大概念教學(xué)為素養(yǎng)而教的時(shí)代選擇目錄CONTENTS引言大概念與素養(yǎng)的關(guān)系讓日常教學(xué)多一些大概念式的發(fā)問提取大概念的8條路徑如何走出大概念的迷思引言01斯賓塞與菲德爾之問斯賓塞之問少而深學(xué)習(xí)菲德爾之問英國(guó)教育家斯賓塞提出“什么知識(shí)最有價(jià)值？”這一追問，強(qiáng)調(diào)了教學(xué)不僅應(yīng)關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容，還需思考其價(jià)值與意義，旨在促進(jìn)學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的深度理解與價(jià)值判斷。美國(guó)教育學(xué)者菲德爾的“怎樣學(xué)習(xí)知識(shí)才有價(jià)值？”這一追問，進(jìn)一步探討了學(xué)習(xí)的方法與過程，強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)習(xí)的方式與效果，追求高效、有意義的學(xué)習(xí)路徑。斯賓塞與菲德爾之問共同啟示我們，教學(xué)應(yīng)追求“少而深”的學(xué)習(xí)，即精簡(jiǎn)而深入的知識(shí)獲取，避免無效勞動(dòng)，確保學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而真正有益于學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。大概念教學(xué)時(shí)代選擇大概念熱詞隨著《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的發(fā)布，大概念成為教育領(lǐng)域的熱門話題。這一理念強(qiáng)調(diào)知識(shí)的統(tǒng)攝性和生活價(jià)值，是重構(gòu)知識(shí)的重要橋梁。素養(yǎng)導(dǎo)向教學(xué)深度思維培養(yǎng)劉徽副教授指出，專家思維是通過大概念來組織的，反映了專家對(duì)學(xué)科的理解深度。因此，大概念教學(xué)成為當(dāng)前素養(yǎng)導(dǎo)向教學(xué)的必然選擇，旨在培養(yǎng)學(xué)生成為未來社會(huì)的棟梁。大概念教學(xué)強(qiáng)調(diào)思維的深度和廣度，通過引導(dǎo)學(xué)生像專家一樣思考，培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。這種教學(xué)模式有助于解決現(xiàn)實(shí)世界的真實(shí)問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)能力。123大概念解讀劉徽強(qiáng)調(diào)，素養(yǎng)的內(nèi)核在于“真實(shí)性”，即指向現(xiàn)實(shí)世界的真實(shí)問題。大概念作為素養(yǎng)形成的關(guān)鍵，是大腦內(nèi)的主干道，組織并激活相關(guān)知識(shí)和技能，助力素養(yǎng)的全面發(fā)展。素養(yǎng)內(nèi)核教學(xué)實(shí)踐通過實(shí)例說明大概念在素養(yǎng)形成中的作用。如面試自我介紹場(chǎng)景展現(xiàn)大概念如何促進(jìn)語言交流的真實(shí)性；風(fēng)箏制作項(xiàng)目則體現(xiàn)外界環(huán)境影響人造物品設(shè)計(jì)與制作的學(xué)科大概念。劉徽副教授長(zhǎng)期致力于大概念教學(xué)研究，她認(rèn)為大概念是構(gòu)造大腦內(nèi)合宜“主干道”的關(guān)鍵，能夠引導(dǎo)學(xué)生像專家一樣思考，是素養(yǎng)形成的核心機(jī)制。訪談劉徽解讀大概念大概念與素養(yǎng)的關(guān)系02大概念解讀大概念就是構(gòu)造出的大腦內(nèi)合宜的“主干道”，引導(dǎo)學(xué)生像專家一樣思考。大概念與素養(yǎng)是密切相關(guān)的，大家都知道素養(yǎng)包括正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。大概念與素養(yǎng)通俗解釋素養(yǎng)內(nèi)核要準(zhǔn)確把握素養(yǎng)，很重要的是理解它的內(nèi)核，素養(yǎng)的內(nèi)核是“真實(shí)性”，即指向解決現(xiàn)實(shí)世界的真實(shí)問題。大概念是素養(yǎng)形成的關(guān)鍵，如同大腦的主干道，引導(dǎo)思考方向。自我介紹場(chǎng)景面試自我介紹時(shí)，應(yīng)聘者不會(huì)僅依賴過去的文本知識(shí)，而是考慮如何打動(dòng)面試官、展現(xiàn)優(yōu)勢(shì)，這涉及語言交流、數(shù)字精準(zhǔn)度及舉例具體性等大概念。大概念是大腦內(nèi)的主干道人腦不是寶箱，學(xué)習(xí)是構(gòu)建概念網(wǎng)絡(luò)，而非填充知識(shí)點(diǎn)。大腦遵循“用進(jìn)廢退”，刺激多則神經(jīng)元群集活躍，如習(xí)慣養(yǎng)成需21天，體現(xiàn)大腦動(dòng)態(tài)變化與神經(jīng)元群集自動(dòng)激活。腦內(nèi)主干道概念網(wǎng)絡(luò)似城市交通系統(tǒng)，主干道連接各道路，車流量大則路寬。人腦是動(dòng)態(tài)交通系統(tǒng)，大概念為主干道，組織概念網(wǎng)絡(luò)，是素養(yǎng)形成的關(guān)鍵，如能量守恒原理。概念網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建0102季清華實(shí)驗(yàn)與專家思維差異01季清華實(shí)驗(yàn)季清華實(shí)驗(yàn)顯示，專家與新手對(duì)物理問題分類不同。專家基于“能量守恒”原理分類，而新手僅依據(jù)表面共同要素如“斜面”分類，體現(xiàn)了專家思維的深度。02專家思維差異新手關(guān)注表面共同要素，專家深入問題本質(zhì)。通過案例刺激大概念形成，可幫助學(xué)生像專家一樣思考，深化理解并靈活應(yīng)用知識(shí)，是提升思維品質(zhì)的關(guān)鍵。讓日常教學(xué)多一些大概念式的發(fā)問03時(shí)代轉(zhuǎn)型與素養(yǎng)教育全球教育正轉(zhuǎn)型，由知識(shí)傳授向素養(yǎng)培育。社會(huì)需創(chuàng)新人才，教育需適應(yīng)變化，培養(yǎng)解決真實(shí)問題能力，助力學(xué)生適應(yīng)未來社會(huì)，成關(guān)鍵所在。轉(zhuǎn)型趨勢(shì)素養(yǎng)導(dǎo)向教學(xué)變革時(shí)代轉(zhuǎn)型，人才要求升級(jí)。為素養(yǎng)而教，聚焦創(chuàng)造性解真問題，成教育共識(shí)。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、真實(shí)情境風(fēng)靡，助力學(xué)生發(fā)展，應(yīng)對(duì)未來挑戰(zhàn)。教學(xué)方法多樣，成效顯著。但改革需深化，聚焦教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)模糊或偏離，方法再多樣亦低效。教學(xué)需精準(zhǔn)目標(biāo)，方能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。深化教學(xué)改革新方向深改聚焦目標(biāo)深化改革應(yīng)聚焦于教學(xué)目標(biāo)，從模糊走向精準(zhǔn)。明確目標(biāo)能高效利用教學(xué)資源，減少無效勞動(dòng)，確保教育產(chǎn)出。偏差目標(biāo)會(huì)低效，甚至負(fù)效。大概念助校準(zhǔn)大概念促深改大概念為素養(yǎng)核心，精準(zhǔn)定位教學(xué)目標(biāo)。深入剖析學(xué)科本質(zhì)，揭示素養(yǎng)內(nèi)涵。以不變應(yīng)萬變，無論教材如何變革，都能游刃有余。大概念為教學(xué)指引方向，素養(yǎng)培育更精準(zhǔn)。聚焦真實(shí)問題，超越技能培養(yǎng)。深化教學(xué)改革，大概念引領(lǐng)素養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)未來人才。123大概念引領(lǐng)素養(yǎng)目標(biāo)大概念與素養(yǎng)大概念構(gòu)建大概念導(dǎo)航大概念為素養(yǎng)內(nèi)核，決定素養(yǎng)高度與深度。素養(yǎng)即個(gè)體在真實(shí)情境中展現(xiàn)的綜合能力，含正確價(jià)值觀、必備品格及關(guān)鍵能力，相互交織共融。大概念如腦內(nèi)主干道，引領(lǐng)學(xué)科理解深處行。素養(yǎng)大廈由此起，關(guān)鍵能力品格筑。清晰界定大概念，精準(zhǔn)導(dǎo)向素養(yǎng)育，成長(zhǎng)藍(lán)圖更明晰。大概念需案例激，素養(yǎng)養(yǎng)成于實(shí)踐。項(xiàng)目活動(dòng)為載體，激活神經(jīng)元的群集。重復(fù)刺激固習(xí)慣，動(dòng)態(tài)系統(tǒng)顯真章。素養(yǎng)內(nèi)化的過程，可意會(huì)難言傳。合作素養(yǎng)培養(yǎng)新路徑合作素養(yǎng)合作素養(yǎng)指?jìng)€(gè)體與他人協(xié)作，解決復(fù)雜問題或完成任務(wù)的能力。在團(tuán)隊(duì)中，能發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新與高效運(yùn)作，是現(xiàn)代社會(huì)不可或缺的關(guān)鍵素養(yǎng)。大概念細(xì)分目標(biāo)大概念細(xì)化素養(yǎng)目標(biāo)，合作素養(yǎng)亦不例外。構(gòu)思執(zhí)行階段各異，大概念貫穿始終。尊重差異，融合觀點(diǎn)，提升效率質(zhì)量，合作成果更豐碩。大概念助教合作教師洞悉大概念，合作素養(yǎng)教學(xué)游刃有余。構(gòu)思集思廣益，執(zhí)行合理分工。學(xué)生各展所長(zhǎng)，共促團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)，合作之花絢麗綻放。提取大概念的8條路徑04大單元與大概念關(guān)聯(lián)大單元與大概念大單元與大概念緊密關(guān)聯(lián)，大概念在單元教學(xué)中落實(shí)，大單元以素養(yǎng)為目標(biāo)，圍繞大概念組織。兩者內(nèi)涵相通，大概念教學(xué)強(qiáng)調(diào)目標(biāo)，大單元強(qiáng)調(diào)教學(xué)組織形態(tài)。知識(shí)結(jié)構(gòu)化強(qiáng)調(diào)知識(shí)結(jié)構(gòu)化，理解“結(jié)構(gòu)化”為教學(xué)關(guān)鍵。大單元教學(xué)非“大容量”，乃“大視野”，素養(yǎng)視角教學(xué)。避免僅依賴教材，注重整體愿景與每步扎實(shí)。測(cè)量大概念例析測(cè)量教學(xué)顯大概念關(guān)鍵，確定度量單位。內(nèi)容含長(zhǎng)度、面積、體積測(cè)量，助理解大概念。大概念聯(lián)結(jié)多知識(shí)，適用于學(xué)校與真實(shí)生活，體現(xiàn)統(tǒng)一工具價(jià)值。大概念教學(xué)大概念教學(xué)強(qiáng)調(diào)目標(biāo)層面，觸動(dòng)深層次改革。改革過程中需耐心與堅(jiān)持。收獲、啟示、疑惑和困難均助改革。教師行動(dòng)證明改革可行，應(yīng)持續(xù)探索與實(shí)踐。大視野下的結(jié)構(gòu)化教學(xué)大視野教學(xué)顯威力，教師拓寬教學(xué)思路。擺脫教材局限，注重整體與細(xì)節(jié)。案例實(shí)踐豐富，學(xué)生視野開闊。測(cè)量教學(xué)顯真章，長(zhǎng)度面積體積融會(huì)貫通。大視野教學(xué)素養(yǎng)視角教大概念方法素養(yǎng)視角下，教學(xué)顯威力。注重能力培養(yǎng)，思維品質(zhì)提升。學(xué)生中心，主動(dòng)探究。大概念貫穿，知識(shí)成體系。表達(dá)交流共協(xié)作，批判創(chuàng)新展風(fēng)采。教大概念需融合路徑。自上而下解課標(biāo)、教材、專家、概念。自下而上重生活、知能、難點(diǎn)、評(píng)價(jià)。靈活應(yīng)用多路徑，提取大概念更高效。遷移大概念解真實(shí)問題大概念為遷移橋梁，解真實(shí)問題順暢。跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，真實(shí)性情境檢驗(yàn)。測(cè)量大概念廣適用，統(tǒng)計(jì)圖比例尺估算皆相關(guān)。學(xué)校生活兩融合，素養(yǎng)提升更自然。大概念應(yīng)用教學(xué)中遷移大概念，案例分析是關(guān)鍵。教師引導(dǎo)得法，學(xué)生思路拓寬。真實(shí)問題顯身手，解決能力逐步提升。素養(yǎng)導(dǎo)向顯成效，教學(xué)轉(zhuǎn)型有裨益。教學(xué)中遷移0102素養(yǎng)導(dǎo)向備課新路徑01備課路徑素養(yǎng)導(dǎo)向備課新路徑，自上而下解課標(biāo)、教材、專家、概念。自下而上重生活、知能、難點(diǎn)、評(píng)價(jià)。靈活應(yīng)用多路徑，提取大概念更高效。02大概念應(yīng)用數(shù)學(xué)語文大概念，提取路徑各不同。數(shù)學(xué)重抽象建模，語文解說明方法。精準(zhǔn)定位大概念，教學(xué)有法可尋蹤。學(xué)生易懂記得牢，素養(yǎng)提升樂無窮。如何走出大概念的迷思05大概念教學(xué)需避誤區(qū)當(dāng)新的方法不熟練，舊有的方法又不愿意舍棄時(shí)，教學(xué)中就會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，一些教師對(duì)大概念、大單元還停留在一知半解和淺嘗輒止層面。改革適應(yīng)期有教師提出應(yīng)走出大概念教學(xué)的迷思，這是因?yàn)樵诖蟾拍罱虒W(xué)過程中，部分教師可能僅對(duì)其有初步了解，尚未熟練掌握，導(dǎo)致實(shí)際應(yīng)用中存在問題。改革迷思解鎖大概念教學(xué)迷思大概念、大單元教學(xué)觸及目標(biāo)層面，引發(fā)深層次改革，需經(jīng)歷過程，其間聽到各種聲音是正?，F(xiàn)象，應(yīng)包容并吸取反饋，助力改革深化。目標(biāo)觸動(dòng)在大概念教學(xué)過程中很多教師打開了視野，發(fā)現(xiàn)了教學(xué)的新天地?？傊绻患率清e(cuò)的，那我們就應(yīng)該及時(shí)止損，但如果一件事是對(duì)的。新天地效應(yīng)理解大概念大概念非科學(xué)數(shù)學(xué)專屬，語文美術(shù)等亦含