在真實(shí)的語言情境中學(xué)習(xí)語文當(dāng)我寫下這個(gè)題目的時(shí)候，不禁在問自己，我們每天的語文學(xué)習(xí)不是用真實(shí)的語言，在真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)嗎？是，當(dāng)然是！教材中的每一篇文章的語言準(zhǔn)確、生動(dòng)、富有表現(xiàn)力?，或飽含情感、或深刻有力、或韻味無窮……風(fēng)格各異，呈現(xiàn)出豐富多樣的特征。在課堂上學(xué)習(xí)的方式不是真實(shí)的嗎？是，更應(yīng)該是！課堂上師生互動(dòng)，體會(huì)著一篇篇文章的藝術(shù)手法，寫作特點(diǎn)，或賞析、或朗讀、或比較……形式多樣，熱熱鬧鬧，上了一節(jié)又一節(jié)。但是，學(xué)生在這樣的課堂上真正學(xué)到了什么，是會(huì)賞析的一個(gè)個(gè)修辭手法，是學(xué)會(huì)了分析文章解讀文章，是記住了一個(gè)個(gè)文化常識(shí)？我們捫心自問，這樣的語文學(xué)習(xí)的方式充其量是老師完成了教學(xué)的某一方面的任務(wù)，有沒有真正做到讓學(xué)生提升語文涵養(yǎng)，提升感知生活、增強(qiáng)與人交往的表達(dá)能力以及加深學(xué)生對社會(huì)對人生的思考能力呢？因此，在這里我想強(qiáng)調(diào)的是語文學(xué)習(xí)要“真實(shí)”，要緊貼生活。在適切的文本中,在清晰的思路中，能夠入腦入心，而不是讓學(xué)生“隔岸觀火”。一開學(xué)的課堂演講已經(jīng)由上學(xué)期以興趣選擇演講主題，上升到這學(xué)期每周演講主題由學(xué)生投票選出，每天一位同學(xué)進(jìn)行演講，每周共五位，對于同一個(gè)主題，大家思考的角度不能重復(fù)，要體現(xiàn)自己思考的獨(dú)到性。第一周是從“黑神話悟空”說開去，學(xué)生從“文化自信”“軟實(shí)力”“欲望”“偏見”等角度詮釋了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)游戲而引發(fā)的多角度話題。前兩天，有一節(jié)課正好講到李斯的人生三句話，分別是“人之賢與不肖譬如鼠矣，在所自處耳！”“詬莫大于卑賤，而悲莫甚于窮困?！薄拔嵊c若復(fù)牽黃犬俱出東門逐狡兔，豈可復(fù)得！”這三句話反映了李斯在當(dāng)時(shí)所處不同境遇時(shí)的真實(shí)心里感受，而那節(jié)課學(xué)生演講的內(nèi)容正好是“欲望”這一角度（每個(gè)學(xué)生在演講前，我會(huì)和他們每個(gè)人做一個(gè)溝通），我把他的演講放到了下課前的5分鐘，這個(gè)時(shí)間關(guān)于李斯其人我們已經(jīng)做了了解，在這樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容之后，要求演講的學(xué)生把李斯的這三句話放在自己的演講內(nèi)容中，從而作為佐證材料增強(qiáng)演講語言的力度。當(dāng)我把這個(gè)要求提出來的時(shí)候，學(xué)生表現(xiàn)出來的好像有些措手不及，當(dāng)我給他們講到“語文的學(xué)習(xí)就是活學(xué)活用，就是學(xué)以致用時(shí)，那節(jié)課的課堂效果可想而知，課效很高。演講的學(xué)生將李斯的欲望和當(dāng)今青年看待欲望的態(tài)度進(jìn)行了充分的對比，是通過自己積極的態(tài)度改變自己所處的環(huán)境，一步步提升自己，還是控制自己的欲望以避免過度或不理性的追求而帶來的傷害？在我的引導(dǎo)下，學(xué)生們明白了要將”欲望“朝積極的方面轉(zhuǎn)化，轉(zhuǎn)變?yōu)槲覀兊?愿望"，這就增強(qiáng)了學(xué)生內(nèi)心的使命感和擔(dān)當(dāng)意識(shí)。我所理解的真實(shí)的語言情境應(yīng)該是從這幾個(gè)角度考慮，教學(xué)內(nèi)容及設(shè)計(jì)是不是真正能夠讓學(xué)生從所思所想出發(fā)？當(dāng)學(xué)生在課堂上，在老師的引導(dǎo)下，從應(yīng)思應(yīng)想到能思能想，最終形成自己的所思所想。這樣的課堂才