《制取氧氣》說課稿《制取氧氣》說課稿「篇一」《制取氧氣》-人教版-初中化學-說課稿尊敬的各位評委大家好。我是初中化學組3號考生，我今天說課的題目是《制取氧氣》，下面我將從說教材、說學情、說教法、說學法、說教學程序和板書設計這六個方面展開我的說課。鐵樹老師面試輔導一、說教材（一）教材的地位和作用《制取氧氣》選擇人教版九年級化學上冊第二單元《我們周圍的空氣》中課題三的內(nèi)容。第二單元屬于“身邊的化學物質”這個一級主題，是初中化學內(nèi)容的重要組成部分。本課題是典型的物質制取課，也是學生初次通過化學反應來獲取新物質，初次體驗科學探究過程的實驗課。在教材的知識體系中，本節(jié)課與前面的儀器操作、氧氣的性質等知識相鏈接，也為以后系統(tǒng)地學習二氧化碳的制取奠定了理論和實踐基礎。因此，本節(jié)課在初中化學學習過程中有著重要作用。#化學#（二）教學目標在新課程改革理念的指導下，結合對本教材的分析，我制訂了如下的三維教學目標：1、知識與技能：了解實驗室制取氧氣的化學反應原理、實驗裝置及其實驗操作；能認識分解反應；認識催化劑和催化作用。2、過程與方法通過氧氣的制取實驗，學生得以鍛煉動手、動腦和運用知識的能力；通過觀察實驗現(xiàn)象，學生得以提高實驗觀察能力和分析歸納問題的能力。3、情感態(tài)度與價值觀通過實驗和科學探究，感受化學世界的奇妙與和諧，增強學習化學的興趣。培養(yǎng)嚴謹求實、勇于創(chuàng)新的科學品質；逐步認識到用實驗驗證化學理論的重要性。（三）教學重難點基于以上教學目標的確定，根據(jù)新課程標準中“提高學生的科學素養(yǎng)”的核心理念。我確定本課題的教學重難點：教學重點：實驗室制取氧氣的反應原理、實驗裝置和操作方法。教學難點：理解催化劑的概念，并能對一些生活現(xiàn)象用所學知識進行解釋。二、說學情在本節(jié)課之前學生已經(jīng)掌握了氧氣的性質及其化學反應的相關知識，初步具備了觀察實驗和進行簡單實驗操作的技能，但是在化學基礎實驗中的操作能力還需要提高；這一階段的學生正處在抽象思維向邏輯思維的過渡時期，能較客觀的看待問題和解決問題，但獨立解決問題的能力還有待加強，因此，在教學過程中我會讓學生通過動手操作和觀察，來激發(fā)其獨立思考的能力和培養(yǎng)科學探究的興趣。三、說教法通過對教材及學情的分析，本節(jié)課主要采用實驗法與引導探究法相結合的教學方法。通過實驗使學生對氧氣的制取有感官上的認識，激發(fā)學生的學習興趣，通過動手操作更好的理解制取氧氣的化學反應原理。四、說學法結合本節(jié)內(nèi)容的特點，我指導學生采用自主探索、合作交流的學習方法。教學中充分體現(xiàn)學生的主體地位，讓他們進行獨立思考，并鼓勵學生之間進行合作交流討論，從而更好的理解制取氧氣的實驗過程和方法，并提高學生應用化學知識解決實際問題的能力。五、說教學過程（一）創(chuàng)設情景，引入新課上課前我會先借助多媒體向學生展示美麗的水下世界的圖片，給同學們美的享受。并提出問題：這些圖片都是潛水員拍攝的。大家知道潛水員在水中是怎么呼吸的嗎？在陸地上我們每個人每時每刻都在呼吸著大自然通過化學反應制造出來的氧氣，那么，在實驗室我們又是怎樣制取氧氣的呢？這樣的導課不僅開闊了他們的眼界，還創(chuàng)設了學習的氛圍，激發(fā)了學生的學習興趣，進而使教學進入第二環(huán)節(jié)。（二）實驗操作，探究新知實驗探究一拿出事先準備好的盛著5ML5%的過氧化氫溶液的試管，將帶火星的木條放入試管，讓學生觀察木條是否復燃？然后，在試管中放入少量二氧化錳，再放入帶火星的木條，學生觀察實驗現(xiàn)象并記錄，然后向同學提問：前后兩個實驗有什么不同？為什么會發(fā)生這種現(xiàn)象？學生通過自由討論，得出結論：過氧化氫可以用來制取二氧化碳，二氧化錳在反應中起了加快反應速率的作用。這時，學生對于二氧化錳在這兩個實驗中的作用有較深刻的認識，順勢提出催化劑的概念（板書）：在化學反應里能改變其他物質的化學反應速率，而本身的質量和化學性質在反應前后都沒有發(fā)生變化的物質叫作催化劑。并強調(diào)催化劑雖能改變其它物質的化學反應速率，但本身的質量和化學性質在化學反應前后都沒有變化。至此，已突破了本節(jié)課的教學重點。實驗探究二我將演示用氯酸鉀制取氧氣的實驗，學生認真觀察實驗現(xiàn)象，我向同學提問，二氧化錳在氯酸鉀制取氧氣的實驗中起到什么作用？實驗中就注意些什么？然后，將學生分成5-6個小組，小組之間合作探究學習。討論完后每組派一個代表回答我提出的問題，同時我將找其它同學做修改和補充。我會給予適當?shù)狞c撥。師生共同總結，找到問題的答案，并歸納出氯酸鉀制取氧氣的化學式。實驗探究三在學生對實驗室制取氧氣的實驗有了一定的了解之后，我將繼續(xù)引導學生學習用高錳酸鉀制取氧氣的方法。學生通過分組合作探究活動，加熱高錳酸鉀制取二氧化碳，在此同時，我將通過動畫演示輔助學生進行實驗。通過探究，學生總結出實驗室加熱高錳酸鉀制取二氧化碳的操作步驟，最后得出用高錳酸鉀制取氧氣的化學式。（三）鞏固練習以上是我的新授環(huán)節(jié)，為了鞏固本節(jié)課所學到的知識，我將和學生一起探究本節(jié)所學的三種實驗室制取氧氣的反應，及其它們之間的共同特征。在學生知道了新知識的基礎上，我將向學生簡單介紹工業(yè)制氧的方法，同時以及揭開潛水員在水中呼吸的奧秘。然后，提出“世界上最大的既經(jīng)濟又環(huán)保的制氧工廠是什么？我們應該怎樣做？”這兩個問題，對學生們進行環(huán)保教育。（四）歸納總結為充分發(fā)揮學生是的主體作用，我會（從學習的知識、方法、體驗這三個方面設計問題，①通過本節(jié)課的學習，你學會了哪些知識；②你掌握了哪些學習化學的方法？③你最大的收獲是什么？）引導學生自己來歸納總結本節(jié)課所學習的內(nèi)容，我做適當?shù)囊龑аa充，這樣有利于培養(yǎng)學生的概括總結能力和語言表達能力。（五）布置作業(yè)為了提高學生對所學知識的運用能力，我布置的作業(yè)是：盡可能多地找出氧氣在實際生活中的應用。六、說板書設計本著突出教學重點和突破教學難點的理念，秉持“清晰明了、一目了然”的原則，為了更好的便于學生的理解和記憶。我的板書設計如下：略（具體咨詢鐵樹老師）催化劑：在化學反應里能改變其他物質的化學反應速率，而本身的質量和化學性質在反應前后都沒有發(fā)生變化的物質叫作催化劑。《制取氧氣》說課稿「篇二」一、說教材1、教材地位第二單元《我們周圍的空氣》是初中內(nèi)容的重要組成部分，這一單元所學知識也與我們的生活息息相關，而其中“性質活潑的氧氣”就是我們要仔細學習的內(nèi)容，本課題是典型的物質制取課，也是學生初次通過化學實驗來獲得新物質，初次體驗科學的探究過程，在這之前，學生已經(jīng)學習了化學實驗基本操作和氧氣的性質等內(nèi)容，這就為我們學習氧氣的制備作好了的準備。通過這節(jié)課的學習，也為今后學習制取其他氣體奠定了堅實的基礎。2、教學目標（1）掌握實驗室制取氧氣的藥品、反應原理、儀器組裝、收集方法、驗滿、檢驗方法及操作注意事項。（2）掌握高錳酸鉀制取氧氣的實驗步驟。3、教學重點和難點教學重點：實驗室采用高錳酸鉀制取氧氣的原理和方法。教學難點：實驗室采用高錳酸鉀制取氧氣的操作方法及注意事項的探討。二、說學情九年級學生剛剛接觸化學，特別對于化學實驗有濃厚的興趣，通過前面的學習學生具備了簡單的實驗操作和觀察能力，所以對于氧氣的制取能提高學生的動手能力和小組合作能力。三、說教學方法基于本節(jié)課的特點，我主要采用了以下的教學方法：直觀演示法；小組探究合作法；集體討論法；4、多媒體教學。四、說學法這節(jié)課在指導學生的學習方法和培養(yǎng)學生的學習能力方面主要采取以下方法：1、實驗探究法：通過實驗探究獲得知識、培養(yǎng)動手能力。2、合作學習法：通過合作探究、培養(yǎng)學生合作互助的團隊意識。五、說實驗器材藥品：高錳酸鉀。儀器：大試管、酒精燈、單孔橡膠塞、導氣管、集氣瓶、水槽、玻璃片等。六、說教學過程1、創(chuàng)設情景，引入新知上課前，我會用PPT向學生展示幾張人類在特殊環(huán)境下，人們是怎樣呼吸的？如果在實驗室，我們又會怎樣制取氧氣，引發(fā)學生的思考，從而進行探討。2、實驗探究，引入新知我會向學生系統(tǒng)的說明實驗室制取氣體應該遵循的方法和步驟。（1）實驗探究第一步：藥品的選擇。播放視頻：提供三組藥品的名稱和化學式，以及三種能制取氧氣的藥品從用量、是否需要加熱、收集方法三方面進行比較，讓學生討論實驗室制氧氣選擇藥品的依據(jù)。（2）實驗探究第二步：儀器的選擇與組裝。學生分組選擇組裝，并說出選擇的理由，以及每種儀器的作用。從而使學生在自己動手中掌握裝置選擇的依據(jù)。最后教師課件展示，并歸納選擇裝置需考慮的因素，讓知識進一步得到升華。（3）實驗探究第三步：收集方法。教師通過課件展示對氣體收集方法進行歸納。然后讓學生組內(nèi)分工合作展開競賽。實驗后由每個小組的學生代表提出實驗中發(fā)現(xiàn)的問題，并對問題進行討論。實驗操作步驟（通過課件讀出）；氧氣的檢驗和驗滿方法（通過課件讀出）。這樣做能進一步補充在制取氧氣中要注意的事項。3、科學探究實驗室用高錳酸鉀制取氧氣實驗步驟（多媒體展示實驗步驟），教師演示實驗，學生觀察現(xiàn)象并分組進行實驗操作。4、課堂練習，鞏固新知我特別設計了幾道題，讓學生對本節(jié)課的知識點進行鞏固，加深學生對知識的記憶。5、布置作業(yè)課后作業(yè)可以鞏固所學知識，滿足學生多樣化的學習需要，讓不同的學生在化學學習方面得到不同的發(fā)展。七、說教學反思雖然這節(jié)課是用多媒體教學，但板書是不可少的，因為它可以明確這節(jié)課要掌握的知識點，所以對于重點內(nèi)容，我通過板書表達出來，一個號的板書，可以使學生一目了然，清晰易懂。我認為本節(jié)課的設計特點是：力圖體現(xiàn)，學習方式探究化，讓學生通過實驗探究獲得新知。授課后我還將反思：教學內(nèi)容是否符合學生的發(fā)展，探究活動的設計是否合理，學生認知還存在哪些問題等。八、說板書1、藥品：高錳酸鉀（KMnO4）2、反應原理：高錳酸鉀加熱錳酸鉀+二氧化錳+氧氣3、實驗步驟：查、裝、定、點、收、撤、熄4、注意事項：5、氧氣的檢驗與驗滿：《制取氧氣》說課稿「篇三」說課本課題內(nèi)容分為兩部分。第一部分是是實驗室制取氧氣的反應原理。第二部分是活動與探究。為拓展學生視野，豐富學生的課外知識，教材還特意介紹了如何大量制取氧氣。本課題是學生學化學以來遇到的第一種氣體的制取。氧氣的制法及實驗操作是本課題的重點，如何引導學生親自動手做好實驗便成了重中之重。而催化劑的概念和催化作用則是本節(jié)教學的難點，在教學過程中，主要從以下幾個方面對重點和難點進行突破。1給學生提供更多的實驗探究的機會。2引導學生正確地進行實驗操作。⒊采用邊實驗、邊講解、邊討淪的方法，在活動中激發(fā)興趣，在興趣中提出問題、分析問題、解決問題。教學目標1知識與技能⑴了解實驗室制取氧氣的主要方法和原理，初步了解通過化學實驗制取新物質的方法。⑵練習連接儀器的基本操作。動手制取氧氣。⑶認識分解反應。⑶認識催化劑和催化作用。2.過程與方法⑴學習反應原理決定實驗裝置，氣體的性質決定氣體的收集方法和驗滿方法。⑵學會邊實驗、邊討論的方法，在活動中激發(fā)學習興趣，在興趣中提出問題、分析問題、解決問題。(3)學習運用觀察、實驗等方法獲取信息，從而提高對實驗進行分析、思考的能力。3.情感態(tài)度與價值觀⑴通過實驗裝置的美對學生進行美育教育。⑵保持對化學實驗的濃厚興趣，從而激發(fā)學生學習化學的自覺性和積極性。⑶逐步認知用實驗去驗證化學理論，從而知道化學是一門以實驗為基礎的課程，學化學離不開做實驗。教學重點氧氣的制法及實驗操作。教學難點1催化劑的概念。2催化作用。教學方法復習提問→演示實驗→討淪歸納→實驗探究→對比總結→得出結論→拓展視野→提高興趣。教具準備1教師用具：⑴5％的過氧化氫溶液、二氧化錳、高錳酸鉀；⑵大試管(3支)、木條、酒精燈、天平、火柴。2學生用具：⑴高錳酸鉀、木炭、細鐵絲、澄清石灰水；⑵大試管、棉花、塞子(帶導管)、集氣瓶(2個)、毛玻璃片、水槽、鐵架臺、坩堝鉗、小燒杯、火柴。課時安排2課時《制取氧氣》說課稿「篇四」一、教材分析教材分析，氧氣的制取位于人教版新課標九年級化學上冊第二單元課題三。學生學習本課的目標不光是簡單的掌握制取氧氣的原理和裝置，更重要的是能掌握實驗室制取氣體的研究思路，包括原理的研究，裝置的選擇，收集方法的選擇，操作過程等。從而能舉一反三，為后面二氧化碳的制取和氫氣的制取奠定基礎。學情分析，在知識儲備方面，學生在上一次課剛剛學習了氧氣的性質和用途；在學習方法方面，學生初步學習了實驗基本操作，有了一定的探究意識和方法?？傮w來說，學生對化學實驗的基本操作的綜合應用還處于初級模仿階段。因此，學習本課的重點是氧氣的實驗室制法。難點是對催化劑、催化作用的理解。教學目標，首先知識與技能：練習儀器裝配的基本操作，了解催化劑、催化作用的概念。過程與方法：通過探究性實驗，逐步學會利用實驗研究物質及其變化規(guī)律的科學方法。通過實驗、觀察等獲取信息，提高分析、歸納的能力。情感態(tài)度與價值觀：學生通過探究實驗，激發(fā)學習興趣，獲得自主、合作、探究的學習態(tài)度。二、說教學方法教學目標的達成，需要優(yōu)選一定的教學方法，本節(jié)課將采用教師演示實驗與學生自主實驗學習法相結合的教學方法，對學生進行多種能力的培養(yǎng)和訓練，提高學生的素質。三、說教學過程這堂課我將分為：新課導入，演示探究，分組實驗，鞏固練習四個步驟進行教學。新課引入首先，我會帶領學生一起回顧上節(jié)課所學的氧氣的性質和用途。接著我會向學生展示一張圖片---中國人首次太空行走，激發(fā)學生的愛國熱情。同時提出問題：我們都知道，人是要呼吸氧氣才能存活的，太空中沒有氧氣，那宇航員呼吸所需的氧氣是哪里來的呢？自然過渡到實驗室制取氧氣的問題上，激發(fā)學生的學習興趣。演示探究演示一：分別加熱MnO2，KClO3，MnO2和KClO3的混合物，然后將帶火星的木條伸入試管。演示二：用兩個試管分別加入等體積的H2O2，向其中一個試管加入少量的MnO2，將帶火星的木條伸入試管中，觀察實驗現(xiàn)象。兩個演示實驗結束后，讓學生對實驗現(xiàn)象進行討論，得出KClO3和H2O2都可以用于制取氧氣，而MnO2不能制取氧氣，但MnO2對制取氧氣有加速的作用。而這個加速作用，就是催化作用。從而到處二氧化錳是催化劑這一重要概念。至此，學生對催化劑就有了較為形象的理解。接著再繼續(xù)對催化劑與催化作用進行講解，本課的教學難點就得以突破。學生分組實驗通過讓學生通過加熱KMnO4制取氧氣，練習儀器裝配的基本操作。學生總結出實驗室用KMnO4制取氧氣的操作步驟，簡要的說就是七個字“查、裝、定、點、收、離、熄”。鞏固練習這一環(huán)節(jié)我會分為兩個部分幫助學生鞏固所學的知識。課堂練習，我會根據(jù)本節(jié)課所學內(nèi)容設計2~3道題目，回顧并鞏固所學知識。我也會布置教材上的一些典型課后習題讓學生做，在了解教學目標是否達成的的同時，學生也能對本堂課的知識進行鞏固。《制取氧氣》說課稿「篇五」尊敬的各位評委：您們好！今天我說課的題目是《氧氣的實驗室制取與性質》。我將從教材分析、學情分析、教學目標、教法、學法、教學過程和板書設計七個方面來進行我的說課。一、教材分析本節(jié)課選自人教版九年級化學上冊第二單元《我們周圍的空氣》的學生實驗活動１。從教材編排體系來看，《氧氣的實驗室制取與性質》放在了單元之后，專門作為一個課題，符合新課標注重學生實驗探究，培養(yǎng)學生實驗能力和探究精神的宗旨；此外，它是在學生對氧氣的制取、性質和用途的學習后，對氧氣有了比較深刻的認識，對氧氣產(chǎn)生了濃厚的探究欲望，很想自己動手操作制取氧氣的基礎上提出來的。從知識運用來看，氧氣的制取是初中必須掌握的八個基本實驗操作的第一個。因此，上好本節(jié)實驗課可以為今后學習氣體的制取提供范例，由此看來，《氧氣的實驗室制取與性質》在整個初中化學中都處于十分重要的地位。二、學情分析在對氧氣的制取、性質的學習中，教師已經(jīng)對基本的實驗操作進行了演示、講解。并且學生對如何觀察、描述實驗現(xiàn)象已有了一定的印象。因此，在教學中應注意積極引導學生應用已掌握的知識，通過分析、判斷來獲得新知識，發(fā)展抽象思維能力。同時我校學生基礎比較薄弱，動手能力相對較弱，我在上課時充分做好引導，調(diào)動學生積極性，借助多媒體教學手段，加強直觀性，使他們能夠正確的完成實驗，是上好本節(jié)課的關鍵。三、教學目標依據(jù)新課程標準，要求初步掌握氧氣的實驗室制取與性質基本實驗操作技能，我確定了以下教學目標：1.通過教師講解、學生討論、親自動手進行實驗，掌握實驗室用高錳酸鉀制氧氣的原理、裝置、步驟、操作要領，進一步訓練規(guī)范實驗操作。2.通過親自動手實驗、觀察、記錄并分析實驗現(xiàn)象，進一步加深對氧氣性質的理解與掌握。3.在實驗探究過程中學會合作，學會交流，進一步體會化學是一門以實驗為基礎的學科。4.通過對氧氣制取及性質的探究學習，讓學生體驗實驗成功的喜悅，激發(fā)學習興趣，增強學生的探究欲，形成勇于創(chuàng)新的科學精神，嚴謹求實的科學作風。教學重點：氧氣的制法、性質及其實驗操作要領。[教學重點確定依據(jù)]：氧氣的性質、制法是新課標必須掌握的基礎知識與基本技能，而學生第一次進實驗室做制取氣體的實驗，有點無從下手的感覺，只有掌握了氧氣的制法、性質及其實驗操作要領，才能更好地進行實驗。教學難點：制取氧氣的注意事項及操作、細鐵絲在氧氣中燃燒的實驗操作及現(xiàn)象的描述。[教學難點確定依據(jù)]：實驗過程中有許多的注意事項，只有突破了它們，才能保證實驗順利進行，才能培養(yǎng)學生規(guī)范的實驗操作和嚴謹求實的科學作風?！吨迫⊙鯕狻氛f課稿「篇六」各位考官大家好，我是今天的.xx號考生，今天我說課的題目是《制取氧氣》。對于本節(jié)課，我將以教什么，怎么教，為什么這樣教為思路，從教材分析，教學目標，教學方法，教學過程等幾個方面加以說明。一、說教材教材是在課堂中是架起師生之間關系的橋梁，在課堂中起著至關重要的作用，所以首先我先談一談我對教材的理解?！吨迫⊙鯕狻肥侨私贪婢拍昙壣蟽缘诙卧n題三的內(nèi)容，主要探究實驗室制取氧氣的三種方法，高錳酸鉀加熱，過氧化氫分解，氯酸鉀加熱。本節(jié)課將主要對高錳酸鉀加熱的方法進行講解。重點講解實驗中儀器裝置的注意事項以及氧氣的收集方法。制取氧氣是初中學生接觸的第一個很重要的實驗，在中考中也是常見知識之一，所以在整個初中化學階段占有很重要的地位。二、說學情新課改指出，課堂要以學生為主體，所以教師要對學生充分的了解，才能因材施教，有的放矢，本節(jié)課我所面對的學生具有以下特點：本節(jié)課是初中化學的第二單元的內(nèi)容，學生也是剛開始接觸化學，所以對化學的好奇心還是很重，對化學實驗充滿了興趣，這也對我的教學有很大的幫助，但是由于學生還是初步學習化學，所以在實驗的注意事項上還需要教師重點講解。三、說教學目標基于以上我對教材和學情的分析，結合新課標的要求，確定了如下的教學目標：(一)知識與技能練習連接儀器的基本方法，初步掌握用高錳酸鉀制取氧氣的實驗操作。(二)過程與方法學習反應物的狀態(tài)，反應條件，反應原理決定實驗裝置，氣體的性質決定氣體的收集方法和驗滿方法。(三)情感態(tài)度與價值觀逐步認知用實驗驗證化學原理，從而進一步體會到化學是一門以實驗為基礎的科學?！吨迫⊙鯕狻氛f課稿「篇七」說教材《制取氧氣》課題是人教版《義務教育課程標準實驗教科書?化學》（九年級）第二單元課題3的內(nèi)容。本課題是學生練習了實驗基本操作后接觸到的第一個氣體制取實驗，有利于進一步熟悉常見儀器的使用，通過對實驗室制取氧氣的原理和思路的分析，有利于培養(yǎng)學生的實驗探究能力和創(chuàng)新意識，更為今后學習其他氣體的制取打下良好的基礎。說教學目標1、知識與技能（1）實驗室制取氧氣的主要方法和原理，初步了解實驗室制取物質的方法，培養(yǎng)學生的實驗技能。（2）認識分解反應、催化劑及催化作用。2、過程與方法通過學生動手實驗進行科學探究，在活動過程中對獲取的信息進行加工處理。從中培養(yǎng)學生的觀察能力、分析能力、實驗操作能力。3、情感態(tài)度與價值觀激發(fā)學生學習化學的興趣和探究的欲望，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。說教學重點、難點1、重點：氧氣制法的探究2、難點：催化劑的概念的理解教學策略本課題的編寫意圖是讓學生能夠自己動手探究，綜合練習化學實驗基本操作，因而變演示實驗為隨堂探究實驗是很有必要的。我們在教學中擬引導學生從生活體驗出發(fā)，通過具體的實驗探究得出制取氧氣的原理，理解催化劑和分解反應的概念，了解催化劑在化工生產(chǎn)中的應用，培養(yǎng)學生觀察能力、分析能力和實驗動手能力，讓學生在相互合作、交流的環(huán)境中去學習新知識，掌握運用新知識。說教具準備分組提供：試管5支、酒精燈、鐵架臺、5%過氧化氫溶液、二氧化錳、小木條、火柴說教學過程（教學流程教師活動學生活動設計意圖）（一）導入新課空氣中約有1/5體積的氧氣,但在許多情況下需要較純凈的O2,如何獲得的呢？（二）新課1、【投影出示圖片】1：人和動物的呼吸、植物的光合作用。【投影出示圖片】2：工業(yè)上用的氧氣鋼瓶。師引入：自然界獲取氧氣主要來源于綠色植物的光合作用，在實驗室中怎樣獲得少量的O2?學生猜想，暢所欲言；學生觀看、思考。讓學生明確本課的學習內(nèi)容，激發(fā)學習興趣。2、實驗探究合作交流。（提問）實驗室是如何制取氧氣的呢？（引導）利用實驗臺上的儀器探究這一問題。參照教材P37圖2―14，說出儀器名稱和用途，觀察藥品顏色思考回答。3、組內(nèi)交流明確學習導向。與已學知識相銜接，為探究新知識作準備。4、實驗探究合作交流（課件展示）【實驗2-5】①過氧化氫溶液②單獨加熱二氧化錳③過氧化氫溶液中加入少量的二氧化錳。學生按表格內(nèi)容做好實驗并觀察、記錄、分析。培養(yǎng)學生