信息技術與小學語文學科整合的研究課題研究結題報告大豐市新豐二小顧全一、研究目的及意義：《基礎教育課程改革綱要》中明確指出：“大力推進現(xiàn)代信息技術在教學過程中的普遍應用，促進現(xiàn)代信息技術與學科課程的整合，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。”《語文課程標準》中也提出：“語文課程應全面提高學生的語文素養(yǎng)，努力建設開放而有活力的語文課程?！毙畔⒓夹g與小學語文學科的整合，為小學語文教師提供了更廣闊的知識空間和更豐富的教學資源。信息技術與小學語文學科的整合有利于提高學生的信息素養(yǎng)和語文素質；有利于學生自主選擇和自主參與，使語文學習成為絢麗多彩的活動；有利于培養(yǎng)學生交流與合作的能力，發(fā)展學生的創(chuàng)新意識和實踐能力；有利于改變學生傳統(tǒng)的認知過程，改變傳統(tǒng)的師生關系，改變傳統(tǒng)的教學原則、教學內容和教學形式；有利于高質量地實施新課程，全面提高新課程的教學效率。二、課題研究目的主要內容：1、研究信息技術環(huán)境下小學語文教師角色的轉換，把小學語文教學和信息技術結合起來，摸索出符合時代變化的小學語文教學模式和靈活多樣的教學方法，在此過程中形成教師不斷進修，更新觀念，適應信息社會變化的需要。2、研究信息技術環(huán)境下學生良好的小學語文學習習慣、學習方法、學習方式的形成，以促進小學語文學習質量的提高并形成學生終身學習的習慣。3、研究信息技術與小學語文學科的整合過程中學生觀察、思維能力的培養(yǎng)，自主發(fā)現(xiàn)、積極探索的精神的培養(yǎng)，交流與合作的能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)。4、研究信息技術環(huán)境下小學語文閱讀教學、作文教學、識字教學、寫字教學、說話教學的模式與方法。三、課題組負責人在課題研究方面已有的實踐和經(jīng)驗：本人擔任小學信息技術課的教學工作已有5年時間，對信息技術與課程整合有一定的研究，參與了現(xiàn)代教育技術、信息技術與課程整合的培訓，2005年、2006年參加了兩屆“江蘇省校校通工程”的培訓。本人撰寫的電教論文多次獲獎，其中的一篇教學案例《美麗的草原》和一篇教研論文《例談信息技術與學科教育的整合》發(fā)表在全國發(fā)行的《中小學電腦報·教研版》上。本人也曾擔任小學語文教學5年多，也參加過多次小學語文新教材的培訓，對小學語文的教學模式、教學方法有一定了解，對小學語文新課程教學改革的精神有所領悟。因此，本人希望借鑒當今世界先進的教學理念與已有的研究成果，將信息技術與小學語文教學有效地融合起來，提高小學語文的教學質量，提高學生的能力和素養(yǎng)。四、課題研究運用的主要方法和手段：1、行動研究法。教師要將行動與研究結合起來，教師參與研究和實踐，并根據(jù)研究中遇到的具體情況，邊實踐、邊探索、邊修改、邊完善，使理論與實踐，成果與應用有機統(tǒng)一起來。2、文獻研究法：多渠道收集、整理和運用現(xiàn)今國內外與課題相關的理論，以及本課題研究的進展情況，尋求理論與實踐創(chuàng)新。3、經(jīng)驗總結法：通過總結，全面深入、系統(tǒng)地提高經(jīng)驗實質，使之上升到教育理論的高度，找到可以運用和借鑒的規(guī)律性的東西。4、調查研究法：綜合運用各種調查方法和手段，掌握實驗研究的第一手材料，為課題提供充足的事實依據(jù)。五、課題研究的計劃和步驟（含年度完成的工作指標）（一）準備階段：（2006.9--2006.12）學習理論，完成課題設計，成立課題組。組織老師認真學習信息技術和課程整合方面的相關理論，并組織老師參加相關培訓，提高教師應用現(xiàn)代信息技術的能力。完成課題設計，成立課題研究機構，選擇事業(yè)心強、素質高，有專業(yè)特長的專兼職老師參加。（二）實施階段：（2006.12—2007.12）按照課題方案開展實質性研究，撰寫若干方面的階段性報告。2006年12月--2007年3月通過閱讀資料，了解國內外相關教育信息，正確把握世界教育科學發(fā)展潮流及趨勢，學習國內外先進教育思想和理論，結合我校實際情況，開展理論研究，制定出科學化、合理化、具有特色的研究目標計劃，以理論指導實際教學工作。開展實驗研究，寫出階段性的實驗報告及總結。2007年3月—2007年10月把信息技術切實運用到小學語文學科教學活動中去，積極開展實踐研究活動，確保計劃的落實。在研究中學習相關理論，經(jīng)常開展教學觀摩、評比活動。不斷提高研究者自身的研究水平，總結實驗成果，完成階段性研究報告。2007年10月—2007年12月進行整體實驗研究的檢測與完成階段性研究報告。（三）結題階段：（2007.12--2008.6）對課題研究進行全面的總結、撰寫論文?？偨Y研究成果，撰寫工作報告，請專家鑒定。六、課題研究的過程第一階段：1、組織全體老師認真學習信息技術和課程整合方面的相關理論，參加市以上的相關培訓，提高老師們的應用現(xiàn)代信息技術的能力。2、成立課題研究小組，收集與課題有關文獻資料，撰寫開題報告，完成課題設計。第二階段：1、學習國內外先進教育思想和理論，結合我校實際情況，開展理論研究，制定出科學合理、具有特色的研究目標計劃，以理論指導實際教學工作。2、課題組成員分子課題進行實驗研究，主要內容：網(wǎng)絡環(huán)境下小學語文教學內容組織和實施的策略；網(wǎng)絡環(huán)境下信息技術與小學語文學科整合的研究；利用因特網(wǎng)技術提高習作能力等。第三階段1、把信息技術切實運用到學科教學活動中去，積極開展實踐研究活動，在研究中學習相關理論。經(jīng)常開展教學觀摩、評比活動，不斷提高研究者自身的研究水平。2、籌建學校內部資源網(wǎng)站，設立“網(wǎng)上課堂、資源共享、教師園地、學生園地”等欄目。第四階段1、通過理論學習的深入，進而應用于實踐，完成教學反思（教后感想、聽課感想、評課感想）。2、通過反思與實踐，設計教學案例。嘗試把理論更有效地應用于實踐，找到信息技術與學科教學的結合點，借鑒網(wǎng)絡資源與他人經(jīng)驗，探索新的教學模式。3、通過理論研究與實踐探索，總結經(jīng)驗并形成教學論文進行成果推廣和應用。七、課題研究的成果為本校教師匯編的網(wǎng)絡信息技術培訓資料集。本校教師的全國、省級信息技術合格證書。課題研究相關計劃、報告、總結。課題研究相關教學案例、教學反思。課題研究相關的教師教學論文集。課題研究相關的教師論文獲獎證書。課題研究相關的學生電子作品集。課題研究相關的學生獲獎證書。八、對課題研究成果的自我評價1、可行性。在課題實施過程中，我們始終與本校的實際情況相結合，做我們硬件、軟件、技術范圍內能做到的、做我們在普通教師中能推廣和認可的。2、有效性。在課題實施過程中，我們始終與教師的日常工作相結合，做老師們經(jīng)常要做的，做老師們經(jīng)常想做的，提高他們的工作效率，但不額外增加他們的負擔。3、易用性。在課題實施過程中，我們始終與師生的技能水平相結合，做師生們能夠做到的，做師生們簡單易學的，鼓勵他們積極參與，增加他們的成就感。4、精煉性。在課題實施過程中，我們始終與教師的實際需求相結合，做老師們最需要的，做老師們最精選的，條件不成熟時，不搞龐大的資源庫，節(jié)省人力做好教學服務。九、課題研究成果的理論與實踐價值1、通過課題研究，教師的觀念產(chǎn)生了極大變化，教師正努力使自己成為網(wǎng)絡教學資源的合理利用與有效開發(fā)者，成為學生學習的組織者、幫助者和激勵者。2、通過課題研究，學生的地位發(fā)生了顯著變化，學生利用計算機網(wǎng)絡主動獲取信息、分析信息、處理信息，自主創(chuàng)作、評價交流，成為知識的探究者和建構者，成為資源的開發(fā)者和建設者。3、通過課題研究，信息技術的作用有了明顯的變化，信息技術由原來的輔助教學工具轉變?yōu)閷W生學習的認知工具，轉變?yōu)閹熒餐ㄔO教學資源、展示合作研究成果的工具。十、課題研究中的思考1、網(wǎng)絡技術、網(wǎng)絡資源應用于教師的備課和教學，將改變傳統(tǒng)的學校管理、教師教學以及學生的學習方式，將帶來管理模式、師生角色的重大變化。2、網(wǎng)絡運用于學校教育，學生自主化的學習已成為一種必然選擇。師生間的關系，將打破傳統(tǒng)的“你講我聽”“你輸出我接納”的教學模式，“教師”已不是學生學習的唯一