2025春統(tǒng)編版語文六年級下冊第五單元

《15真理誕生于一百個問號之后》說課稿

尊敬的各位評委、老師們：

大家好！今天，我說課的內(nèi)容是統(tǒng)編版語文六年級下冊第五

單元的《真理誕生于一百個問號之后》。下面，我將從教材

分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教法、學法、教

學過程、板書設計以及教學反思這幾個方面展開我的說課。

一、開場白

在科學的漫漫征途中，真理的光芒總是在無數(shù)次的探索與追

問后才得以閃耀。正如一句名言所說：“路漫漫其修遠兮，

吾將上下而求索?！倍谡Z文的學習天地里，我們也能通

過一篇篇蘊含科學精神的文章，引領學生踏上探索真理的征

程?！墩胬碚Q生于一百個問號之后》這篇文章，就像一把鑰

匙，為學生打開了一扇通往科學思維與探究精神世界的大門。

接下來，就讓我為大家詳細闡述這堂課的教學構思。

二、教材分析

（一）教材地位

《真理誕生于一百個問號之后》是統(tǒng)編版語文六年級下冊第

五單元的一篇精讀課文。本單元以“科學精神”為主題，

旨在引導學生通過閱讀，感受科學家們在追求真理過程中所

展現(xiàn)出的智慧、勇氣和堅韌不拔的精神。這篇課文通過列舉

三個具體的科學事例，論證了“真理誕生于一百個問號之

后”這一觀點，文章結構清晰，邏輯嚴謹，是培養(yǎng)學生邏

輯思維和議論文閱讀寫作能力的重要文本。它不僅能夠讓學

生在語文知識與技能方面得到提升，更能在情感態(tài)度價值觀

方面，激發(fā)學生對科學的熱愛，培養(yǎng)他們的探究精神和質(zhì)疑

精神。

（二）教材內(nèi)容

課文開篇提出“真理誕生于一百個問號之后”這一觀點，

然后分別用洗澡水的漩渦、紫羅蘭的變色、睡覺時眼珠的轉(zhuǎn)

動這三個具體事例進行論證。每個事例都是先呈現(xiàn)生活中人

們司空見慣的現(xiàn)象，接著描述科學家們對此產(chǎn)生的疑問，最

后講述科學家們通過不斷探索、反復實驗，最終找到真理的

過程。在事例論證之后，文章結尾總結全文，再次強調(diào)觀點，

指出只要善于觀察、不斷發(fā)問、不斷解決疑問，鍥而不舍地

追根求源，就能在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)真理。這種“提出觀點-

論證觀點-總結觀點”的行文結構，為學生學習議論文寫

作提供了很好的范例。

（三）教材特點

事例典型：文中所選取的三個科學事例，既具有代表性，又

貼近學生生活實際，容易引起學生的共鳴。這些事例從不同角

度展現(xiàn)了科學家們敏銳的觀察力和勇于探索的精神，讓學生能

夠直觀地感受到真理的誕生過程并非遙不可及，而是與我們的

日常生活息息相關。

邏輯嚴密：文章在論證過程中，條理清晰，每個事例都嚴格

按照“現(xiàn)象-疑問-探索-結論”的順序展開，環(huán)環(huán)相扣，

有力地支撐了“真理誕生于一百個問號之后”這一中心論點。

這種嚴謹?shù)倪壿嫿Y構，有助于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，讓學

生學會如何有條理地闡述觀點、論證觀點。

語言簡潔準確：作者運用簡潔明了的語言，將復雜的科學知

識和抽象的科學道理表述得通俗易懂。同時，文中還運用了一

些設問、反問等修辭手法，增強了文章的表達效果，也為學生

學習語言表達提供了借鑒。

三、學情分析

六年級的學生正處于從形象思維向抽象思維過渡的關鍵時

期。在語文學習方面，他們已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力

和詞匯積累，能夠初步理解文章的主要內(nèi)容。在之前的學習

中，學生也接觸過一些與科學相關的文章，對科學探究有了

一定的感性認識。然而，對于議論文這種文體，學生相對比

較陌生，在理解文章的論證思路、把握作者的觀點以及學習

議論文的寫作方法等方面，可能會存在一定的困難。止匕外，

六年級的學生好奇心強，思維活躍，但在面對一些較為復雜

的問題時，可能缺乏深入思考和探究的耐心與方法。因此,

在教學過程中，教師需要充分考慮學生的這些特點，通過引

導、啟發(fā)和實踐活動，幫助學生克服困難，提升能力。

四、教學目標

基于對教材和學情的分析，我制定了以下教學目標：

（一）知識與技能目標

學生能夠正確讀寫文中的生字新詞，如“誕、澡、械”等，

理解“司空見慣、追根求源”等重點詞語的意思。

有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，能概括文中的三個科學

事例O

了解議論文的基本結構，學習作者用具體事例說明觀點的寫

作方法。

（二）過程與方法目標

通過自主閱讀、合作探究,培養(yǎng)學生的閱讀能力和分析問題、

解決問題的能力。

引導學生學習科學家們敏銳觀察、善于思考、不斷探索的科

學研究方法，提高學生的探究能力。

（三）情感態(tài)度與價值觀目標

激發(fā)學生對科學的興趣，培養(yǎng)學生熱愛科學、勇于探索的精

神。

讓學生明白真理的誕生需要付出艱辛的努力，培養(yǎng)學生持之

以恒、鍥而不舍的意志品質(zhì)。

五、教學重難點

（一）教學重點

引導學生理解課文中三個科學事例所蘊含的道理，體會“真

理誕生于一百個問號之后”的含義。

學習作者用具體事例說明觀點的寫作方法，了解議論文的基

本結構。

（二）教學難點

讓學生從具體事例中感悟科學家們敏銳的觀察力、不斷探索

的精神和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，并將這種科學精神內(nèi)化為自己的品

質(zhì)。

能夠運用所學的寫作方法，嘗試寫一篇簡單的議論文，用具

體事例說明一個觀點。

六、教法

為了更好地實現(xiàn)教學目標，突破教學重難點，我將采用以下

教學方法：

（一）情境教學法

通過創(chuàng)設生動有趣的教學情境，如展示一些新奇的科學現(xiàn)象

圖片或視頻，激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望，讓學生在情

境中感受科學的魅力，更好地理解課文內(nèi)容。

（二）問題引導法

以問題為導向，引導學生自主思考、合作探究。在教學過程

中，我將提出一系列富有啟發(fā)性的問題，如“科學家們是

怎樣從司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題的？”“他們是如何通過

探索找到真理的？”等，引導學生深入理解課文，培養(yǎng)學

生的思維能力。

（三）朗讀感悟法

通過有感情地朗讀課文，讓學生在朗讀中體會文章的語言美

和情感美，加深對課文內(nèi)容的理解。特別是在理解重點段落

和句子時，通過多種形式的朗讀，如指名讀、齊讀、分角色

讀等，讓學生在朗讀中感悟真理誕生的過程。

（四）多媒體輔助教學法

運用多媒體手段，展示與課文內(nèi)容相關的圖片、視頻等資料,

幫助學生直觀地了解科學事例，豐富學生的感性認識，增強

教學的趣味性和實效性。例如，在講解紫羅蘭變色的事例時,

播放波義耳發(fā)現(xiàn)酸堿指示劑的實驗視頻，讓學生更清晰地了

解實驗過程和原理。

七、學法

在教學過程中，我注重引導學生采用以下學習方法：

（一）自主學習法

讓學生自主閱讀課文，圈畫生字新詞，思考問題，培養(yǎng)學生

獨立學習的能力。在預習階段，布置學生自主查閱資料，了

解課文中涉及的科學知識，為課堂學習做好準備。

（二）合作學習法

組織學生進行小組合作學習，共同探討問題，交流學習心得。

如在分析課文的論證結構時，讓學生小組合作，梳理每個事

例的敘述順序，總結議論文的基本結構。通過合作學習，培

養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神和交流表達能力。

（三）探究學習法

引導學生針對課文中的重點問題進行探究，如“從科學家

們的發(fā)現(xiàn)過程中，你受到了什么啟發(fā)？”鼓勵學生積極思

考，深入探究，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和探究精神。

（四）讀寫結合法

在學習課文的寫作方法后，及時安排學生進行寫作練習，讓

學生運用所學的用具體事例說明觀點的方法，寫一篇短文。

通過讀寫結合，提高學生的寫作能力。

八、教學過程

（一）導入新課（3分鐘）

展示一些新奇有趣的科學現(xiàn)象圖片，如會跳舞的鹽粒、懸浮

的雞蛋等，引發(fā)學生的好奇心，提問：“看到這些奇妙的現(xiàn)象，

你們有什么疑問嗎？”引導學生積極發(fā)言，分享自己心中的疑

問。

教師總結:在科學的世界里,有無數(shù)的奧秘等待我們?nèi)ヌ剿鳌?/p>

很多偉大的科學發(fā)現(xiàn)，往往就源于生活中一個個小小的問號。

今天，我們就來學習一篇課文，看看真理是如何誕生于一百個

問號之后的。板書課題，齊讀課題。

設計意圖：通過展示新奇的科學現(xiàn)象圖片，激發(fā)學生的學習

興趣和探究欲望，為新課的學習營造良好的氛圍。

（二）初讀課文，整體感知（7分鐘）

學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到生字新

詞多讀幾遍。

檢查生字新詞的學習情況。運用多媒體展示生字詞，指名認

讀，正音糾錯。重點講解“誕、械、域”等易錯字的字形和

字義，通過組詞、造句等方式，幫助學生理解記憶。

默讀課文，思考：課文圍繞“真理誕生于一百個問號之后”

這一觀點，列舉了哪幾個具體事例？

學生匯報交流，教師引導學生概括三個事例的主要內(nèi)容。

事例一：謝皮羅教授從洗澡水的漩渦中發(fā)現(xiàn)問題，通過反復

實驗和研究，發(fā)現(xiàn)漩渦的旋轉(zhuǎn)方向和地球的自轉(zhuǎn)有關。

事例二：波義耳偶然發(fā)現(xiàn)鹽酸濺到紫羅蘭上會使花瓣變紅，

經(jīng)過不斷探索，發(fā)明了酸堿指示劑。

事例三：一位睡眠專家從兒子睡覺時眼珠的轉(zhuǎn)動這一現(xiàn)象中

產(chǎn)生疑問，通過反復觀察和實驗，得出睡覺時眼珠轉(zhuǎn)動和做

夢有關的結論。

設計意圖：通過初讀課文，讓學生掃清生字新詞障礙，整體

把握課文內(nèi)容，為深入理解課文奠定基礎。

（三）精讀課文，深入探究（20分鐘）

學習第一個事例

（1）指名朗讀第一個事例，其他學生思考：謝皮羅教授是

怎樣從洗澡水的漩渦這一司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題的？

他又是如何進行探索并找到真理的？

（2）學生匯報交流，教師引導學生抓住關鍵詞句進行理解。

如“敏銳地注意到”“緊緊抓住這個問號不放”“反復的

實驗和研究”等，體會謝皮羅教授敏銳的觀察力和鍥而不

舍的探索精神。

（3）引導學生梳理謝皮羅教授的研究過程，用簡潔的語言

概括：發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象-提出疑問-反復實驗-得出結論。

（4）指導學生有感情地朗讀這一部分內(nèi)容，讀出謝皮羅教

授對科學的執(zhí)著追求。

小組合作學習第二、三個事例

（1）將學生分成小組，選擇其中一個事例進行合作學習。

要求按照學習第一個事例的方法，找出科學家發(fā)現(xiàn)問題、探

索問題、解決問題的過程，體會科學家的科學精神。

（2）小組匯報交流，教師適時引導和點評。在交流第二個

事例時，重點引導學生理解波義耳的“敏感”和“立即”，

感受他善于觀察、勇于探索的精神；在交流第三個事例時，

強調(diào)“反復觀察實驗”，體會科學家嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。

（3）比較三個事例的相同點，引導學生發(fā)現(xiàn)：這三個事例

都是先寫生活中常見的現(xiàn)象，然后寫科學家對此產(chǎn)生疑問，

經(jīng)過不斷探索、實驗，最后得出結論。

學習課文的最后兩個自然段

（1）學生齊讀最后兩個自然段，思考：這兩個自然段在文

中起什么作用？

（2）引導學生理解：這兩個自然段總結全文，再次強調(diào)“真

理誕生于一百個問號之后”這一觀點，指出只要具備見微

知著、善于發(fā)問并不斷探索的能力，就能發(fā)現(xiàn)真理。

（3）引導學生結合課文內(nèi)容，理解“見微知著”的含義，

即見到事情的苗頭，就能知道它的實質(zhì)和發(fā)展趨勢。

（4）組織學生討論：在生活中，我們怎樣才能發(fā)現(xiàn)真理？

引導學生聯(lián)系生活實際，發(fā)表自己的看法，培養(yǎng)學生將所學

知識運用到實際生活中的能力。

設計意圖：通過精讀課文，引導學生深入理解課文內(nèi)容，學

習科學家的科學精神和研究方法，體會“真理誕生于一百

個問號之后”的含義，同時培養(yǎng)學生的合作學習能力和思

維能力。

（四）總結寫作方法，拓展延伸（10分鐘）

引導學生回顧課文內(nèi)容，總結本文的寫作方法：文章開篇提

出觀點，然后通過三個具體事例進行論證，最后總結全文，再

次強調(diào)觀點。這種用具體事例說明觀點的寫作方法，使文章更

具說服力。

讓學生說一說在生活中還知道哪些用具體事例說明觀點的文

章或故事，進一步加深對這種寫作方法的理解。

布置小練筆：請學生選擇一個自己感興趣的觀點，如“功夫

不負有心人”“虛心使人進步，驕傲使人落后”等，運用所學

的寫作方法，用具體事例說明這個觀點，寫一篇200字左右的

短文。

學生寫作，教師巡視指導，選取部分學生的作品進行展示交

流，師生共同評價，提出修改建議。

設計意圖：通過總結寫作方法，讓學生明確議論文的基本結

構和寫作方法，通過拓展延伸和小練筆，鞏固所學知識，提

高學生的寫作能力。

（五）課堂小結（3分鐘）

引導學生回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，說一說自己的收獲和體會。

教師總結:這節(jié)課我們學習了《真理誕生于一百個問號之后》

這篇課文，了解了科學家們通過敏銳觀察、不斷發(fā)問、反復探

索，最終發(fā)現(xiàn)真理的過程，同時也學習了用具體事例說明觀點

的寫作方法。希望同學們在今后的學習和生活中，能夠保持好

奇心，善于觀察，勇于探索，不斷追求真理。

設計意圖：通過課堂小結，幫助學生梳理知識，強化記憶，

同時激發(fā)學生對科學的熱愛和對真理的追求。

（六）布置作業(yè)（2分鐘）

熟讀課文，背誦自己喜歡的段落。

閱讀一些科學家的傳記或科普讀物，了解更多科學家追求真

理的故事，寫一篇讀后感。

設計意圖：通過布置作業(yè)，鞏固課堂所學知識，拓寬學生的

閱讀視野，培養(yǎng)學生的閱讀能力和寫作能力。

九、板書設計

我的板書設計簡潔明了，突出重點。中間主板書為“真理

誕生于一百個問號之后”這一中心觀點，