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文檔簡介
2023年秋教科版科學(xué)五年級上冊教案第
一單元光
一、單元概述
從教師的角度而言,本單元首先要弄清楚的問題應(yīng)當(dāng)是“光是什歷史上,對光的爭
論曾經(jīng)推動了科學(xué)和技術(shù)的長足進(jìn)展,轉(zhuǎn)變了人們對物質(zhì)世界的生疏,打通了宏觀世界
和微觀世界的通道。今日我們對“光”的生疏,看似是對學(xué)問本體的認(rèn)知煲則是對光,
抑或是對科學(xué)本質(zhì)的理解C
光是一種電磁波,依據(jù)波長可以將光分為無線電波、微波、紅外線、可見光、紫外
線、X射線、丫射線等幾個波譜區(qū)。其中,可見光區(qū)又可細(xì)分為紅、橙、黃、綠、藍(lán)、
靛、紫七種色光。光具有波動和粒子的雙重性質(zhì),但凡與光的干預(yù)、衍射和偏振等現(xiàn)象
有關(guān)的均是波動性的表現(xiàn),但凡與光的碰撞、散射、密加等有關(guān)的都是粒子性的表現(xiàn)。
波粒二象性可以用愛因斯坦公式得到解釋:E=hy,P=h。這里能量E和動量p都是表征
光的粒子性的量,而頻率v和波長A都是表征光的波動性的量,波動性和粒子性通過普
朗克常數(shù)h聯(lián)系起來了,這也可以解釋“光是能量的表現(xiàn)形式”這一概念的出處。如此,我
們對光的本質(zhì)的生疏可以幫助教師準(zhǔn)確把握“光”單元教學(xué)的概念進(jìn)展。
對于五年級的學(xué)生而言,教師沒有必要指導(dǎo)學(xué)生從光的本質(zhì)去生疏光。教學(xué)中應(yīng)當(dāng)
遵循課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求,完成關(guān)于光的課程內(nèi)容。
本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)來自課程標(biāo)準(zhǔn)中5-6年級的以下相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容。
621.1識別來自光源的光,如太陽光、燈光;識別來自物體反射的光,如月光。
6.2.1.2知道來自光源的光或來自物體的反射光進(jìn)入眼睛,都能使我們看到光源或
該物體。
6.22.1知道光在空氣口沿直線傳播。
6.2.2.2知道行進(jìn)中的光遇到物體時,會發(fā)生反射現(xiàn)象,光的傳播方向會發(fā)生。
6.2.3描述太陽光穿過三棱鏡后形成的彩色光帶,知道太陽光中包含有不同顏色的
光。
18.2.2將自己簡潔的創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為模型或?qū)嵨铩?/p>
在課程標(biāo)準(zhǔn)中,這三方面的課程內(nèi)容要求,都是光在傳播過程中發(fā)生的現(xiàn)象和對這
些現(xiàn)象的解釋,由此形成對光的一些根本認(rèn)知。本單元期望幫助學(xué)生形成以下認(rèn)知。
1.光在受到一個物體或物質(zhì)的影響前能始終保持原方向傳播。
2.光能夠被吸取;能被轉(zhuǎn)變傳播方向,產(chǎn)生反射或折射現(xiàn)象。
3.盡管太陽光用肉眼看上去幾乎是白色的,但它是由不同顏色的光組成的。其他物
體發(fā)出的光或反射的光也是由不同顏色的光混合而成的。
4.有些物體折射或反射出的光波進(jìn)入人的眼睛后,可以被“看到”,就如同某些聲
波進(jìn)入人的耳朵后可以被“聽到”一樣。
沿著上述概念進(jìn)展線索,教科書對本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容做了如下安排:
第1課“有關(guān)光的思考”,主要了解學(xué)生有關(guān)光的前概念。通過思考和解釋“在暗中
你能否看到紅蘋果”的問題,了解學(xué)生對于光有哪些生疏,以及能做出哪些推想和解釋。
第2課“光是怎樣傳播的",主要爭論光在空勺中是如何沿直線傳播的。光穿過小
孔的試驗可以幫助學(xué)生觀看到光的行進(jìn)路線,初步理解并建立光沿直線傳播的概念。
第3課“光的傳播會遇到阻礙嗎”,是對光沿直線傳播的進(jìn)一步深入爭論。當(dāng)光遇到
遮擋物時,會因遮擋物的不同,消滅通過、局部通過、不能通過三種狀況。對本課全部
試驗現(xiàn)象的解釋,最終都將成為“光沿直線傳播”的證據(jù)。
第4課“光的傳播方向會發(fā)生轉(zhuǎn)變嗎”,主要探討當(dāng)光從空氣進(jìn)入水中時,傳播路徑
發(fā)生了怎樣的轉(zhuǎn)變。對于光而言,空氣和水是不同的傳播介質(zhì),因此光的傳播方向(傳播路
徑)也會隨之發(fā)生轉(zhuǎn)變,其結(jié)果是產(chǎn)生了折射現(xiàn)象。
第5課“生疏棱鏡”,主要建立光與顏色的關(guān)系。我們看到的“白光”通過三棱鏡后,
會發(fā)生折射,消滅紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫等各種顏色的光。棱鏡試驗可幫助學(xué)生
觀看到因光的折射而產(chǎn)生的彩虹顏色,初步將光和顏色建立聯(lián)系。
第6課“光的反射現(xiàn)象”,主要探討光的反射現(xiàn)象。通過觀看光的鏡面反射現(xiàn)象,了
解什么是光的反射;通過光的反射試驗,對反射光的路徑做出預(yù)設(shè),初步建立入射光與
反射光的關(guān)系;對光的傳播特點做進(jìn)一步探討,即光遇到物體會發(fā)生反射,反射光也是
沿直線傳播的。
第7課”制作一個潛望鏡”,主要利用光的反射特點,制作一個簡易潛望鏡,潛望鏡
的制作,需要綜合運(yùn)用和理解本單元的核心概念,并與工程技術(shù)相結(jié)合。首先需要觀看、
了解潛望鏡的構(gòu)造以及工作過程和原理,其次需要設(shè)計、制作簡易的潛望鏡。最終通過
呈現(xiàn)、實踐、評價、溝通來進(jìn)一步理解本單元的學(xué)問和技能。
二、單元教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)概念目標(biāo)
有的光直接來自發(fā)光的物體,有的光來自反射光的物體。能發(fā)光的物體叫作光源。
光在空氣中沿直線傳播。當(dāng)衍進(jìn)中的光遇到物體時會發(fā)生反射或折射,會轉(zhuǎn)變光的
傳播方向,會形成陰影。
太陽光包含不同顏色的光。
光的反射原理在生產(chǎn)生活中應(yīng)用廣泛,汽車反光鏡、潛望鏡等都是對光反射原理的
運(yùn)用。
科學(xué)探究目標(biāo)
能用試驗驗證光的傳播方式。
會觀看光的折射現(xiàn)象C
能利用鏡面反射試驗,推想反射光規(guī)律,并推想反射光位置。
會做棱鏡分光試驗,能推想彩虹的顏色序列并制作彩色輪。
能自制潛望鏡并進(jìn)展觀看。
科學(xué)態(tài)度目標(biāo)
形成對光爭論的興趣c
生疏到認(rèn)真觀看、試驗和實事求是地記錄觀看數(shù)據(jù)的重要性。
在試驗觀看中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、實事求是的態(tài)度。
科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)
意識到光與我們的生產(chǎn)生活親熱相關(guān)。
單元詞匯
光源:通常把那些自身能發(fā)光的物體稱為光源。
光的傳播規(guī)律:光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。日食、月食及影子的形成都證明
白這一事實。
光的折射:光從一種介質(zhì)斜射進(jìn)入另一種介質(zhì)時,傳播方向發(fā)生轉(zhuǎn)變,從而使光線
在不同介質(zhì)的交界處發(fā)生偏折。
光的組成:白光是由紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫等各種色光組成的復(fù)色光。
橙、黃、綠等色光叫作單色光。
光的反射:光傳播到不同物質(zhì)時,在分界面上轉(zhuǎn)變傳播方向又返回原來物質(zhì)中的現(xiàn)
象。
材料清單(視學(xué)生人數(shù)和分組狀況而定)
手電筒、鏡子、黑色的箱子、蘋果、矩形卡紙、屏、能直立的夾子、薄紙片、塑料
杯、玻璃片、水槽、線香、激光筆、玻璃杯、鉛筆、魚缸、金魚、三棱鏡、白紙、硬紙
板、水彩筆、火柴、細(xì)線、黑卡紙、膠帶、紙盒、平面鏡、三角板、直尺、鉛竺、剪刀、
學(xué)生活動手冊。
有關(guān)光的思考
(一)背景和教學(xué)目標(biāo)
作為本單元的起始課,首先需要了解學(xué)生的原有認(rèn)知,知道學(xué)生關(guān)于光的認(rèn)知水平
如何,這是本單元教學(xué)的認(rèn)知起點。本課的觀看活動是從生疏光源開頭的。
五年級的學(xué)生對于光源和光的特點已經(jīng)積存了不少閱歷,他們知道太陽是光源,電
燈是光源,等等,但是他們的生疏還比較模糊,因此有必要通過教師的引導(dǎo),實際地去
觀看、去覺察光源和光之間的聯(lián)系和規(guī)律。
本課的教學(xué)思路:首先,聚焦學(xué)生的已有認(rèn)知,了解學(xué)生對光“已經(jīng)知道的和還想
知道的”,“研討”中的第2個問題,關(guān)于黑暗中的紅蘋果案例可以幫助教師了解學(xué)生有
關(guān)光的認(rèn)知水平;其次,從生活現(xiàn)象動身,引出光源的概念,通過發(fā)光物體的比較,知
道光源有什么特點;最終,通過研討,拓寬學(xué)生的視野,感悟光對人類、對全部的生命
體、對世間萬物都是不行或缺的。
本課教學(xué)可分為兩局部。
第一局部是了解學(xué)生有關(guān)光的前概念,教師可用具體情境或事實來構(gòu)造問題,用“頭
腦風(fēng)暴”式的爭論將學(xué)生的思維快速聚攏到本課要爭論的內(nèi)容上。
其次局部是研討光和我們生活的關(guān)系一假設(shè)沒有光,會發(fā)生什么?在研討過程中引
出光源的概念,讓學(xué)生通過比較各種發(fā)光體,區(qū)分光源和非光源。
科學(xué)概念目標(biāo)
通常把那些自身能發(fā)光的物體稱為光源。
科學(xué)探究目標(biāo)
能識別來自光源的光,如太陽光、燈光。
能識別來自物體反射的光,如月光。
能在試驗中感悟到,來自光源的光或來自物體的反射光進(jìn)入眼睛,都能使我們看到
光源或該物體。
科學(xué)態(tài)度目標(biāo)
生疏到事物之間的變化是有聯(lián)系的,也是有規(guī)律的。
在試驗觀看中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、實事求是的態(tài)度。
科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)
意識到光對人類生產(chǎn)生活的重要性。
(二)教學(xué)預(yù)備
為學(xué)生預(yù)備:手電筒、鏡子。
教師預(yù)備:有窗簾的教室(本課的活動最好能用窗簾遮擋光線,以保證明驗效果)、
黑色的箱子、紅蘋果、教學(xué)課件等。
(三)教學(xué)過程
一、導(dǎo)入課
1.出示課本第1頁的圖片,引導(dǎo)學(xué)生看一看,喚醒學(xué)生有關(guān)光的記憶。
2.教師引導(dǎo):同學(xué)們,我們?yōu)槭裁茨軌蚩辞逅闹艿氖澜纾?/p>
由于有了光,我們才能看到四周的一切。
3.光我們都很生疏,但同學(xué)們知道光有什么特征嗎?光是怎樣傳播的?他在現(xiàn)代科技中
又有哪些應(yīng)用呢?從今日開頭我們開頭學(xué)習(xí)第一單元,探究有關(guān)光的學(xué)問。
4.這一課,我們先來學(xué)習(xí)第1課有關(guān)光的思考。
5.板書課題:1.有關(guān)光的思考。
二、聚焦
1.光在我們的四周無處不在,同學(xué)們見過哪些光呢?
學(xué)生說一說自己見過的光,教師相機(jī)出示一些光的圖片。
預(yù)設(shè):太陽光、星光、燈光、螢火蟲、燭光、月光、汽車的后視鏡反射的光、大海里發(fā)
光的魚、熒光燈、激光、人眼看到的物體等等。
2.這些光又是從哪里來的?我們對光有哪些了解?
全班溝通,學(xué)生說一說自己對光的學(xué)問的了解。
3.特別提示:太陽、激光筆等光源發(fā)出的光格外猛烈,不能直接用肉眼去看,否則會對
我們的眼睛造成損害。
三、探究
1.教師引導(dǎo):剛剛我們列舉了生活中的一些發(fā)光的物體,大家想一想,這些發(fā)光的物體
都一樣嗎?
出示課本2-3頁上面的有關(guān)光的圖片,學(xué)生看一看,想一想這些發(fā)光的物體有什么不同
的地方?
預(yù)設(shè):
在這些物體中有的物體能夠自身能夠發(fā)光,這一類物體主要有太陽、螢火蟲、星光、燈
光、燭光、深海中的發(fā)光魚等等。而有的物品是依靠反射其他的光而發(fā)光的,這一類物
體有月光、汽車后視鏡、人眼看到的物體等等。
2.光源的概念
通常我們把那些自身能發(fā)光的物體稱為光源,太陽是最重要的光源。
3.教師強(qiáng)調(diào):確定是自身能發(fā)光才能稱之為光源,而自身不能發(fā)光的物體不能稱之為光
源。推斷一個物體是否是光源的標(biāo)志就看這個物體自身是否能發(fā)光。
4.再次出示課本2-3頁上發(fā)光的物體圖片,學(xué)生再看一看,區(qū)分一下這些物體中哪些是
光源,哪些不是光源?
預(yù)設(shè):
是光源的物體有太陽、星星、電燈、螢火蟲、蠟燭、發(fā)光魚、熒光燈等等。
不是光源的物體有人眼看到的物體、汽車后視鏡、月光等等。
5.除了這些,同學(xué)們還在日常生活中看過哪些光源呢?
預(yù)設(shè):激光、手電筒發(fā)出的光、火光等等。
四、研討
1.教師引導(dǎo):我們生活在一個光的世界里,白天太BE是光的來源,陽光照耀的同時.,也
讓我們感受著他的溫順;到了夜晚,月亮反射的光、燈光、火光都是光的來源,大家設(shè)
想一下,假設(shè)沒有光會發(fā)生什么呢?下面我們通過一個試驗來感受一下沒有光的世界。
2.學(xué)生自由讀一讀課本第4頁有關(guān)紅蘋果試驗的文字,想一想本次試驗所需的材料、試
驗要求、試驗留意點等等。
3.全班溝通
試驗材料:紅蘋果、黑暗的房間。
試驗要求:在桌子上放一個紅蘋果,把門、窗戶都關(guān)上,并把全部的燈都關(guān)掉,房間里
完全黑暗了。房間沒有窗,門也沒有縫隙,沒有光能夠進(jìn)入這個房間。想一想在黑暗中
你能看到這個紅蘋果嗎?
試驗留意點:本次試驗的難點在于制造一個完全黑暗的房間,在這個房間中沒有光能夠
進(jìn)入,才能到達(dá)比較好的試驗效果。
4.推想試驗結(jié)果:
推想1:我們不能看到這個紅蘋果,無論我們在這個房間待多長時間。
推想2:當(dāng)我們在這個房間里呆了一段時間,眼睛適應(yīng)了黑喑之后,可以觀看這個紅蘋
果。
推想3:當(dāng)我們在這個房間里呆了一段時間,眼睛適應(yīng)了黑暗之后,可以看到這個紅蘋
果模糊的影子。
5.教師引導(dǎo):到底哪個才是正確的呢?下面我們進(jìn)展這個試驗。請大家認(rèn)真體驗并且選
出你認(rèn)為最準(zhǔn)確的一項推想,說明自己的理由。
6.出示課本第4頁的試驗記錄表,教師組織學(xué)生進(jìn)展紅蘋果試驗。
7.全班溝通
學(xué)生說一說自己試驗中看到的試驗現(xiàn)象。
預(yù)設(shè):我們不能看到這個紅蘋果,無論我們在這個房間待多長時間。
這個試驗說明白什么?
預(yù)設(shè):這個試驗說明白沒有光線,人是無法看到東西的。人的眼睛是通過接收物體反射
回來的光線來推斷物體的c而在紅蘋果試驗中,房間是完全黑暗的,沒有任何光線進(jìn)入
房間,因此我們不能在這個房間里看到紅蘋果。
五、拓展
1.教師引導(dǎo):正如我們剛剛分析的,我們?nèi)搜勰軌蚩吹剿闹艿氖澜缡峭ㄟ^接收物體反射
回來的光線來感知的。雖然我們?nèi)搜墼谕耆诎档氖澜缰胁荒芸吹轿矬w,但是我們可以
借助儀器來實現(xiàn)黑暗中觀看物體的愿望。
2.出示夜視儀,引導(dǎo)學(xué)生看一看并且用夜視儀在黑暗的房間中看一看,體驗一下夜視儀
在黑暗中看清物體的感覺c
3.為什么人眼不能夠在黑暗中看清物體,而借助夜視儀卻可以在黑暗中看清物體呢?夜
視儀的工作原理又是什么呢?
預(yù)設(shè):夜視儀可以在黑暗的環(huán)境中將人眼看不見的光轉(zhuǎn)換成電子信號,從而讓我們看到
物體。
六、課堂總結(jié)
通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們了解了四周有哪些發(fā)光的物體,知道這些發(fā)光的物體中有的
是光源,有的不是光源。在日常生活中,太陽是我們?nèi)祟愖钪匾墓庠?,懂得光對于?/p>
們?nèi)祟悂碚f是格外重要的,沒有光,我們將無法觀看我們四周的世界。
1.2.光是怎樣傳播的
(一)背景和教學(xué)目標(biāo)
本課的重點是探究光是如何傳播的。這個問題對于成年人來說已不是什么隱秘。人
們很早之前就通過對光照耀下的物體和影子的觀看,提出光是沿直線傳播的。北宋的沈
括在《夢溪筆談》中就已經(jīng)記述了光的直線傳播和小孔成像的試驗。他首先觀看到留在
空中飛動,地面上的影子也跟著移動,移動的方向與鶯飛的方向全都。沈括又在紙窗上
開一小孔,使窗外飛商的影子呈現(xiàn)在室內(nèi)的紙屏上。沈括用光的直進(jìn)道理來解釋所觀看
到的結(jié)果:“鶯東則影西,鶯西則影東”。
本課也是基于這樣的思路,先讓學(xué)生從閱歷的角度動身,推想光的傳播特點,再通
過試驗觀看光行進(jìn)的路線,并初步建立“光是直線傳播的”這一核心概念。
科學(xué)概念目標(biāo)
光是沿直線傳播的。
科學(xué)探究目標(biāo)
能與聲音的傳播比照,覺察光的傳播特點。
能有依據(jù)地推想光的傳播路徑。
會設(shè)計驗證光是沿直線傳播的試驗。
能用試驗中的現(xiàn)象分析,推理得出光是沿直線傳播的。
科學(xué)態(tài)度目標(biāo)
培育學(xué)生愛思考的習(xí)慣以及擅長思考的力氣。
知道推想要有依據(jù)。
在試驗中能認(rèn)真觀看、勤于思考,能依據(jù)試驗結(jié)果實事求是地進(jìn)展。
科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)
了解利用光沿直線傳播給人類生產(chǎn)生活帶來的便利。
(二)教學(xué)預(yù)備
為學(xué)生預(yù)備:手電筒.、4張矩形卡紙、4個能直立的夾子。
教師預(yù)備:有關(guān)光是直線傳播的圖片和教學(xué)課件。
(三)教學(xué)過程
一、聚焦
1.大家在生活中都有過這樣的生活經(jīng)受:我們常常會聽到有人在說話,但是卻看不見說
話的人,哪怕隔著一塊幕布、一堵墻,我們在幕布前、墻的一邊,能夠聽到幕后、墻那
邊說話人的聲音,卻看不見說話的人,這是為什么呢?
2.今日這節(jié)課,我們就來探究光是怎樣傳播的。
3.板書課題:1.2.光是怎樣傳播的
二、探究
1.教師引導(dǎo):在四年級的學(xué)習(xí)中,我們曾經(jīng)探究過聲音的傳播,大家還知道聲音是怎樣
傳播的嗎?
預(yù)設(shè):聲音能夠通過氣體、液體和固體傳播,是沿著直線傳播的。
像聲音一樣,光也有自己的傳播方式,與聲音的傳播相比,光的傳播又有哪些特點呢?
下面我們通過試驗來探究這個問題。
2.教師引導(dǎo):光的傳播到底有哪些特點呢?我們先來做一個試驗。
(1)學(xué)生認(rèn)真讀一讀課本第6頁有關(guān)試驗的文字,了解本次試驗的材料、方法、留意
點等等。
(2)全班溝通
試驗材料:4張矩形卡紙、手電筒、4個能直立的鳳尾夾等等。
試驗方法:
1在三張矩形卡紙的同一位置分別打一個小孔,直徑約一厘米。
2用夾子分別固定卡紙,并直立在桌子上,卡紙之間的間隔約15厘米,保持全舒的小孔
在一條直線上。
3在最終一張卡紙之后約15厘米處直立一張沒有打孔的卡紙作為屏。
4關(guān)閉全部燈光,拉上窗簾,保證手電筒是唯一的光源。
5把手電筒放在離自己最近的卡紙前,保持確定距離,使手電筒的光能夠直接穿過這些
小孔。觀看紙屏并在表格的圖中標(biāo)出光行進(jìn)的路線。
6把中間的一張卡紙向左或者向右移動大約5厘米,再觀看紙屏,并在表格的圖中標(biāo)出
光行進(jìn)的路線。
(3)試驗留意點:
4張卡紙直立在桌面上,卡紙之間的間隔都是15厘米,并且保持前三張卡紙的小孔在一
條直線上。
這個試驗要在黑暗的環(huán)境中完成,保證手電筒是唯一光源,試驗效果會更好。
這個試驗是一個比照試驗,先把4張卡紙放在同一條直線上,讓手電筒的光能夠直接穿
過卡紙上的小孔,觀看光的行進(jìn)路線。再把中間的一張卡紙向左或向右移動大約5厘米,觀
看光的行進(jìn)路線°
(4)學(xué)生分小組進(jìn)展試驗,教師巡察,了解學(xué)生試驗狀況,并且引導(dǎo)學(xué)生做好試驗記
錄。
(5)全班溝通
指生說一說把4張卡紙放在同一條直線上,讓手電筒的光能夠直接穿過卡紙上的小孔,
觀看到的試驗現(xiàn)象。
預(yù)設(shè):手電筒的光能夠直接穿過前3張卡紙上的小孔,照耀在第4張卡紙上。
再指生說一說把中間的一張卡紙向左或向右移動大約5厘米,觀看到的試驗現(xiàn)象。
預(yù)設(shè):手電筒的光能夠直接穿過第1張卡紙上的小孔,不能穿過第2張卡紙上的小孔,
在第2張卡紙上留下光斑,第3、4張卡紙上沒有光斑。
通過這個試驗,我們可以得出什么結(jié)論?你認(rèn)為光是怎樣進(jìn)展傳播的?
光是沿著直線傳播的。
三、研討
1.教師引導(dǎo):完成了光的傳播試驗,下面我們來爭論爭論下面兩個問題。
2.出示課本第6頁的兩個問題:
問題1:紙屏上的光斑在卡紙移動前后有什么變化?你是怎樣解釋這個現(xiàn)象的?
問題2:你能夠利用光傳播的道理簡潔解釋,為什么我們能夠聽到屏幕后說話人的聲音,卻
看不見他本人了嗎?與聲音的傳播相比,光的傳播有什么特點?
3.全班溝通
預(yù)設(shè):
問題1:紙屏上的光斑在卡紙移動前后發(fā)生了變化。當(dāng)我們把4張卡紙放在同一條直線
上,讓手電筒的光能夠直接穿過卡紙上的小孔,可以覺察手電筒的光能夠直接穿過前3
張卡紙上的小孔,照耀在第4張卡紙上。當(dāng)我們把中間的一張卡紙向左或向右移動大約5
厘米,覺察手電筒的光只能夠穿過第1張卡紙上的小孔,不能穿過第2張卡紙上的小孔,
在第2張卡紙上留下光斑,第3、4張卡紙上沒有光斑。這是由于光是沿著直線傳播的,
移動卡紙之后,就影響了光的直線傳播,因此光斑的位置發(fā)生了變化。
問題2:由于聲音可以通過氣體、液體、固體進(jìn)展傳播,所以我們聽到屏幕后面說話人
的聲音。而光是沿著直線傳播的,說話的人被屏幕遮擋住了,所以我們看不見說話的人。與
聲音的傳播相比光的傳播是直線傳播。
四、課堂總結(jié)
通過今日這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道光和聲音一樣,也有自己的傳播方式“光在同一種物
質(zhì)中是沿著直線傳播的。這也是我們能夠聽到屏幕后面說話人的聲音卻看不見說話人的
緣由。
1.3.光的傳播會遇到阻礙嗎
(一)背景和教學(xué)目標(biāo)
本課是光沿直線傳播概念的連續(xù),與前一課的內(nèi)容有著親熱的聯(lián)系。本課爭論的重
點是光在傳播過程中遇到阻礙時會產(chǎn)生什么現(xiàn)象,這些現(xiàn)象與光的直線傳播有什么關(guān)系。
所以,本課也是前一課探究活動中覺察的光的傳播特點在自然環(huán)境中的驗證、拓展和進(jìn)
-一步理解。本課不僅是前一課的連續(xù),也是為學(xué)生后續(xù)概念建構(gòu)打基礎(chǔ)的課。
本課的教學(xué)思路:從生活現(xiàn)象動身,引出相關(guān)概念,然后通過活動探究規(guī)律,最終
用規(guī)律解釋現(xiàn)象,同時深化對規(guī)律的理解和把握。
科學(xué)概念目標(biāo)
光在受到一個物體或一種物質(zhì)的影響前能始終保持原方向傳播。
在空氣中沿直線傳播的光遇到不同物體時,會發(fā)生通過、局部通過和不通過等現(xiàn)象。
科學(xué)探究目標(biāo)
能推想光照耀到不同物體時間傳播路徑的變化。
能運(yùn)用陽光下物體影子變化的規(guī)律來解釋口食和月食現(xiàn)象。
科學(xué)態(tài)度目標(biāo)
生疏到自然事物是在不斷變化的,事物的變化之間是有聯(lián)系和有規(guī)律的。
能夠按活動要求堅持觀看和照實記錄數(shù)據(jù)。
能夠依據(jù)數(shù)據(jù)和現(xiàn)象實事求是地進(jìn)展分析和推理
科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)
知道人們很早就利用陽光下物體影子的變化規(guī)律來測定時間。
(二)教學(xué)預(yù)備
為學(xué)生預(yù)備:手電筒、薄紙片、塑料杯、玻璃。
教師預(yù)備:水槽、線香、激光筆、教學(xué)課件等。
(三)教學(xué)過程
一、聚焦
1.出示課本第7頁的圖片,引導(dǎo)學(xué)生看一看,教師配音:早晨,霧氣模糊的森林中,一
束束的陽光就像射線一樣灑遍大地;夜晚,華美吵鬧的城市里,顏色斑斕的激光束直射
天空。
2.光裝飾了我們秀麗的世界,光能夠以直線的方式始終傳播下去嗎?它的傳播是否會遇
到阻礙呢?今日這節(jié)課我們就來探討這個問題。
3.板書課題:1.3.光的傳播會遇到阻礙嗎
二、探究
教師引導(dǎo):要想探究光的傳播是否會遇到阻礙,我們可以通過幾個試驗來探討一下。
1.試驗1:光照耀玻璃、紙和書的探究
(1)學(xué)生自由讀一讀課本第8頁的試驗,初步了解試驗的材料、方法以及留意點。
全班溝通
(2)試驗材料:手電筒、杯子、玻璃、紙張、書本等等。
(3)試驗方法:
①用干凈的透亮玻璃片遮住手電筒并保證手電筒是唯一光源,觀看手電筒的光能否照到
杯子上。
②把玻璃片換成一張薄薄的紙,再觀看手電筒的光能否照到前方的杯子上。
③把紙張換成一本書,觀看手電筒的光能否透過這本書照到前方的杯子上。
(4)試驗留意點:
本次試驗要在黑暗的環(huán)境中完成,要保證手電筒是唯?光源,試驗效果才會更好。
本次試驗是一個比照試驗,在這三個小試驗中唯一的變化是遮擋在手電筒前面的玻璃、
紙張、書本不同,其他的條件不會發(fā)生變化。
(5)學(xué)生分小組進(jìn)展試驗,教師巡察,了解學(xué)生試驗狀況,并引導(dǎo)學(xué)生留意觀看和比
照。
全班溝通
(6)指生說一說本次試驗中的三個比照試驗中觀看到的現(xiàn)象有什么不一樣?
預(yù)設(shè)
①用干凈透亮的玻璃杯遮住手電筒時,覺察手電筒的光能夠透過透亮的玻璃杯照耀前方
的杯子上,并且看得格外清楚。
②用薄薄的紙片遮住手電筒,覺察手電筒的光只能局部通過這張紙片并照耀到前方的杯
子上,而前方的物體看的不太清楚。
③用書本遮住手電筒的光,覺察手電筒的光完全被厚厚的書本遮擋住了,書本前方的杯
子完全看不見。
(7)通過這個比照試驗,大家想一想,光的傳播會遇到阻礙嗎?
預(yù)設(shè):光的傳播是會遇到阻礙的。光在遇到透亮的介質(zhì)時,是不會遇到阻礙的,而遇到
半透亮以及不透亮的物體,光的傳播就會被局部遮擋或者完全遮擋。
2.試驗2:光照耀煙霧的探究
(1)教師引導(dǎo):通過剛剛的試驗,我們覺察光遇到不同的物體會,發(fā)生通過、局部通
過和完全不通過的現(xiàn)象。那么光照耀在煙霧上又會有怎樣的現(xiàn)象呢?下面我們連續(xù)通過
試驗探討。
(2)出示課本第9頁的試驗圖片,學(xué)生觀看試驗圖片并讀一讀旁邊的文字,了解本次
試驗的材料、方法以及留意點。
(3)試驗材料:水槽、激光筆、線香等等。
(4)試驗方法:
在水槽中放入點燃的線香,讓線香的煙氣布滿水槽。
用激光筆照耀布滿煙氣的水槽,觀看水槽中發(fā)生的變化并解釋自己看到的現(xiàn)象C
(5)試驗留意點:
這是一個過程試驗,線香的煙氣漸漸布滿水槽,濃度越來越高,在這一過程中,請同學(xué)
們認(rèn)真觀看光在照耀過程中發(fā)生的變化。
這次試驗使用的是激光筆,在試驗中不能用激光筆發(fā)出的光照刺眼睛,防止眼睛受傷。
學(xué)生分小組進(jìn)展試驗,教師巡察,了解學(xué)生試驗狀況并強(qiáng)調(diào)試驗時使用激光筆的安全。
全班溝通
(6)指生說一說自己在試驗過程中看到的試驗現(xiàn)象,并說一說為什么會產(chǎn)生這樣的現(xiàn)
象?
預(yù)設(shè):隨著水槽中煙氣濃度的增加,我們會覺察光在傳播的過程中受到的阻礙越來越大,透
過煙氣的光越來越弱,這進(jìn)一步說明光在行進(jìn)的過程中會遇到不透亮物體的阻礙。
(7)教師出示大霧布滿的天氣,引導(dǎo)學(xué)生說一說,為什么在大霧布滿的天氣中我們看
不到陽光,看不到四周的物體?
預(yù)設(shè):由于大霧布滿,太陽光、四周物體發(fā)出的光等都被布滿的濃霧遮擋,因此我們很
難看到陽光和四周的物體°
三、研討
L通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),我們了解了光的傳播是否會遇到阻礙.下面請大家思考以下幾個
問題:
2.問題1:光能夠穿過任何物體嗎?當(dāng)光照耀到一個不透亮的物體上時,會發(fā)生什么狀
況?
預(yù)設(shè):光能透過一些透亮的物體,比方玻璃;光能局部透過一些比較薄的物體,比方紙巾;光
不能透過不透亮的物體,由于光的去路被阻擋了,不能連續(xù)傳播。
當(dāng)光照耀到一個不透亮的物體上時,光的傳播就會發(fā)生阻礙,照耀到這個物體上的光就
會被反射回來。
3.問題2:探討日食和月食的原理。
(1)出示日食和月食的圖片,引導(dǎo)學(xué)生說一說自己觀看日食和月食的經(jīng)受,激發(fā)學(xué)生
的探究興趣。
(2)教師引導(dǎo):為什么會發(fā)生日食和月食的現(xiàn)象呢?大家能夠用今日我們所學(xué)到的學(xué)
問來解釋日食和月食的現(xiàn)象嗎?
預(yù)設(shè):當(dāng)月球運(yùn)行到太陽和地球之間的某個部位時,就會局部或者全部遮住太陽光,我
們從地球上就能夠觀測到日食。而當(dāng)月球運(yùn)行到地球的陰影中時就會發(fā)生月食°
(3)教師運(yùn)用PPT演示或者視頻播放日食和月食現(xiàn)象的發(fā)生,學(xué)生觀看PPT或者視頻,
進(jìn)一步了解口食和月食現(xiàn)象發(fā)生的原理,并且懂得日食和月食的發(fā)生與光的傳播方式是
分不開的。
四、課堂總結(jié)
通過今日這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們懂得了光在傳播過程中會遇到一些阻礙,當(dāng)光穿過透亮的
物體時,光線會連續(xù)傳播,不會受到影響;當(dāng)光遇到不透亮的物體時,光線就無法通過,會
被反射回來;而光遇到半透亮的物體時,光線將會局部通過物體連續(xù)傳播。其實在日常
生活中,有很多現(xiàn)象都與光的傳播方式有關(guān),課后請大家認(rèn)真觀看我們四周的光的傳播
現(xiàn)象,并且運(yùn)用我們學(xué)到的光的傳播方面的學(xué)問來解釋這些現(xiàn)象。
1.4.光的傳播方向會發(fā)生轉(zhuǎn)變嗎
(一)背景和教學(xué)目標(biāo)
本課教學(xué)是上一課的連續(xù),同樣是爭論光的傳播特點。不同的是,本課是爭論光在
傳播途中遇到透亮或半透亮的物體時,傳播方向會發(fā)生什么變化。
學(xué)生雖然不是很生疏光的折射現(xiàn)象,但當(dāng)說到將一根筷子放入水中時會看到一根
“彎折”了的筷子,學(xué)生便會有所理解。
科學(xué)概念目標(biāo)
光從一種介質(zhì)斜射進(jìn)入另一種介質(zhì)時,傳播方向發(fā)生轉(zhuǎn)變,從而使光線在不同介質(zhì)
的交界處發(fā)生偏折。
科學(xué)探究目標(biāo)
能通過試驗觀看現(xiàn)象,自行分析、歸納規(guī)律。
能用比照的方法觀看光從空氣到水中發(fā)生的光線變化。
科學(xué)態(tài)度目標(biāo)
在小組合作探究活動中提升合作意識、培育合作力氣。
科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)
生疏到自然界事物的變化是有規(guī)律的。
(二)教學(xué)預(yù)備
為學(xué)生預(yù)備:玻璃杯、激光筆、鉛筆、魚缸、金魚、學(xué)生活動手冊等。
教師預(yù)備:學(xué)生試驗材料、班級記錄表、教學(xué)課件等。
(三)教學(xué)過程
一、聚焦
1.同學(xué)們通過上一課的學(xué)習(xí),我們知道光在傳播過程中遇到透亮物體或者半透亮物體時,
能穿過物體或者局部穿過物體連續(xù)進(jìn)展傳播。那么光穿過物體或者局部穿過物體時,光
的傳播方向會發(fā)生轉(zhuǎn)變嗎?今日這節(jié)課我們就來探討這個問題。
2.板書課題:1.4.光的傳播方向會發(fā)生轉(zhuǎn)變嗎
二、探究
活動一:將一束激光筆射出的光透過空氣射進(jìn)水中
1.出示一杯水,教師引導(dǎo):這是一杯水,當(dāng)我們將激光筆射出的光透過空氣射進(jìn)這一杯
水中,光的傳播路線會發(fā)生變化嗎?先請大家對這個問題進(jìn)展推想。
2.學(xué)生推想
推想1:光的傳播路線會發(fā)生變化。推
想2:光的傳播路線不會發(fā)生變化。
下面我們進(jìn)展試驗來驗證這個問題。全班溝通:3.
試驗材料:一杯水、試驗記錄表、激光筆等等。
4.試驗方法:
美好門窗,保持試驗室的黑暗,讓激光成為試驗室的唯一光源。
將一束激光筆射出的光透過空氣射進(jìn)水中,觀看光線的傳播路線是否會發(fā)生變化。假設(shè)
發(fā)生變化,又會發(fā)生怎樣的變化。
5.試驗留意點:
本次試驗要保持試驗室的黑暗,讓激光成為試驗室的唯一光源,才能夠更好的表達(dá)試驗
效果。
學(xué)生分小組進(jìn)展試驗,教師巡察,了解學(xué)生試驗狀況,并且提示學(xué)生留意不要用激光筆
發(fā)出的光照刺眼睛。
全班溝通
6.指生說一說自己觀看到的試驗現(xiàn)象及得出的試驗結(jié)論。
7.呈現(xiàn)各小組畫出的光的傳播路線圖。
預(yù)設(shè):激光筆射出的光透過空氣射進(jìn)水中,其傳播路線會發(fā)生變化。
活動2:把鉛筆斜和垂直放入盛有水的玻璃杯中
1.教師引導(dǎo):通過剛剛的試驗,我們覺察激光透過空氣射進(jìn)水中時,其傳播路線會發(fā)生
變化。那么,放入水中的假設(shè)不是激光而是鉛筆乂會有怎樣的現(xiàn)象發(fā)生呢?下面我們連
續(xù)通過試驗來探究。
2.提出要求:將鉛筆分別傾斜和垂直放入盛有水的玻璃杯中,看看鉛筆會有怎樣的變化?
并且將鉛筆放入水中后光線發(fā)生的變化用光的線路圖表示出來。
3.學(xué)生分小組進(jìn)展探究試驗,認(rèn)真觀看并且將光線發(fā)生的變化用光的線路圖畫出來。
全班溝通
4.指生說一說把鉛筆傾斜和垂直放入盛有水的玻璃杯中,分別會有怎樣的現(xiàn)象發(fā)生。
預(yù)設(shè):
將鉛筆傾斜插入盛水的玻璃杯里,鉛筆看上去似乎在水面上折斷了一樣。
將鉛筆垂直插入盛水的玻璃杯里,鉛筆看上去沒有變化。
5.呈現(xiàn)學(xué)生畫出光的線路變化示意圖。
活動3:調(diào)整觀看角度,使魚缸里的一條魚看上去變成兩條
1.出示魚缸和魚缸中的一條魚,引導(dǎo)學(xué)生看一看,教師引導(dǎo):魚缸中有一條魚,大家能
不能調(diào)整自己的觀看角度,使魚缸里的一條魚看上去是兩條呢?
2.學(xué)生進(jìn)展實際操作,不停的調(diào)整角度,認(rèn)真觀看魚缸里的魚,直到是魚缸中的一條魚
看上去變成兩條。
全班溝通
3.指生說一說自己從哪個角度觀看,能夠使魚缸中的一條魚看上去變成兩條?
預(yù)設(shè):
從方形魚缸的棱角處觀看魚缸里的魚,能夠使一條魚看上去變成兩條魚。
4.為什么從方形魚缸棱角處看,水缸中的一條魚會看成兩條魚呢?
要想解釋這個問題我們首先有理解一個科學(xué)概念一一光的折射概念。
5.什么是光的折射?
光的折射是指光從一種介質(zhì)斜射進(jìn)入另一種介質(zhì)時.,傳播方向發(fā)生轉(zhuǎn)變,從而使光線在
不同介質(zhì)的交界處發(fā)生偏折的現(xiàn)象。
6.發(fā)生光的折射需要什么條件?
需要兩個條件,一是光從一種透亮介質(zhì)進(jìn)入另一種透亮介質(zhì),二是光斜射。
7.學(xué)生回憶本節(jié)課所做的三個試驗,第一個試驗將一束激光筆射出的光透過空氣斜射進(jìn)
水中,其次個試驗將鉛筆偵斜和垂直放入盛有水的玻璃杯中,第三個試驗在方形魚缸棱
角處觀看金魚,進(jìn)一步理解光的折射概念以及光的折射需要的兩個條件。
三、研討
L教師引導(dǎo):了解了光的折射概念之后,我們就可以利用光的折射原理解釋生活中的一
些現(xiàn)象了。
2.問題1:斜射入水中的先在水面發(fā)生了什么變化?你怎樣解釋這個現(xiàn)象?
斜射入水中的光會在水面發(fā)生折射現(xiàn)象,看上去像在水面處折斷一樣,這是光的折射現(xiàn)
象。光從空氣進(jìn)入水中,光的傳播路線會發(fā)生變化。
3.問題2:斜放入水中的鉛筆有哪些變化?你怎樣解釋這個現(xiàn)象?
鉛筆斜放入盛有水的玻璃杯中,在水面處看上去鉛筆像折斷一樣,這是光的折射現(xiàn)象,
光從空氣進(jìn)入水中就是由一種介質(zhì)進(jìn)入另一種介質(zhì),它的傳播路線會發(fā)生轉(zhuǎn)變,
4.問題3:你是怎樣調(diào)整角度使魚缸里的魚看起來是兩條的?
只要我們從方形魚缸的棱角處觀看魚缸里的魚,一條魚看上去就像是兩條。這也是利用
光的折射現(xiàn)象,從空氣進(jìn)入玻璃中、水中,光的傳播路線發(fā)生轉(zhuǎn)變。
四、課堂總結(jié)
今日這節(jié)課,我們主要探究了光的折射現(xiàn)象,光從一種介質(zhì)進(jìn)入另一種介質(zhì),其傳播方
向會發(fā)生轉(zhuǎn)變,這種現(xiàn)象稱之為光的折射現(xiàn)象。日常生活中遇到的很多問題,我們都可
以用光的折射原理來解釋,我們也可以利用光的折射原理解決生活中的一些問題.
1.5.生疏棱鏡
(一)背景和教學(xué)目標(biāo)
本課內(nèi)容緊接著上一課的內(nèi)容,連續(xù)讓學(xué)生探究光由空氣斜射入玻璃等其他透亮物
體時,是否也能發(fā)生折射;通過觀看白光通過三棱鏡后發(fā)生的變化,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對
折射概念進(jìn)展深層次的理解,并結(jié)合生活中常見的光,覺察太陽光是五顏六色的。
科學(xué)概念目標(biāo)
棱鏡可以轉(zhuǎn)變光的傳播方向。
棱鏡是利用光的折射定律把握光的傳播線路的光學(xué)元件。
太陽光包含不同顏色的光。
科學(xué)探究目標(biāo)
能通過試驗覺察各種色光在不同介質(zhì)中發(fā)生折射的程度不一樣。
科學(xué)態(tài)度目標(biāo)
在試驗觀看中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、實事求是的態(tài)度。
科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)
意識到人類的奇異心和社會的需求是科學(xué)進(jìn)展的動力。
(二)教學(xué)預(yù)備
為學(xué)生預(yù)備:三棱鏡、白紙、硬紙板、水彩筆、火柴、細(xì)線、學(xué)生活動手冊等。
教師預(yù)備:學(xué)生試驗材料、班級記錄表、教學(xué)課件等。
(三)教學(xué)過程
一、聚焦
1.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們覺察將一束光透過空氣斜射進(jìn)水中,會有什么現(xiàn)象發(fā)生?為
什么會發(fā)生這種現(xiàn)象?
2.將鉛筆傾斜放入盛有水的玻璃杯中,會發(fā)生什么現(xiàn)象?為什么會發(fā)生這種現(xiàn)象?
3.從方形魚缸棱角處觀看魚缸中的金魚,會覺察魚缸中的一條魚看上去變成了兩條,這
是什么緣由?
預(yù)設(shè):這些都是由于光的折射現(xiàn)象造成的。
4.光由空氣斜射入水中時,光的路線發(fā)生變化,這種現(xiàn)象叫做光的折射現(xiàn)象。大家想一
想,光由空氣斜射入玻璃等其他透亮物體時也能發(fā)生折射現(xiàn)象嗎?今日這節(jié)課我們就來
探討這個方面的問題。
5.板書課題:1.5.生疏棱鏡
二、探究
教師引導(dǎo):光由空氣斜射入玻璃等其他透亮物體時,是否也能發(fā)生折射現(xiàn)象?我們通過
試驗操作來探究這個問題C
活動一:觀看白光通過三棱鏡后發(fā)生的變化
1.教師出示三棱鏡,引導(dǎo)學(xué)生觀看三棱鏡,了解三棱鏡的特點。
預(yù)設(shè):三棱鏡是透亮的玻璃體,具有三條棱,橫截面是三角形。
2.出示課本12頁白光通過三棱鏡的試驗圖片,引導(dǎo)學(xué)生看一看并讀一讀旁邊的文字,
了解本次試驗所需的材料、方法等等。
全班溝通
3.試驗材料:三棱鏡、強(qiáng)光(白光)。
4.試驗方法:關(guān)閉教室中全部的燈,拉上窗簾,讓教室盡可能的變黑暗。讓一束強(qiáng)光(白光)
通過三棱鏡,認(rèn)真觀看看到的現(xiàn)象。
5.教師進(jìn)展演示試驗,讓一束強(qiáng)光通過三棱鏡,學(xué)生認(rèn)真觀看,并說一說自己看到的現(xiàn)
象?
全班溝通
6.指生說一說,怎樣描述你看到的試驗現(xiàn)象?
預(yù)設(shè):當(dāng)一束強(qiáng)光透過三棱鏡之后照耀在墻上,白光變成了色光。
說明:在這里學(xué)生可能并不能完全區(qū)分有哪些顏色的光,教師可以引導(dǎo)學(xué)生盡可能的觀
看色光,了解色光的顏色°
7.出示彩虹,教師引導(dǎo):大家見過彩虹嗎?知道彩虹有哪些顏色組成?彩虹又是怎樣形
成的嗎?
8.出示課本13頁的資料?,學(xué)生讀一讀并且依據(jù)自己課前收集的資料,說一說彩虹的顏
色及彩虹形成的原理。
預(yù)設(shè):
彩虹的顏色是紅橙黃綠藍(lán)靛紫七種顏色。
彩虹形成的原理.:彩虹,是氣象中的一種光學(xué)現(xiàn)象,當(dāng)太陽光照耀到半空中的水滴,光
線被折射及反射,在天空上形成拱形的七彩光譜,由外圈至內(nèi)圈呈紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、
紫7種顏色。
9.教師小結(jié):彩虹的形成就是光的折射現(xiàn)象的一種表現(xiàn)。
活動2:制作一個彩色輪
1.剛剛我們通過三棱鏡使一束白光經(jīng)過折射變成了七彩色光。色光是不是可以混合成白
光呢?下面我們通過制作彩色輪來探究這個問題。
2.出示制作好的彩色輪,學(xué)生認(rèn)真觀看,了解彩色輪的特點及制作方法。
3.制作材料:硬紙板、水彩筆、火柴頭、棉線等等。
4.制作方法:
①用硬紙板剪一個直徑5厘米的圓,在圓上畫出三個大小一樣的扇形,用水彩筆將三個
扇形分別涂上紅、綠、藍(lán)三種顏色。
②圓紙片中間扎一個小孔將火柴頭插在圓紙片中間小孔中。
③快速旋轉(zhuǎn)彩色輪,觀看彩色輪快速旋轉(zhuǎn)時發(fā)生的變化。或者用棉線穿過彩色輪,高速
旋轉(zhuǎn)彩色輪,觀看彩色輪旋轉(zhuǎn)時發(fā)生的變化。
5.強(qiáng)調(diào)制作彩色輪留意點:三個扇形大小一樣,火柴頭要插在圓盤的中間,高速旋轉(zhuǎn)彩
色輪,認(rèn)真觀看彩色輪發(fā)生的變化,特別是顏色方面的變化。
6.學(xué)生分小組進(jìn)展活動,先制作彩色輪,再高速旋轉(zhuǎn)彩色輪,觀看彩色輪在高速旋轉(zhuǎn)時
發(fā)生的變化。
全班溝通
7.呈現(xiàn)各小組制作的彩色輪。
8.演示高速旋轉(zhuǎn)彩色輪,并且說一說在高速旋轉(zhuǎn)彩色輪時看到的現(xiàn)象。
預(yù)設(shè):彩色輪旋轉(zhuǎn)時,紅、藍(lán)、綠三種顏色己經(jīng)看不清,當(dāng)旋轉(zhuǎn)速度越來越快時,會看
到彩色輪漸漸接近白色。
9.教師小結(jié):通過上面兩個活動,我們覺察白光透過三棱鏡經(jīng)過折射就消滅了色光,而
色光經(jīng)過高速旋轉(zhuǎn)會混合成白光。
三、研討
L教師引導(dǎo):經(jīng)過剛剛的學(xué)習(xí),我們了解光由空氣斜射入玻璃等其他透亮物體時,也能
發(fā)生折射現(xiàn)象。下面我們來探討以下幾個問題:
2.問題1:白光通過三棱鏡時發(fā)生了什么變化?你認(rèn)為三棱鏡對光起到了什么作用?
白光通過三棱鏡時消滅了紅橙黃綠藍(lán)靛紫等7種顏色的光。三棱鏡在這中間起到了很大
的作用,主要是對光產(chǎn)生了折射作用,將白光分解成了色光。
3.問題2:彩色輪快速旋轉(zhuǎn)時發(fā)生了什么變化?你認(rèn)為這說明白什么?
彩色輪在快速旋轉(zhuǎn)時,幾乎成了白色」這說明色光可以混合成白光.
四、課堂總結(jié)
通過今日這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們了解了光不僅斜射入水中時會產(chǎn)生折射現(xiàn)象,而且光斜射
入玻璃等其他透亮物體時也能發(fā)生折射現(xiàn)象。白光通過三棱鏡經(jīng)過折射會產(chǎn)生色光,而
色光也可以通達(dá)高速旋轉(zhuǎn)混合成白光。
1.6.光的反射現(xiàn)象
(一)背景和教學(xué)目標(biāo)
本課教學(xué)同樣是爭論光的傳播特點,即探究光在傳播過程中遇到障礙物會有怎樣的
變化。
對于光的反射,學(xué)生不愿定能理解其含義,但對于光的反射現(xiàn)象,學(xué)生是生疏的。
學(xué)生常常玩這樣的玩耍,用一塊小鏡子或者金屬的文具盒在太陽下晃動,把反射光
投射到天花板上或其他物體上。本課教學(xué)活動就是在學(xué)生的這種生活閱歷基礎(chǔ)上開放的。
科學(xué)概念目標(biāo)
光遇到鏡面會轉(zhuǎn)變傳播方向,形成反射現(xiàn)象。
反射光也是沿直線傳播的。
我們之所以能看到物體,是由于物體上有光反射到眼睛里。
科學(xué)探究目標(biāo)
能依據(jù)陰影、晃眼睛等生活情境覺察光的反射現(xiàn)象,并提出探究問題及假設(shè)。
能通過試驗覺察光的反射規(guī)律。
科學(xué)態(tài)度目標(biāo)
擅長觀看生活中光的反射現(xiàn)象,并產(chǎn)生探究的欲望??茖W(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙Υ囼灒瑥脑囼?/p>
現(xiàn)象中得出光的反射規(guī)律C
科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)
人們利用光反射原理制造了很多有用的器具。
生疏到自然事物的變化是有規(guī)律的。
(二)教學(xué)預(yù)備
為學(xué)生預(yù)備:手電筒、黑卡紙、膠帶、鏡子、學(xué)生活動手冊等。
教師預(yù)備:教學(xué)課件、班級記錄表。
(三)教學(xué)過程
一、聚焦
1.出示一面鏡子,同學(xué)們生疏他嗎?(這是一面鏡子。)
2.引導(dǎo)學(xué)生用鏡子照一照自己,并觀看鏡子,了解鏡子的特點。
預(yù)設(shè):
鏡子外表格外光滑,鏡子的反面鍍了一層水銀。
3.我們可以通過鏡子照見我們自己的樣子,我們和鏡子中的人一模一樣,不過方向相反。
大家知道為什么我們能夠從鏡子中看到自己嗎?(這是由于光的反射。)
4.教師引導(dǎo):照鏡子時,我們看到的鏡子里的自己是光反射形成的,那么光是怎樣從鏡
子反射回來的呢?光的反射又有什么規(guī)律呢?今日這節(jié)課我們就來探討這個問題。
5.板書課題:1.6.光的反射現(xiàn)象
二、探究
教師引導(dǎo):要想了解光是怎樣反射回來的?光的反射又有怎樣的規(guī)律?我們照舊通過試
驗來探究。
活動一:做光的反射試驗
1.出示課本15到16頁的圖片,學(xué)生觀看圖片并讀一讀旁邊的文字,了解光的反射試驗
的要求以及留意點。
全班溝通
2.試驗材料:手電筒、黑色卡紙、膠帶、白色的紙屏。
3.試驗方法:
①將卡紙剪成比手電筒光圈直徑略大一點的圓,在剪好的卡紙中間劃開一道縫隙,并用
透亮膠帶將卡紙固定在手電筒光圈上,翻開手電筒,會有一道狹窄的光束射出來。
②關(guān)閉教室中全部的燈,拉上窗簾,先用手電筒照耀白板或紙屏,調(diào)整手電筒距白板或
紙屏的距離,以確保能看清楚一道光斑。
③在白板或紙屏的某處做一個記號,再通過調(diào)試平面鏡,使光反射到標(biāo)記的位置。
④不斷重復(fù)上面的試驗,直到你能推想平面鏡會將光反射到什么位置。
4.試驗留意點:
本次試驗要在黑暗的環(huán)境下完成,試驗時要關(guān)閉教室中全部的燈,拉上窗簾,使手電筒
的光成為教室唯一光源。
在做這個試驗時,要不斷反復(fù)的重復(fù)試驗,直到自己能夠了解光的反射路線,能夠推想
平面鏡會將光反射到什么位置…
全班溝通
5.指生說一說自己試驗中看到的現(xiàn)象以及本小組總結(jié)的光的反射規(guī)律。
利用鏡面進(jìn)展光反射的時候,當(dāng)鏡面呈一個固定的角度時,鏡面會將光反射到同一個位
置。
活動2:調(diào)整鏡子的位置,使反射光到達(dá)某一指定地點
1.出示課本16頁的圖片,學(xué)生認(rèn)真觀看,了解本次活動的要求以及方法。
全班溝通
2.活動要求:通過調(diào)整鏡子的位置,使反射光到達(dá)某一指定地點。
3.活動方法:在教室黑板上劃出一個區(qū)域,要求學(xué)生利用鏡子反射陽光,使反射的陽光
反射到黑板中的規(guī)定區(qū)域,不斷重復(fù)上面的試驗,知道你能夠利用平面鏡使陽光反射到
黑板上的規(guī)定位置。觀看陽光是怎樣從鏡子反射回來的,光的反射有怎樣的規(guī)律。
4.學(xué)生分小組進(jìn)展活動,依據(jù)要求不斷的進(jìn)展重復(fù)試驗,直到順當(dāng)?shù)淖岅柟夥瓷涞胶诎?/p>
上的規(guī)定位置。留意觀看光是怎樣從鏡子反射回來的,光的反射乂有怎樣的規(guī)律?
全班溝通
5.學(xué)生依據(jù)自己的試驗說一說自己得出的結(jié)論,教師小結(jié):通過以上兩個活動,我們初
步了解了光是怎樣反射回來的,知道了光的反射規(guī)律。出示光的反射規(guī)律以及光的反射
示意圖。
光的反射規(guī)律:光在反射過程中,入射角等于反射角。
光的反射示意圖:
6.課外拓展一一漫反射
教師引導(dǎo):我們剛剛做的活動,都是讓光投射到鏡面進(jìn)展反射。在日常生活中,除了鏡
面能夠反射光之外,任何物體外表都能夠反射光,只不過光在物體外表的反射狀況有所
不同。光投射到鏡面進(jìn)展反射,我們稱之為鏡面反射;光投射到外表不太光滑的物體上
產(chǎn)生的反射,我們稱之為漫反射。我們能夠看到物體就是由于他們反射的光進(jìn)入了我們
的眼睛。
三、研討
1.教師引導(dǎo):通過這節(jié)課的活動,我們初步了解了光是怎樣反射回來的,知道了光的反
射規(guī)律。下面我們總結(jié)一下所學(xué)學(xué)問。
2.問題1:你能夠畫出光在鏡面上反射的路線嗎?
學(xué)生動手在活動手冊上畫出光在鏡面上的反射路線。
全班溝通呈現(xiàn)學(xué)生畫出的光的反射路線圖,溝通評價對于不正確的畫法予以訂正。
3.問題2:我們覺察的光的反射規(guī)律一樣嗎?
一樣的,光的反射規(guī)律是一樣的。出示光的反射規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生讀一讀再次了解光的反
射規(guī)律。
四、拓展
L我們了解了光的反射現(xiàn)象,知道了光的反射規(guī)律。了解了這些對于我們解釋和解決生
活中的實際問題又有哪些幫助呢?
2.出示課本17頁下面的月球和地球的圖片。
學(xué)生看一看并讀一讀相關(guān)的文字,了解光的反射在測量月地距離這一科學(xué)領(lǐng)域的作用。
3.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀這段文字,進(jìn)一步體會科學(xué)家是怎樣利用光的反射現(xiàn)象和規(guī)律來測
量月地距離的。
4.播放測量月地距離的視頻介紹,學(xué)生觀看視頻進(jìn)一步了解科學(xué)家是怎樣利用光的反射
現(xiàn)象和規(guī)律測量月地距離的。
5.除了測量月地距離,光的反射在我們?nèi)粘I钪羞€有格外廣泛的運(yùn)用,請同學(xué)們來舉
舉例子。
預(yù)設(shè):
①汽車的后視鏡也運(yùn)用了光的反射原理。汽車后視鏡做出凹面外形,后面的景物反射回
人眼時就縮小了,由此可以在很小的鏡面中看到后面大面積的景物。
②光的反射在生活中有著廣泛的運(yùn)用,最常用的應(yīng)當(dāng)屬于大家常見的鏡子。由于光的反
射鏡子可以把接收到的光反射過來,這樣人就可以在鏡子中看到自己的樣子。假設(shè)把鏡
子的外表做的不是很平坦,那么在鏡子中看到的樣子就會發(fā)生拉伸或者扭曲現(xiàn)象,這就
是哈哈鏡的原理。哈哈鏡外表做的不平坦,當(dāng)人從鏡子中看到自己的扭曲的樣子時,會
忍不住哈哈大笑,哈哈鏡因此得名。
③高速大路上的標(biāo)志牌都是用回歸反光膜制成,夜間行車時,他能把車燈射出的光逆向
返回,所以標(biāo)牌上的字特別醒目。
④運(yùn)用各種曲面對光的不同反射作用可以使光集合或者發(fā)散。手電筒里的反射鏡就是運(yùn)
用這個原理將從小燈泡發(fā)出的光反射后沿直線射出的。
五、課堂總結(jié)
今日這節(jié)課,我們探究了光的反射現(xiàn)象,了解了光是怎樣從鏡子反射回來的,懂得了光
的反射規(guī)律以及在日常生活中的運(yùn)用。課后,大家可以觀看我們的日常生活,從中覺察
更多的有關(guān)光的反射的現(xiàn)象。
1.7.制作一個潛望鏡
(一)背景和教學(xué)目標(biāo)
潛望鏡的制作是本單元學(xué)問的綜合應(yīng)用,用來考察學(xué)生對光的理解程度,所以可在
單元總結(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)展本課的制作活動。
本課以軍事上常用的潛望鏡為研究對象,通過分析、表達(dá)與溝通使學(xué)生了解潛望鏡
內(nèi)部構(gòu)造及作用,進(jìn)一步生疏到平面鏡在軍事及生活中的應(yīng)用,使學(xué)生意識到科學(xué)技術(shù)
的重要性,激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的熱忱。
有了上一課的學(xué)問作為基礎(chǔ),再來爭論潛望鏡的根本原理,應(yīng)當(dāng)沒有難度。本課是
讓學(xué)生通過動手操作,總結(jié)得出潛望鏡的原理并自己制作一個潛望鏡。
科學(xué)概念目標(biāo)
潛望鏡利用了光的反射規(guī)律。
科學(xué)探究目標(biāo)
能通過對潛望鏡內(nèi)部構(gòu)造的爭論,探究潛望鏡的根本原理。
通過親自制作潛望鏡,加深對光的反射原理的理解。
科學(xué)態(tài)度目標(biāo)
通過制作潛望鏡的活動,使學(xué)生學(xué)會賞識、評價他人的作品,敬重他人勞動成果情
愿合作溝通。
科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)
能依據(jù)潛望鏡的工作原理,利用生活中的材料?,模擬制作潛望鏡。
(二)教學(xué)預(yù)備
為學(xué)生預(yù)備:紙盒、平面鏡、三角板、直尺、鉛筆、剪刀、學(xué)生活動手冊等。
教師預(yù)備:制作好的簡易潛望鏡、教學(xué)課件、圖片、班級記錄表。
(三)教學(xué)過程
一、聚焦
1.出示潛水艇的圖片,引導(dǎo):同學(xué)們知道這是什么嗎?(這是潛水艇)
大家了解潛水艇嗎?
2.學(xué)生說一說自己知道的潛水艇的學(xué)問。
潛水艇,顧名思義,是潛入水中的艦艇。潛水艇潛入水中怎樣才能了解水面上的狀況呢?潛
水艇的工作離不開一樣儀器,這個儀器就是潛望鏡。
3.潛望鏡是什么呢?有什么特點?其工作原理乂是什么?在科學(xué)和軍事領(lǐng)域乂有哪些
應(yīng)用呢?今日這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)潛望鏡的有關(guān)學(xué)府,并且動手制作一個潛望鏡。4.
板書課題:1.7.制作一個潛望鏡
二、探究
活動一:了解潛望鏡的廣泛應(yīng)用
1.教師引導(dǎo):在制作潛望鏡之前,我們先來了解潛望鏡的一些有關(guān)學(xué)問。
2.學(xué)生說一說潛望鏡在日常生活和生產(chǎn)中的廣泛應(yīng)用。
預(yù)設(shè):
潛望鏡在科學(xué)爭論和國防建設(shè)上有很多用途,科學(xué)家用潛望鏡在地下室里觀看火箭的放
射,科研工作者用潛望鏡保護(hù)墻內(nèi)觀測有放射性危急的試驗,潛水艇在水下航行時用潛
望鏡觀看海面和空中的狀況,在坑道和坦克內(nèi)無法觀看外面的狀況下,利用潛望鏡就可
以解決這些問題。
在城市雨水、污水河流管道及城市供水、工業(yè)廢水等管道中可以運(yùn)用管道潛望鏡觀看管
道中的狀況,對于工作人員無法進(jìn)入或者環(huán)境危急惡劣的空間運(yùn)用潛望鏡就是對檢測人
員人身安全的一種保障。
3.出示相應(yīng)的圖片,引導(dǎo)學(xué)生看一看,進(jìn)一步了解潛望鏡的廣泛應(yīng)用。
活動2:了解潛望鏡的特點及工作原理
1.教師引導(dǎo):潛望鏡運(yùn)用如此廣泛,那么潛望鏡又有哪些特點?他的工作原理又是什么
呢?
2.出示潛望鏡的圖片,引導(dǎo)學(xué)生看一看,了解潛望鏡的外形特點。
潛望鏡的外觀差距很大,不過它的內(nèi)部構(gòu)造是大同小異的。
2.出示課本18頁下面的潛望鏡內(nèi)部構(gòu)造圖,學(xué)生認(rèn)真觀看潛望鏡內(nèi)部構(gòu)造圖,了解潛
望鏡的組成構(gòu)造和特點。
潛望鏡的構(gòu)造與一般地上望遠(yuǎn)鏡一樣,另加兩個反射鏡,使物體的光線經(jīng)兩次反射而折
向眼中。
3.潛望鏡的工作原理
出示18頁右以以下圖,教師引導(dǎo):這幅圖中是同一方向放置的兩個平面鏡,代表光照
耀下的物體經(jīng)過兩次反射后進(jìn)入人的視野。請大家運(yùn)用本單元學(xué)過的光學(xué)學(xué)問,用箭頭
標(biāo)出光的傳播路線并說一說潛望鏡是怎樣工作的?
4.學(xué)生動手操作,畫出光的傳播路線并想一想潛望鏡的工作原理。
全班溝通
呈現(xiàn)學(xué)生畫出的潛望鏡光線傳播路線圖并予以訂正。
5.指生說一說潛望鏡的工作原理。
預(yù)設(shè):
潛望鏡是利用兩個反射鏡使物體的光線經(jīng)兩次反射而折向眼中,潛望鏡之所以可以從下
邊看到上面的狀況并且格外清楚,是由于兩塊平面鏡相互平行,并且都與水平方向呈45
度夾角,外面的景象通過平面鏡的兩次反射成像,從而讓我們從下面看到了上面的景象?;?/p>
動3:制作簡易潛望鏡
1.教師引導(dǎo):了解了潛望鏡在軍事、科學(xué)、生產(chǎn)、生活領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用以及潛望鏡的工
作原理,下面我們動手來制作一個簡易的潛望鏡。
2.出示課本19頁的4幅圖片,學(xué)生認(rèn)真觀看圖片并讀一讀旁邊的文字介紹,初步了解
制作簡易潛望鏡所需的材料以及制作方法。
全班溝通
3.制作材料:紙盒、鉛筆、直角三角板、剪刀、鏡子等等。
4.制作方法:
①在紙盒兩個長邊距邊緣約一厘米處各畫一條直線。
②用直角三角板在紙盒的兩端距邊緣約一座米處各畫一條斜線。
③在紙盒的對應(yīng)面上重復(fù)畫上面的線。
④用剪刀將4條斜線剪開,
⑤像圖中那樣將兩面鏡子插入紙盒開口處,并保持鏡子的反射而是相對的。
⑥在鏡子的反射面前各開一個窗口。
5.制作留意點:制作潛望鏡要細(xì)心認(rèn)真,依據(jù)步驟進(jìn)展操作,使用剪刀和鏡片E寸留意安
全,各小組成員之間要相互合作。
6.學(xué)生分小組進(jìn)展活動,依據(jù)步驟制作潛望鏡。教師巡察,了解學(xué)生制作狀況,并提示
學(xué)生留意安全。
全班溝通
7.呈現(xiàn)各小組制作的潛望鏡,并評價制作的是否符合標(biāo)準(zhǔn)。
8.各小組利用自己制作的簡易潛望鏡來觀看物體,看一看在潛望鏡的觀測口能不能看到
經(jīng)過兩次反射后的物體。
9.使用其它方法制作簡易潛望鏡
教師引導(dǎo):我們剛剛利用書本中的方法、步驟制作了一個簡易的潛望鏡,并且利用這個
簡易潛望鏡觀測到了經(jīng)過兩次反射后的物體。其實潛望鏡的制作方法很多,利用我們身
邊的廢舊材料也能制作潛望鏡,比方運(yùn)用塑料管或者空牛奶盒都能夠制作潛望鏡。課后,
有興趣的同學(xué)可以利用課余時間,上網(wǎng)查詢更多的有關(guān)制作潛望鏡的方法,動手制作簡
易潛望鏡,進(jìn)一步了解更多的光學(xué)學(xué)問。
其次單元地球外表的變化
一、單元概述
本單元中的“地球外表”主要指地球外表的形態(tài),簡稱地形,又稱為地貌,地球外
表的地形簡潔多樣、不斷變化。本單元學(xué)習(xí)的重點指向“變化”一詞,即地形地貌的變
化。是什么緣由引
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