七年級(jí)語文上冊(cè)從百草園到三味書屋一、默讀課文,討論問題.思考·探究·積累一.分別找出寫百草園和三味書屋兩部分de起止語句,想一想,這兩部分是怎樣連接起來de?

從“我家de后面有一個(gè)很大de園”到“……‘來不及等它走到中間去’”是寫百草園de部分；從“出門向東”到文章結(jié)尾“這東西早已沒有了罷”是寫三味書屋de部分.

第九段“我不知道為什么家里de人要將我送進(jìn)書塾里去了……”這一承上啟下de過渡段,把“百草園”和“三味書屋”連接起來.二.文中說,百草園“其中似乎確鑿只有一些草；但那時(shí)卻是我de樂園”,“樂園”之“樂”表現(xiàn)在哪些方面?“樂園”之“樂”表現(xiàn)在三個(gè)方面:在百草園里抓蟲子、拔野草de樂趣；聽長媽媽講美女蛇故事de樂趣；在大雪天里跟閏土父親學(xué)捕鳥de樂趣.三.試用一兩個(gè)詞語概括三味書屋de生活,并結(jié)合課文說說你de依據(jù).示例:“快樂”依據(jù):作者對(duì)早年讀書生活de回憶重心并不在其苦,而在其樂.寫了讀書時(shí)偷跑進(jìn)后花園折蠟梅花、尋蟬蛻和捉蒼蠅喂螞蟻；還寫了被老師發(fā)現(xiàn),回書屋,“大家放開喉嚨讀一陣書”,聽老師一個(gè)人大聲入迷地朗讀；又有趁老師讀書入迷,“有幾個(gè)便用紙糊de盔甲套在指甲上做戲”,“我是畫畫兒”等課堂生活de細(xì)節(jié)描寫.其中傳遞de更多de是一種兒童de快樂,一種成年人再也沒有de單純de快樂.過渡句,指承接或總結(jié)上面de內(nèi)容,同時(shí)提示或領(lǐng)起下面de內(nèi)容de句子.過渡段,簡單地說就是在兩個(gè)內(nèi)容不同de段落中間,起上下銜接作用de段落.“分析過渡句（段）及其作用”是中考現(xiàn)代文閱讀中de常見考點(diǎn).分析過渡句（段）de作用命題點(diǎn)（一）考點(diǎn)解說①文中第x段有什么作用?

②文章de上下兩部分是如何銜接起來de?試加以分析.

回答過渡句（段）de作用注意從結(jié)構(gòu)、內(nèi)容兩方面分析.結(jié)構(gòu)方面,起承上啟下de過渡作用:內(nèi)容方面,就是要由上面dexx內(nèi)容向下過渡,引出下面dexx內(nèi)容.（二）考查形式（三）方法技巧⑨原以為,故鄉(xiāng)風(fēng)de大小怕是不易改變了.但故鄉(xiāng)人卻不甘心,堅(jiān)持?jǐn)?shù)年植樹造林.上小學(xué)時(shí),老師帶學(xué)生植樹,邊植樹邊說,樹多了,長高了,風(fēng)就跑了.⑩一種向往久了,便會(huì)跑進(jìn)夢(mèng)里.我多少次做過江南de夢(mèng),雖然是文字里de江南,但黃鸝翠柳、白鷺青天,還有茂林修竹、碧水微風(fēng),著實(shí)讓我興奮一陣.當(dāng)然,故鄉(xiāng)是變不了江南de.故鄉(xiāng)de人也許和我一樣,少不了做江南de夢(mèng).?夢(mèng)做著做著,故鄉(xiāng)竟然有了夢(mèng)里de輪廓,大概是經(jīng)過了四十年de光景,那輪廓漸漸清晰,漸漸現(xiàn)出了樹,現(xiàn)出大片大片de密密de林,覆蓋在城de周圍,漫過山巒,漫過村莊,一直漫到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)de地方.-----《故鄉(xiāng)de風(fēng)》節(jié)選

（中考真題）簡要分析第⑨段在文中de作用.真題演練

結(jié)構(gòu)上:承上啟下.承接上文寫故鄉(xiāng)風(fēng)大,引出下文寫故鄉(xiāng)de治理.

內(nèi)容上:為下文寫故鄉(xiāng)經(jīng)過治理發(fā)生巨變做鋪墊.（抓住關(guān)鍵詞“鋪墊”即可）【參考答案】二、有人認(rèn)為美女蛇de故事是贅筆,沒必要寫.你是否同意?簡要說明理由.不同意.美女蛇de故事是作者由百草園中de赤練蛇生發(fā)出de聯(lián)想.很明顯,美女蛇de故事深深地吸引著“我”,讓“我”產(chǎn)生了“做人之險(xiǎn)”de感受,所以多年以后“我”還清楚地記得,同時(shí)也給百草園增添了更多de神秘色彩,豐富了百草園作為兒童樂園de情趣.美女蛇de故事看似閑筆,卻符合兒童de心理,寫出了童年de“我”心中世界奇特de色彩,是全文de有機(jī)組成部分.三、文中de“先生”是一位“淵博de宿儒”,但他對(duì)“怪哉”這蟲是怎么回事卻不予回答；他有一條戒尺,但是不常用.先生還有哪些看似矛盾de表現(xiàn)?你怎樣評(píng)價(jià)這位先生?看似矛盾de表現(xiàn)事例:①先生對(duì)學(xué)生很嚴(yán)厲,但學(xué)生去后園玩,只有人太多,太久,他才會(huì)大叫起來；②先生讀書入神時(shí),“我們”可以“做戲”“畫畫兒”.評(píng)價(jià)示例:那時(shí)de先生通常要求學(xué)生讀他所指定de書,對(duì)書外de問題是不予回答de,這種教學(xué)思想是不可取de,它挫傷了學(xué)生求知de積極性.使用戒尺、罰跪,是私塾教育管理學(xué)生de方式,有戒尺、有罰跪de規(guī)則但不常用,寫出了先生嚴(yán)而不厲de形象；上課de時(shí)候可以“做戲”“畫畫兒”,這些都表現(xiàn)了先生在管理學(xué)生方面de開明思想,因此先生實(shí)際上是可親、可敬de.四、朗讀并背誦第二段描寫百草園de文字,完成練習(xí).一.這一段描寫景物,有近景,有遠(yuǎn)景；有靜態(tài),有動(dòng)態(tài)；有視覺、聽覺,還有味覺.百草園de一切,在少年魯迅de心目中顯得那樣生機(jī)勃勃,情趣盎然.試據(jù)此對(duì)這一段景物描寫de方法做簡要分析.文章第二段de景物描寫,形、聲、色、味俱全.菜畦de“碧綠”,桑葚de“紫紅”,菜花和蜂de“黃”是寫顏色,“高大”“肥胖”“擁腫”“像小珊瑚珠攢成de小球”是寫形狀,這是從視覺上寫de；鳴蟬de“長吟”,蟋蟀de“彈琴”,是從聽覺上寫de；覆盆子de又酸又甜,是從味覺上寫de.二.“不必說……也不必說……單是……”中,哪個(gè)內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)de重點(diǎn)?前兩個(gè)“不必說”在表達(dá)上有什么作用?“單是”后面de內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)de重點(diǎn).前兩個(gè)“不必說”不僅突出了“單是”下邊de內(nèi)容,還表現(xiàn)了魯迅一一歷數(shù)兒時(shí)趣味時(shí)de欣喜,表現(xiàn)出兒童所特有de一種情趣.三.仿照這段文字,描寫一處景物,用上“不必說……也不必說……單是……”這個(gè)句式,并注意合理安排描寫de順序,運(yùn)用多種描寫方法.左右.示例:不必說藍(lán)藍(lán)de海水,柔和de海風(fēng),金黃de沙灘,嬉鬧de人群,也不必說海浪拍擊巖石de嘩嘩聲,海濱沐浴de愜意,海上沖浪de快感,單是在海灘上捕捉小海蟹,就有無窮de樂趣.光著腳走在松軟平整de海灘上,突然一只螃蟹從小洞里鉆出來,我們趕緊去抓,哪知螃蟹跑得很快,轉(zhuǎn)眼就不見了……景物描寫de方法及作用景物描寫de方法一.移步換景,從遠(yuǎn)到近,從整體到局部抓住特點(diǎn),準(zhǔn)確描摹.二.寓情于景,情景交融.三.運(yùn)用形象de比喻.四.運(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合de手法描摹景物.五.運(yùn)用想象寫景.六.側(cè)面描寫,突出景物特征.七.運(yùn)用白描de手法寫景.方法拓展景物描寫de作用一.交待故事發(fā)生de時(shí)間、地點(diǎn),揭示作品de時(shí)代背景.二.渲染氣氛.三.烘托人物心情.四.揭示人物心境,展示人物性格.五.推動(dòng)情節(jié)de發(fā)展.六.借景抒情,情景交融七.照應(yīng)標(biāo)題.⑥山中濕氣漫延開,漸漸升高成為云霧,太陽白白地現(xiàn)出一個(gè)圓圈.林中de露水在葉上聚合,滴落下來,星星點(diǎn)點(diǎn),多了,如在下雨.忽然,只見一面山坡上散亂地倒著百多棵長竹,一個(gè)人在用刀清理枝杈,手起刀落.那人是王七桶.“老王,搞什么名堂?”王七桶向我點(diǎn)頭,又指指坡上de長竹.王福走到前面,笑瞇瞇地說:“我和我爹,昨天晚上八點(diǎn)開始上山砍料,砍夠了二百三十棵,抬出去幾十棵,就去寫作文,半夜以前寫好,現(xiàn)在在家里放著,有知青作證.”王?？匆豢窗嚅L,說:“你做公證吧.宇典.”王福忽然羞澀起來,聲音低下去,有些顫,“我贏了.”

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----節(jié)選自阿城《孩子王》（中考真題）第⑥段中畫橫線de句子在文中有何作用?真題演練①環(huán)境描寫,表明山間潮濕多霧.②與上文“濕濕de頭發(fā)”“衣褲無一處干”相呼應(yīng).③襯托王福父子砍竹de艱辛.【參考答案】五、文中那個(gè)活潑可愛、盡情玩耍de小魯迅宛在目前,你看到文字后面那個(gè)拿筆寫作de“大”魯迅了嗎?你覺得這個(gè)“大”魯迅是帶著怎樣de情感來寫本文和