齡太小，覺得王老師很大，師道尊嚴(yán)，拉開了距離。其實(shí)，現(xiàn)在想想，王老師當(dāng)時(shí)的年齡并不大，撐死了，也不到三十。

王老師給我留下最深的印象，是好幾次講完課文后留下來的那十多分鐘，他沒有給我們讀課外書，而是教我們唱歌。他自己先把歌給我們唱了一遍，唱得真是十分好聽，比教我們音樂課的老師唱得好聽多了。沙啞的嗓音，顯得格外渾厚，他唱得充滿深情。全班同學(xué)聽他唱歌，比聽他朗誦要專注，就是那幾個(gè)平時(shí)調(diào)皮搗蛋的同學(xué)，也托著腦袋聽得入迷。

不知道別的同學(xué)是否還記得，我到現(xiàn)在記憶猶新。王老師教我們唱的歌，歌名叫作《遠(yuǎn)航歸來》。我到現(xiàn)在還清楚地記得那里面的每一句歌詞：

祖國的河山遙遙在望，

祖國的炊煙招手喚兒郎。

秀麗的海岸綿延萬里，

銀色的浪花也叫人感到親切甜香。

祖國，我們遠(yuǎn)航歸來了，

祖國，我們的親娘！

當(dāng)我們回到你的懷抱，

火熱的心又飛向海洋……

一連好幾次的語文課上，王老師都帶我們唱這首歌，每一次唱，我都很激動，仿佛真的是一名水兵遠(yuǎn)航歸來，盡管那時(shí)我連海都沒有見過，也覺得銀色的浪花和秀麗的海岸就在身邊。我也發(fā)現(xiàn)，每一次唱這首歌的時(shí)候，王老師比我還要激動，眼睛亮亮的，好像在看好遠(yuǎn)好遠(yuǎn)的地方。

整整六十年過去了，這首《遠(yuǎn)航歸來》，還常常會在耳邊回蕩。這首歌，幾乎成了我的少年之歌，成了王老師留給我難忘旋律的定格。

（有刪改）

【問題】第③段有何作用？

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試題指津：短短一段話，涉及王老師、老派老師和校長，而且同學(xué)們要注意，這一段是老派老師對王老師的集中評價(jià)。當(dāng)一種評價(jià)偏向某種極端，如貶義，那么這種寫法往往是為了讓后文能有對比。所以，當(dāng)老師們的評價(jià)集中反映到校長那里時(shí)，下一段校長就應(yīng)運(yùn)而出了，這就引出了下文，也交代了王老師為什么飽受非議卻還能在校教書的原因——他有才華。

公式指津：內(nèi)容+結(jié)構(gòu)+具體內(nèi)容。本題難度系數(shù)不高，將此段內(nèi)容概述出來即可，也就是呈現(xiàn)出老派老師對王老師的穿著打扮頗有微詞，且質(zhì)疑為什么這樣的人會留在學(xué)校。其實(shí)段落里的問題也是需要我們回答的問題，一是反襯其與眾不同，二是突出他是因?yàn)橛胁湃A而留下。當(dāng)回答完內(nèi)容上的作用后，結(jié)構(gòu)上的“引出下文"就可順勢寫出。如果能交代引出了什么下文，思考會顯得更加細(xì)致。

參考答案：第③段寫出了老派老師對王老師的看法，反襯出王老師的與眾不同，突出表現(xiàn)了他的才華，引出下文。

04趁熱打鐵

【江蘇蘇州·模擬測試】

別讓他們只跟神說話

潘云貴

公交車停在某個(gè)小學(xué)附近，上來一群學(xué)生。

一個(gè)胖乎乎的男孩背著很大的書包坐在我身旁。與他擦肩而過時(shí)，我觀察到他臉上不同于一般孩子的神色，那是沒有與外圍世界相交的目光，他眼前似乎豎著一塊玻璃隔板。

車啟動了，周圍的小朋友如放出籠子的鳥，嘰嘰喳喳地聊天，討論動畫、明星、筆記、貼紙，唯獨(dú)他，靜得像座島嶼。過了一會兒，他突然動起來，較為笨拙地把身體轉(zhuǎn)到靠車窗的那一側(cè)，開始對著窗外說話，越說越大聲，還不時(shí)手舞足蹈，他映在車窗上的身影劇烈抽動著。這使我感到詫異，很快又轉(zhuǎn)為一種難過。我在想著眼前的孩子正在與一個(gè)透明的靈魂聊天，這個(gè)靈魂誰都看不到，唯有孤獨(dú)深處的他才能看見。他朝向我這邊的大書包像個(gè)無言的傻瓜，撞著我胳膊，里面塞得滿滿的不是課本、練習(xí)冊，而是一個(gè)男孩的寂寞時(shí)光。

有一回，我去一個(gè)中學(xué)做講座。講到古詩詞時(shí)，我當(dāng)場提問：“‘疏影橫斜水清淺’下一句是什么？”整個(gè)講堂沒有哪個(gè)學(xué)生第一時(shí)間舉手，大家都在嘴邊念著上一句，試圖通過記憶背出下一句。這時(shí)，我在講臺上看到最后一排靠墻邊有只手舉了起來。他舉手并不利索，顫顫巍巍地，像是克服了眾多我無法瞥見的壓力，最后高過別人的頭頂，來到我的視線中。我旋即叫他起來，但整個(gè)講堂嘩然一片。

我很奇怪，緊接著聽到很多小孩子在笑他，一些學(xué)生對我說“老師，他不會！"老師，他起來說的一定是錯(cuò)的！”同齡人都提前給他“判了刑"。而他也在這樣的聲音中，拖著沉重的身體塌下去，淹沒在人海中。

講座之后，班主任找到我，對發(fā)生的那一幕感到抱歉。

“他是后來轉(zhuǎn)學(xué)進(jìn)來的，父母離異，跟他外婆住，日常都不說話，上課老師叫他回答問題都答不出來，沒有人跟他玩。他今天竟然舉手，估計(jì)是要搗亂?！?/p>

老師的這席話讓我頗感難受。

“只要他開口了，比什么都重要。"臨走時(shí)，我對那位老師說道。

上初中時(shí)，我性格內(nèi)向，不愛說話，也不愿融進(jìn)班上的各種小圈子和小團(tuán)體，整天只顧自己學(xué)習(xí)。很多同學(xué)都嘲笑我是個(gè)“自閉兒”，沒有人想跟我坐一起，我一個(gè)人在教室后排坐了一年時(shí)間。

云如是最早提出要跟我做同桌的人。初二那年，一次課間，我翻著班主任批改完的作業(yè)本，有一張小紙條從里面掉到地上。我撿起一看，是班主任的字跡，寫著“云貴，云如主動說要跟你坐一起，我便安排了"。于是我結(jié)束了自己的“孤島”時(shí)光。云如人很溫和，又十分健談，跟他同桌兩年，深受他的照顧。他知道我的性格與愛好，遇上我看書寫字，他從來不打攪我?？次覠o聊時(shí)，他便常說些笑話逗我開心。

初三那年，我因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績都在年級前列，被保送進(jìn)市重點(diǎn)高中，不用再參加中考。云如不知是有意無意，在考試那兩天都路過我家門前。我正在悠閑看書，他喚我一聲后便走了。我跑出去，只見他在拐角的地方看向我，用手打了個(gè)招呼，便笑盈盈離去。之后，我再次見到他，是大四末端。

在老家長樂的大街上，云如穿著筆挺的西裝，認(rèn)出了我，臉上的笑容還跟以前一樣。他開車送我到車站，下車時(shí)，我把初中時(shí)的事情說了出來，向他表示感謝。他說那時(shí)，主要是因?yàn)榘嘀魅蜗矚g我，看我很孤單，就找他商量能不能坐到我身旁，他就點(diǎn)了點(diǎn)頭。

記得高考前三天，學(xué)校放溫書假，我拖著行李擠上客車回鄉(xiāng)下。一個(gè)穿著白色連衣裙、披著長發(fā)的女孩子坐在我身旁，她靠著窗，夕陽的余暉照著她略顯落寞的側(cè)臉。

過了兩三站后，她突然轉(zhuǎn)過臉看著我。我這才觀察到她臉上已有了被時(shí)間和生活雕刻后的線條。她掃視一車的人，然后對我說：“你們真好，還能讀書。"我那時(shí)很年輕，不知道要跟她說什么，低著頭不回話。她也不說話了，又把臉別到窗邊，并把車窗開到最大，風(fēng)呼呼吹進(jìn)來，她竟迎風(fēng)唱歌。在夕陽染紅的天色下，她用空靈的聲音演繹著《隱形的翅膀》，那是我聽過最憂傷的版本。整輛車的人把目光對準(zhǔn)她，她仍在唱，直至歌的最后一句。之后，她轉(zhuǎn)過臉來，笑著問我：“我是不是很像神經(jīng)??？”

我搖搖頭，報(bào)以微笑，對她說：“你就像對著神唱歌。"

想起書上林清玄與好友三毛之間的一段故事。有一年，三毛告訴林清玄，她打算去國外生活，不回來了，想賣掉臺北的房子。林清玄讓三毛把房子賣給他。兩人談好，就在簽訂合同的前天晚上，三毛變卦了，她打電話給林清玄，說屋頂上的檸檬花開了，要等到它結(jié)果，之后再聊賣房的事。

林清玄自然理解三毛這樣的性靈女子。在多少寂寞的時(shí)辰里，她的居所就是她一個(gè)人所有的世界。一桌一椅、一草一木，上面都散落著她的孤獨(dú)。她留戀，舍不得離開。她等到日子開花，又想等著孤獨(dú)結(jié)果。林清玄是懂三毛的人，諒解了一切。

這個(gè)時(shí)代太多孤獨(dú)的靈魂無從擺渡，許多人都仿佛陀螺被抽打著，在快速旋轉(zhuǎn)中尋找方向，很少會有人停下來傾聽你的孤獨(dú)，理解你的孤獨(dú)。更多的時(shí)候，我們都在誤解別人的孤獨(dú)，并對其進(jìn)行嘲笑、苛責(zé)，投以異樣的目光。能停下來理解對方的人，多半也是現(xiàn)在孤獨(dú)或曾經(jīng)孤獨(dú)的人，他們走過人生小徑分叉的花園，懂得欣賞每一株草木在陽光下獨(dú)特的影子。

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（有刪改）

1.通讀全文，請仿照示例，寫出作者在生活中遇到的另外兩個(gè)靈魂的孤獨(dú)。

（1）公車上，男孩的孤獨(dú)是碩大的書包，塞滿了寂寞時(shí)光。

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（2）教室里，我的孤獨(dú)是后排的光陰，在嘲笑聲中堆成孤島。

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答案：（1）講堂里，男孩的孤獨(dú)是顫巍的小手，頂著壓力舉過頭頂。

（2）客車上，女孩的孤獨(dú)是隱形的翅膀，在夕陽的余暉中飛翔。

2.結(jié)合文章語境，說說下面句中加點(diǎn)字的表達(dá)效果。

而他也在這樣的聲音中，拖著沉重的身體塌下去，淹沒在人海中。

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答案：擬物或比擬，把男孩當(dāng)物來寫，形象地寫出了男孩受到同學(xué)們嘲笑后放棄回答問題，泄氣地坐下的樣子，表現(xiàn)了他內(nèi)心的沮喪，也表現(xiàn)出眾人的不理解對他的打擊很大。

3.文章第8段寫到“老師的這席話讓我頗感難受”，請描寫此刻“我"的心理活動。

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答案：示例：這個(gè)孩子的家庭情況這么不好，真是可憐，可這位老師也沒有試著好好去理解、包容這個(gè)孩子，沒有幫助這個(gè)孩子打開心扉，真是讓人難受啊，“我”要?jiǎng)駝襁@位老師。

★4.結(jié)合全文，請說說第17、18段在文中的作用。

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答案：示例：寫了林清玄理解三毛因檸檬花開而推遲賣房子的事，表現(xiàn)了三毛的孤獨(dú)和林清玄對孤獨(dú)靈魂的理解，也說明了這種孤獨(dú)的靈魂是普遍存在的，使文章的內(nèi)容更豐富，并引出后面關(guān)于孤獨(dú)靈魂的議論。

5.請羅列出文章中懂得欣賞生活中孤獨(dú)靈魂的人物。并結(jié)合全文，在第20段橫線上，補(bǔ)寫幾句話作為結(jié)尾，要求能照應(yīng)題目、點(diǎn)明中心。

（1）羅列的人物：______

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（2）補(bǔ)寫的結(jié)尾：______

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答案：（1）“我”，“我”的班主任，云如，林清玄。

（2）示例：別讓所有寂寞的人只跟神交流，走近他們，擁抱他們，讓所有的葉子挨著葉子，風(fēng)吹著風(fēng)，光貼向光。

【河南鄭州·模擬測試】

第一份工資

父親把一個(gè)雞蛋夾到他的碗里，說，我給你找了一份網(wǎng)吧的工作，你愿意去嗎？他驚訝地看了父親一眼，沒有說話。

不知道中了什么邪，高二的下學(xué)期開始，平時(shí)成績挺優(yōu)秀的他迷上了網(wǎng)絡(luò)游戲，開始還瞞著家里，隔三岔五地過過癮。后來竟然一頭扎進(jìn)網(wǎng)吧，玩得昏天暗地，最長的一次是兩天兩夜沒下線，成績自然一落千丈。

班主任三番五次地登門，母親的眼淚似乎要將整個(gè)家淹沒，而父親的咆哮就像悶熱夏天里的干雷，足以把桌子上的碗震落下來。換回來的卻是他的一句話——我不想讀書了，讀書沒意思。整個(gè)家立即像掉進(jìn)了冰窟窿?？墒牵尥噶司W(wǎng)吧的父親竟然說為他找了一份網(wǎng)吧的工作，他會信嗎？直到父親又把剛才的話說了一遍，他確信父親不是在諷刺他，才猶豫地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

第二天早上，父親送他去網(wǎng)吧，他發(fā)現(xiàn)竟然是他以前經(jīng)常光顧的那家。父親似乎跟這里的人很熟悉，對一個(gè)中年人說些多多關(guān)照之類的話后就走了。

中年人問他能干什么，他紅著臉半天說不出話來。他除了會玩游戲，對其他電腦知識一無所知。中年人看出了他的窘相，就說你什么都不會，怎么能在這里打工呢？要不是看你父親的面子，我不會收你的。你先從最簡單的收費(fèi)開始吧。

長那么大，他第一次聽到這么刺耳的話。他覺得自尊心受到了傷害，他差點(diǎn)扭頭就走了。

可是，他最終點(diǎn)了點(diǎn)頭。

就這樣，他開始了自己的第一份工作之旅。但是他發(fā)現(xiàn)就算是收費(fèi)這樣簡單的事情要做好也并不容易。按照中年人的吩咐，他要面帶微笑，辨別錢的真?zhèn)?，然后打卡。動作稍微慢一點(diǎn)，還會受到顧客的呵斥。有時(shí)候他站了一天，腰酸背疼的，剛想坐下休息一會，中年人就會走過來說，這里要求站著服務(wù)。他原本以為到網(wǎng)吧打工，沒事的時(shí)候可以上上網(wǎng)，現(xiàn)在他發(fā)現(xiàn)自己想錯(cuò)了。即使沒事，中年人也不允許他離開崗位半步，更不用說玩游戲了。他覺得中年人對他太苛刻了，稍微犯點(diǎn)小錯(cuò)，或者動作慢些，就會遭到訓(xùn)斥，甚至當(dāng)著很多人的面不客氣地對他說，如果下次還這樣，就扣工資。每當(dāng)這時(shí)候，他就會思念起他的老師來。老師是多么耐心啊，從來不會用那么強(qiáng)硬的語氣跟他說話。

晚上回到家，母親已經(jīng)準(zhǔn)備了一桌好飯。父親特意開了瓶酒，說是為了慶祝他找到第一份工作。看著眼睛紅紅的母親，強(qiáng)作笑容的父親，他沒有接父親遞過來的酒杯，埋下頭默默地扒飯。也許是站了一天有些累了的緣故吧，他第一次覺得母親做的飯是那么有味道，以前，他總是埋怨母親做的飯不好吃。

有一天，所有的人都在靜靜地上網(wǎng)，網(wǎng)吧里只聽得見電流的聲音。他百無聊賴地站著。這時(shí)，他發(fā)現(xiàn)一位大娘走了進(jìn)來。她繞室內(nèi)走了一圈，然后在一位跟他年紀(jì)相仿的少年旁邊停了下來。少年因?yàn)閷Ｗ⒂谟螒?，竟然沒有發(fā)覺旁邊站了個(gè)人。接著，他看到了不敢相信的一幕。這位大娘在少年旁邊看了一會兒，竟然哭著給少年跪下了。大娘的哭聲驚動了所有的人，大家都停止了上網(wǎng)。在大娘斷斷續(xù)續(xù)的哭訴中，他了解到了事情的原委。大娘是從鄉(xiāng)下來的，少年是她的兒子，她千辛萬苦掙錢送兒子進(jìn)城讀書，可是兒子卻來上網(wǎng)，已經(jīng)有差不多一個(gè)學(xué)期沒進(jìn)教室了，而她一直被蒙在鼓里。大娘是來求兒子回學(xué)校去讀書的。他看到豆大的汗粒從那位少年的額頭上滾落，而大娘那撕心的聲音撞擊著他的心，他感覺眼睛潮潮的。不知道為什么，這一刻，他內(nèi)心深處開始厭煩起網(wǎng)吧來。每天重復(fù)做著單調(diào)的一件事，遠(yuǎn)沒有豐富的校園生活有滋味，但少年的執(zhí)拗使他不想跟父親開口說什么。

一個(gè)月終于過去了。這天，他問中年人，能不能把這個(gè)月的工資結(jié)了？

怎么了？想打退堂鼓？這點(diǎn)苦都吃不了，你今后還能干什么？中年人一點(diǎn)都不客氣。

我想繼續(xù)讀書去。他囁嚅著。

中年人思考了一下，說，按規(guī)定，三個(gè)月試用期結(jié)束才能開工資的，這也是我當(dāng)初與你父親談好的。不過，你的情況特殊，可以考慮。就這樣，他拿著從中年人那里領(lǐng)來的第一份工資——500元錢，回了家。

第二天，他把錢交到父親手里，說我讀書去……

現(xiàn)在，當(dāng)他坐在高大的寫字樓里，讀著自己喜愛的書，干著自己喜歡的事，便常常想起自己的第一份工資來。當(dāng)然，他也是事后才知道，他所謂的第一份工資，其實(shí)是父親自己掏的腰包，只不過是搞藝術(shù)的父親換了一種形式，藝術(shù)地給了他而已。

（有刪改）

1.仿照示例，梳理他心理變化的過程。

網(wǎng)游成癮，感覺讀書沒意思→初見老板，

____→遭遇訓(xùn)斥，

_

___→大娘跪勸兒子，

____→結(jié)領(lǐng)工資，決定重回學(xué)校

解題思路：解答本題，要通讀全文，根據(jù)題干信息，確定答題范圍，仿照給出的答案格式進(jìn)行提煉概括。

據(jù)題精析：根據(jù)“初見老板"可定位到第⑤～⑦段，由第⑥段中的“他覺得自尊心受到了傷害”可概括為“自尊心受傷害"。根據(jù)“遭遇訓(xùn)斥”可定位到第⑧段，由“每當(dāng)這時(shí)候，他就會思念起他的老師來"可概括為“思念老師”。根據(jù)“大娘跪勸兒子"可定位到第⑩段，由“這一刻，他內(nèi)心深處開始厭煩起網(wǎng)吧來。每天重復(fù)做著單調(diào)的一件事，遠(yuǎn)沒有豐富的校園生活有滋味”可概括為“想念校園生活"。

答案：自尊心受傷害思念老師想念校園生活（或“厭煩網(wǎng)吧”）

★2.小說以父子間的對話開頭，有何妙處？

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解題思路：解答本題，要了解首段的一般作用：設(shè)置懸念；激發(fā)讀者的閱讀興趣；引起下文；等等。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合段落內(nèi)容及其與文章的關(guān)系來具體分析。

據(jù)題精析：閱讀文章開頭，結(jié)合具體內(nèi)容分析。“我給你找了一份網(wǎng)吧的工作，你愿意去嗎”，寫父親主動詢問兒子是否愿去網(wǎng)吧打工，此處照應(yīng)標(biāo)題《第一份工資》?！八@訝地看了父親一眼，沒有說話”，以兒子驚訝而無言的反應(yīng)設(shè)置懸念，激發(fā)讀者的閱讀興趣。根據(jù)第②段中的“不知道中了什么邪……隔三岔五地過過癮。后來竟然一頭扎進(jìn)網(wǎng)吧"可知，以父親詢問兒子是否愿去網(wǎng)吧打工的對話開頭，引出了對兒子染網(wǎng)癮經(jīng)過的回憶，起到引出下文的作用。而第④段中的“第二天早上，父親送他去網(wǎng)吧，他發(fā)現(xiàn)竟然是他以前經(jīng)常光顧的那家”則呼應(yīng)開頭，對父親主動詢問兒子是否愿去網(wǎng)吧打工這一舉動進(jìn)行了解釋。據(jù)此理解分析作答。

答案：開頭寫父親主動詢問兒子是否愿去網(wǎng)吧打工，照應(yīng)標(biāo)題《第一份工資》。以父親問話后兒子驚訝而無言的反應(yīng)開頭，設(shè)置懸念，激發(fā)讀者的閱讀興趣。引起下文對兒子染網(wǎng)癮經(jīng)過的回憶，以及對父親主動詢問兒子是否愿去網(wǎng)吧打工這一舉動的解釋。

3.品讀文中畫線的句子，自選角度進(jìn)行賞析。

（1）而父親的咆哮就像悶熱夏天里的干雷，足以把桌子上的碗震落下來。

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（2）他沒有接父親遞過來的酒杯，埋下頭默默地扒飯。

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解題思路：賞析句子的一般答題模式：指出所用技巧；結(jié)合語句內(nèi)容，明確如何運(yùn)用技巧；結(jié)合語境，說明這種技巧對表情達(dá)意的作用。分析表達(dá)效果時(shí)，一般要聯(lián)系人物的形象或情感。

據(jù)題精析：（1）由“父親的咆哮就像悶熱夏天里的干雷"可知，這是運(yùn)用了比喻的修辭手法，把“父親的咆哮”比作“悶熱夏天里的干雷”，由“足以把桌子上的碗震落下來”可知，這是運(yùn)用了夸張的修辭手法。這個(gè)句子運(yùn)用比喻、夸張的修辭手法，突出表現(xiàn)了父親的憤怒與痛心。（2）由“埋下頭默默地扒飯"可知，這是運(yùn)用了動作描寫，結(jié)合上文中他遭遇網(wǎng)吧中年人的訓(xùn)斥時(shí)思念老師的內(nèi)容可知，畫線句形象地表現(xiàn)出了他內(nèi)心對自己過往行為的反?。唤Y(jié)合下文中的“他第一次覺得母親做的飯是那么有味道，以前，他總是埋怨母親做的飯不好吃”可知，這句話還表現(xiàn)了他對父母的愧疚。

答案：（1）運(yùn)用比喻、夸張的修辭手法，生動形象地寫出了父親內(nèi)心難以遏制的憤怒與痛心。

（2）運(yùn)用動作描寫，形象地表現(xiàn)出了他內(nèi)心對自己過往行為的反省，以及對父母難以言說的愧疚。

4.小說結(jié)尾寫“其實(shí)是父親自己掏的腰包，只不過是搞藝術(shù)的父親換了一種形式，藝術(shù)地給了他而已”，結(jié)合全文分析父親教育兒子的“藝術(shù)”體現(xiàn)在哪些方面。

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解題思路：解答本題，要通讀全文，根據(jù)題干要求，結(jié)合具體的內(nèi)容來分析。

據(jù)題精析：通讀文章，由第①段、第②段、第④段、第⑧段等相關(guān)段落的內(nèi)容可知，當(dāng)兒子沉迷上網(wǎng)，不想讀書時(shí)，父親沒有一味地發(fā)怒、阻攔，而是選擇送兒子去網(wǎng)吧打工，讓兒子明白沒本領(lǐng)便無法受人尊重的道理，這體現(xiàn)出父親教子有方、用心良苦。由第⑧段、第⑩段、第16段等相關(guān)段落的內(nèi)容可知，父親讓兒子有了更真實(shí)的打工體驗(yàn)，而自己出資預(yù)付兒子的“第一份工資”，卻沒有向兒子說破，打消兒子認(rèn)為父親此舉是在諷刺他的疑慮，體現(xiàn)出父親對兒子的尊重、理解。由第⑤段、第⑧段、第⑩段等相關(guān)段落的內(nèi)容可知，網(wǎng)吧的工作經(jīng)歷尤其是網(wǎng)吧那個(gè)中年人的刁難，使兒子思念學(xué)校師長的耐心教導(dǎo)和校園生活的溫馨幸福，這體現(xiàn)出父親的心思巧妙、計(jì)劃周密。

答案：①教子有方、用心良苦。當(dāng)兒子誤入歧途時(shí)，父親沒有多余的說教和逼迫，而是將兒子送往經(jīng)常光顧的網(wǎng)吧去打工，讓他深刻體會不讀書而又無真實(shí)本領(lǐng)便根本無法在社會立足，也無法受人尊重的道理。②尊重、理解兒子。雖然事先和網(wǎng)吧老板商量好，由自己出資預(yù)付兒子的“第一份工資”，卻沒有向兒子說破，打消兒子認(rèn)為父親此舉是在諷刺他的疑慮，讓兒子有了更真實(shí)的打工體驗(yàn)。③心思巧妙、計(jì)劃周密。安排網(wǎng)吧老板“故意刁難兒子”，讓兒子體驗(yàn)到社會的人情冷暖，使兒子思念學(xué)校師長的耐心教導(dǎo)和校園生活的溫馨幸福。（能答出兩點(diǎn)，意思相近即可）

【湖北武漢·模擬測試】

寂靜

嚴(yán)文華

耳聾也可以是禮物，成為寂靜的恩賜。在2010年，我就和這樣一個(gè)神奇的人相遇。

有次去一座陌生的城市參加會議，我和一位從未謀面的會議代表章老師同住。我很喜歡章老師那種淡然的氣質(zhì)，也欣賞她對教學(xué)的熱愛，我們談得很愉快。

這種愉快持續(xù)著，直到詭異的事情發(fā)生。小憩后，我叫她一起去會場。一聲，她不動；兩聲，她沒有動。于是，我提著嗓子喊，她還是沒動。我有點(diǎn)怕，沖到她跟前搖晃她。她睜開眼，嫣然一笑，像是什么都沒有發(fā)生。我松了一口氣。一同走到走廊上，我走在她前面，邊走邊跟她說話，但我沒有聽到她的回音。我覺得奇怪，回頭去看，她面無表情，眼睛直盯著前方，像是靈魂出了殼。和那個(gè)與我熱烈交談的人判若兩人，我被嚇住了。出了賓館，她和我并行，主動和我談話，我被弄得不知所措。

晚上回到房間，詭異的事情再次發(fā)生：我讓她先洗澡，她背對著我理東西，不理我，我有些抓狂。這時(shí)她的手機(jī)響了，我聽到她輕言細(xì)語地打電話。躺在床上，我琢磨著：章老師為什么對我忽冷忽熱？難道她有心理問題？有雙重人格？

第二天吃早飯，我和章老師面對面坐在一張長桌上，我猶豫了一下，終于開口：“你是否聽力不太好？”

“是的，我耳聾。"她平靜地說。

“耳聾？”我大吃一驚，耳聾和聽力不好應(yīng)該是不同級別吧！

“是一只耳朵嗎？"我問。

“兩只?！?/p>

“怎么可能？"我不相信。

“是的，神經(jīng)性耳聾?！彼廊黄届o。

“那你現(xiàn)在能聽到我說話嗎？"

“我哪里能聽到，你說話太輕聲了！”她笑起來。

“那你怎么跟我對話？"我驚訝得停下了筷子。

“我看你的嘴形啊！”她解釋。

“10年前體檢時(shí)醫(yī)生發(fā)現(xiàn)我的聽力出了問題，說再發(fā)展下去就會神經(jīng)性耳聾，一旦耳聾，就不可逆。警告我不能累，要多休息，營養(yǎng)要跟上。我就認(rèn)真地考慮按醫(yī)生所說的話來做。但是那一年，學(xué)院申請了一個(gè)專業(yè)，領(lǐng)導(dǎo)壓了很多擔(dān)子在我身上。我無法推辭，工作總是最重要的。累了整整一年。第二年我想休息一下，結(jié)果，家里又出事了：媽媽生病住院。我天天上完課就去陪護(hù)，最后還是沒能留住媽媽。爸爸撐不住了，我把他接到家里來住，天天像帶孩子一樣，帶他出去散步，陪他說話，陪他玩。這樣又是好幾年。前兩年，我終于退休了，想著好好休息。結(jié)果遇到學(xué)校專業(yè)評估。我又被返聘，接著上課。到后來，耳朵徹底沒有聽力了。"

“那你怎么上課??？學(xué)生回答問題你怎么聽得見呢？”

“上課時(shí)我注意力高度集中，我的眼睛會看見、聽見＇每一件事情。學(xué)生回答問題時(shí)，我走近他們，看得見他們的唇形。只要看得見，我就聽得懂。"哦，是這樣，只要我不在她的視線范圍里，她就完全聽不到我在講什么，那些詭異的事情終于有了解釋。

“那我聽到你昨晚還和家人通電話來著，你聽得見他們講什么嗎？”

“我聽不見。但我知道是他們打來的，所以我告訴他們我過得怎樣就可以了。"

“那其他人打你電話怎么辦？”

“我告訴他們我不方便接電話，讓他們發(fā)短信給我。"她笑起來。

我的驚訝一直延續(xù)著。她沒有提如何學(xué)習(xí)看懂別人的唇形，但我猜想，那將是一個(gè)練心練志的過程。下午我們圓桌會議，章老師坐在我對面，我有機(jī)會觀察她。果真，別的老師發(fā)言時(shí)，她會專注地看著別人的嘴唇。對什么時(shí)候該她發(fā)言，她把握得非常好。她發(fā)言時(shí)，甚至還引用了別人的觀點(diǎn)。真的，真的看不出她聽不見。

我想到在早餐結(jié)束時(shí)我曾問她的問題：這么拼命，導(dǎo)致現(xiàn)在耳朵都聽不到。你后悔過嗎？

“不后悔。我就是這樣的人?？吹焦ぷ?，總想做到最好?？吹郊依锏氖拢乙蚕氤袚?dān)起來。如果把這些都放掉，即使我的耳朵好好的，我也會過得不舒坦。不如現(xiàn)在，該做的我都做了，我的世界很寧靜，我的心也很寧靜。”

原來，寂靜也可以成為一種生命的恩賜，耳聾并不可怕，只要有一顆安然的心。以前我總是很怕一些事情，怕自己萬一眼睛看不見了會怎樣，怕萬一身體哪里受傷了會怎樣。從章老師的身上，我看到了原來所有的可怕都有另外的一面。那些生活當(dāng)中可怕的事情，可能會讓一個(gè)人走上另外一條道路，但并非失明就會隔斷一個(gè)人對世界的注視，失聰就會阻斷一個(gè)人與世界的溝通；并非失去嗓音就不能歌唱，失去手臂就不能彈琴，失去腿腳就不能舞蹈。只要走進(jìn)生命的更深處，任何一種經(jīng)歷都有可能是生命的饋贈。

1.理解下列加點(diǎn)詞語在句中的意思。

（1）出了賓館，她和我并行，主動和我談話，我被弄得不知所措。

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（2）躺在床上，我琢磨著：章老師為什么對我忽冷忽熱？難道她有心理問題？有雙重人格？

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解題思路：解答本題，要先理解詞語的本義；然后結(jié)合上下文內(nèi)容，理解詞語的語境義。

據(jù)題精析：（1）“不知所措"本義指不知道怎么辦才好，形容驚恐、慌亂時(shí)舉措失據(jù)。根據(jù)第3段中的“這種愉快持續(xù)著，直到詭異的事情發(fā)生……一聲，她不動；兩聲，她沒有動……我有點(diǎn)怕，沖到她跟前搖晃她。她睜開眼，嫣然一笑，像是什么都沒有發(fā)生……她面無表情，眼睛直盯著前方，像是靈魂出了殼。和那個(gè)與我熱烈交談的人判若兩人，我被嚇住了”可知，“不知所措"在這里指章老師的怪異行為讓“我”心神慌亂得不知道該怎么辦。（2）“忽冷忽熱"本義指時(shí)而冷靜，時(shí)而感情沖動，常用以指情緒不穩(wěn)定，忽高忽低。根據(jù)第3段中的“我走在她前面，邊走邊跟她說話，但我沒有聽到她的回音”“出了賓館，她和我并行，主動和我談話"可知，“忽冷忽熱”在這里指章老師時(shí)而不回應(yīng)“我"的話，時(shí)而主動和“我”談話，她對“我"的態(tài)度不穩(wěn)定。

答案：（1）“不知所措”在這里指“我"因章老師的怪異行為而心神慌亂得不知該怎么辦。

（2）“忽冷忽熱”在這里指章老師有時(shí)對“我"的招呼不理不睬，有時(shí)又主動和“我”談話，對“我"的態(tài)度不穩(wěn)定。

★2.結(jié)合上下文，說說第2段在文章內(nèi)容上和結(jié)構(gòu)上的作用。

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解題思路：解答本題，需結(jié)合文章的內(nèi)容，并聯(lián)系段落所在位置進(jìn)行分析。

據(jù)題精析：第2段中的“我和一位從未謀面的會議代表章老師同住”，承接第1段中的“我就和這樣一個(gè)神奇的人相遇”，點(diǎn)明要寫的人物是“章老師”。第2段中的“我很喜歡章老師那種淡然的氣質(zhì)，也欣賞她對教學(xué)的熱愛，我們談得很愉快”，表明章老師是“正常”的人，而下文是對章老師“神奇"之處的敘寫，所以第2段還為下文做了鋪墊。故第2段起到了承上啟下的作用。

答案：承上啟下，既點(diǎn)出上文提到的“神奇的人”是章老師，又用章老師的“正常"為下文寫章老師的“神奇”做鋪墊。

3.請簡要概括在與章老師的相處中，“我"的情感與心理的變化過程。

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解題思路：解答本題，要通讀全文，根據(jù)題干要求和行文順序，找出關(guān)鍵句，進(jìn)行分析概括。

據(jù)題精析：通讀文章，根據(jù)第2段中的“我很喜歡章老師那種淡然的氣質(zhì)，也欣賞她對教學(xué)的熱愛”可知，初次與章老師相處，“我"喜歡、欣賞章老師。根據(jù)第3段中的“一聲，她不動；兩聲，她沒有動……我被嚇住了……主動和我談話，我被弄得不知所措”可知，“我"對章老師的行為感到奇怪，有些害怕和不知所措。根據(jù)“我”和章老師談話后，了解到章老師耳聾的原因，以及章老師沒有因耳聾而影響自己的工作和生活可知，此時(shí)“我"佩服章老師，對章老師充滿了無限的敬意。

答案：初次見面，“我”喜歡、欣賞章老師；章老師對“我"忽冷忽熱，“我”對她的“怪異"行為感到害怕和不知所措；通過與章老師談話，解開疑惑后，“我”對章老師的情感上升為崇高的敬意。

4.如何理解“寂靜也可以成為一種生命的恩賜，耳聾并不可怕，只要有一顆安然的心"的含義？

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解題思路：對句子深層含義的把握，應(yīng)在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合作者的寫作目的和主題思想來分析。

據(jù)題精析：文章講述了“我”去一座陌生的城市參加會議，與一位從未謀面的會議代表章老師同住，在經(jīng)歷了幾次“詭異"的事情后，“我”發(fā)現(xiàn)章老師竟然耳聾。后來了解了章老師耳聾的原因，體會到了章老師對工作和生活的熱愛，“我"很受觸動。“我”由此明白了原來所有的可怕之事都有其另外一面，“那些生活當(dāng)中可怕的事情，可能會讓一個(gè)人走上另外一條道路”，只要走進(jìn)生命的更深處，坦然面對，堅(jiān)強(qiáng)樂觀地生活，任何一種經(jīng)歷都有可能是生命的饋贈。

答案：生活當(dāng)中那些可怕的事情，可能會讓一個(gè)人走上另外一條道路；但只要走進(jìn)生命的更深處，堅(jiān)強(qiáng)樂觀地生活，任何一種經(jīng)歷都有可能是生命的饋贈。答題公式2分析句子或段落的作用

分析某句話或某段話的作用——這一閱讀考查的知識點(diǎn)，一直都是現(xiàn)代文閱讀中需要訓(xùn)練的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此答題時(shí)，考生不僅要熟讀文章，讀懂題意，更要透徹了解閱讀的公式，做到活學(xué)活用，這樣才能在緊張的考場上獲得好成績。

01常見題型

1.某段在文章結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上有什么作用？請聯(lián)系上下文簡要分析。

2.簡要分析文中畫線句子的意義和作用。

3.選文結(jié)尾句在文中有什么作用？

例：

【新疆烏魯木齊·一?！?/p>

藍(lán)色邀約

熊紅久

當(dāng)面對被綠草環(huán)繞的四百五十多平方公里的賽里木湖時(shí)，你不能不驚詫于這一汪幽藍(lán)。水在海拔兩千多米的高度，即使泛出了粼粼波光，依然顯得靜謐而深邃。

湖的浩渺和清澈，輕易就催生出了內(nèi)心的感動，特別是天山的皚皚白雪和天空的朵朵白云，同時(shí)倒映在湖面上，似要相互媲美?？蛇€未分出高下，就被幾只驚鴻野鴨撲閃的翅膀，將完整的圖畫打破。但極快地，又黏合在一起。

不得不承認(rèn)，有時(shí)候清澈的平心靜氣比洶涌澎湃更令人敬畏，讓那些雜念在如此透明的審視里，無處藏身。湖，洞穿了人間的潮起潮落，卻一言不發(fā)。

許多不知名的野花，或紅或黃，或紫或藍(lán)，恣情綻放，從山下攀緣到山頂?？吹镁昧?，覺得每一朵花仿佛都張開了嗓子，湖岸那一圈圈蕩來的漣漪，似乎是被花喊出來的。

當(dāng)?shù)厝烁敢獍奄惱锬竞凶魅_海子，這個(gè)稱呼聽上去既是對海的仰慕又是對海的渴望。在新疆，在離大海遙遠(yuǎn)的西部，能擁有一片海，是何等的富有，又是何等的幸運(yùn)。我堅(jiān)定地認(rèn)為，它的出現(xiàn)，一定肩負(fù)著某種使命。賽里木湖的出現(xiàn)，用自身的瑰麗，撫平了大漠深處遼闊無邊的荒涼。

我曾去過不少草原，也曾看到紛至沓來的人們，只鐘情于美麗的景致，對環(huán)境的呵護(hù)并不關(guān)注?；ú菰獾桔`踏，草皮受到碾壓，給草原帶來傷痛。獨(dú)坐在岸邊，能看透近岸十幾米深的湖底，如此的清澈，可以感到一種透明的威嚴(yán)在審視著自己，靈魂受到深刻的滌蕩。大自然自有它的法則。面對形形色色的過客，賽里木湖一言不發(fā)，只用透明的沉思，教育那些浮躁的眼神，以它的博大和純潔，照出人的渺小，也讓人自省。

美的東西往往稀缺又脆弱，如果透支，只能使它過度衰頹，過早凋落。由于過度放牧和無序開發(fā)，這里也曾滿目瘡痍。令人欣喜的是，我們迎來了“綠水青山就是金山銀山”的新時(shí)代。經(jīng)過幾年的環(huán)境治理和生態(tài)修復(fù)，眼前的湖水和草原，又重新回到了之前的樣子。

今天的賽里木湖藍(lán)色更藍(lán)，清澈更清，這位飽經(jīng)滄桑的智者，在鳥雀的鳴叫和花草的芳香之間，尋找生命的支點(diǎn)。

最舒暢的生活，應(yīng)該是走進(jìn)牧人的氈房。盡管歲月將溝壑鐫刻在牧人紫紅的臉上，卻掩飾不住他們與生俱來的豪放。有時(shí)一瓶普通的酒，便可讓整個(gè)氈房熱鬧起來，快樂簡單且觸手可及。撥動那柄油亮的老琴，自在的生活與悠揚(yáng)的歌聲被美酒極協(xié)調(diào)地糅合在一起，不露鑿痕。我無法猜透，這質(zhì)樸的琴聲能洞穿身后多少悠遠(yuǎn)的日子，但有一點(diǎn)可以肯定，不會凋落的是他們永不疲倦的生命信念，這信念不一定是熊熊火炬，卻一定可以熠熠生輝。許多轟轟烈烈的歲月劃過之后，真誠，成為草原人終生恪守的信條。

徜徉于湖光山色之間，仿佛自己成了一棵隨意的樹或一株沁心的草，連情感都沾染了淡淡的清香。揮之不散的眷戀恰如一只扶搖的山鷹，無限的神往被扯到山的那一邊，飄渺且不忍觸摸。面對這一湖幽深的藍(lán)，連贊嘆都顯得蒼白且力不從心。賽里木湖是無法描述的，只能任憑它用不斷變換的藍(lán)，將心中的紛繁浮躁，梳理得淡泊而寧靜。

即使離開多日，情緒也始終被一只莫名的手輕輕地托著，不棄不離。細(xì)細(xì)想來，這便是一種懷戀。帶給你的不是摧枯拉朽的激蕩，而如涓涓細(xì)流，慢慢地滲透到靈魂深處。

賽里木湖，靜靜地舉在高原之上。對造訪者而言，這深藏的美麗，既是一個(gè)邀約，也像一句格言。

（節(jié)選自《人民日報(bào)》2024年8月14日20版，有刪改）

從修辭角度賞析文中畫線句。

看得久了，覺得每一朵花仿佛都張開了嗓子，湖岸那一圈圈蕩來的漣漪，似乎是被花喊出來的。

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02公式呈現(xiàn)、解讀

結(jié)構(gòu)+內(nèi)容+具體內(nèi)容

（1）結(jié)構(gòu)

開頭：總領(lǐng)全文或引出下文，吸引讀者閱讀的興趣。

中間：承上啟下，伏筆，鋪墊。

結(jié)尾：總結(jié)全文，收束全文（如果是小說，應(yīng)答為：使情節(jié)完整），照應(yīng)開頭（題目），引人注意，啟發(fā)思考。

（2）內(nèi)容

開頭：奠定感情基調(diào)，點(diǎn)明題意，渲染氣氛。

中間：點(diǎn)明主旨（中心），升華（深化）主題（中心）。

結(jié)尾：點(diǎn)明主旨（中心），升華（深化）主題（中心）。

（3）具體內(nèi)容

這里指對文章的理解方面的內(nèi)容。

總體解讀：

閱讀公式是一把鋒利的雙刃劍，靈活運(yùn)用的人事半功倍，機(jī)械運(yùn)用的人事倍功半。本公式是一個(gè)通用公式，可以用于記敘文、小說、散文閱讀。考查某句話或某段話的作用，我們一般需要從三個(gè)維度思考：結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和具體內(nèi)容。其實(shí)在一般的講解中，都是分為結(jié)構(gòu)和內(nèi)容兩大板塊來進(jìn)行。但是在實(shí)際的教學(xué)中，如果能夠把內(nèi)容上的一些術(shù)語單獨(dú)羅列出來，將更有利于學(xué)生掌握，從而獲取分?jǐn)?shù)。所以，這里的“內(nèi)容"特指一些可以用到專業(yè)術(shù)語的內(nèi)容。我們把對文章理解方面的內(nèi)容歸為“具體內(nèi)容”。

結(jié)構(gòu)方面：

看到這樣的試題，首先應(yīng)注意句子或段落出現(xiàn)的位置。句子或段落出現(xiàn)的位置不同，其起到的作用也不同。

【開頭】一個(gè)句子或段落，如果是總結(jié)概括性的，其作用一般就是總領(lǐng)（起）全文；如果不是總結(jié)概括性的句子或段落，其作用一般就是引出下文了；而吸引讀者閱讀的興趣則是要具體考慮的，如果句子或段落能夠讓你有往下讀的動力時(shí)，一般情況下都可以答“吸引讀者閱讀的興趣"。

【中間】一個(gè)句子或段落處于文章的中間位置，其作用往往就是承上啟下；而伏筆和做鋪墊有時(shí)候可以看作是啟下的另外一種形式。

【結(jié)尾】“總結(jié)全文”用于概括性的做結(jié)論的句子或段落?！笆帐?只用于文章已經(jīng)結(jié)束，但是又不知道該怎么回答時(shí)，才用這個(gè)詞語。如果是小說作品，則要注意：小說的結(jié)尾往往是文章的高潮部分，這個(gè)結(jié)尾對文本具有巨大的意義，所以在做小說閱讀試題時(shí)要回答“情節(jié)完整”。“引人注意，啟發(fā)思考"這8個(gè)字往往連用，連用的原因在于，這8個(gè)字往往用于結(jié)尾段的句子是問句（包括設(shè)問和反問）的情況。在文章的結(jié)尾部分用問句，一般都是為了讓讀者思考，所以這8個(gè)字連用會更容易得分。

內(nèi)容方面：

這里的“內(nèi)容”并不是指文章具體所要表達(dá)的意義，而僅僅指解答有關(guān)“內(nèi)容"方面的試題的專業(yè)術(shù)語。

【開頭】奠定感情基調(diào)，點(diǎn)明題意，渲染氣氛，以上術(shù)語在運(yùn)用時(shí)都要結(jié)合具體的文章內(nèi)容來談，即要答出“奠定了什么感情基調(diào)”“點(diǎn)的什么題"渲染了什么氣氛”，而切不可只是單純地答出幾個(gè)枯燥的術(shù)語。

【中間】在閱讀文本的中間部分，有時(shí)候會出現(xiàn)一些意義明顯拔高的句子或段落，在文中與周邊的句子相比，顯得“鶴立雞群”，這樣的句子或段落往往和中心主旨相關(guān)。在實(shí)際的做題過程中，如何區(qū)別“升華”和“深化"呢？如果句子或段落讀起來，你感到情感充沛、內(nèi)心激動，這種情況就用“升華”；如果句子或段落讀出來，你的心里非常平靜或者很沉重，這種情況下就可以用“深化"了。

【結(jié)尾】與中間部分的解讀是一樣的。

具體內(nèi)容方面：

做完以上兩個(gè)部分后，一定不要忘記了結(jié)合文本內(nèi)容進(jìn)行深入解讀，前兩個(gè)方面的內(nèi)容都是給這個(gè)部分指明一條道路。具體的解讀，一般來說，每篇文章都是不同的，所以最后要注意一個(gè)細(xì)節(jié)：此句（段）的內(nèi)容。這可能對你的答案有很大的幫助。

03典型例題

【2022·湖北咸寧卷】

手

王宇

班主任劉老師把高中畢業(yè)聯(lián)歡會放在高考之后，他說，今天的聯(lián)歡會可以唱歌，可以跳舞，也可以講故事。

我從稀稀拉拉的掌聲中站起來，雙手使勁攥著皺巴巴的半袖下擺，還是止不住渾身發(fā)抖。我啥都不會，我抬起頭看劉老師，劉老師也看著我。他的眼睛，平靜柔和。

我抬起頭，環(huán)視教室，全班同學(xué)的目光齊刷刷地集中在我身上，這讓我很感動。之前，我是講臺上的?？停俗鰴z討還是做檢討，同學(xué)們習(xí)以為常，在各自的座位上忙著完成作業(yè)，并不抬頭看我，想必也不會聽我說什么。

我沒有參加中考，是直接保送上高中的。高一期末測試后，我盯著成績單，劉老師盯著我，劉老師說，這不應(yīng)該是保送生的成績。我歪著脖子說，是老師把成績弄錯(cuò)了。劉老師說，那就讓下一次測試來驗(yàn)證吧。結(jié)果下一次比上一次更糟糕，我把滿心的牢騷與憤怒，傳遞給靜靜躺在校園里的一枚石子。我用右手一拋，石子起飛，呼嘯聲中，砸在樹下晨讀同學(xué)的耳朵上。我看見被砸同學(xué)的臉頰上滿是血，當(dāng)時(shí)就溜了，保安調(diào)取監(jiān)控視頻，反復(fù)比對，鎖定的目標(biāo)當(dāng)然是我。第一次站在講臺上，我抬頭看教室里的電風(fēng)扇在瘋狂旋轉(zhuǎn)，馬上進(jìn)入狀態(tài)，做檢討竟然口若懸河。

學(xué)校搬出我，就等于搬出了我父親。父親從建筑工地趕來，把大小不等的鈔票整齊疊放在劉老師辦公桌上。父親說，這是醫(yī)藥費(fèi)，我給那個(gè)受傷的孩子道歉，給您道歉，兒子不幸，給您添麻煩了。說著，父親伸出黝黑的手，在衣襟上擦了又擦，緊緊握住劉老師的手。站在一旁的我，仍舊歪著脖子。多大點(diǎn)事兒，至于嗎？末了，父親在校門口用長滿老繭的手摸了摸我的腦袋，什么也沒說，走了，我看見父親的背影，看著那沾滿水泥渣的工服，A心里挺不是滋味。

從那以后，在同學(xué)們的心目中，我成了一個(gè)另類，做人不誠實(shí)，沒擔(dān)當(dāng)，逃避責(zé)任。劉老師幾次有意靠近我，深邃的眼睛里含著鼓勵(lì)，但我的自信像飄在校園上空的浮云。一個(gè)偶然的機(jī)會，我迷上了網(wǎng)絡(luò)世界，我能躲避校園所有監(jiān)控探頭的迷蹤，翻過圍墻，走出學(xué)校，在網(wǎng)吧里叱咤風(fēng)云。

教室里安靜極了，同學(xué)們期待著我的節(jié)目，我再次抬起頭，心中涌出最想說的話來，那是高一的第二個(gè)學(xué)期，臨近暑假，天熱得厲害。晚餐后，父親突然來學(xué)校找我。父親帶來兩罐豆瓣醬，是母親做的，我最愛吃的。我看見父親的手黝黑黝黑，長滿老繭，深深的裂痕里嵌著永遠(yuǎn)洗不掉的水泥渣。父親說，好好吃飯，別餓著。太陽隱去，校園里的燈光把父親的影子拉得長長的，送走父親，B我的心里很茫然。

裝模作樣地上完晚自習(xí)，我頓時(shí)興奮起來，輕車熟路地躍上墻頭，再踮著腳尖滑向外面的墻腳根，感覺腳下軟綿綿的。我閃身一跳，落在路邊。墻腳根下坐著一個(gè)人，剛才我踩在他的身上了。我想那人肯定是城市里的流浪漢，走了幾步感覺不對勁，流浪漢怎么會穿著沾滿水泥渣的工裝。我貓著腰，湊上去看。父親披著編織袋，打著呼嚕，靠在墻上睡得正香。

C我的心，瞬間崩潰了。

同桌打斷了我的故事。站起來，用手指著我說，怪不得從那天晚上開始，你小子像打了雞血似的啃書本，成績一個(gè)勁兒地往上躥。

劉老師平靜的眼睛里泛著光亮。他說，此處應(yīng)該有掌聲了。

沸騰的教室還沒有平靜下來，教務(wù)主任拿著高考成績單走進(jìn)了我們教室，臉上洋溢著燦爛的笑容，撐得眼鏡翹上了眉頭。他不失幽默地對我說，依你的成績，可以坐著火箭離開我們這個(gè)小城市。我盯著成績單，劉老師盯著我，默默無語。我趴在劉老師的肩膀上痛痛快快地哭了起來。

淚眼婆娑中，我又一次看見父親的那雙黝黑黝黑長滿老繭的手。

（選自《微型小說集》，有刪改）

【問題】結(jié)合全文，從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面分析最后一段在文章中的作用。

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【2021·山東德州卷】

遠(yuǎn)航歸來

肖復(fù)興

不知為什么，最近一些日子，總想起王老師。王老師，是我的小學(xué)老師，雖然已經(jīng)過去了整整六十年，我還清楚記得他的名字叫王繼皋。

王老師是我們班語文課的代課老師。那時(shí)候，我們的語文任課老師病了，學(xué)校找他來代課。他第一次出現(xiàn)在教室門口，引得全班同學(xué)好奇的目光，聚光燈一樣集中在他的身上。他梳著一個(gè)油光锃亮并高聳起來的分頭，身穿筆挺的西裝褲子，白襯衣塞在褲子里面，很精神的打扮。關(guān)鍵是腳底下穿著一雙皮鞋格外打眼，古銅色，鱷魚皮，鏤空，露著好多花紋編織的眼兒。

從此，王老師在我們學(xué)校以時(shí)髦而著稱，常引來一些老師的側(cè)目，尤其是那些老派的老師不大滿意，私下里議論：校長怎么把這樣一個(gè)老師給弄進(jìn)學(xué)校來，這不是誤人子弟嘛！

顯然，校長很喜歡王老師。因?yàn)樗胁湃A。王老師確實(shí)有才華。王老師的語文課，和我們原來語文老師教課最大的不一樣地方，是每一節(jié)課都要留下十多分鐘的時(shí)間，他為我們朗讀一段課外書。這些書，都是他事先準(zhǔn)備好帶來的，他從書中摘出一段，讀給我們聽。書中的內(nèi)容，我都記不清楚了，但每一次讀，都讓我入迷。這些和語文課本不一樣的內(nèi)容，帶給我很多新鮮的感覺，讓我充滿好奇和向往。

王老師朗讀的聲音非常好聽，他的嗓音略帶沙啞，用現(xiàn)在的話說，是帶有磁性。而且，他朗讀的時(shí)候，非常投入，不管底下的學(xué)生有什么反應(yīng)，他都沉浸其中，聲情并茂，忘乎所以。有時(shí)候，同學(xué)們聽得入迷，教室里安靜得很，他的聲音在教室里水波一樣蕩漾。有時(shí)候，同學(xué)們聽不大懂，有調(diào)皮的同學(xué)開始不安分，故意出怪聲，或成心把鉛筆盒弄掉到地上。他依舊朗讀他的，沉浸在書中的世界，也是他自己的世界里。

王老師的板書很好看，起碼對于我來說，是見到的字寫得最好看的一位老師。他頭一天給我們上課，先介紹自己的名字的時(shí)候，轉(zhuǎn)身用粉筆在黑板上寫下了“王繼皋”三個(gè)大字，我就覺得特別地好看。我不懂書法，只覺得他的字寫得（

）那種龍飛鳳舞的樣子，（

）教我大字課的老師那種毛筆楷書一本正經(jīng)的樣子，（

）秀氣中帶有點(diǎn)兒瀟灑勁頭兒。我從沒有描過紅模子，也從來沒有模仿過誰的字，但是，不知不覺地模仿起王老師的字來了。起初，上課記筆記，我看著他在黑板上寫的字的樣子，照葫蘆畫瓢寫。后來，漸漸地形成了習(xí)慣，寫作文，記日記，都不自覺地用的是王老師的字體。這個(gè)習(xí)慣，一直延續(xù)到我讀中學(xué)，即使到現(xiàn)在，我的字里面，依然存在著王老師字抹不去的影子。這真是件非常奇怪的事情，一個(gè)人對你的影響，竟然可以通過字綿延那么長的時(shí)間。

不僅字寫得好看，王老師人長得也好看。我一直覺得他有些像當(dāng)時(shí)的電影明星馮喆。那時(shí)候，剛看完《南征北戰(zhàn)》，覺得特別像，還跟同學(xué)說過，他們都不住點(diǎn)頭，也說是像，真像。后來，我又看了《羊城暗哨》和《桃花扇》，更覺得他和馮喆實(shí)在是太像了。這一發(fā)現(xiàn)，讓我心里暗暗有些激動，特別想對王老師講，但沒有敢講。當(dāng)時(shí)，年齡太小，覺得王老師很大，師道尊嚴(yán)，拉開了距離。其實(shí)，現(xiàn)在想想，王老師當(dāng)時(shí)的年齡并不大，撐死了，也不到三十。

王老師給我留下最深的印象，是好幾次講完課文后留下來的那十多分鐘，他沒有給我們讀課外書，而是教我們唱歌。他自己先把歌給我們唱了一遍，唱得真是十分好聽，比教我們音樂課的老師唱得好聽多了。沙啞的嗓音，顯得格外渾厚，他唱得充滿深情。全班同學(xué)聽他唱歌，比聽他朗誦要專注，就是那幾個(gè)平時(shí)調(diào)皮搗蛋的同學(xué)，也托著腦袋聽得入迷。

不知道別的同學(xué)是否還記得，我到現(xiàn)在記憶猶新。王老師教我們唱的歌，歌名叫作《遠(yuǎn)航歸來》。我到現(xiàn)在還清楚地記得那里面的每一句歌詞：

祖國的河山遙遙在望，

祖國的炊煙招手喚兒郎。

秀麗的海岸綿延萬里，

銀色的浪花也叫人感到親切甜香。

祖國，我們遠(yuǎn)航歸來了，

祖國，我們的親娘！

當(dāng)我們回到你的懷抱，

火熱的心又飛向海洋……

一連好幾次的語文課上，王老師都帶我們唱這首歌，每一次唱，我都很激動，仿佛真的是一名水兵遠(yuǎn)航歸來，盡管那時(shí)我連海都沒有見過，也覺得銀色的浪花和秀麗的海岸就在身邊。我也發(fā)現(xiàn)，每一次唱這首歌的時(shí)候，王老師比我還要激動，眼睛亮亮的，好像在看好遠(yuǎn)好遠(yuǎn)的地方。

整整六十年過去了，這首《遠(yuǎn)航歸來》，還常常會在耳邊回蕩。這首歌，幾乎成了我的少年之歌，成了王老師留給我難忘旋律的定格。

（有刪改）

【問題】第③段有何作用？

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04趁熱打鐵

【江蘇蘇州·模擬測試】

別讓他們只跟神說話

潘云貴

公交車停在某個(gè)小學(xué)附近，上來一群學(xué)生。

一個(gè)胖乎乎的男孩背著很大的書包坐在我身旁。與他擦肩而過時(shí)，我觀察到他臉上不同于一般孩子的神色，那是沒有與外圍世界相交的目光，他眼前似乎豎著一塊玻璃隔板。

車啟動了，周圍的小朋友如放出籠子的鳥，嘰嘰喳喳地聊天，討論動畫、明星、筆記、貼紙，唯獨(dú)他，靜得像座島嶼。過了一會兒，他突然動起來，較為笨拙地把身體轉(zhuǎn)到靠車窗的那一側(cè)，開始對著窗外說話，越說越大聲，還不時(shí)手舞足蹈，他映在車窗上的身影劇烈抽動著。這使我感到詫異，很快又轉(zhuǎn)為一種難過。我在想著眼前的孩子正在與一個(gè)透明的靈魂聊天，這個(gè)靈魂誰都看不到，唯有孤獨(dú)深處的他才能看見。他朝向我這邊的大書包像個(gè)無言的傻瓜，撞著我胳膊，里面塞得滿滿的不是課本、練習(xí)冊，而是一個(gè)男孩的寂寞時(shí)光。

有一回，我去一個(gè)中學(xué)做講