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文檔簡介

2025-2026年高校教師資格證之《高等教育法規(guī)》通關題庫第一部分單選題(10題)1、我國教育民事法律責任的基本歸責原則是()。

A.無過錯責任

B.過錯責任

C.公平原則

D.推定責任

【答案】:B

【解析】本題考查我國教育民事法律責任的基本歸責原則。選項A,無過錯責任是指在某些情況下,無論行為人是否有過錯,都要承擔民事責任。但在我國教育民事法律責任中,無過錯責任并非基本歸責原則。選項B,過錯責任是指以過錯作為歸責的最終構成要件,并且以過錯作為確定責任范圍的重要依據(jù)。在教育領域中,很多民事糾紛的處理通常以行為人主觀上是否存在過錯來判定其是否承擔責任,過錯責任原則是我國教育民事法律責任的基本歸責原則,所以該選項正確。選項C,公平原則是指在當事人對造成的損害都無過錯、不能適用無過錯責任要求加害人承擔賠償責任,但如果不賠償受害人遭受的損失又顯失公平的情況下,由人民法院根據(jù)當事人的財產狀況及其他實際情況,責令加害人對受害人的財產損失給予適當補償。它并非教育民事法律責任的基本歸責原則。選項D,推定責任,即過錯推定責任,是過錯責任的一種特殊形式,它是指在某些侵權行為的構成中,法律推定行為人實施該行為時具有過錯。雖然在一些教育侵權案件中可能會適用過錯推定責任,但它不是基本的歸責原則。綜上,答案選B。2、2016年9月,國務院發(fā)布《國務院關于促進創(chuàng)業(yè)投資持續(xù)健康發(fā)展的若干意見》,為支持創(chuàng)業(yè)投資發(fā)展,該意見提出的具體措施包括()。

A.Ⅰ、Ⅲ

B.Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ

C.Ⅱ、Ⅳ

D.Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ

【答案】:D"

【解析】《國務院關于促進創(chuàng)業(yè)投資持續(xù)健康發(fā)展的若干意見》是支持創(chuàng)業(yè)投資發(fā)展的重要文件。本題中題目詢問該意見提出的具體措施所包含的選項,正確答案為D,即意味著Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ各項具體措施均在該意見所提出的促進創(chuàng)業(yè)投資持續(xù)健康發(fā)展的具體措施范圍內。"3、下列投資者視為合格投資者的是()

A.Ⅰ、Ⅱ

B.Ⅱ、Ⅲ

C.Ⅰ、Ⅲ

D.Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ

【答案】:D"

【解析】本題主要考查對合格投資者的認定。選項Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ所描述的投資者均符合合格投資者的標準,所以應將這三項全部選上,答案為D選項。"4、教育法律救濟的目的在于()。

A.補救合法權益受損害者

B.解決法定權益的糾紛

C.懲治侵權行為

D.維護國家教育法律的尊嚴

【答案】:A

【解析】教育法律救濟是指當教育行政機關或其他國家機關或社會組織在管理過程中侵犯了相對人的權益時,相對人可以通過申訴、行政復議、行政訴訟或調解等方式獲得法律上的補救。其核心目的是對合法權益受到損害的主體進行補救。選項A,補救合法權益受損害者,這準確契合了教育法律救濟的本質目的,即當公民在教育活動中的合法權益遭受侵害時,通過法定的程序和途徑使其受損權益得到恢復和補救,所以該選項正確。選項B,解決法定權益的糾紛只是教育法律救濟過程中可能會涉及到的一個方面,而不是其根本目的,解決糾紛最終也是為了實現(xiàn)對受損權益的補救,故該選項錯誤。選項C,教育法律救濟重點在于對受損害者權益的補救,而非懲治侵權行為,懲治侵權行為是法律的一種威懾和保障手段,但不是教育法律救濟的目的,所以該選項錯誤。選項D,維護國家教育法律的尊嚴是教育法律實施等一系列活動所帶來的客觀效果,而不是教育法律救濟的直接目的,教育法律救濟主要聚焦于對個體合法權益的保護和補救,因此該選項錯誤。綜上,正確答案為A。5、按照我國職業(yè)教育法律制度的規(guī)定,下列屬于職業(yè)培訓形式的是()。

A.學徒培訓

B.下崗培訓

C.普法培訓

D.待崗培訓

【答案】:A

【解析】本題主要考查對我國職業(yè)培訓形式的了解,需要依據(jù)職業(yè)教育法律制度來判斷各個選項是否屬于職業(yè)培訓形式。選項A:學徒培訓學徒培訓是一種傳統(tǒng)且常見的職業(yè)培訓形式,它通過師傅帶徒弟的方式,讓學徒在實際工作中學習特定職業(yè)技能,符合職業(yè)培訓注重實踐技能培養(yǎng)的特點,在職業(yè)教育法律制度規(guī)定的職業(yè)培訓范疇內,所以選項A正確。選項B:下崗培訓下崗培訓主要是針對下崗職工提供的再就業(yè)培訓,側重于幫助下崗人員重新適應就業(yè)市場,提升就業(yè)能力,其目的更側重于解決下崗人員的就業(yè)問題,不屬于職業(yè)教育法律制度規(guī)定的典型職業(yè)培訓形式,所以選項B錯誤。選項C:普法培訓普法培訓是為了普及法律知識,增強公民的法律意識和法治觀念,并非針對特定職業(yè)技能的培訓,與職業(yè)培訓專注于職業(yè)技能提升的性質不同,因此不屬于職業(yè)培訓形式,所以選項C錯誤。選項D:待崗培訓待崗培訓通常是企業(yè)針對處于待崗狀態(tài)的員工進行的培訓,目的可能是為了提升員工素質或者使員工適應新的工作要求等,它更多是企業(yè)內部的一種人力資源管理手段,不屬于職業(yè)教育法律制度規(guī)定的職業(yè)培訓形式,所以選項D錯誤。綜上,答案是A。6、下列管轄方式中,屬于我國教育行政訴訟管轄形式的是()。

A.地域管轄

B.上級管轄

C.本級管轄

D.特殊管轄

【答案】:A

【解析】這道題考查我國教育行政訴訟管轄形式的相關知識。選項A,地域管轄是我國教育行政訴訟管轄形式之一。地域管轄是指同級人民法院之間受理第一審行政案件的分工和權限,在教育行政訴訟中,按照地域來確定案件的管轄法院是常見且重要的管轄方式,所以該選項正確。選項B,在我國教育行政訴訟管轄中,并沒有“上級管轄”這種規(guī)范的管轄形式表述,所以該選項錯誤。選項C,“本級管轄”并非我國教育行政訴訟管轄的標準表述形式,通常不以此來界定教育行政訴訟的管轄,所以該選項錯誤。選項D,我國教育行政訴訟管轄中并沒有“特殊管轄”這一正式的、普遍適用的管轄類別,所以該選項錯誤。綜上,本題正確答案是A。7、下列不屬于對股權投資基金管理人、托管人、銷售機構及其他相關服務機構及其從業(yè)人員的行政處罰處理方式的是()。

A.警告

B.暫?;饛臉I(yè)資格

C.罰款

D.出具警示函

【答案】:D

【解析】本題考查對股權投資基金管理人等相關機構及其從業(yè)人員行政處罰處理方式的理解。選項A:警告警告是行政處罰中較為常見的一種方式,它是行政機關對違法行為人給予的一種申誡和譴責,表明其行為已違反相關規(guī)定,警告屬于行政處罰的范疇,所以選項A不符合題意。選項B:暫?;饛臉I(yè)資格暫停基金從業(yè)資格是針對相關從業(yè)人員違反規(guī)定的一種處罰措施,限制其在一定期限內從事基金相關業(yè)務,屬于對相關人員的一種行政處罰手段,所以選項B不符合題意。選項C:罰款罰款是行政機關強制違法行為人在一定期限內向國家繳納一定數(shù)量金錢的處罰方式,是常見的行政處罰之一,在對股權投資基金相關機構及從業(yè)人員的管理中,當他們存在違法行為時,可能會面臨罰款的處罰,所以選項C不符合題意。選項D:出具警示函出具警示函是一種行政監(jiān)管措施,它主要是通過書面形式對監(jiān)管對象進行提醒、告誡,要求其關注自身行為可能存在的風險和問題,但并不屬于行政處罰的處理方式,所以選項D符合題意。綜上,答案選D。8、在教育司法實踐中,如某一違反教育法律法規(guī)的行為同時觸犯多種形式的教育法律規(guī)范,則可追究行為人責任種類是()。

A.教育民事責任

B.教育行政責任

C.教育刑事責任

D.教育民事責任、教育行政責任或教育刑事責任

【答案】:D"

【解析】在教育司法實踐里,當某一違反教育法律法規(guī)的行為同時觸犯多種形式的教育法律規(guī)范時,需依據(jù)不同的違法情形來追究行為人相應責任。教育民事責任是指在教育活動中,因實施民事違法行為所導致的賠償或補償?shù)姆韶熑?;教育行政責任是行為人因違反教育法律法規(guī)而必須承擔的,由有關行政機關或行為人所在單位給予的行政制裁;教育刑事責任則是行為人實施了違反教育法和刑法的行為,達到犯罪程度時所應承擔的法律后果。由于該行為同時觸犯多種形式的教育法律規(guī)范,所以可能涉及民事、行政、刑事等多個方面的違法情形,那么就可能被追究教育民事責任、教育行政責任或教育刑事責任。因此,答案選D。"9、股權投資基金財產可以用于()。

A.違反國家宏觀政策或者產業(yè)政策的投資

B.投資創(chuàng)業(yè)型企業(yè)

C.從事承擔無限責任的投資

D.違規(guī)向他人貸款或者提供擔保

【答案】:B

【解析】這道題考查股權投資基金財產的使用范圍。選項A,違反國家宏觀政策或者產業(yè)政策的投資是不符合規(guī)定的,股權投資基金應遵循國家政策導向進行合法投資,所以該選項錯誤。選項B,投資創(chuàng)業(yè)型企業(yè)是股權投資基金常見的投資領域之一,創(chuàng)業(yè)型企業(yè)具有一定的發(fā)展?jié)摿蛣?chuàng)新性,符合股權投資基金分散投資、追求長期增值的特點,該選項正確。選項C,股權投資基金通常為有限責任形式,從事承擔無限責任的投資會使基金面臨巨大風險,不符合基金運作的安全性原則,所以該選項錯誤。選項D,違規(guī)向他人貸款或者提供擔保既不符合基金的投資屬性,也可能帶來巨大的信用風險和法律風險,是不被允許的,所以該選項錯誤。綜上,答案選B。10、根據(jù)我國《義務教育法》的規(guī)定,關于我國義務教育的性質較為恰當?shù)谋硎鰬撌牵ǎ?/p>

A.強制國家教育

B.強制基礎教育

C.強制義務教育

D.強制國民教育

【答案】:D

【解析】本題可根據(jù)《義務教育法》來明確我國義務教育的性質,進而對各選項進行分析判斷。選項A:強制國家教育“國家教育”并非準確描述我國義務教育性質的規(guī)范表述。義務教育雖然是國家保障實施的,但“國家教育”這一說法過于寬泛,沒有突出義務教育具有的面向全體國民等關鍵特征,所以該選項不符合要求。選項B:強制基礎教育“基礎教育”是一個廣泛的概念,涵蓋了學前教育、義務教育等多個階段。它主要強調教育的基礎性地位,但不能準確體現(xiàn)出義務教育具有的強制、普及、免費等針對全體國民的特定性質,所以該選項也不準確。選項C:強制義務教育“義務教育”是本題所探討的核心內容,用“強制義務教育”來表述并沒有深入揭示其本質屬性,只是重復了概念,沒有從性質層面對其進行恰當描述,故該選項不合適。選項D:強制國民教育我國《義務教育法》規(guī)定,義務教育是國家統(tǒng)一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育,是國家必須予以保障的公益性事業(yè)?!皣窠逃泵鞔_了義務教育是面向全體國民的,具有普遍性和全民性;“強制”則體現(xiàn)了義務教育的強制性特點,即適齡兒童、少年必須接受教育,國家、社會、學校和家庭都有責任保障其接受義務教育。所以“強制國民教育”是對我國義務教育性質較為恰當?shù)谋硎?。綜上,本題正確答案是D。第二部分多選題(5題)1、有關機關或職能部門接到教師申訴書后,應對申訴人的資格和申訴的條件進行審查,分別根據(jù)不同情況作出如下處理()。

A.對于符合申訴條件的應予以受理

B.對于不符合申訴條件的,可以答復申訴人不予受理

C.對于申訴書未說清申訴理由和要求的,不可受理

D.對于申訴書未說清申訴理由和要求的,可要求申訴人重新提交申訴書

【答案】:ABD

【解析】本題可根據(jù)教師申訴處理的相關規(guī)定,對每個選項逐一進行分析。選項A:對于符合申訴條件的應予以受理。在實際的申訴處理流程中,當有關機關或職能部門接到教師申訴書并審查后,若申訴人的資格和申訴條件都符合要求,按照正常的程序,就應當受理該申訴,以保障申訴人的合法權益,所以該選項正確。選項B:對于不符合申訴條件的,可以答復申訴人不予受理。當審查發(fā)現(xiàn)申訴人的資格或申訴條件不滿足相關要求時,有關機關或職能部門有責任將審查結果告知申訴人,明確不予受理該申訴,因此該選項正確。選項C:對于申訴書未說清申訴理由和要求的,不可受理。這種處理方式過于絕對。如果僅僅因為申訴書未說清申訴理由和要求就直接不予受理,可能會導致申訴人的合理訴求無法得到處理。實際上,相關部門可以采取更合理的措施來解決這個問題。選項D:對于申訴書未說清申訴理由和要求的,可要求申訴人重新提交申訴書。這是一種更為合理和人性化的處理方式。當申訴書存在表述不清的情況時,給予申訴人補充完善申訴書的機會,既有助于保障申訴人的申訴權利,也能使申訴處理工作更加準確和有效,所以該選項正確。綜上,本題的正確答案是ABD。2、教育法規(guī)包含的內容()。

A.憲法中的有關教育的條款

B.教育法律

C.教育行政法規(guī)

D.教育的地方性行政法規(guī)

【答案】:ABCD

【解析】本題可對每個選項進行逐一分析來確定答案。選項A憲法是我國的根本大法,具有最高的法律效力。憲法中有關教育的條款是教育法規(guī)的重要淵源,是教育立法的根本依據(jù),對我國的教育活動起著根本性的指導作用,所以憲法中的有關教育的條款屬于教育法規(guī)包含的內容,選項A正確。選項B教育法律是由國家權力機關制定或認可的,調整教育領域社會關系的行為規(guī)則。它是教育法規(guī)體系的核心組成部分,具有權威性和強制力,對教育活動的各個方面進行規(guī)范和保障,因此教育法律屬于教育法規(guī)包含的內容,選項B正確。選項C教育行政法規(guī)是國務院根據(jù)憲法和法律制定的關于教育行政管理的規(guī)范性文件。它是為了貫徹執(zhí)行教育法律而制定的具體實施辦法和細則,在全國范圍內具有普遍的約束力,是教育法規(guī)體系的重要組成部分,所以教育行政法規(guī)屬于教育法規(guī)包含的內容,選項C正確。選項D教育的地方性法規(guī)是省、自治區(qū)、直轄市以及設區(qū)的市的人民代表大會及其常務委員會根據(jù)本行政區(qū)域的具體情況和實際需要,在不同憲法、法律、行政法規(guī)相抵觸的前提下制定的關于教育的規(guī)范性文件。它能夠結合本地的實際情況,有針對性地解決本地區(qū)教育發(fā)展中的問題,是教育法規(guī)體系的重要補充,所以教育的地方性法規(guī)屬于教育法規(guī)包含的內容,選項D正確。綜上,本題的正確答案是ABCD。3、高等學歷教育的入學資格包括()。

A.低一級教育畢業(yè)或具有同等學力

B.經考試合格

C.被高等學校錄取

D.無犯罪記錄

【答案】:ABC

【解析】本題可對每個選項進行逐一分析,以此判斷其是否屬于高等學歷教育的入學資格。A選項:低一級教育畢業(yè)或具有同等學力是高等學歷教育入學的常見基本條件。例如,報考??粕究茖哟蔚某扇烁叩葘W歷教育,通常需具有國民教育系列的??苹驅?埔陨袭厴I(yè)證書;報考本科層次的普通高等教育,一般需高中畢業(yè)或具有同等學力。所以該選項正確。B選項:經考試合格是進入高等學歷教育的重要環(huán)節(jié)。不同類型的高等學歷教育入學方式不同,如普通高考、成人高考、研究生考試等都需要通過相應的考試,成績達到錄取要求。只有考試合格,才有機會進入高等學校繼續(xù)學習,因此該選項正確。C選項:被高等學校錄取意味著考生通過了入學的各項考核,符合學校的招生標準,才獲得了進入該校接受高等學歷教育的資格。只有被學校正式錄取,才能成為該校的學生,接受相應的教育培養(yǎng),所以該選項正確。D選項:無犯罪記錄并非高等學歷教育入學資格的必要條件。高等學歷教育主要關注考生的學業(yè)水平、考試成績以及是否符合招生學校的基本要求等,并沒有將無犯罪記錄作為普遍的入學資格條件,所以該選項錯誤。綜上,正確答案是ABC。4、“四個偉大”是新時代行動綱領的基本遵循,具有其形成和提出的歷史邏輯、實踐邏輯和理論邏輯。其中,()。

A.歷史邏輯是指運用歷史思維和辯證思維,系統(tǒng)總結中華民族、世界社會主義、中國近代史、中國共產黨發(fā)展史、新中國發(fā)展史、改革開放的歷史及其經驗教訓可以發(fā)現(xiàn),推進“四個偉大”是治國理政的根本經驗。

B.實踐邏輯是指改革開放以來,尤其是黨的十八大以來,黨中央把推進“四個偉大”作為治國理政的總體或戰(zhàn)略框架。

C.理論邏輯體現(xiàn)為“四個偉大”是在繼承和發(fā)展中國共產黨人治國理政思想的基礎上提出來的,具有厚實的理論基礎和淵源。

D.歷史邏輯是厚實的,實踐邏輯是牢實的,理論邏輯是堅實的。

【答案】:ABCD

【解析】本題可從“四個偉大”形成和提出的歷史邏輯、實踐邏輯和理論邏輯入手,對每個選項進行分析:A選項:歷史邏輯運用歷史思維和辯證思維,系統(tǒng)總結中華民族、世界社會主義、中國近代史、中國共產黨發(fā)展史、新中國發(fā)展史、改革開放的歷史及其經驗教訓,通過這些歷史經驗可以得出推進“四個偉大”是治國理政的根本經驗,該選項對歷史邏輯的闡述正確。B選項:從實踐方面來看,改革開放以來,特別是黨的十八大以來,黨中央將推進“四個偉大”作為治國理政的總體或戰(zhàn)略框架,這體現(xiàn)了“四個偉大”的實踐邏輯,該選項表述正確。C選項:“四個偉大”是在繼承和發(fā)展中國共產黨人治國理政思想的基礎上提出來的,有著厚實的理論基礎和淵源,這體現(xiàn)了其理論邏輯,該選項說法正確。D選項:“四個偉大”的歷史邏輯是基于深厚的歷史經驗總結,可謂厚實;實踐邏輯是在長期的實踐中得到驗證和推進的,所以是牢實的;理論邏輯有堅實的理論基礎和淵源,是堅實的。該選項對“四個偉大”三種邏輯特性的概括準確。綜上,ABCD四個選項均正確。5、義務性教育法律法規(guī)在被表述時通常采用的字樣是()。

A.“必須”

B.“應當”

C.“禁止”

D.“不得”

E.“可以”

【答案】:ABCD

【解析】本題可結合義務性教育法律法規(guī)的性質及各選項關鍵詞的含義來逐一分析。選項A:“必須”“必須”體現(xiàn)的是一種強烈的命令性和強制性要求。在義務性教育法律法規(guī)中,使用“必須”意味著相關主體有絕對的義務去履行特定行為,沒有選擇的余地。例如學生必須接受規(guī)定年限的義務教育,學校必須按照規(guī)定開足開齊課程等,所以“必須”常被用于表述義務性教育法律法規(guī)。選項B:“應當”“應當”也是表達一種具有一定強制性的要求,它表明相關主體在通常情況下有責任去實施某一行為。在教育法律法規(guī)里,規(guī)定學校應當保障學生的受教育權利、教師應當履行教育教學職責等,“應當”強調了一種應盡的義務,符合義務性教育法律法規(guī)的表述特點。選項C:“禁止”“禁止”明確地表達了不允許實施某種行為的意思,這是從反面來規(guī)定義務。在義務性教育法律法規(guī)中,會對一些危害教育秩序、侵犯學生權益等行為加以禁止,如禁止體罰學生、禁止學校亂收費等,通過“禁止”來規(guī)范相關主體的行為,使其履行不實施特定有害行為的義務。選項D:“不得”“不得”和“禁止”類似,也是一種強制性的否定表述,明確限制相關主體不能做出某些行為。例如在教育活動中,教師不得歧視學生、學校不得開除義務教育階段的學生等,“不得”的使用確保了教育法律關系主體遵守相應的義務規(guī)范。選項E:“可以”“可以”表示賦予相關主體一定的選擇權,意味著主體既可以選擇實施該行為,也可以選擇不實施。這與義務性教育法律

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