2025年阜陽科貿(mào)技工學(xué)校招聘題庫帶答案分析教育學(xué)部分1.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是（）。A.培根B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.贊科夫答案：B答案分析：夸美紐斯提出“泛智”教育思想，主張把一切知識教給一切人，其著作《大教學(xué)論》探討了“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”。培根首次提出把教育學(xué)作為一門獨立學(xué)科；赫爾巴特是傳統(tǒng)教育學(xué)代表人物；贊科夫提出發(fā)展性教學(xué)理論。2.我國最早使用“教育”一詞的是（）。A.孔子B.許慎C.朱熹D.孟子答案：D答案分析：“教育”一詞最早見于《孟子·盡心上》中的“得天下英才而教育之，三樂也”。孔子是儒家學(xué)派創(chuàng)始人；許慎著有《說文解字》；朱熹對教育有諸多論述，但不是最早使用“教育”一詞的人。3.教育與社會發(fā)展具有不平衡性，這表明教育具有（）。A.依賴性B.繼承性C.相對獨立性D.歷史性答案：C答案分析：教育的相對獨立性體現(xiàn)在教育與社會發(fā)展的不平衡性、教育具有自身的繼承關(guān)系等方面。依賴性不符合教育特點；繼承性強調(diào)教育對以往教育的繼承；歷史性強調(diào)不同歷史時期教育的不同特點。心理學(xué)部分4.當(dāng)一個人的服裝和發(fā)型改變以后，照樣能夠認出他，這是利用了（）。A.知覺的整體性B.知覺的理解性C.知覺的選擇性D.知覺的恒常性答案：A答案分析：知覺的整體性是指人根據(jù)自己的知識經(jīng)驗把直接作用于感官的客觀事物的多種屬性整合為統(tǒng)一整體的過程。雖然服裝和發(fā)型改變，但我們依據(jù)人的其他關(guān)鍵特征將其整體識別出來。理解性強調(diào)已有知識經(jīng)驗對知覺的影響；選擇性是指從背景中選擇出對象；恒常性是指知覺條件改變，知覺映象保持相對不變。5.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會產(chǎn)生高原現(xiàn)象，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因不包括（）。A.學(xué)習(xí)動機減弱B.學(xué)習(xí)方法固定化C.出現(xiàn)生理疲勞D.知識基礎(chǔ)不牢答案：C答案分析：高原現(xiàn)象產(chǎn)生的原因主要有學(xué)習(xí)方法固定化、學(xué)習(xí)任務(wù)難度增加、學(xué)習(xí)動機減弱、知識基礎(chǔ)不牢等。生理疲勞一般不是產(chǎn)生高原現(xiàn)象的主要原因。6.小明在考試時，遇到了一道難題，有同學(xué)建議他換個思路，小明換了思路后很快解出了題目。這屬于影響問題解決的（）因素。A.思維定勢B.功能固著C.原型啟發(fā)D.醞釀效應(yīng)答案：D答案分析：醞釀效應(yīng)是指當(dāng)一個人長期致力于某一問題的解決而又百思不得其解的時候，如果他暫時停下對這個問題的思考去做別的事情，幾小時、幾天或幾周之后，他可能會忽然想到解決的辦法。小明換思路解出題目符合醞釀效應(yīng)。思維定勢是指先前的活動形成的并影響后繼活動趨勢的一種心理準備狀態(tài)；功能固著是指人們把某種功能賦予某種物體的傾向；原型啟發(fā)是指從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對解決當(dāng)前問題的啟發(fā)。教育心理學(xué)部分7.強調(diào)學(xué)生不是空著腦袋走進教室的是（）。A.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論B.認知主義學(xué)習(xí)理論C.行為主義學(xué)習(xí)理論D.人本主義學(xué)習(xí)理論答案：A答案分析：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)學(xué)生不是空著腦袋走進教室的，他們在日常生活和以往的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)形成了豐富的經(jīng)驗。認知主義強調(diào)學(xué)習(xí)是內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)的形成和改組；行為主義強調(diào)學(xué)習(xí)是刺激-反應(yīng)的聯(lián)結(jié)；人本主義強調(diào)人的自我實現(xiàn)和內(nèi)在價值。8.某學(xué)生在課堂上故意弄出響聲以引起教師的注意，教師這時采取（）的處理方法最為適宜。A.言語提醒B.非言語暗示C.有意忽視D.暫時隔離答案：C答案分析：當(dāng)學(xué)生為了引起教師注意故意弄出響聲時，教師有意忽視，學(xué)生的這種行為可能會因為得不到強化而逐漸減少。言語提醒和非言語暗示可能會強化學(xué)生的這種不良行為；暫時隔離一般用于較為嚴重的違紀行為。9.教師對學(xué)生的期望有時會或明或暗地傳遞給學(xué)生，并對其產(chǎn)生影響，這種效應(yīng)是（）。A.從眾效應(yīng)B.羅森塔爾效應(yīng)C.馬太效應(yīng)D.暈輪效應(yīng)答案：B答案分析：羅森塔爾效應(yīng)也稱皮格馬利翁效應(yīng)，是指教師的期望或明或暗地被傳送給學(xué)生，學(xué)生會按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。從眾效應(yīng)是指個體在群體壓力下，在認知或行動上以多數(shù)人或權(quán)威人物的行為為準則；馬太效應(yīng)是指強者愈強、弱者愈弱的現(xiàn)象；暈輪效應(yīng)是指當(dāng)我們認為某人具有某種特征時，就會對其他特征作相似判斷。職業(yè)道德與法律法規(guī)部分10.教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標志是（）。A.為人師表B.清正廉潔C.敬業(yè)愛業(yè)D.團結(jié)協(xié)作答案：A答案分析：為人師表是教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標志。教師的言行舉止對學(xué)生有重要影響，要做到言行一致、以身作則。清正廉潔是對教師廉潔自律的要求；敬業(yè)愛業(yè)是教師職業(yè)的本質(zhì)要求；團結(jié)協(xié)作是教師處理與同事關(guān)系的準則。11.《中華人民共和國教師法》規(guī)定，教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的（）。A.技術(shù)人員B.管理人員C.科研人員D.專業(yè)人員答案：D答案分析：《中華人民共和國教師法》第三條規(guī)定，教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。12.根據(jù)《中華人民共和國義務(wù)教育法》，義務(wù)教育階段學(xué)校校長由（）依法聘任。A.縣級人民政府B.縣級人民政府教育行政部門C.鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府D.教育主管部門答案：B答案分析：《中華人民共和國義務(wù)教育法》第二十六條規(guī)定，學(xué)校實行校長負責(zé)制。校長應(yīng)當(dāng)符合國家規(guī)定的任職條件。校長由縣級人民政府教育行政部門依法聘任。專業(yè)技能部分13.以下哪種教學(xué)方法最適合用于阜陽科貿(mào)技工學(xué)校的實踐課程（）。A.講授法B.演示法C.討論法D.實習(xí)作業(yè)法答案：D答案分析：實習(xí)作業(yè)法是指根據(jù)教學(xué)任務(wù)要求，學(xué)生在教師指導(dǎo)下在校內(nèi)外一定場所運用所學(xué)知識進行實際操作和其他活動，以幫助學(xué)生掌握知識、形成技能技巧的方法，非常適合技工學(xué)校的實踐課程。講授法主要是教師講解知識；演示法是教師展示實物、直觀教具等；討論法是學(xué)生之間進行討論交流。14.在職業(yè)技能教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好地掌握操作技能，教師首先應(yīng)該（）。A.給學(xué)生講解操作原理B.讓學(xué)生進行模仿練習(xí)C.為學(xué)生做示范操作D.讓學(xué)生自主探索答案：C答案分析：在操作技能教學(xué)中，教師首先進行示范操作，讓學(xué)生直觀地了解操作的過程和要領(lǐng)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。講解操作原理是在示范操作前后可以進行的；模仿練習(xí)是在示范之后進行；自主探索對于操作技能的初步學(xué)習(xí)不太適用。15.阜陽科貿(mào)技工學(xué)校要開展校企合作，以下哪個步驟是首要的（）。A.選擇合作企業(yè)B.簽訂合作協(xié)議C.確定合作項目D.了解企業(yè)需求答案：D答案分析：開展校企合作，首要的是了解企業(yè)需求，這樣才能根據(jù)企業(yè)的實際需求來確定合作項目、選擇合適的合作企業(yè)以及簽訂合作協(xié)議等。綜合素養(yǎng)部分16.阜陽是歷史文化名城，以下哪個歷史名人與阜陽無關(guān)（）。A.管仲B.鮑叔牙C.姜子牙D.甘羅答案：C答案分析：管仲、鮑叔牙、甘羅都是阜陽歷史名人。姜子牙是東海之濱或牧野之人，與阜陽無關(guān)。17.阜陽有許多特色美食，以下不屬于阜陽特色美食的是（）。A.格拉條B.枕頭饃C.板面D.肉夾饃答案：D答案分析：格拉條、枕頭饃、板面都是阜陽特色美食，肉夾饃是陜西特色美食。18.作為一名技工學(xué)校教師，在教學(xué)中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的（）。A.學(xué)術(shù)研究能力B.實踐操作能力C.理論知識水平D.文學(xué)藝術(shù)素養(yǎng)答案：B答案分析：技工學(xué)校的培養(yǎng)目標是為社會培養(yǎng)具有一定專業(yè)技能的應(yīng)用型人才，所以在教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力。學(xué)術(shù)研究能力一般是高校學(xué)生需要重點培養(yǎng)的；理論知識水平要結(jié)合實踐來提升；文學(xué)藝術(shù)素養(yǎng)是綜合素質(zhì)的一部分，但不是技工學(xué)校教學(xué)的重點。更多題目19.教育史上兩大對立學(xué)派——傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派的代表人物分別是（）。A.凱洛夫和赫爾巴特B.杜威和赫爾巴特C.赫爾巴特和杜威D.夸美紐斯和杜威答案：C答案分析：傳統(tǒng)教育派代表人物是赫爾巴特，強調(diào)教師中心、教材中心、課堂中心；現(xiàn)代教育派代表人物是杜威，強調(diào)兒童中心、活動中心、經(jīng)驗中心。20.學(xué)生在公共社交場合講話，總是出現(xiàn)發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫甚至口吃的現(xiàn)象，這種心理癥狀是（）。A.抑郁癥B.恐怖癥C.焦慮癥D.強迫癥答案：B答案分析：恐怖癥是對特定的無實在危害的事物與場景的非理性懼怕。學(xué)生在公共社交場合出現(xiàn)的癥狀符合社交恐怖癥的表現(xiàn)。抑郁癥以持久的心境低落為特征；焦慮癥是一種緊張不安、帶有恐懼的情緒狀態(tài)；強迫癥包括強迫觀念和強迫行為。21.當(dāng)一個人熟悉了某種事物潛在作用，這種阻礙理解的因素是（）。A.已有的知識經(jīng)驗B.問題特征C.功能固著D.原型啟發(fā)答案：C答案分析：功能固著是指人們把某種功能賦予某種物體的傾向，當(dāng)熟悉了事物的潛在作用后，就會難以想到它的其他功能，從而阻礙問題解決。已有知識經(jīng)驗可能促進也可能阻礙問題解決；問題特征是問題本身的特點；原型啟發(fā)是促進問題解決的因素。22.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）。A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B答案分析：理解教材是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，只有理解了教材，才能進一步鞏固和運用知識。感知教材是教學(xué)的起始階段；鞏固知識是對所學(xué)知識的保持；運用知識是教學(xué)的最終目的。23.我國中小學(xué)課程（教學(xué)）計劃的最基本部分是（）。A.課程設(shè)置B.課時分配C.學(xué)科順序D.學(xué)周安排答案：A答案分析：課程設(shè)置是課程計劃的最基本部分，它規(guī)定了學(xué)校應(yīng)設(shè)置的學(xué)科以及各學(xué)科的教學(xué)時數(shù)等。課時分配、學(xué)科順序、學(xué)周安排都是課程計劃的重要內(nèi)容，但不是最基本部分。24.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。其他選項是德育過程中的矛盾，但不是基本矛盾。25.教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標的過程稱為（）。A.課堂凝聚力B.課堂管理C.課堂控制D.課堂氣氛答案：B答案分析：課堂管理是指教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標的過程。課堂凝聚力是指課堂群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力；課堂控制是對課堂行為的調(diào)節(jié)和約束；課堂氣氛是指課堂里某種占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)。26.馬斯洛需要層次理論中最高層次的需要是（）。A.安全需要B.尊重需要C.歸屬與愛的需要D.自我實現(xiàn)的需要答案：D答案分析：馬斯洛把人的需要從低到高分為生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要和自我實現(xiàn)的需要，自我實現(xiàn)的需要是最高層次的需要。27.學(xué)習(xí)策略一般包括認知策略、元認知策略和（）。A.記憶策略B.資源管理策略C.思維策略D.學(xué)習(xí)方法答案：B答案分析：學(xué)習(xí)策略一般包括認知策略、元認知策略和資源管理策略。認知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)；元認知策略是對認知的認知策略；資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略。28.下列屬于負強化現(xiàn)象的是（）。A.老師對遲到的學(xué)生罰款B.上課扮怪相而不再有老師和同學(xué)理睬C.老師不再批評按時完成作業(yè)的小明D.父母獎勵考試成績優(yōu)異的小紅答案：C答案分析：負強化是指擺脫一個厭惡刺激，從而增強其行為出現(xiàn)的概率。老師不再批評按時完成作業(yè)的小明，是撤銷了厭惡刺激（批評），屬于負強化。罰款是正懲罰；不再理睬是消退；獎勵是正強化。29.《中華人民共和國未成年人保護法》規(guī)定，學(xué)校、幼兒園、托兒所的教職員工應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的（），不得對未成年人實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為。A.個人志愿B.人格尊嚴C.人身自由D.合法權(quán)益答案：B答案分析：《中華人民共和國未成年人保護法》規(guī)定，學(xué)校、幼兒園、托兒所的教職員工應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴，不得對未成年人實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為。30.教師對學(xué)?；蛘咂渌逃龣C構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對學(xué)?；蛘咂渌逃龣C構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到申訴的（）內(nèi)，作出處理。A.15日B.30日C.45日D.60日答案：B答案分析：《中華人民共和國教師法》規(guī)定，教師對學(xué)?；蛘咂渌逃龣C構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對學(xué)?；蛘咂渌逃龣C構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到申訴的三十日內(nèi)，作出處理。31.在教學(xué)過程中，教師運用多媒體教學(xué)手段模擬實物的形象，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的感性材料，這屬于（）。A.模象直觀B.實物直觀C.言語直觀D.想象直觀答案：A答案分析：模象直觀是通過對事物的模象的直接感知而進行的一種直觀方式，如多媒體模擬實物形象。實物直觀是直接感知實際事物；言語直觀是在形象化的語言作用下，通過學(xué)生對語言的物質(zhì)形式的感知及對語義的理解而進行的一種直觀形式；想象直觀不是常見的直觀類型。32.學(xué)生在學(xué)習(xí)了“三角形”知識之后，再學(xué)習(xí)“直角三角形”，這種學(xué)習(xí)屬于（）。A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.符號學(xué)習(xí)答案：B答案分析：下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)，是指將概括程度或包含程度較低的新概念或命題歸屬到認知結(jié)構(gòu)中已有的、概括程度或包含程度更高的適當(dāng)概念或命題之下的學(xué)習(xí)?！爸苯侨切巍笔恰叭切巍钡囊环N，屬于下位學(xué)習(xí)。上位學(xué)習(xí)是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平；并列結(jié)合學(xué)習(xí)是指當(dāng)新概念或新命題與學(xué)習(xí)者認知結(jié)構(gòu)中已有的觀念既不產(chǎn)生下位關(guān)系，又不產(chǎn)生上位關(guān)系時的學(xué)習(xí)；符號學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)單個符號或一組符號的意義。33.為了鼓勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)和全面發(fā)展，學(xué)校對學(xué)生在日常生活和學(xué)校、班級事務(wù)中所做的事情，以及在各種檢查、評比、競賽中的獲獎情況進行記錄，并納入學(xué)業(yè)成績中給予加分。這種評價方法我們稱之為（）。A.絕對評價B.相對評價C.診斷性評價D.表現(xiàn)性評價答案：D答案分析：表現(xiàn)性評價是指對學(xué)生在實際完成某項任務(wù)或一系列任務(wù)時所表現(xiàn)出的，在理解與技能方面的成就的評定，也指對學(xué)生在具體的教學(xué)過程中，所表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)態(tài)度、努力程度及問題解決能力等一些測驗無法反映的深層學(xué)習(xí)指標的評定。學(xué)校記錄學(xué)生的日常表現(xiàn)并加分屬于表現(xiàn)性評價。絕對評價是基于某種特定的標準來評價；相對評價是與他人比較；診斷性評價是在教學(xué)開始前進行的。34.教師在教學(xué)中教會學(xué)生學(xué)習(xí)“going”的“ing”，再教學(xué)生學(xué)習(xí)“playing”“coming”就能達到事半功倍的效果，可以解釋這種學(xué)習(xí)現(xiàn)象的是（）。A.共同要素說B.形式訓(xùn)練說C.概括化理論D.關(guān)系轉(zhuǎn)換說答案：A答案分析：共同要素說認為，只有當(dāng)學(xué)習(xí)情境和遷移測驗情境存在共同成分，一種學(xué)習(xí)才能影響另一種學(xué)習(xí)，即才會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的遷移。“going”“playing”“coming”都有“ing”這一共同成分，符合共同要素說。形式訓(xùn)練說強調(diào)官能的訓(xùn)練；概括化理論強調(diào)概括出原理；關(guān)系轉(zhuǎn)換說強調(diào)對關(guān)系的頓悟。35.某教師在課堂上大聲呵斥：“你們這群學(xué)生真笨，這個知識點我連續(xù)講了N遍，你們還是不會，我盡到教師的責(zé)任了，你們不會我也沒辦法了?！贝税咐薪處熯`反了（）的職業(yè)道德規(guī)范。A.愛國守法B.關(guān)愛學(xué)生C.教書育人D.愛崗敬業(yè)答案：B答案分析：關(guān)愛學(xué)生要求教師關(guān)心愛護全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。該教師大聲呵斥學(xué)生，違反了關(guān)愛學(xué)生的職業(yè)道德規(guī)范。36.阜陽科貿(mào)技工學(xué)校要組織學(xué)生參加技能競賽，在選拔參賽學(xué)生時，應(yīng)該著重考慮學(xué)生的（）。A.學(xué)習(xí)成績B.理論知識水平C.實踐操作能力D.團隊協(xié)作精神答案：C答案分析：技能競賽主要考查學(xué)生的實踐操作能力，所以選拔參賽學(xué)生時應(yīng)著重考慮這方面。學(xué)習(xí)成績、理論知識水平是參考因素，但不是重點；團隊協(xié)作精神在競賽中也很重要，但實踐操作能力是核心。37.在職業(yè)教育中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀，以下哪種職業(yè)觀是不正確的（）。A.職業(yè)沒有高低貴賤之分B.只要能賺錢就是好職業(yè)C.職業(yè)是實現(xiàn)個人價值的途徑D.選擇職業(yè)要考慮個人興趣和能力答案：B答案分析：職業(yè)觀應(yīng)是正確看待職業(yè)，職業(yè)沒有高低貴賤之分，是實現(xiàn)個人價值的途徑，選擇職業(yè)要考慮個人興趣和能力等。只以賺錢為標準來衡量職業(yè)是不正確的職業(yè)觀。38.阜陽科貿(mào)技工學(xué)校要開設(shè)一門新的專業(yè)課程，在課程開發(fā)過程中，首先要進行的是（）。A.課程目標的確定B.課程內(nèi)容的選擇C.課程實施的安排D.課程評價的設(shè)計答案：A答案分析：課程開發(fā)的一般流程是先確定課程目標，再根據(jù)目標選擇課程內(nèi)容、安排課程實施以及設(shè)計課程評價。39.教師在教學(xué)過程中，通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生思考，這種教學(xué)方法屬于（）。A.講授法B.討論法C.談話法D.練習(xí)法答案：C答案分析：談話法也叫問答法，是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識的方法。講授法是教師講解知識；討論法是學(xué)生之間討論；練習(xí)法是學(xué)生通過練習(xí)鞏固知識。40.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難時，教師應(yīng)該（）。A.直接告訴學(xué)生答案B.讓學(xué)生自己解決C.引導(dǎo)學(xué)生分析問題并嘗試解決D.批評學(xué)生學(xué)習(xí)不認真答案：C答案分析：當(dāng)學(xué)生遇到困難時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析問題并嘗試解決，培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力。直接告訴答案不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)；讓學(xué)生自己解決可能會讓學(xué)生產(chǎn)生挫敗感；批評學(xué)生不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。41.以下哪種教學(xué)組織形式更有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力（）。A.個別教學(xué)B.班級授課制C.分組教學(xué)D.道爾頓制答案：C答案分析：分組教學(xué)是將學(xué)生分成小組進行學(xué)習(xí)，在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以相互合作、交流，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。個別教學(xué)主要是教師對個別學(xué)生進行教學(xué)；班級授課制是集體教學(xué)，但學(xué)生之間的互動合作相對分組教學(xué)較弱；道爾頓制強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。42.阜陽的地理位置特點對其職業(yè)教育發(fā)展有一定影響，以下說法正確的是（）。A.地處平原，不利于發(fā)展工業(yè)相關(guān)職業(yè)教育B.交通便利，有利于開展校企合作C.遠離大城市，不利于吸引優(yōu)質(zhì)師資D.農(nóng)業(yè)發(fā)達，不適合發(fā)展其他類型職業(yè)教育答案：B答案分析：阜陽交通便利，有利于學(xué)校與企業(yè)之間的溝通和合作，開展校企合作更為便捷。地處平原適合發(fā)展多種產(chǎn)業(yè)，包括工業(yè)，有利于工業(yè)相關(guān)職業(yè)教育的發(fā)展；雖然遠離大城市，但也有自身的發(fā)展優(yōu)勢和吸引力來吸引師資；農(nóng)業(yè)發(fā)達也可以發(fā)展與農(nóng)業(yè)相關(guān)的上下游產(chǎn)業(yè)的職業(yè)教育。43.在職業(yè)教育中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力很重要，教師可以通過（）來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。A.讓學(xué)生死記硬背知識B.嚴格限制學(xué)生的思維C.鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑D.只注重理論教學(xué)答案：C答案分析：鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生敢于突破常規(guī)。死記硬背知識、嚴格限制學(xué)生思維和只注重理論教學(xué)都不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。44.學(xué)校組織學(xué)生參加社會實踐活動，其目的不包括（）。A.增強學(xué)生的社會責(zé)任感B.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績C.培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力D.讓學(xué)生了解社會答案：B答案分析：學(xué)校組織學(xué)生參加社會實踐活動主要是為了增強學(xué)生的社會責(zé)任感、培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力以及讓學(xué)生了解社會等。提高學(xué)習(xí)成績不是參加社會實踐活動的主要目的。45.教師在教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的個體差異，以下哪種做法是錯誤的（）。A.根據(jù)學(xué)生的不同特點制定教學(xué)計劃B.對所有學(xué)生采用相同的教學(xué)方法C.為不同學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)指導(dǎo)D.鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)勢答案：B答案分析：學(xué)生存