方位教學(xué)反思方位教學(xué)反思「篇一」活動(dòng)目標(biāo)：1.在森林Party的情境中感知左上、左下、右上、右下這四個(gè)方位，發(fā)展空間方位知覺(jué)。2.活動(dòng)中能有序，細(xì)致地進(jìn)行觀(guān)察，清楚、響亮地表述自己的見(jiàn)解。活動(dòng)準(zhǔn)備：1.白板課件《森林Party》。2.操作材料、自制跳舞毯各人手一份。3.自制儲(chǔ)物柜及圣誕禮物?；顒?dòng)過(guò)程：(一)參加森林Party，激發(fā)興趣。師：小朋友，圣誕節(jié)快要到了，我們一起到森林里參加一個(gè)快樂(lè)Party吧。(二)通過(guò)住旅館情境分房間，鞏固上、下、左、右。1.用一根直線(xiàn)給旅館分房間、擺家具，復(fù)習(xí)上下。師：旅館只有一個(gè)房間，我們有男生和女生怎么辦呀?2.探索另外一種分房間方式，復(fù)習(xí)左右。(三)利用兩根直線(xiàn)分房間，認(rèn)識(shí)左上、左下、右上、右下。1.引導(dǎo)幼兒利用兩根直線(xiàn)把旅館分成四個(gè)房間。師："有四個(gè)小動(dòng)物來(lái)參加我們的Party了，它們想每人住一個(gè)房間，怎么辦?"。2.幼兒第一次操作。3.認(rèn)識(shí)左上、左下、右上、右下。師：你們的房間都分好了嗎?這個(gè)是哪個(gè)小朋友分的?你上來(lái)介紹一下。你再說(shuō)一下小動(dòng)物分別住在哪個(gè)房間?和他一樣分的小朋友舉手。你們都是這樣分的?？墒莿偛胚@個(gè)小朋友介紹小動(dòng)物住哪個(gè)房間的時(shí)候，說(shuō)的是這個(gè)、那個(gè)的，有點(diǎn)介紹不清楚。我們能不能幫這四個(gè)房間都取一個(gè)好聽(tīng)的名字呢?我們先來(lái)看看小貓住哪個(gè)房間?先看看它住在左邊還是右邊，上面還是下面呢?那我們就給它一個(gè)好聽(tīng)的名字，叫左上。"那小羊、河馬、大象它們住在哪個(gè)房間呢?4.根據(jù)動(dòng)物要求進(jìn)行第二次操作。(四)舉行森林Party，鞏固左上、左下、右上、右下。1.根據(jù)指令找尋神秘圣誕禮物師：小朋友們真聰明，我們的舞會(huì)要開(kāi)始啦。讓我們把今天的舞伴請(qǐng)出來(lái)。我數(shù)到123，你們把坐的地墊翻過(guò)來(lái)，這就是你們的舞伴。看看你的舞伴什么樣?2.Party游戲：跳舞毯。(1)結(jié)合課件先進(jìn)行方位的練習(xí)。(2)跟著音樂(lè)跳舞。活動(dòng)延伸：日常生活：繼續(xù)了解生活中的其他方位，如東南西北等。活動(dòng)反思：經(jīng)過(guò)這次的上課，幼兒對(duì)方位知識(shí)的感知得到了很大的提高，對(duì)后面的序數(shù)教學(xué)幫助很大。從備課到上完課，對(duì)走自己的啟發(fā)還是很大的，認(rèn)識(shí)到了幼兒教學(xué)的游戲性很重要，把游戲帶到課堂中，在游戲中學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)方式對(duì)幼兒園孩子來(lái)說(shuō)是比較適合的。方位教學(xué)反思「篇二」“位置與方向”是課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材的“空間與圖形”的內(nèi)容，三年級(jí)兒童正處于有具體形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵期。此時(shí)的抽象邏輯思維在很大程度上仍然直接與感性經(jīng)驗(yàn)結(jié)合在一起，所以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，以游覽動(dòng)物園為切入點(diǎn)，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愿意參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。以已有的“方向”知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)思考發(fā)表見(jiàn)解，與小伙伴交流，豐富學(xué)生對(duì)方位的體驗(yàn)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)成功的喜悅，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)課呈現(xiàn)一幅學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的情境：參觀(guān)動(dòng)物園、乘坐公交車(chē)。學(xué)生在這個(gè)問(wèn)題情境中，積極探索自己未知領(lǐng)域的知識(shí)，學(xué)生在小組交流中處處感受到生活里方向與位置的關(guān)系，小組討論使學(xué)生在情感態(tài)度等方面得到充分發(fā)展，產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，進(jìn)而創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。方位教學(xué)反思「篇三」新一輪課改下的數(shù)學(xué)課堂，要求還給學(xué)生主體地位，讓每一位學(xué)生都獲得必須的數(shù)學(xué)，讓不同層次的學(xué)生都有所提高與發(fā)展。我們老師的一切教學(xué)活動(dòng)都必須圍繞學(xué)生展開(kāi)。我在教學(xué)《小數(shù)點(diǎn)搬家》一堂課中，感覺(jué)到學(xué)生能夠輕松愉快，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，而且思維靈活多樣，富有創(chuàng)造性，每一位學(xué)生都踴躍地參與到了學(xué)習(xí)活動(dòng)中?，F(xiàn)在靜下心來(lái)回顧整節(jié)課，我認(rèn)為以下幾點(diǎn)值得自己再堅(jiān)持。一、創(chuàng)設(shè)與生活相關(guān)的情境俗話(huà)說(shuō)，興趣是最好的老師。興趣是學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動(dòng)中的一種重要心理因素，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)是否有興趣，直接影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。新課伊始,我利用多媒體創(chuàng)建學(xué)生喜愛(ài)的卡通人物開(kāi)快餐店的情境，讓學(xué)生幫助山羊公公想辦法招攬客人，培養(yǎng)學(xué)生從小幫助人的品德。學(xué)生通過(guò)想辦法，輕松感知小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)可以讓價(jià)錢(qián)便宜，因而來(lái)招攬更多的顧客。二、動(dòng)手操作中理解知識(shí)教學(xué)一開(kāi)始，就這樣深深的吸引了學(xué)生。在探究過(guò)程當(dāng)中，我又巧設(shè)布局，激發(fā)思維，讓學(xué)生去思考探究。我對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行重組，并請(qǐng)學(xué)生準(zhǔn)備了一個(gè)“紅鈕扣”，作為小數(shù)點(diǎn)，寫(xiě)有0的四張卡片和寫(xiě)有2.6.9的幾張卡片，想讓學(xué)生在互動(dòng)操作中去觀(guān)察、比較,交流探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，試圖使課堂變得豐富多彩、富于個(gè)性，提高教學(xué)效益。帶著這樣設(shè)想，我進(jìn)行了如下的實(shí)踐：引導(dǎo)：到底小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化有什么規(guī)律呢？今天，我們就來(lái)“玩一玩”小數(shù)點(diǎn)。提出操作要求：①每人先擺出一個(gè)小數(shù)，在小數(shù)點(diǎn)處做個(gè)記號(hào)。②將小數(shù)點(diǎn)向右或向左移一移，并想一想，跟原來(lái)的數(shù)比大小發(fā)生什么變化了？③把你的發(fā)現(xiàn)在小組里交流。教室里只聽(tīng)見(jiàn)鈕扣在桌上滑動(dòng)的聲音，同學(xué)們都在全神貫注地玩著。兩分鐘后各小組開(kāi)始了交流，并且越來(lái)越熱鬧。我一邊注意看同學(xué)們操作，一邊興致勃勃地傾聽(tīng)著他們的精彩交流。五分鐘后全班交流。我請(qǐng)學(xué)生到視頻展示臺(tái)前，談?wù)勛约旱耐娣ê腕w會(huì)。為了讓學(xué)生更為“自在”地玩，我在準(zhǔn)備時(shí)給學(xué)生預(yù)留了自主選擇的空間，力求讓學(xué)生“玩”出個(gè)性。在操作前，我沒(méi)有做什么示范，只是較為寬泛地提出操作要求和思考的問(wèn)題。我相信，只要學(xué)生有了探究的激情與目標(biāo)，不會(huì)沉溺于探究中的“路邊風(fēng)景”。給3個(gè)非零數(shù)字，能讓學(xué)生在不涉及“0”的情況下，無(wú)障礙地移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)并成功地發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)大小的變化規(guī)律。事實(shí)上，移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律并不難發(fā)現(xiàn)。相反地，把一個(gè)小數(shù)擴(kuò)大100倍、1000倍特別是縮小10、100、1000倍等所涉及的移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)及補(bǔ)“0”等“操作層面”的問(wèn)題卻是一個(gè)不小的障礙。所以，給學(xué)生4個(gè)“0”，為學(xué)生把探究的程度深入到補(bǔ)“0”問(wèn)題，積累起豐富的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和表象，為發(fā)現(xiàn)右移添“0”和左移添“0”的區(qū)別和規(guī)律提供了階梯。學(xué)生在玩中親身經(jīng)歷的過(guò)程體驗(yàn)和所建立起的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)是教師無(wú)論如何無(wú)法替代的。最后，把小數(shù)點(diǎn)向右，向左移動(dòng)用表格的形式體現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生把表格補(bǔ)充完整，從而進(jìn)行類(lèi)比識(shí)記,以促進(jìn)學(xué)生加深記憶，突破整堂課的教學(xué)難點(diǎn)。④大膽提出新想法的嘗試我設(shè)計(jì)了互動(dòng)活動(dòng)游戲的延伸，使課堂效果得以升華又對(duì)課本練習(xí)進(jìn)行了涉及。方位教學(xué)反思「篇四」三年級(jí)下冊(cè)，第一單元的內(nèi)容是“位置與方向”，新授課大概需要五課時(shí)。要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)是：1、通過(guò)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生辨別方向的意識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀(guān)念。結(jié)合具體情境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其他七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。2、使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖，并能描述行走的路線(xiàn)。結(jié)合上述教學(xué)目標(biāo)，反思如下：1、個(gè)人覺(jué)得本單元難點(diǎn)是在實(shí)際情境中辨別八個(gè)方位，至少應(yīng)讓學(xué)生掌握校園內(nèi)部、學(xué)校與周?chē)ㄖ锏奈恢藐P(guān)系。為了攻克難點(diǎn)，需要大量的感性支柱和豐富的表象積累，在課上，鼓勵(lì)學(xué)生用多種方式敘述，如：學(xué)校在我家的……，我家在學(xué)校的……；禮堂在學(xué)校的……、教師辦公室在學(xué)校的。2、在描述行走路線(xiàn)的教學(xué)中，一開(kāi)始，學(xué)生接受起來(lái)比較吃力。不能很快辨別出方向，并加以描述，為了實(shí)現(xiàn)順利過(guò)渡，我讓學(xué)生在路線(xiàn)題的八個(gè)方向上先標(biāo)出方向，再用語(yǔ)言描述，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)難度降低了很多，比較容易接受和過(guò)渡。3、教學(xué)中的不足：對(duì)課本8頁(yè)做一做重視不夠。這題目提到生活中什么時(shí)候用到方位知識(shí)？舉例中有“風(fēng)向的辨認(rèn)”“燕子每年都從北方飛往南方過(guò)冬”這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)一帶而過(guò)，