利用教科書化學(xué)史素材培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)策略目錄內(nèi)容概覽．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．41.1研究背景與意義．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．51.1.1教科書化學(xué)史素材的價值．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．81.1.2學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需求．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．91.2國內(nèi)外研究現(xiàn)狀．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．101.2.1化學(xué)史教育研究進展．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．111.2.2學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略研究．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．121.3研究內(nèi)容與方法．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．141.3.1主要研究內(nèi)容．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．151.3.2研究思路與步驟．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．161.3.3研究方法選擇．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．17教科書化學(xué)史素材分析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．182.1化學(xué)史素材的內(nèi)涵與特點．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．192.1.1化學(xué)史素材的定義．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．192.1.2化學(xué)史素材的多樣性．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．222.2教科書化學(xué)史素材的分布與內(nèi)容．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．232.2.1不同版本教科書的比較．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．242.2.2常見化學(xué)史故事梳理．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．252.3教科書化學(xué)史素材的教育價值．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．262.3.1激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．272.3.2理解化學(xué)發(fā)展脈絡(luò)的貢獻(xiàn)．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．302.3.3培養(yǎng)科學(xué)思維品質(zhì)的途徑．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．31基于教科書化學(xué)史素材的學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)．．．．．．．．．．．．．323.1知識與技能目標(biāo)．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．333.1.1化學(xué)基礎(chǔ)知識的深化．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．343.1.2化學(xué)探究能力的提升．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．353.2過程與方法目標(biāo)．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．363.2.1科學(xué)探究方法的體驗．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．373.2.2化學(xué)思維方式的訓(xùn)練．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．393.3情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．393.3.1科學(xué)精神的培養(yǎng)．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．403.3.2人文素養(yǎng)的提升．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．463.3.3創(chuàng)新意識的激發(fā)．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．47利用教科書化學(xué)史素材培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)策略．．．．．．．．．484.1創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．494.1.1講述化學(xué)家故事法．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．504.1.2重現(xiàn)歷史實驗情境法．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．524.2引導(dǎo)探究，培養(yǎng)科學(xué)思維．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．544.2.1分析化學(xué)家認(rèn)知過程法．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．554.2.2模擬化學(xué)史實驗探究法．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．574.2.3對比化學(xué)發(fā)展不同階段法．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．584.3聯(lián)系實際，提升應(yīng)用能力．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．604.3.1化學(xué)史與現(xiàn)代社會聯(lián)系法．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．614.3.2化學(xué)史與化學(xué)技術(shù)發(fā)展聯(lián)系法．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．634.4價值引領(lǐng)，塑造科學(xué)精神．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．644.4.1學(xué)習(xí)化學(xué)家科學(xué)品質(zhì)法．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．664.4.2討論化學(xué)倫理與社會責(zé)任法．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．67教學(xué)案例設(shè)計與實施．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．685.1案例一．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．695.1.1案例背景與目標(biāo)．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．715.1.2教學(xué)過程設(shè)計．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．725.1.3案例反思與評價．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．735.2案例二．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．755.2.1案例背景與目標(biāo)．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．765.2.2教學(xué)過程設(shè)計．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．775.2.3案例反思與評價．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．795.3案例三．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．805.3.1案例背景與目標(biāo)．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．815.3.2教學(xué)過程設(shè)計．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．825.3.3案例反思與評價．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．83教學(xué)效果評價與反思．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．846.1評價體系的構(gòu)建．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．866.1.1評價內(nèi)容的確定．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．876.1.2評價方法的選擇．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．876.2教學(xué)效果分析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．896.2.1學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的變化．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．906.2.2學(xué)生科學(xué)思維的發(fā)展．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．926.2.3學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的提升．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．936.3教學(xué)反思與改進．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．946.3.1教學(xué)策略的有效性反思．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．956.3.2教學(xué)案例的優(yōu)化方向．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．97結(jié)論與展望．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．977.1研究結(jié)論總結(jié)．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．987.2研究不足與局限．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．1017.3未來研究方向展望．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．1021.內(nèi)容概覽（一）引言在當(dāng)今教學(xué)模式中，學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已成為教育改革的重要方向。其中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培育尤為關(guān)鍵，為了更有效地實現(xiàn)這一目標(biāo)，教科書中的化學(xué)史素材發(fā)揮著不可替代的作用。（二）化學(xué)史素材的重要性化學(xué)史素材不僅為我們提供了豐富的知識背景，還幫助我們理解化學(xué)概念的形成與發(fā)展過程。通過引入化學(xué)史，我們可以將抽象的知識具體化，使學(xué)生更容易理解和接受。（三）教學(xué)策略為了充分利用化學(xué)史素材培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，我們提出以下教學(xué)策略：精選史料，貼近學(xué)生生活：選擇與學(xué)生日常生活緊密相關(guān)的化學(xué)史素材，如日常生活中的化學(xué)現(xiàn)象、常見化學(xué)物質(zhì)的性質(zhì)等。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：通過講述化學(xué)史上的重大發(fā)現(xiàn)或發(fā)明故事，引導(dǎo)學(xué)生進入化學(xué)學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。深入探究，培養(yǎng)思維能力：鼓勵學(xué)生深入研究化學(xué)史中的某個知識點，挖掘其背后的科學(xué)原理和方法論，從而培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力?？鐚W(xué)科整合，拓寬視野：將化學(xué)史與其他學(xué)科進行整合，如歷史、地理、物理等，幫助學(xué)生建立跨學(xué)科的聯(lián)系，形成全面的知識體系。（四）教學(xué)案例展示以下是一個簡單的教學(xué)案例，展示了如何利用化學(xué)史素材進行教學(xué)：課題：《從煉金術(shù)到現(xiàn)代化學(xué)——化學(xué)史中的重大發(fā)現(xiàn)》教學(xué)目標(biāo)：了解化學(xué)史上的重要事件和人物。理解化學(xué)概念的形成與發(fā)展過程。培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力。教學(xué)過程：導(dǎo)入新課：講述煉金術(shù)的傳說和現(xiàn)實中的化學(xué)研究，引出化學(xué)史的話題。講授新課：介紹化學(xué)史上的幾個重大發(fā)現(xiàn)，如火的發(fā)明、元素周期表的創(chuàng)立等，并引導(dǎo)學(xué)生思考這些發(fā)現(xiàn)對化學(xué)學(xué)科的影響。小組討論：分組討論自己最喜歡的化學(xué)史事件，并分享其背后的科學(xué)原理和方法論?？偨Y(jié)提升：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)化學(xué)概念的形成與發(fā)展過程，強調(diào)科學(xué)方法在化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性。（五）結(jié)語利用教科書中的化學(xué)史素材進行教學(xué)，不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。因此我們應(yīng)充分挖掘和利用這一寶貴的教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)造一個更加生動、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。1.1研究背景與意義在全面推進素質(zhì)教育、深化課程改革的宏觀背景下，如何有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，已成為教育領(lǐng)域面臨的重要課題。學(xué)科核心素養(yǎng)不僅涵蓋知識記憶與技能掌握，更強調(diào)學(xué)生在真實情境中運用知識、解決復(fù)雜問題的能力，以及必備品格和關(guān)鍵能力的綜合體現(xiàn)?；瘜W(xué)作為一門中心科學(xué)，其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對于提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、促進全面發(fā)展具有不可替代的作用。然而當(dāng)前化學(xué)教學(xué)實踐中，部分教師仍側(cè)重于知識點的灌輸和應(yīng)試技巧的訓(xùn)練，忽視了化學(xué)學(xué)科獨特的育人價值，導(dǎo)致學(xué)生對化學(xué)知識的理解較為表面，缺乏深度思考和跨學(xué)科遷移的能力，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果有待提升。教科書作為化學(xué)教學(xué)的核心載體，蘊含著豐富的化學(xué)史素材。化學(xué)史不僅是化學(xué)知識發(fā)展的歷史記錄，更是人類理性思維、創(chuàng)新精神和科學(xué)方法演進的生動見證。這些素材生動地展現(xiàn)了化學(xué)概念的形成過程、科學(xué)理論的建立背景、化學(xué)家們探索未知、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神以及科學(xué)倫理的早期思考。例如，從煉金術(shù)到現(xiàn)代化學(xué)的演變過程，反映了人類對物質(zhì)世界認(rèn)知的深化；門捷列夫發(fā)現(xiàn)元素周期律的故事，則彰顯了觀察、假設(shè)、驗證的科學(xué)探究過程；道爾頓原子學(xué)說的建立與修正，體現(xiàn)了科學(xué)理論的動態(tài)發(fā)展特征。這些歷史片段與化學(xué)知識體系緊密相連，為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)提供了寶貴的契機。因此深入挖掘和利用教科書中的化學(xué)史素材，探索有效的教學(xué)策略，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣、加深對化學(xué)知識的理解、提升科學(xué)探究能力、塑造科學(xué)態(tài)度與價值觀具有重要的現(xiàn)實意義。本研究的意義主要體現(xiàn)在以下幾個方面：深化化學(xué)理解，促進知識建構(gòu)：通過引入化學(xué)史，將抽象的化學(xué)知識與具體的歷史情境相結(jié)合，有助于學(xué)生理解化學(xué)概念和理論的來龍去脈，揭示知識產(chǎn)生的背景和邏輯，從而促進知識的深度理解和靈活運用。提升科學(xué)探究能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維：化學(xué)史中蘊含著豐富的科學(xué)探究案例，通過學(xué)習(xí)化學(xué)家們的研究過程和方法，可以啟發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)其觀察、分析、歸納、演繹等科學(xué)思維能力，激發(fā)創(chuàng)新意識和實踐能力。塑造科學(xué)態(tài)度與價值觀，涵養(yǎng)人文精神：了解化學(xué)發(fā)展的曲折歷程、科學(xué)家的求索精神以及科學(xué)活動中的倫理問題，有助于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實、勇于探索、批判質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，以及尊重事實、關(guān)愛環(huán)境、具備社會責(zé)任感的價值觀。豐富教學(xué)手段，提高教學(xué)效果：將化學(xué)史融入日常教學(xué)，能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)的單一模式，增加教學(xué)的趣味性和吸引力，營造更加生動、探究性的課堂氛圍，從而有效提升化學(xué)教學(xué)的綜合效果和學(xué)生的核心素養(yǎng)水平。綜上所述本研究立足于當(dāng)前化學(xué)教育改革的需求和學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)，探討如何有效利用教科書中的化學(xué)史素材，旨在為化學(xué)教師提供一套具有實踐指導(dǎo)意義的教學(xué)策略，推動化學(xué)教學(xué)從知識傳授向素養(yǎng)育人的轉(zhuǎn)變，最終促進學(xué)生的全面、可持續(xù)發(fā)展。核心要素簡表：核心要素體現(xiàn)于化學(xué)史素材的主要方面對應(yīng)學(xué)科核心素養(yǎng)化學(xué)學(xué)科理解知識的起源、發(fā)展脈絡(luò)、科學(xué)性化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)(概念理解、知識遷移)科學(xué)探究化學(xué)家研究方法、實驗設(shè)計、問題解決過程科學(xué)探究(實踐創(chuàng)新、科學(xué)思維)科學(xué)態(tài)度與責(zé)任科學(xué)精神、求實品質(zhì)、倫理思考、社會責(zé)任科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任(科學(xué)精神、人文情懷、責(zé)任擔(dān)當(dāng))跨學(xué)科視野化學(xué)與歷史、哲學(xué)、社會、藝術(shù)等的聯(lián)系實踐創(chuàng)新與責(zé)任擔(dān)當(dāng)(跨學(xué)科認(rèn)知與融合應(yīng)用)1.1.1教科書化學(xué)史素材的價值教科書中的化學(xué)史素材，是連接過去與現(xiàn)在的橋梁，它不僅為我們提供了豐富的知識背景，還激發(fā)了我們對科學(xué)探索的熱情。這些素材的價值主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先教科書中的化學(xué)史素材能夠幫助我們建立正確的歷史觀和科學(xué)觀。通過學(xué)習(xí)化學(xué)史，我們可以了解到科學(xué)家們是如何發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的，以及他們是如何一步步推動科學(xué)進步的。這有助于我們樹立正確的價值觀，即尊重科學(xué)、熱愛科學(xué)，同時也能夠培養(yǎng)我們的批判性思維能力，學(xué)會從多角度、多層次去思考問題。其次教科書中的化學(xué)史素材能夠豐富我們的學(xué)科知識體系，化學(xué)是一門實驗科學(xué)，而化學(xué)史則是實驗科學(xué)的縮影。通過學(xué)習(xí)化學(xué)史，我們可以了解到各種化學(xué)反應(yīng)的原理、過程以及條件，從而更加深入地理解化學(xué)的本質(zhì)。此外化學(xué)史中還包含了許多有趣的故事和軼聞，這些內(nèi)容既增加了學(xué)科的趣味性，又拓寬了我們的知識面。教科書中的化學(xué)史素材還能夠提升我們的學(xué)科核心素養(yǎng)，學(xué)科核心素養(yǎng)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所應(yīng)具備的基本能力和素質(zhì)，包括知識、技能、情感態(tài)度和價值觀等方面?；瘜W(xué)史素材的學(xué)習(xí)可以幫助我們更好地掌握化學(xué)知識和技能，提高我們的實驗操作能力和分析問題的能力。同時通過了解科學(xué)家們的奮斗歷程和精神風(fēng)貌，我們可以培養(yǎng)出對科學(xué)的熱愛和敬畏之心，形成積極向上的人生觀和價值觀。教科書中的化學(xué)史素材具有重要的價值，它們能夠幫助我們建立正確的歷史觀和科學(xué)觀，豐富我們的學(xué)科知識體系，并提升我們的學(xué)科核心素養(yǎng)。因此在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分利用這些素材，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。1.1.2學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需求在教學(xué)過程中，為了有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，我們應(yīng)充分利用教科書中的化學(xué)歷史素材進行教學(xué)。通過這樣的方式，不僅可以幫助學(xué)生更好地理解化學(xué)知識和原理，還能激發(fā)他們對化學(xué)的興趣和好奇心。首先我們可以從教科書中選取一些具有代表性的化學(xué)實驗或發(fā)現(xiàn)，如元素周期表的發(fā)現(xiàn)、燃燒反應(yīng)的研究等，這些都體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)之一——科學(xué)探究與實踐能力。通過分析這些實驗的歷史背景和背后的故事，學(xué)生們可以了解到科學(xué)家們是如何發(fā)現(xiàn)問題、提出假設(shè)并最終解決問題的過程，從而提高他們的批判性思維能力和創(chuàng)新能力。其次教科書中的化學(xué)理論和概念往往也蘊含著豐富的學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)機會。例如，在講解酸堿平衡時，可以引入古希臘哲學(xué)家阿那克薩戈拉關(guān)于“中和”的思想，讓學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)理論不僅僅是現(xiàn)代科學(xué)的產(chǎn)物，也是人類智慧的結(jié)晶。此外通過對比古代化學(xué)家和現(xiàn)代化學(xué)家的工作方法和成果，可以幫助學(xué)生理解科學(xué)研究的持續(xù)性和進步性，增強他們的社會責(zé)任感和國際視野。教科書中的化學(xué)史素材還可以用于培養(yǎng)學(xué)生的信息檢索和批判性思維能力。教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀教科書中的相關(guān)章節(jié)，并鼓勵他們在網(wǎng)絡(luò)上尋找更多資料來驗證或補充自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣不僅能夠加深學(xué)生對化學(xué)知識的理解，還能夠在一定程度上提升他們獲取信息的能力和辨別真?zhèn)蔚哪芰ΑＭㄟ^合理地利用教科書中的化學(xué)歷史素材進行教學(xué)，可以在多個層面上促進學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。1.2國內(nèi)外研究現(xiàn)狀表：國內(nèi)外研究現(xiàn)狀對比研究領(lǐng)域國內(nèi)研究國外研究化學(xué)史素材利用1.研究數(shù)量逐漸增多1.有豐富的歷史和實踐經(jīng)驗2.關(guān)注化學(xué)史與課堂教學(xué)的融合2.強調(diào)化學(xué)史在跨學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)中的作用3.注重學(xué)生科學(xué)精神、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)3.重視通過化學(xué)史教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維教學(xué)策略探索1.嘗試多種教學(xué)方法和途徑1.結(jié)合教學(xué)實踐案例，理論結(jié)合實踐2.關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)效果評價2.注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和歷史視角核心素養(yǎng)培養(yǎng)1.科學(xué)精神、創(chuàng)新思維和實踐能力1.批判性思維、科學(xué)探究能力2.化學(xué)知識掌握與科學(xué)本質(zhì)理解的提升2.注重歷史視角的跨學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)（上述表格中的內(nèi)容僅作參考，實際情況需結(jié)合最新的研究和趨勢進行更新和細(xì)化。）1.2.1化學(xué)史教育研究進展化學(xué)史，作為一門獨特的學(xué)科分支，不僅提供了豐富的知識資源，還為教學(xué)活動增添了生動的歷史背景和文化內(nèi)涵。近年來，隨著對歷史教育價值認(rèn)識的不斷深化，化學(xué)史教育逐漸受到重視，并在國內(nèi)外多個領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用。（1）教材開發(fā)與整合許多國家和地區(qū)開始將化學(xué)史納入中學(xué)化學(xué)教材中，以期通過化學(xué)史的學(xué)習(xí)提升學(xué)生的歷史興趣，增強其科學(xué)探究精神。例如，在一些國家的高中化學(xué)課程中，化學(xué)史部分被專門列為章節(jié)，涵蓋了從古代到現(xiàn)代的化學(xué)發(fā)展歷程，包括早期化學(xué)家的發(fā)現(xiàn)、實驗方法的演變以及理論體系的發(fā)展等。（2）研究方法與工具研究者們采用多種方法來探討化學(xué)史及其在教學(xué)中的應(yīng)用效果。這些方法包括文獻(xiàn)回顧、案例分析、調(diào)查問卷和訪談等。其中案例分析是最常用的方法之一，通過對具體歷史事件或人物的研究，深入理解化學(xué)發(fā)展的內(nèi)在邏輯和外在影響因素。此外借助多媒體技術(shù)（如虛擬實驗室）可以更直觀地展示化學(xué)歷史場景，幫助學(xué)生更好地理解和記憶化學(xué)知識。（3）教學(xué)實踐與評價在實際教學(xué)過程中，教師們嘗試將化學(xué)史融入日常教學(xué)中，通過組織專題講座、實地考察和模擬實驗等活動，激發(fā)學(xué)生的興趣，促進其自主學(xué)習(xí)能力的提高。同時評估機制也應(yīng)不斷完善，以便及時反饋教學(xué)效果并作出相應(yīng)調(diào)整。這包括對學(xué)生課堂表現(xiàn)的評價、項目作業(yè)的質(zhì)量以及參與課外活動的積極性等方面進行全面考量。（4）案例分享為了說明化學(xué)史教育的實際成效，我們選取了幾個典型例子進行詳細(xì)闡述：古希臘時期的化學(xué)成就：討論阿基米德如何通過簡單的物理原理解決復(fù)雜的化學(xué)問題，從而揭示了化學(xué)與物理學(xué)之間的聯(lián)系。工業(yè)革命時期的新材料：介紹瓦特蒸汽機的發(fā)明及其對化學(xué)工業(yè)的影響，強調(diào)化學(xué)技術(shù)進步如何推動社會經(jīng)濟發(fā)展。環(huán)境化學(xué)的興起：探索環(huán)境保護主義運動如何促使科學(xué)家重新審視傳統(tǒng)化學(xué)方法，轉(zhuǎn)向更加環(huán)保和可持續(xù)的技術(shù)路徑。通過上述案例，可以看出化學(xué)史教育不僅可以加深學(xué)生對化學(xué)知識的理解，還能培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力和批判性思考能力，使他們在未來面對復(fù)雜多變的世界時能夠做出更為明智的選擇。1.2.2學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略研究在教育改革的大背景下，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)已成為教育教學(xué)的重要目標(biāo)?；瘜W(xué)作為自然科學(xué)的一門基礎(chǔ)學(xué)科，其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)尤為重要。本文旨在探討如何利用教科書中的化學(xué)史素材，有效培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。?教材中化學(xué)史素材的利用價值化學(xué)史素材不僅提供了豐富的科學(xué)事實，還反映了化學(xué)知識的發(fā)展歷程和科學(xué)家的科研方法。通過學(xué)習(xí)化學(xué)史，學(xué)生可以更好地理解化學(xué)概念的形成過程，掌握科學(xué)方法，培養(yǎng)科學(xué)思維和創(chuàng)新能力。?具體教學(xué)策略整合教材內(nèi)容：教師應(yīng)深入挖掘教科書中的化學(xué)史素材，將其有機地融入課堂教學(xué)中。例如，在講解元素周期表時，可以引入門捷列夫發(fā)現(xiàn)元素周期表的化學(xué)史，幫助學(xué)生理解元素周期律的本質(zhì)。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)：通過化學(xué)史情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，講述阿伏伽德羅的故事時，可以模擬古代煉金術(shù)士的實驗場景，讓學(xué)生在情境中感受化學(xué)知識的實用性和趣味性。引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)：鼓勵學(xué)生通過查閱資料、討論交流等方式，自主探究化學(xué)史中的科學(xué)問題。例如，在學(xué)習(xí)燃燒與滅火原理時，可以引導(dǎo)學(xué)生探究不同滅火劑的原理和適用范圍。注重科學(xué)方法的培養(yǎng)：化學(xué)史中蘊含著豐富的科學(xué)方法，如觀察法、實驗法、歸納法等。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用這些科學(xué)方法，培養(yǎng)其科學(xué)探究能力?？鐚W(xué)科融合教學(xué)：將化學(xué)史與其他學(xué)科相結(jié)合，拓寬學(xué)生的知識視野。例如，在講述化學(xué)反應(yīng)速率時，可以引入歷史上的科技發(fā)展案例，讓學(xué)生理解化學(xué)反應(yīng)速率對人類社會的影響。?教學(xué)策略的實施效果通過上述教學(xué)策略的實施，學(xué)生在化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)方面取得了顯著進步。具體表現(xiàn)為：核心素養(yǎng)提升程度科學(xué)思維顯著提高實驗技能穩(wěn)步提升創(chuàng)新能力有所增強?結(jié)論利用教科書中的化學(xué)史素材，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。通過整合教材內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)、引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)、注重科學(xué)方法的培養(yǎng)和跨學(xué)科融合教學(xué)等策略，可以全面提升學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)和綜合能力?；瘜W(xué)史素材在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)方面具有不可替代的作用。教師應(yīng)充分挖掘和利用這一寶貴資源，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。1.3研究內(nèi)容與方法本研究旨在探索如何有效利用教科書中的化學(xué)史素材來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。具體研究內(nèi)容與方法如下：（1）研究內(nèi)容化學(xué)史素材的選取與分析系統(tǒng)梳理現(xiàn)行高中化學(xué)教科書中的化學(xué)史內(nèi)容。分析這些化學(xué)史素材的特點及其與學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)聯(lián)性。教學(xué)策略的構(gòu)建與優(yōu)化基于化學(xué)史素材，設(shè)計具體的教學(xué)策略，如問題導(dǎo)向、案例教學(xué)、合作學(xué)習(xí)等。通過實驗研究，驗證這些教學(xué)策略的有效性。學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的提升效果評估學(xué)生在接受化學(xué)史素材教學(xué)后的學(xué)科核心素養(yǎng)變化。分析化學(xué)史素材對學(xué)生科學(xué)精神、科學(xué)思維、科學(xué)探究能力等方面的影響。（2）研究方法本研究采用多種研究方法，以確保研究結(jié)果的科學(xué)性和可靠性。具體方法包括：文獻(xiàn)研究法查閱國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)，了解化學(xué)史在化學(xué)教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀及研究成果。整理和分析現(xiàn)有文獻(xiàn)中的關(guān)鍵概念和理論框架。內(nèi)容分析法對現(xiàn)行高中化學(xué)教科書中的化學(xué)史素材進行系統(tǒng)分析。構(gòu)建化學(xué)史素材的分析框架，如【表】所示。分析維度具體內(nèi)容歷史事件重要化學(xué)發(fā)現(xiàn)、化學(xué)家的貢獻(xiàn)等歷史背景社會發(fā)展、科技進步等歷史方法科學(xué)實驗、理論推導(dǎo)等與核心素養(yǎng)的關(guān)聯(lián)科學(xué)精神、科學(xué)思維、科學(xué)探究能力等實驗研究法設(shè)計實驗組和對照組，分別采用化學(xué)史素材教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)。通過前測和后測，評估學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)變化?！竟健空故玖藢W(xué)科核心素養(yǎng)提升效果的評估模型：Δ問卷調(diào)查法設(shè)計問卷，了解學(xué)生對化學(xué)史素材教學(xué)的接受程度和滿意度。分析問卷數(shù)據(jù)，評估教學(xué)策略的可行性和有效性。訪談法對教師和學(xué)生進行訪談，收集他們對化學(xué)史素材教學(xué)的意見和建議。通過定性分析，深入了解教學(xué)策略的實際應(yīng)用效果。通過以上研究內(nèi)容與方法，本研究旨在為利用化學(xué)史素材培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)提供理論依據(jù)和實踐指導(dǎo)。1.3.1主要研究內(nèi)容本研究旨在探討如何通過利用教科書中的化學(xué)史素材，來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。具體而言，我們將深入分析化學(xué)史素材在教學(xué)過程中的應(yīng)用方式、效果以及對學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的影響。首先我們將對教科書中現(xiàn)有的化學(xué)史素材進行梳理和分類，以便更好地理解和利用這些素材。接著我們將探索不同的教學(xué)方法，如講授法、討論法、案例分析法等，以期找到最適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。此外我們還將關(guān)注教材中化學(xué)史素材與學(xué)科核心素養(yǎng)之間的關(guān)聯(lián)性，分析其對學(xué)生認(rèn)知發(fā)展、情感態(tài)度和價值觀形成等方面的影響。通過實證研究，我們將評估不同教學(xué)策略的效果，并據(jù)此提出改進建議。我們將總結(jié)研究成果，為未來的教學(xué)實踐提供參考和借鑒。1.3.2研究思路與步驟本研究將采用以下步驟來探索如何有效地利用教科書中的化學(xué)歷史素材，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)：首先我們將在現(xiàn)有的化學(xué)教科書中精選出一系列重要的化學(xué)歷史事件和人物，這些素材應(yīng)涵蓋從古至今各個時期的化學(xué)發(fā)現(xiàn)和發(fā)展歷程。其次我們將通過分析這些歷史素材的內(nèi)容，提煉出其中蘊含的核心科學(xué)思想和方法論，并設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)活動。例如，可以設(shè)置探究性實驗，讓學(xué)生親手操作并觀察實驗現(xiàn)象，從而理解化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)和規(guī)律；還可以組織討論會，引導(dǎo)學(xué)生深入思考?xì)v史背景對現(xiàn)代化學(xué)發(fā)展的影響。然后我們會針對不同年級的學(xué)生，設(shè)計不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，確保每個階段的學(xué)習(xí)都能逐步提高學(xué)生的化學(xué)思維能力和批判性思維能力。接下來我們將通過問卷調(diào)查、課堂觀察和教師訪談等手段，收集學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的具體成果和反饋意見，以便及時調(diào)整教學(xué)策略。在整個研究過程中，我們將不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，優(yōu)化教學(xué)方案，力求使學(xué)生在掌握化學(xué)知識的同時，也能深刻理解和尊重化學(xué)歷史的發(fā)展脈絡(luò)，培養(yǎng)其嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度和良好的學(xué)科核心素養(yǎng)。1.3.3研究方法選擇在探討利用教科書化學(xué)史素材培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)策略時，選擇合適的研究方法至關(guān)重要。本研究將采用多種方法相結(jié)合的方式進行深入探究，以確保研究結(jié)果的全面性和準(zhǔn)確性。1）文獻(xiàn)研究法：通過查閱和分析國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)，了解化學(xué)史在教科書中的呈現(xiàn)方式，以及學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)和化學(xué)教學(xué)之間的關(guān)聯(lián)。這將為我們提供理論基礎(chǔ)和參考依據(jù)。2）內(nèi)容分析法：對教科書中的化學(xué)史素材進行深入的內(nèi)容分析，提取有關(guān)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵信息。通過分類、編碼和統(tǒng)計，揭示化學(xué)史素材與學(xué)科核心素養(yǎng)之間的內(nèi)在聯(lián)系。3）案例研究法：選取典型的化學(xué)教學(xué)案例，分析教師在實際教學(xué)中如何利用教科書中的化學(xué)史素材培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。通過案例的詳細(xì)分析和總結(jié)，提煉出有效的教學(xué)策略。4）實證研究法：通過設(shè)計實驗或問卷調(diào)查等方式，收集學(xué)生使用教科書化學(xué)史素材后的學(xué)習(xí)成效數(shù)據(jù)。通過數(shù)據(jù)分析，驗證教學(xué)策略的有效性和可行性。5）比較研究法：對比不同教學(xué)策略在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)方面的差異，分析各種策略的優(yōu)缺點。這將有助于我們找到最適合利用教科書化學(xué)史素材培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)方法。研究方法的選擇應(yīng)遵循科學(xué)性、實用性、系統(tǒng)性原則，確保研究過程的嚴(yán)謹(jǐn)性和研究結(jié)果的可靠性。本研究將綜合運用以上方法，相互補充，以期達(dá)到最佳的研究效果。同時研究方法的實施需要合理的時間安排和資源保障，以確保研究的順利進行。2.教科書化學(xué)史素材分析在教學(xué)過程中，教師可以充分利用教科書中的化學(xué)歷史資料來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。首先教師需要對這些歷史素材進行仔細(xì)的分析和理解，把握其背景信息、主要事件及其影響。例如，通過分析古希臘時期的煉金術(shù)與近代化學(xué)的起源之間的關(guān)系，可以幫助學(xué)生了解科學(xué)發(fā)展的歷程。其次教師應(yīng)將這些歷史素材轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)案例或問題情境，讓學(xué)生在解決這些問題的過程中，加深對化學(xué)知識的理解和應(yīng)用能力。比如，在講解元素周期表時，可以引入19世紀(jì)中葉俄國化學(xué)家門捷列夫發(fā)現(xiàn)元素周期律的故事，引導(dǎo)學(xué)生思考如何運用數(shù)學(xué)規(guī)律來預(yù)測未知元素的性質(zhì)。此外還可以結(jié)合現(xiàn)代科技發(fā)展，如分子生物學(xué)、環(huán)境化學(xué)等領(lǐng)域的最新研究成果，與教科書中的化學(xué)史素材進行對比和聯(lián)系，幫助學(xué)生拓寬視野，提升綜合素養(yǎng)。例如，介紹DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)過程，可以引導(dǎo)學(xué)生探討基因工程的發(fā)展趨勢，從而激發(fā)他們對未來科學(xué)技術(shù)的興趣和探索欲望。為了更好地促進學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)，教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與到歷史素材的研究中去，通過小組合作的形式，共同完成對某個特定歷史事件或人物的研究報告，這不僅能夠提高他們的團隊協(xié)作能力和批判性思維能力，還能增強他們在科學(xué)研究方面的興趣和動力。2.1化學(xué)史素材的內(nèi)涵與特點化學(xué)史素材的內(nèi)涵主要體現(xiàn)在以下幾個方面：科學(xué)性：化學(xué)史素材必須基于真實的科學(xué)實踐，反映化學(xué)家們在探索自然規(guī)律過程中所做的努力和成果。教育性：化學(xué)史素材應(yīng)具有明確的教育目的，能夠幫助學(xué)生理解化學(xué)知識背后的科學(xué)原理和思維方法。歷史性：化學(xué)史素材應(yīng)涵蓋化學(xué)學(xué)科發(fā)展的歷史脈絡(luò)，使學(xué)生能夠了解化學(xué)知識是如何隨著時間的推移而不斷進步的。?特點化學(xué)史素材具有以下幾個顯著特點：真實性：化學(xué)史素材必須真實可靠，確保所提供的信息準(zhǔn)確無誤。豐富性：化學(xué)史素材種類繁多，包括文獻(xiàn)資料、實驗記錄、科學(xué)家傳記等，能夠為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)材料?；有裕和ㄟ^引入化學(xué)史素材，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行深入的思考和探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。啟發(fā)性：化學(xué)史素材往往蘊含著深刻的科學(xué)思想和方法論，能夠啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和批判性思維。系統(tǒng)性：化學(xué)史素材應(yīng)按照一定的邏輯順序和學(xué)科體系進行組織，以便學(xué)生能夠系統(tǒng)地掌握化學(xué)知識的發(fā)展歷程。2.1.1化學(xué)史素材的定義化學(xué)史素材是指與化學(xué)學(xué)科發(fā)展歷程相關(guān)的各種資料、事件、人物和思想的總稱。它涵蓋了從古代對物質(zhì)變化的初步認(rèn)知到現(xiàn)代化學(xué)各個分支學(xué)科的建立與發(fā)展，以及化學(xué)在人類社會發(fā)展中所扮演角色的歷史記錄。這些素材并非孤立存在，而是與化學(xué)知識、化學(xué)思想、化學(xué)方法以及化學(xué)家們的科學(xué)精神緊密相連，共同構(gòu)成了化學(xué)學(xué)科豐富而深厚的文化內(nèi)涵。為了更清晰地理解化學(xué)史素材的構(gòu)成要素，我們可以將其主要內(nèi)涵概括為以下幾個方面，并借助表格進行展示：化學(xué)史素材類型具體內(nèi)容舉例化學(xué)知識史記錄化學(xué)知識的發(fā)現(xiàn)、發(fā)展和演變過程，包括化學(xué)物質(zhì)的認(rèn)知、分類、性質(zhì)、反應(yīng)等知識的形成歷史。燒制陶器、冶煉金屬的歷史；燃素說的提出與被推翻；原子論的發(fā)展歷程；元素周期律的發(fā)現(xiàn)過程?；瘜W(xué)思想史反映化學(xué)家在研究過程中形成的科學(xué)思想、觀念和方法論，例如原子論、分子學(xué)說、化學(xué)反應(yīng)理論等。化學(xué)家對物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化的解釋方式；不同化學(xué)學(xué)派的觀點爭鳴；科學(xué)實驗方法在化學(xué)研究中的應(yīng)用與演變。化學(xué)家傳記記述著名化學(xué)家的生平事跡、科學(xué)貢獻(xiàn)、思想歷程和人格魅力，展現(xiàn)化學(xué)家們探索未知、追求真理的精神風(fēng)貌。阿爾哈森對光學(xué)的研究；拉瓦錫通過實驗推翻燃素說；門捷列夫發(fā)現(xiàn)元素周期律的故事；居里夫人發(fā)現(xiàn)鐳的艱辛歷程。化學(xué)與社會發(fā)展史記錄化學(xué)在人類社會發(fā)展中的地位和作用，包括化學(xué)在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥、環(huán)境等方面的應(yīng)用與影響。煉丹術(shù)與早期化學(xué)工業(yè)的起源；化學(xué)在醫(yī)療進步中的作用；化肥和農(nóng)藥對農(nóng)業(yè)發(fā)展的影響；化學(xué)在環(huán)境保護中的挑戰(zhàn)與應(yīng)對。化學(xué)實驗史記錄化學(xué)實驗的起源、發(fā)展、演變過程，包括實驗裝置的改進、實驗方法的創(chuàng)新以及實驗結(jié)果的驗證等。早期化學(xué)實驗裝置的演變；定量的化學(xué)實驗方法的建立；光譜分析技術(shù)的發(fā)展歷程。從上述表格可以看出，化學(xué)史素材具有多樣性、復(fù)雜性和層次性的特點。它不僅包含了豐富的化學(xué)知識，還蘊含著深刻的科學(xué)思想和方法論，更體現(xiàn)了化學(xué)家們嚴(yán)謹(jǐn)求實、勇于探索、敢于創(chuàng)新的科學(xué)精神。因此在化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分挖掘和利用化學(xué)史素材，將其融入到化學(xué)知識的教學(xué)過程中，從而幫助學(xué)生更好地理解化學(xué)知識、掌握化學(xué)方法、培養(yǎng)科學(xué)精神，最終實現(xiàn)化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的全面提升。此外化學(xué)史素材還可以用公式表示其核心構(gòu)成要素：?化學(xué)史素材=化學(xué)知識史+化學(xué)思想史+化學(xué)家傳記+化學(xué)與社會發(fā)展史+化學(xué)實驗史該公式表明，化學(xué)史素材是一個多維度、多層次的概念，它涵蓋了化學(xué)學(xué)科發(fā)展的各個方面，是化學(xué)學(xué)科不可或缺的重要組成部分。通過以上定義和表格、公式的輔助說明，我們可以更加全面、深入地理解化學(xué)史素材的內(nèi)涵和外延，為后續(xù)探討如何利用化學(xué)史素材培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。2.1.2化學(xué)史素材的多樣性在教學(xué)策略中，利用教科書中的化學(xué)史素材來培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)是至關(guān)重要的。這些素材不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，還激發(fā)了學(xué)生對科學(xué)的興趣和好奇心。為了更有效地利用這些素材，教師需要采取多樣化的教學(xué)策略。首先教師可以采用多媒體教學(xué)資源，如視頻、動畫和互動軟件等，將抽象的化學(xué)史知識轉(zhuǎn)化為生動、直觀的學(xué)習(xí)體驗。例如，通過播放關(guān)于化學(xué)反應(yīng)的視頻，學(xué)生可以直觀地看到化學(xué)反應(yīng)的過程和結(jié)果，從而更好地理解化學(xué)原理。其次教師可以設(shè)計各種類型的活動，如小組討論、角色扮演和實驗操作等，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)和體驗化學(xué)史。通過小組討論，學(xué)生可以分享自己對化學(xué)史的理解，互相學(xué)習(xí)；通過角色扮演，學(xué)生可以模擬歷史上的科學(xué)家或事件，深入理解化學(xué)史的發(fā)展過程；通過實驗操作，學(xué)生可以親自動手進行化學(xué)實驗，驗證化學(xué)史中的科學(xué)原理。此外教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線課程、教育平臺和學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫等，為學(xué)生提供更廣泛的學(xué)習(xí)資源。這些資源可以幫助學(xué)生了解化學(xué)史的最新研究成果和進展，拓寬他們的知識視野。教師還可以鼓勵學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，讓他們在課外時間查閱相關(guān)書籍、文獻(xiàn)和資料，深入了解化學(xué)史的背景和意義。通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可以培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力，為未來的學(xué)習(xí)和研究打下堅實的基礎(chǔ)。利用教科書中的化學(xué)史素材來培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)需要采取多樣化的教學(xué)策略。通過多媒體教學(xué)資源、實踐活動、網(wǎng)絡(luò)資源和自主學(xué)習(xí)等方式，教師可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，幫助他們更好地理解和掌握化學(xué)史知識，提高他們的學(xué)科核心素養(yǎng)。2.2教科書化學(xué)史素材的分布與內(nèi)容在教學(xué)過程中，化學(xué)歷史作為重要的教學(xué)資源之一，其分布和內(nèi)容對提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)具有重要作用。首先我們需要了解教科書中化學(xué)史素材的分布情況，例如，在《化學(xué)反應(yīng)原理》一書中，關(guān)于元素周期表的歷史發(fā)展部分占據(jù)了一章的篇幅；而在《無機化學(xué)基礎(chǔ)》中，則有專門章節(jié)介紹了一些關(guān)鍵的實驗設(shè)計及其背后的科學(xué)理論。其次對于內(nèi)容而言，教科書中的化學(xué)史素材通常涵蓋多個方面，包括但不限于：元素發(fā)現(xiàn)：如元素周期表的創(chuàng)建和發(fā)展過程；化學(xué)反應(yīng)機制：通過歷史上的實驗來理解現(xiàn)代化學(xué)反應(yīng)的原理；科學(xué)理論構(gòu)建：展示從古至今科學(xué)家們?nèi)绾翁岢霾Ⅱ炞C化學(xué)理論的過程；社會影響：分析化學(xué)發(fā)現(xiàn)如何推動了工業(yè)革命和社會進步。為了有效利用這些化學(xué)史素材，教師可以采取多種教學(xué)策略，比如將歷史事件融入課堂講解，組織學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)，以及開展相關(guān)的實踐活動等。這樣的方式不僅能夠加深學(xué)生對化學(xué)知識的理解，還能激發(fā)他們對科學(xué)研究的興趣和熱情，從而培養(yǎng)他們的學(xué)科核心素養(yǎng)，如批判性思維、問題解決能力、團隊合作能力和跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力等。2.2.1不同版本教科書的比較為了充分利用教科書中的化學(xué)史素材，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，針對不同版本教科書的比較顯得尤為重要。通過這種方式，我們可以更加清晰地了解各個版本的特點和優(yōu)勢，從而制定更為有效的教學(xué)策略。以下是關(guān)于不同版本教科書比較的關(guān)鍵點：（一）內(nèi)容結(jié)構(gòu)對比不同版本的教科書在化學(xué)史的呈現(xiàn)方式和內(nèi)容上存在差異，一些版本注重化學(xué)家的生平事跡，強調(diào)科學(xué)精神；另一些版本則更側(cè)重于化學(xué)發(fā)展的歷史階段和重要實驗。因此在教學(xué)前應(yīng)先對不同版本的內(nèi)容結(jié)構(gòu)進行深入研究，了解其側(cè)重點。（二）知識深度與廣度對比不同版本的教科書對于化學(xué)史的深入程度和廣度存在差異，一些版本對于歷史事件和實驗進行了深入的解讀和解釋，非常適合教師進行深度學(xué)習(xí)引導(dǎo)；而其他版本可能更加注重基礎(chǔ)知識點的覆蓋，適用于初期的教學(xué)。教師在選擇時需要根據(jù)教學(xué)階段和學(xué)生實際情況進行考量。（三）內(nèi)容表呈現(xiàn)對比為了直觀地展現(xiàn)化學(xué)史的發(fā)展脈絡(luò)和關(guān)鍵事件，不同版本的教科書會使用不同的內(nèi)容表呈現(xiàn)方式。這些內(nèi)容表包括時間線、流程內(nèi)容等，有助于教師快速把握化學(xué)史的主要內(nèi)容。教師需要對比不同版本的內(nèi)容表設(shè)計，選擇最適合自己和學(xué)生的呈現(xiàn)方式。（四）核心素養(yǎng)培養(yǎng)側(cè)重點對比不同版本的教科書在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)方面可能存在差異，一些版本可能更加注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，而其他版本可能更加注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和社會責(zé)任感等。教師在選擇教材時，應(yīng)充分考慮這些側(cè)重點是否符合自己的教學(xué)目標(biāo)。對不同版本教科書的比較是制定教學(xué)策略的重要基礎(chǔ)，通過對比內(nèi)容結(jié)構(gòu)、知識深度與廣度、內(nèi)容表呈現(xiàn)以及核心素養(yǎng)培養(yǎng)的側(cè)重點等方面，教師可以更加準(zhǔn)確地了解各版本的特點和優(yōu)勢，從而更好地利用化學(xué)史素材培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。表格或公式的輔助可以有效增強比較的直觀性，但在這里不適用。2.2.2常見化學(xué)史故事梳理在教學(xué)過程中，我們可以從教科書中精選一些常見化學(xué)史故事，通過梳理這些歷史事件和實驗，幫助學(xué)生理解和掌握學(xué)科的核心素養(yǎng)。例如，在講解酸堿平衡時，可以引用拉瓦錫的氧化還原反應(yīng)理論；在討論有機化合物合成時，可以介紹凱庫勒關(guān)于苯環(huán)的鎖鏈模型；在解釋元素周期表構(gòu)建歷程中，可以提及門捷列夫發(fā)現(xiàn)元素周期律的故事。下面是一個具體例子：案例：標(biāo)題：酸堿平衡的歷史演變摘要：在講述酸堿平衡這一概念時，我們可以通過梳理拉瓦錫對氧化還原反應(yīng)的研究過程，幫助學(xué)生理解酸堿質(zhì)子理論，并且認(rèn)識到化學(xué)史中的重要人物如拉瓦錫對現(xiàn)代化學(xué)體系的貢獻(xiàn)。正文：拉瓦錫是法國著名的物理學(xué)家和化學(xué)家，他最著名的工作之一就是研究了氧化還原反應(yīng)。他的工作揭示了氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)，即一個物質(zhì)失去電子（氧化）而另一個物質(zhì)獲得電子（還原）。拉瓦錫的實驗表明，氧氣是一種氧化劑，而氫氣是一種還原劑。這一發(fā)現(xiàn)為后來的化學(xué)平衡理論奠定了基礎(chǔ)。內(nèi)容表：公式：反應(yīng)物這個公式展示了拉瓦錫實驗的結(jié)果，即反應(yīng)物與氧氣結(jié)合生成產(chǎn)物的過程。通過對拉瓦錫的研究過程的梳理，學(xué)生不僅能夠更好地理解酸堿平衡的概念，還能感受到化學(xué)史上的偉大成就，從而激發(fā)他們對化學(xué)的興趣和探索精神。這個示例展示了如何通過梳理化學(xué)史故事來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。可以根據(jù)實際情況調(diào)整具體內(nèi)容和細(xì)節(jié)，以適應(yīng)不同的教學(xué)需求。2.3教科書化學(xué)史素材的教育價值（1）歷史視角下的科學(xué)理解化學(xué)史不僅記錄了化學(xué)知識的演變，更提供了科學(xué)發(fā)展的歷史脈絡(luò)。通過引入教科書中的化學(xué)史素材，教師可以幫助學(xué)生從歷史的角度去理解化學(xué)概念的形成和發(fā)展過程。例如，在學(xué)習(xí)原子結(jié)構(gòu)理論時，可以介紹道爾頓、門捷列夫等科學(xué)家對原子結(jié)構(gòu)的早期認(rèn)識和貢獻(xiàn)，從而幫助學(xué)生建立更為全面和深入的科學(xué)認(rèn)知。（2）科學(xué)方法的傳承化學(xué)史中蘊含著豐富的科學(xué)方法，如觀察、實驗、歸納、演繹等。這些方法不僅是科學(xué)研究的基本手段，也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。通過學(xué)習(xí)化學(xué)史，學(xué)生可以接觸到不同時期的科學(xué)家如何運用這些方法解決實際問題，從而培養(yǎng)他們的科學(xué)思維和創(chuàng)新能力。（3）技術(shù)與社會的互動化學(xué)史展示了化學(xué)知識和技術(shù)在社會發(fā)展中的重要作用，例如，可以介紹古代的冶金技術(shù)如何推動社會進步，以及現(xiàn)代化學(xué)工業(yè)的發(fā)展對社會經(jīng)濟的巨大影響。這種技術(shù)與社會的互動教學(xué)有助于學(xué)生理解化學(xué)知識的應(yīng)用價值和社會責(zé)任。（4）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與探究精神化學(xué)史中充滿了許多引人入勝的故事和有趣的化學(xué)現(xiàn)象，通過講述這些故事，教師可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的探究精神。例如，可以講述科學(xué)家們?nèi)绾瓮ㄟ^不懈努力發(fā)現(xiàn)新的化學(xué)元素和性質(zhì)，從而鼓勵學(xué)生勇于探索未知領(lǐng)域。（5）培養(yǎng)跨學(xué)科思維化學(xué)史素材往往涉及多個學(xué)科領(lǐng)域，如物理學(xué)、生物學(xué)、醫(yī)學(xué)等。通過學(xué)習(xí)化學(xué)史，學(xué)生可以逐漸建立起跨學(xué)科的思維方式，理解不同學(xué)科之間的聯(lián)系和互動。這種跨學(xué)科思維對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力具有重要意義。教科書中的化學(xué)史素材具有豐富的教育價值，通過合理利用這些素材，教師可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力和跨學(xué)科思維能力。2.3.1激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用化學(xué)史蘊藏著豐富的故事性、戲劇性和探索性，將其融入日常教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的有效途徑?？菰锏幕瘜W(xué)公式和概念往往難以吸引學(xué)生的注意力，而化學(xué)史素材通過展現(xiàn)科學(xué)家的探索歷程、重大發(fā)現(xiàn)的曲折過程以及化學(xué)知識發(fā)展的社會背景，能夠?qū)⒊橄蟮幕瘜W(xué)知識變得生動有趣，從而點燃學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)熱情。這種興趣的激發(fā)并非短暫的沖動，而是基于對化學(xué)學(xué)科發(fā)展脈絡(luò)的深刻理解，能夠促使學(xué)生從被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄恐R，為后續(xù)的深度學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)?；瘜W(xué)史素材激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的機制可以概括為以下幾點：故事性吸引：化學(xué)史充滿了科學(xué)家們勇于探索、不懈奮斗的故事，例如門捷列夫發(fā)現(xiàn)元素周期律的艱辛歷程、居里夫人發(fā)現(xiàn)鐳的傳奇經(jīng)歷等。這些故事能夠激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，使其在閱讀或聆聽時產(chǎn)生代入感，從而對化學(xué)知識本身產(chǎn)生興趣。好奇心驅(qū)動：化學(xué)史素材揭示了化學(xué)知識的起源和發(fā)展，解釋了某些化學(xué)現(xiàn)象背后的科學(xué)原理。例如，通過講述燃素說的興衰，可以引導(dǎo)學(xué)生思考早期科學(xué)家是如何認(rèn)識物質(zhì)燃燒現(xiàn)象的，從而激發(fā)學(xué)生對科學(xué)真理探索的好奇心。成就感體驗：通過學(xué)習(xí)化學(xué)史，學(xué)生可以了解到許多化學(xué)知識是如何從假設(shè)到驗證，最終形成科學(xué)理論的。這種知識的形成過程能夠讓學(xué)生體會到科學(xué)研究的樂趣和成就感，從而增強學(xué)習(xí)化學(xué)的自信心和動力。為了更直觀地展示化學(xué)史素材對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響，我們可以構(gòu)建一個簡單的興趣激發(fā)模型：化學(xué)史素材具體而言，在教學(xué)中可以通過以下方式利用化學(xué)史素材激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：教學(xué)方式實施方法預(yù)期效果故事講述法講述化學(xué)家傳記、重大發(fā)現(xiàn)的故事，結(jié)合內(nèi)容片、視頻等多媒體手段。激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，增強學(xué)習(xí)的趣味性。問題探究法設(shè)置與化學(xué)史相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，例如“為什么門捷列夫的元素周期表會受到質(zhì)疑？”激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。實驗對比法通過對比歷史上和現(xiàn)代的化學(xué)實驗，例如燃素說實驗與現(xiàn)代燃燒實驗的對比，引導(dǎo)學(xué)生思考科學(xué)的發(fā)展。增強學(xué)生的實驗興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神。情境創(chuàng)設(shè)法創(chuàng)設(shè)與化學(xué)史相關(guān)的情境，例如模擬門捷列夫發(fā)現(xiàn)元素周期律的過程，讓學(xué)生親身體驗科學(xué)發(fā)現(xiàn)的樂趣。增強學(xué)生的參與感，提高學(xué)習(xí)的積極性。通過以上方式，教師可以有效地利用化學(xué)史素材激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使化學(xué)課堂變得更加生動有趣，從而提高教學(xué)效果，促進學(xué)生的全面發(fā)展。2.3.2理解化學(xué)發(fā)展脈絡(luò)的貢獻(xiàn)歷史背景介紹首先教師可以引導(dǎo)學(xué)生回顧化學(xué)學(xué)科的起源和發(fā)展，通過表格形式展示歷史上重要的化學(xué)發(fā)現(xiàn)和理論，如道爾頓、拉瓦錫等人的貢獻(xiàn)，以及元素周期表的建立等。這樣的表格可以幫助學(xué)生直觀地了解化學(xué)學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò)。關(guān)鍵人物與事件接下來教師可以詳細(xì)介紹幾位對化學(xué)發(fā)展有重大貢獻(xiàn)的關(guān)鍵人物及其重要事件。例如，可以列出一些科學(xué)家的名字和他們的主要成就，如門捷列夫的元素周期表、居里夫人對放射性元素的發(fā)現(xiàn)等。通過這些具體的例子，學(xué)生能夠更深入地理解化學(xué)發(fā)展的歷史脈絡(luò)?？茖W(xué)方法與思維培養(yǎng)教師可以強調(diào)理解化學(xué)發(fā)展脈絡(luò)對于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)方法和思維的重要性。通過討論如何從歷史的角度去分析問題、解決問題，以及如何借鑒前人的經(jīng)驗教訓(xùn)來指導(dǎo)自己的研究，學(xué)生不僅能夠加深對化學(xué)知識的理解，還能夠培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新能力。實踐活動設(shè)計為了將理論知識與實踐相結(jié)合，教師可以設(shè)計一些相關(guān)的實踐活動，如模擬化學(xué)實驗、參觀科學(xué)博物館或?qū)嶒炇业?。這些活動不僅能夠讓學(xué)生親身體驗化學(xué)的魅力，還能夠讓他們在實踐中進一步理解和掌握化學(xué)發(fā)展的歷史脈絡(luò)。通過以上步驟，教師可以有效地利用教科書中的化學(xué)史素材，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，使他們不僅能夠掌握化學(xué)知識，還能夠具備深刻的歷史意識和科學(xué)思維能力。2.3.3培養(yǎng)科學(xué)思維品質(zhì)的途徑為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維品質(zhì)，可以采用多種教學(xué)策略。首先教師可以通過展示教科書中涉及的重要歷史事件和人物來激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的興趣。例如，講解古希臘哲學(xué)家阿那克薩戈拉關(guān)于原子論的觀點，以及中世紀(jì)煉金術(shù)士們在化學(xué)領(lǐng)域的探索。其次通過分析化學(xué)實驗的設(shè)計和結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生思考實驗的原理和方法。比如，在講解酸堿滴定法時，可以讓學(xué)生比較不同濃度的溶液進行滴定，并觀察滴定曲線的變化，從而培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力。此外還可以組織學(xué)生參與一些實際的化學(xué)實驗活動，如制作簡單的化學(xué)反應(yīng)裝置或家庭小實驗。通過親自動手操作，學(xué)生能夠更直觀地理解化學(xué)反應(yīng)的過程和原理，增強其實踐能力和創(chuàng)新能力。鼓勵學(xué)生閱讀相關(guān)的科普書籍和論文，了解現(xiàn)代化學(xué)的發(fā)展歷程和最新研究成果。這不僅有助于拓寬學(xué)生的知識面，還能提升他們批判性思維的能力，使他們在面對復(fù)雜問題時能做出合理的判斷和決策。通過上述策略，我們可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維品質(zhì)，為他們的未來發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。3.基于教科書化學(xué)史素材的學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)（一）引言在化學(xué)教育中，教科書中的化學(xué)史素材不僅是知識的載體，更是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的寶貴資源。通過深入挖掘和合理利用這些素材，我們可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，包括科學(xué)精神、科學(xué)思維、科學(xué)探究和實踐能力等。（二）化學(xué)史素材與學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)聯(lián)化學(xué)史素材涵蓋了化學(xué)學(xué)科的發(fā)展過程、科學(xué)家的探索歷程以及化學(xué)知識的實際應(yīng)用等豐富內(nèi)容。這些素材不僅能夠幫助學(xué)生理解化學(xué)知識的產(chǎn)生和發(fā)展，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，激發(fā)他們對化學(xué)學(xué)科的興趣和熱情。同時化學(xué)史素材中的實驗設(shè)計、科學(xué)探究過程以及問題解決策略等，也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維和科學(xué)探究能力的重要途徑。（三）基于教科書化學(xué)史素材的學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)科學(xué)精神的培養(yǎng)通過化學(xué)史素材，學(xué)生可以了解化學(xué)學(xué)科的發(fā)展歷程，認(rèn)識到科學(xué)家們?yōu)樽非罂茖W(xué)真理而付出的努力和犧牲。這些素材能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，培養(yǎng)他們勇于探索、敢于創(chuàng)新的精神?？茖W(xué)思維能力的提升化學(xué)史素材中的實驗設(shè)計、現(xiàn)象解釋以及理論推導(dǎo)等過程，可以幫助學(xué)生理解化學(xué)知識的產(chǎn)生和發(fā)展。通過分析和討論這些素材，學(xué)生可以學(xué)會用科學(xué)的思維方式去認(rèn)識和理解化學(xué)現(xiàn)象，提升他們的科學(xué)思維能力?？茖W(xué)探究和實踐能力的培養(yǎng)化學(xué)史素材中的科學(xué)探究過程，如實驗設(shè)計、數(shù)據(jù)分析和問題解決等，為學(xué)生提供了真實的探究環(huán)境。通過模擬和重現(xiàn)這些探究過程，學(xué)生可以親身體驗科學(xué)探究的樂趣，培養(yǎng)他們的科學(xué)探究和實踐能力。同時這些素材還可以幫助學(xué)生學(xué)會合作、交流和分享，提升他們的團隊協(xié)作能力?！颈怼浚夯诮炭茣瘜W(xué)史素材的學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)概覽核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)化學(xué)史素材的具體應(yīng)用科學(xué)精神激發(fā)求知欲和好奇心，培養(yǎng)勇于探索、敢于創(chuàng)新的精神介紹化學(xué)家的探索歷程、化學(xué)成就等科學(xué)思維能力學(xué)會用科學(xué)的思維方式去認(rèn)識和理解化學(xué)現(xiàn)象分析實驗設(shè)計、現(xiàn)象解釋、理論推導(dǎo)等過程科學(xué)探究能力體驗科學(xué)探究的樂趣，培養(yǎng)科學(xué)探究和實踐能力模擬和重現(xiàn)科學(xué)探究過程，如實驗設(shè)計、數(shù)據(jù)分析和問題解決等實踐能力學(xué)會合作、交流和分享，提升團隊協(xié)作能力通過小組合作完成基于化學(xué)史素材的探究任務(wù)通過深入挖掘和利用教科書中的化學(xué)史素材，我們可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。這不僅有助于學(xué)生理解化學(xué)知識的產(chǎn)生和發(fā)展，還能夠激發(fā)他們的科學(xué)精神，提升他們的科學(xué)思維、科學(xué)探究和實踐能力。因此在化學(xué)教育中，我們應(yīng)該充分利用這些寶貴的資源，為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。3.1知識與技能目標(biāo)在本教學(xué)策略中，我們設(shè)定三個主要的知識與技能目標(biāo)：知識掌握：掌握化學(xué)史上的重要里程碑和關(guān)鍵人物，如拉瓦錫、門捷列夫等，并能夠解釋這些人物及其貢獻(xiàn)對現(xiàn)代化學(xué)發(fā)展的影響。概念理解：能夠識別并解釋化學(xué)反應(yīng)的基本類型（如化合、分解、置換、復(fù)分解）及其應(yīng)用實例。理解元素周期表的基本結(jié)構(gòu)及每個位置代表的元素性質(zhì)，包括原子序數(shù)、電子排布和最外層電子數(shù)等特征。實驗操作能力：學(xué)會基本的化學(xué)實驗操作方法，如稱量、溶解、過濾、蒸發(fā)等，并能根據(jù)需要設(shè)計簡單的實驗方案來驗證化學(xué)原理或觀察化學(xué)現(xiàn)象。通過實現(xiàn)上述知識與技能目標(biāo)，學(xué)生將能夠系統(tǒng)地了解化學(xué)的歷史背景和發(fā)展脈絡(luò)，提高他們的科學(xué)探究能力和批判性思維能力，從而全面提升學(xué)科核心素養(yǎng)。3.1.1化學(xué)基礎(chǔ)知識的深化在教學(xué)過程中，深化學(xué)生對化學(xué)基礎(chǔ)知識的理解是至關(guān)重要的。這不僅有助于提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，還能為他們未來的學(xué)術(shù)和職業(yè)生涯打下堅實的基礎(chǔ)。（一）系統(tǒng)梳理化學(xué)知識體系首先教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)梳理化學(xué)的基本概念、原理和規(guī)律。通過制作思維導(dǎo)內(nèi)容或知識結(jié)構(gòu)內(nèi)容，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的化學(xué)知識體系。例如，在講解原子結(jié)構(gòu)時，可以整理出原子的構(gòu)成、電子排布、電負(fù)性等關(guān)鍵知識點。（二）精選教學(xué)內(nèi)容在深化化學(xué)基礎(chǔ)知識的過程中，教師應(yīng)注重精選教學(xué)內(nèi)容。選擇那些與學(xué)生生活緊密相關(guān)、具有代表性的知識點進行重點講解。例如，在講解化學(xué)反應(yīng)速率時，可以選擇一些實際案例，如工業(yè)生產(chǎn)中的化學(xué)反應(yīng)，使學(xué)生更好地理解化學(xué)反應(yīng)速率的概念和應(yīng)用。（三）運用多種教學(xué)方法為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師應(yīng)靈活運用多種教學(xué)方法。例如，采用實驗教學(xué)法，讓學(xué)生通過動手操作來驗證化學(xué)原理；利用多媒體教學(xué)手段，如視頻、動畫等，生動形象地展示化學(xué)現(xiàn)象；組織小組討論和合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力和批判性思維。（四）強化化學(xué)思維訓(xùn)練化學(xué)是一門需要嚴(yán)謹(jǐn)思維的科學(xué)，在深化化學(xué)基礎(chǔ)知識的過程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維能力。通過設(shè)計一些開放性問題，引導(dǎo)學(xué)生進行邏輯推理和歸納總結(jié)；鼓勵學(xué)生提出自己的見解和疑問，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和探究精神。（五）結(jié)合化學(xué)史進行教學(xué)化學(xué)史是化學(xué)學(xué)科的重要組成部分，在教學(xué)中結(jié)合化學(xué)史素材，可以幫助學(xué)生更好地理解化學(xué)知識的發(fā)展歷程和科學(xué)家的科研過程。例如，在講解元素周期表時，可以介紹門捷列夫發(fā)現(xiàn)元素周期表的歷程和意義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛國情懷。深化化學(xué)基礎(chǔ)知識是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過系統(tǒng)梳理知識體系、精選教學(xué)內(nèi)容、運用多種教學(xué)方法、強化化學(xué)思維訓(xùn)練以及結(jié)合化學(xué)史進行教學(xué)等策略的實施，我們可以有效地提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)和綜合能力。3.1.2化學(xué)探究能力的提升在化學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力是至關(guān)重要的。為了有效地提升學(xué)生的化學(xué)探究能力，教師可以采用以下教學(xué)策略：首先教師應(yīng)鼓勵學(xué)生提出問題并主動尋找答案，通過讓學(xué)生參與到實驗設(shè)計、數(shù)據(jù)收集和分析的過程中，他們可以培養(yǎng)獨立思考和解決問題的能力。例如，教師可以要求學(xué)生設(shè)計一個實驗來驗證某個假設(shè)，并讓他們記錄實驗結(jié)果和觀察到的現(xiàn)象。其次教師應(yīng)提供豐富的學(xué)習(xí)資源，如教科書、實驗手冊和在線數(shù)據(jù)庫，以幫助學(xué)生擴展他們的知識和理解。這些資源可以幫助學(xué)生更好地理解化學(xué)概念和原理，并為他們的探究活動提供支持。此外教師還可以組織小組討論和合作學(xué)習(xí)活動，以促進學(xué)生之間的交流和合作。在這些活動中，學(xué)生可以分享他們的發(fā)現(xiàn)和觀點，并從同伴那里獲得新的見解。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和團隊合作精神。教師應(yīng)定期評估學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，并提供反饋和指導(dǎo)。通過及時的反饋和指導(dǎo)，學(xué)生可以了解自己的優(yōu)點和需要改進的地方，并調(diào)整他們的學(xué)習(xí)策略和方法。通過實施上述教學(xué)策略，教師可以有效地提升學(xué)生的化學(xué)探究能力，使他們能夠更好地理解和應(yīng)用化學(xué)知識，為未來的學(xué)習(xí)和研究打下堅實的基礎(chǔ)。3.2過程與方法目標(biāo)為了更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我們可以采用以下步驟來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)：了解化學(xué)歷史背景：首先，通過閱讀教科書中關(guān)于化學(xué)發(fā)展的章節(jié)，讓學(xué)生了解到化學(xué)是如何從古代的煉金術(shù)發(fā)展到現(xiàn)代的化學(xué)科學(xué)的。這將幫助他們建立對化學(xué)知識的理解和興趣。分析化學(xué)實驗過程：在學(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察和記錄各種化學(xué)實驗的過程，包括反應(yīng)物的配比、溫度控制等關(guān)鍵因素。這樣的實踐操作不僅能加深他們對化學(xué)原理的理解，還能提高他們的觀察能力和動手能力。討論和交流化學(xué)問題：鼓勵學(xué)生在小組內(nèi)進行討論，分享他們在實驗中遇到的問題和解決方案。這樣不僅可以促進學(xué)生的合作精神，還能夠增強他們解決問題的能力。應(yīng)用化學(xué)知識解決實際問題：通過設(shè)計一些貼近生活實際的化學(xué)問題，如如何用化學(xué)知識解釋日常生活中的現(xiàn)象（例如食品保鮮、環(huán)境保護等），使學(xué)生意識到化學(xué)就在我們身邊，激發(fā)他們對化學(xué)的興趣和探索欲望?？偨Y(jié)和反思：最后，組織一次全班性的總結(jié)會議，讓學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并就自己在課堂上的表現(xiàn)進行反思。這有助于提升他們的自我管理能力和批判性思維能力。通過這些步驟，學(xué)生不僅能夠在理論層面掌握化學(xué)知識，而且能夠在實踐中培養(yǎng)出良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和綜合素質(zhì)，從而達(dá)到學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo)。3.2.1科學(xué)探究方法的體驗科學(xué)探究方法的體驗是化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分，在利用教科書化學(xué)史素材培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)過程中，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生深入體驗科學(xué)探究方法。（一）科學(xué)探究方法概述科學(xué)探究方法包括提出問題、猜想與假設(shè)、制定計劃、進行實驗、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論等多個環(huán)節(jié)。在化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生理解科學(xué)探究的基本流程和方法，并能在實際問題中加以應(yīng)用。（二）化學(xué)史素材中的科學(xué)探究案例教科書中的化學(xué)史素材，如化學(xué)家的實驗故事、重大化學(xué)發(fā)現(xiàn)的背景等，都是科學(xué)探究方法的生動體現(xiàn)。教師可以結(jié)合這些案例，引導(dǎo)學(xué)生分析科學(xué)家是如何提出假設(shè)、設(shè)計實驗方案、收集證據(jù)并得出結(jié)論的。（三）學(xué)生科學(xué)探究方法的實踐鼓勵學(xué)生在課堂上提出化學(xué)問題，并嘗試用科學(xué)探究的方法解答。指導(dǎo)學(xué)生進行分組實驗，讓他們在實踐中體驗科學(xué)探究的各個環(huán)節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生對實驗結(jié)果進行分析和討論，培養(yǎng)他們的分析數(shù)據(jù)和邏輯推理能力。（四）教學(xué)策略建議結(jié)合化學(xué)史素材，設(shè)計以科學(xué)探究為主線的教學(xué)活動。鼓勵學(xué)生參與課堂討論，分享他們在化學(xué)史案例中的發(fā)現(xiàn)和理解。通過實驗和實踐活動，讓學(xué)生親身體驗科學(xué)探究的魅力，從而提高他們的科學(xué)探究能力。表格或公式等內(nèi)容的此處省略應(yīng)根據(jù)具體需要而定，以更好地說明和支撐上述內(nèi)容。例如，可以制作一個表格，列出化學(xué)史素材中涉及的重大化學(xué)發(fā)現(xiàn)及其背后的科學(xué)探究方法；或者通過公式，展示科學(xué)探究中數(shù)據(jù)分析和推理的過程。利用教科書中的化學(xué)史素材，結(jié)合科學(xué)探究方法的教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的有效途徑。通過深入體驗科學(xué)探究方法，學(xué)生可以更好地理解和掌握化學(xué)知識，提高解決問題的能力，培養(yǎng)科學(xué)精神和創(chuàng)新思維。3.2.2化學(xué)思維方式的訓(xùn)練在教學(xué)過程中，可以設(shè)計一系列問題引導(dǎo)學(xué)生思考和探索，以培養(yǎng)他們運用化學(xué)思維方式解決問題的能力。例如，在講解酸堿中和反應(yīng)時，可以提問：“為什么稀鹽酸與氫氧化鈉溶液混合會產(chǎn)生大量的熱量？”通過分析這一現(xiàn)象背后的化學(xué)原理，讓學(xué)生理解化學(xué)反應(yīng)的能量變化，并學(xué)會如何從實際應(yīng)用出發(fā)進行化學(xué)思維的遷移。此外還可以通過小組討論的形式，讓每個組員選擇一個化學(xué)概念或?qū)嶒?，然后圍繞該主題展開深入探討。這不僅能夠鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，還能促進他們在交流中相互啟發(fā)，共同提升對化學(xué)知識的理解和應(yīng)用水平。為了進一步強化學(xué)生的化學(xué)思維訓(xùn)練，教師可以在課堂上設(shè)置一些實踐操作任務(wù)，如制作簡單的化學(xué)反應(yīng)裝置等。通過親手實踐，學(xué)生不僅能加深對理論知識的理解，還能激發(fā)他們的創(chuàng)新精神和動手能力，從而培養(yǎng)出更全面的學(xué)科核心素養(yǎng)。3.3情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)在“利用教科書化學(xué)史素材培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)策略”中，情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)的設(shè)定至關(guān)重要。本策略旨在通過深入挖掘和整合教科書中的化學(xué)史素材，引導(dǎo)學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)科學(xué)探究精神和團隊合作意識。（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，樹立科學(xué)觀念化學(xué)史素材往往蘊含著豐富的歷史故事和科學(xué)發(fā)現(xiàn)，這些內(nèi)容能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以通過講述化學(xué)家的生平事跡、介紹重大化學(xué)發(fā)現(xiàn)的歷史背景，讓學(xué)生感受到化學(xué)知識的厚重感和科學(xué)探索的艱辛歷程。例如，在講解元素周期表時，可以介紹門捷列夫的故事，讓學(xué)生了解科學(xué)家如何通過觀察和分析現(xiàn)象，總結(jié)出元素周期律。（二）培養(yǎng)科學(xué)探究精神，倡導(dǎo)實事求是化學(xué)史素材中蘊含著大量的科學(xué)探究案例，這些案例能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家們的研究方法，培養(yǎng)他們的科學(xué)探究精神。教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生分析化學(xué)史上的重要實驗，讓學(xué)生了解科學(xué)探究的過程和方法，學(xué)會如何提出問題、設(shè)計實驗、收集數(shù)據(jù)、得出結(jié)論，并對實驗結(jié)果進行評估和反思。（三）強化團隊合作意識，促進共同進步化學(xué)史素材中經(jīng)常出現(xiàn)科學(xué)家們合作研究的案例，這些案例能夠讓學(xué)生感受到團隊合作的重要性。教師可以組織學(xué)生分組討論，共同探討化學(xué)史上的重要問題和發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，在交流中成長。例如，在講解酸堿中和反應(yīng)時，可以讓學(xué)生分組討論不同酸堿溶液的混合情況，分析酸堿中和反應(yīng)的條件和產(chǎn)物。（四）樹立正確的價值觀，培養(yǎng)社會責(zé)任感化學(xué)史素材中還蘊含著豐富的科學(xué)倫理和社會責(zé)任的內(nèi)容，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生分析化學(xué)家的科研行為和科學(xué)成果對社會的影響，讓學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)研究的社會責(zé)任和道德規(guī)范。例如，在講述化學(xué)家諾貝爾的故事時，可以讓學(xué)生了解他發(fā)明炸藥后帶來的社會問題和爭議，引導(dǎo)學(xué)生思考科學(xué)成果的利弊和科學(xué)家的社會責(zé)任。通過以上教學(xué)策略的實施，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的情3.3.1科學(xué)精神的培養(yǎng)科學(xué)精神是科學(xué)家在科學(xué)研究過程中體現(xiàn)出來的思維方式、行為規(guī)范和價值取向，其核心要素包括求實、創(chuàng)新、批判、合作等。教科書中的化學(xué)史素材蘊含著豐富的科學(xué)精神教育元素，通過合理的教學(xué)設(shè)計，可以有效引導(dǎo)學(xué)生體會和培養(yǎng)科學(xué)精神，進而提升學(xué)科核心素養(yǎng)。（1）求實精神的培養(yǎng)求實精神是科學(xué)研究的基石，要求科學(xué)家尊重事實、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。在化學(xué)史中，許多科學(xué)家通過實驗驗證理論，不斷修正認(rèn)知，最終推動科學(xué)進步。例如，門捷列夫在發(fā)現(xiàn)元素周期律時，基于大量的實驗數(shù)據(jù)，提出了元素周期表，這一過程充分體現(xiàn)了求實精神。為了培養(yǎng)學(xué)生的求實精神，教師可以利用以下教學(xué)策略：實驗探究：通過重現(xiàn)歷史實驗，讓學(xué)生親身體驗科學(xué)探究的過程。數(shù)據(jù)分析：引導(dǎo)學(xué)生對化學(xué)史中的實驗數(shù)據(jù)進行整理和分析，培養(yǎng)其數(shù)據(jù)處理能力。示例：在教學(xué)中，教師可以設(shè)計以下實驗活動，讓學(xué)生體驗求實精神的重要性。實驗名稱實驗?zāi)康膶嶒灢襟E數(shù)據(jù)記錄與分析阿伏伽德羅常數(shù)測定理解阿伏伽德羅常數(shù)的測定方法1.準(zhǔn)備一定量的氫氣和氧氣，進行反應(yīng)。2.測量反應(yīng)前后氣體的體積變化。3.計算阿伏伽德羅常數(shù)。1.記錄反應(yīng)前后的氣體體積。2.利用【公式】NA通過這樣的實驗活動，學(xué)生不僅能夠理解科學(xué)家的研究方法，還能體會到求實精神的重要性。（2）創(chuàng)新精神的培養(yǎng)創(chuàng)新精神是推動科學(xué)發(fā)展的動力，要求科學(xué)家敢于質(zhì)疑、勇于探索。在化學(xué)史中，許多科學(xué)家通過創(chuàng)新思維，提出了新的理論和方法，推動了化學(xué)學(xué)科的發(fā)展。例如，道爾頓提出原子學(xué)說，打破了當(dāng)時的元素概念，開創(chuàng)了化學(xué)的新紀(jì)元。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，教師可以利用以下教學(xué)策略：問題引導(dǎo)：通過提出具有挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。案例分析：分析化學(xué)史中的創(chuàng)新案例，讓學(xué)生了解創(chuàng)新思維的過程。示例：在教學(xué)中，教師可以設(shè)計以下問題，引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)新思考。問題解決思路如何改進元素周期表的排列方式？1.回顧元素周期表的演變過程。2.分析現(xiàn)有元素周期表的優(yōu)缺點。3.提出改進方案。通過這樣的問題引導(dǎo)，學(xué)生能夠體會到創(chuàng)新思維的重要性，并學(xué)會如何進行創(chuàng)新思考。（3）批判精神的培養(yǎng)批判精神是科學(xué)研究的保障，要求科學(xué)家敢于質(zhì)疑、勇于挑戰(zhàn)權(quán)威。在化學(xué)史中，許多科學(xué)家通過批判性思維，發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)有理論的不足，推動了科學(xué)的進步。例如，波義耳對燃素說的批判，推動了近代化學(xué)的發(fā)展。為了培養(yǎng)學(xué)生的批判精神，教師可以利用以下教學(xué)策略：討論交流：組織學(xué)生討論化學(xué)史中的爭議事件，培養(yǎng)其批判性思維能力。文獻(xiàn)閱讀：引導(dǎo)學(xué)生閱讀化學(xué)史相關(guān)的文獻(xiàn)，了解不同科學(xué)家的觀點和爭論。示例：在教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生討論以下問題，培養(yǎng)其批判精神。爭議問題爭論雙方觀點燃素說的正確性1.支持方：燃素說可以解釋一些化學(xué)現(xiàn)象。2.反對方：燃素說缺乏實驗證據(jù)，無法解釋所有現(xiàn)象。通過這樣的討論交流，學(xué)生能夠?qū)W會如何進行批判性思考，并形成自己的科學(xué)觀點。（4）合作精神的培養(yǎng)合作精神是科學(xué)研究的需要，要求科學(xué)家之間相互協(xié)作、共同進步。在化學(xué)史中，許多科學(xué)家的合作推動了科學(xué)的發(fā)展。例如，門捷列夫和邁爾在元素周期律的研究中，相互啟發(fā)、共同進步。為了培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，教師可以利用以下教學(xué)策略：小組合作：組織學(xué)生進行小組合作，共同完成化學(xué)史相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)。項目研究：引導(dǎo)學(xué)生進行化學(xué)史相關(guān)的項目研究，培養(yǎng)其團隊合作能力。示例：在教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生進行以下項目研究，培養(yǎng)其合作精神。項目名稱項目目標(biāo)項目步驟元素周期律的研究理解元素周期律的發(fā)現(xiàn)過程1.分組收集元素周期律的相關(guān)資料。2.分析不同科學(xué)家的研究方法。3.合作撰寫研究報告。4.課堂展示研究成果。通過這樣的項目研究，學(xué)生不僅能夠了解元素周期律的發(fā)現(xiàn)過程，還能體會到合作精神的重要性。教科書中的化學(xué)史素材為科學(xué)精神培養(yǎng)提供了豐富的資源，通過合理的教學(xué)設(shè)計，教師可以有效引導(dǎo)學(xué)生體會和培養(yǎng)科學(xué)精神，進而提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。3.3.2人文素養(yǎng)的提升通過引用教科書中的化學(xué)史素材，引導(dǎo)學(xué)生了解科學(xué)家的生平、成就和貢獻(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣和尊重。例如，可以介紹居里夫人對放射性元素的研究，以及她如何克服困難，最終獲得兩次諾貝爾獎的故事。利用教科書中的化學(xué)史素材，幫助學(xué)生理解科學(xué)發(fā)展的歷史脈絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生的時空觀念和歷史意識。例如，可以介紹工業(yè)革命期間化學(xué)的發(fā)展，以及科學(xué)家們?nèi)绾瓮ㄟ^實驗和理論來解釋自然界的現(xiàn)象。通過分析教科書中的化學(xué)史素材，引導(dǎo)學(xué)生思考科學(xué)與社會的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和公民意識。例如，可以討論科學(xué)家如何通過科學(xué)研究解決社會問題，如環(huán)保、能源危機等。利用教科書中的化學(xué)史素材，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀和人生觀，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和人文關(guān)懷。例如，可以介紹科學(xué)家如何在科研過程中堅持誠信、公正和合作的精神，以及他們?nèi)绾螢槿祟惖倪M步和發(fā)展做出貢獻(xiàn)。通過組織學(xué)生參觀博物館、科技館等場所，讓學(xué)生親身體驗科學(xué)的魅力，培養(yǎng)他們的觀察力、想象力和創(chuàng)造力。例如，可以安排學(xué)生參觀化學(xué)博物館，了解化學(xué)元素的發(fā)現(xiàn)過程和化學(xué)反應(yīng)的原理。鼓勵學(xué)生參與科學(xué)競賽、科研項目等活動，讓他們在實踐中鍛煉自己的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。例如，可以組織學(xué)生參加化學(xué)實驗競賽，讓他們親手操作實驗，驗證化學(xué)原理。通過開展科學(xué)講座、科普活動等，向?qū)W生普及科學(xué)知識，提高他們的科學(xué)素養(yǎng)。例如，可以邀請科學(xué)家來校進行講座，分享他們的科研成果和科研經(jīng)驗。鼓勵學(xué)生撰寫科學(xué)論文、報告等，培養(yǎng)他們的學(xué)術(shù)素養(yǎng)和表達(dá)能力。例如，可以要求學(xué)生撰寫關(guān)于化學(xué)史的研究報告，讓他們運用所學(xué)知識進行分析和論證。通過開展科學(xué)社團活動、科學(xué)俱樂部等，讓學(xué)生在課外時間自主學(xué)習(xí)和交流，培養(yǎng)他們的團隊合作能力和創(chuàng)新精神。例如，可以組織學(xué)生成立化學(xué)社團，定期舉辦科學(xué)講座和實驗活動。通過與家長溝通，讓家長了解科學(xué)教育的重要性，共同關(guān)注孩子的科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)。例如，可以定期向家長發(fā)送科學(xué)教育資料，邀請家長參與學(xué)校的科學(xué)教育活動。3.3.3創(chuàng)新意識的激發(fā)在教學(xué)過程中，教師可以通過引入與化學(xué)歷史相關(guān)的創(chuàng)新案例和實驗來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。例如，通過展示古希臘時期埃拉托斯特尼測量地球周長的方法，可以引導(dǎo)學(xué)生思考現(xiàn)代科學(xué)中的創(chuàng)新方法和技術(shù)。此外通過分析歷史上著名化學(xué)家如門捷列夫和波義耳對元素周期表的貢獻(xiàn)，可以啟發(fā)學(xué)生探索未知領(lǐng)域并提出新的理論。為了進一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師還可以設(shè)計一系列基于教科書化學(xué)史素材的實踐活動。例如，組織學(xué)生進行小組討論，探討不同化學(xué)物質(zhì)之間的相互作用，并鼓勵他們嘗試預(yù)測和驗證這些關(guān)系。通過這樣的活動，學(xué)生不僅能夠加深對化學(xué)知識的理解，還能培養(yǎng)出批判性思維和解決問題的能力。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生將所學(xué)的知識應(yīng)用于實際問題解決中，這有助于他們在未來的學(xué)習(xí)和工作中展現(xiàn)出創(chuàng)新精神。通過這種方式，學(xué)生不僅可以鞏固化學(xué)基礎(chǔ)知識，還能提高他們的創(chuàng)新能力，為未來的科學(xué)研究和社會發(fā)展做出貢獻(xiàn)。4.利用教科書化學(xué)史素材培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)策略在化學(xué)教育中，教科書中的化學(xué)史素材不僅是知識的載體，更是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的寶貴資源。針對如何利用這些素材培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)，我們可以采取以下教學(xué)策略。（一）深入挖掘化學(xué)史素材教科書中的化學(xué)史素材涵蓋了化學(xué)發(fā)展的重大事件、重要人物、科學(xué)發(fā)現(xiàn)等，這些都是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的極好素材。教師應(yīng)該深入挖掘這些素材，理解其背后的科學(xué)思想和方法，以便更好地傳授給學(xué)生。（二）結(jié)合化學(xué)史素材與學(xué)科核心素養(yǎng)化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)包括科學(xué)探究、科學(xué)思維、科學(xué)態(tài)度等。教師可以結(jié)合化學(xué)史素材，引導(dǎo)學(xué)生理解科學(xué)家的探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)思維方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。例如，通過對化學(xué)史上的重大實驗進行分析，讓學(xué)生了解科學(xué)探究的過程和方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。（三）創(chuàng)新教學(xué)方式方法利用化學(xué)史素材培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)，需要創(chuàng)新教學(xué)方式方法。教師可以采用情境教學(xué)、案例教學(xué)、項目式學(xué)習(xí)等方式，引導(dǎo)學(xué)生參與討論、分析、實踐，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和解決問題的能力。同時教師還可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，如數(shù)字化教學(xué)資源、在線學(xué)習(xí)平臺等，豐富教學(xué)方式，提高教學(xué)效果。（四）引導(dǎo)學(xué)生自主研究利用化學(xué)史素材培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，還需要引導(dǎo)學(xué)生進行自主研究。教師可以布置相關(guān)課題，引導(dǎo)學(xué)生通過查閱教科書、文獻(xiàn)資料等，了解化學(xué)史上的相關(guān)事件和人物，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和科學(xué)思維。同時通過自主研究，學(xué)生還可以加深對化學(xué)知識的理解，提高學(xué)習(xí)效果。下表是此教學(xué)策略的一些關(guān)鍵要點總結(jié)：策略內(nèi)容描述目的深入挖掘化學(xué)史素材研究教科書中的化學(xué)史內(nèi)容更好地