班級管理之班主任進階五部曲作為一名普通班主任，我從新手一路走來，到現(xiàn)在基本勝任，這個過程甘苦自知，不足為道。既然選擇了做班主任，總還是希望自己能做出一些成績。雖不慕名利，但不拒名利，順其自然。根據(jù)自身的經驗，再加上對其他班主任的觀察和研究，我總結出從新手到名班主任，大概要經歷“五部曲”。一是以勤補拙。沒有人天生就會做班主任。初入職場的老師如果當了班主任，便面臨班級管理和教學的雙重壓力，因毫無經驗，只能憑借年輕力壯的身體在班主任工作中沖鋒陷陣。做班主任以前，有些老師可能也看過一些教育學、心理學和班級管理方面的書?？傻搅藢嵺`中，發(fā)現(xiàn)完全不是一回事，書上的東西，根本不知道怎么用。此外，新手班主任對學生的心理狀態(tài)和想法不了解，對學生的行為沒有預判，不知道怎么和家長溝通，甚至連排個座位都沒有頭緒。每天教學工作和其他雜活已經讓人勞累，學生制造的問題又層出不窮，過不了多久，新手班主任可能就開始身心疲憊，甚至心力交瘁。此時，要想打開局面，唯有以勤補拙。新手班主任最缺的是經驗，最不缺的就是激情，一定要勤進班、勤跟班。整天躲在辦公室里，絕不可能做好班主任。勤進班、勤跟班，就能快速了解學生，發(fā)現(xiàn)學生的共性和特性。有了問題意識，才好對癥下藥。有一個隨時都會進班、長期跟班的班主任，學生一般也不會肆無忌憚。班主任要做到：學生上課的時候，多在外面看一看，了解他們的學習狀態(tài)；學生下課的時候，多和學生聊一聊，了解他們感興趣的話題。自然而然地，學生也會感受到班主任的用心?？傊痪湓?，班主任的言行舉止，學生都看在眼里、記在心里。二是熟能生巧。班主任其實也是有門檻的，不是每個老師都適合做班主任。有的人擅長，可能一兩年就度過了新手期，開始嶄露頭角，干得有聲有色。有的人不擅長，可能不到一年，就干不下去了。特別優(yōu)秀者畢竟是極少數(shù)，對大部分老師而言，按部就班地帶完一輪，基本上就度過了新手期。帶第二輪學生的時候，班主任有了之前的經驗，基本可以勝任常規(guī)管理，知道什么時候干什么事、說什么話，對學生的言行有一些預判，和家長溝通時也多了一分淡然和底氣。這時候，班主任逐漸有了自己的一些想法，會在班上推行一些新的做法，有意識地去搞一些班級文化建設，知道培養(yǎng)班委，打造班級核心力量。這樣，班主任自己輕松很多，學生成長也快，師生關系也開始融洽和諧。此時，班主任不再容易被激怒，甚至能做到遇事不急不慌，理智平靜地處理。班主任做到這個程度，基本上已經成長為學校的新秀班主任，能得到學生、家長還有學校的認可。三是融會貫通。又干了一輪之后，有的班主任可能因為職業(yè)倦怠，也可能因為已經評上了中級職稱，或者其他一些原因，就中斷了或者不愿意再干班主任工作。也有一部分優(yōu)秀的班主任已經提拔到更高的崗位上去了。還留在班主任崗位上的老師，自然也有他們的追求。這時候的班主任，已經成了學校的骨干班主任，在學校的師徒結對中做起了師父，帶起了徒弟。有了前兩輪的經驗，他們對班級管理已經游刃有余。他們聽過一些講座、看過一些書，也會發(fā)現(xiàn)，那些名班主任說的和做的，好像和自己的也差不多，只不過別人說出來了、寫出來了。很多班主任止步于此，基于之前的經驗就已經能把班級帶得順風順水。因為相同的學校、類似的學生，一屆一屆下來，各項事務大同小異。其實能做到這一步已經很不錯了，而且大多數(shù)班主任也只能做到這個地步。四是能說會道。三輪下來，該經歷的都已經經歷了，高級職稱也差不多該評了。這時還在班主任崗位上堅守的教師，其實已經不多見。這時的教師要想再進一步擴大自己的影響力，思考怎么做，在我看來，已經沒那么重要了。更重要的是，能把自己的做法說出來。做和說完全不是一回事，怎么做是面對學生，這點教師早已經習慣。但是在一個公共場合，對著自己的同行，把自己的做法圍繞固定的主題、以凝練的方式有條理地說出來，還要能打動他們，就不容易了。沒有一定的口才，沒有總結歸納的能力，肯定難以娓娓道來。如果不能打動同行，別人聽過一次，就不想再聽第二次。五是筆耕不輟。做得好、說得好的班主任，基本上已經在學校甚至在區(qū)域內小有名氣，可能也組建起了名班主任工作室，工作之余，還帶起了團隊。能做到這個程度的班主任，已經很少見。這時要想進一步擴大影響力，從一個區(qū)域輻射到全省甚至全國，就需要筆耕不輟了。也許班主任工作一路走來，有些教師也發(fā)表過一些文章，主持過一些課題研究，參編過一些書籍，但終歸不成體系，影響力有限。要想做到全省甚至全國知名，就要有持續(xù)輸出的能力，寫出很多有主題、有干貨、有文筆的文章，結集成冊，出版發(fā)行。有了專著，自己的教育理念和實踐就能被更多的人了解，進而自己也就能被熟知。做到這個程度的班主任，大概已經名利雙收，會被各個地區(qū)各個學校請去做講座。在本校，也會