《棗兒》情境性教學(xué)設(shè)計(jì)《棗兒》情境性教學(xué)設(shè)計(jì)可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：一、學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解戲劇的基本常識(shí)和劇本的基本內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生掌握劇本欣賞的方法，體會(huì)劇本獨(dú)特的藝術(shù)魅力。通過(guò)品讀老人與男孩的對(duì)話，感悟人物復(fù)雜的思想感情。2.通過(guò)聯(lián)想、想象體會(huì)“棗兒”的象征含義。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生參與討論和表演，理解劇中的人物關(guān)系和情感。3.弘揚(yáng)親情和鄉(xiāng)情，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活中的老人和兒童，關(guān)注社會(huì)變遷中的家庭關(guān)系變化。二、教學(xué)準(zhǔn)備教具準(zhǔn)備：多媒體課件，包括背景音樂(lè)、圖片、視頻等。劇本打印稿，供學(xué)生閱讀和表演使用。教室布置：將教室布置成一個(gè)小劇場(chǎng)，設(shè)置舞臺(tái)、觀眾席等區(qū)域。三、教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入新課視頻導(dǎo)入：播放一段與《棗兒》主題相關(guān)的視頻，如關(guān)于留守老人和兒童的紀(jì)錄片片段，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，引出本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。2.整體感知分角色朗讀：學(xué)生分角色朗讀劇本，感受劇本的語(yǔ)言魅力和人物情感。概括劇情：引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括劇本的主要情節(jié)和人物關(guān)系。3.情境體驗(yàn)角色扮演：選取劇本中的幾個(gè)關(guān)鍵場(chǎng)景，讓學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演。教師指導(dǎo)學(xué)生注意語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等細(xì)節(jié)，力求還原劇本情境。情感交流：在表演過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生深入體會(huì)角色的內(nèi)心世界，通過(guò)對(duì)話和動(dòng)作展現(xiàn)人物的情感變化。4.深入解讀象征意義分析：引導(dǎo)學(xué)生探討“棗兒”在劇中的象征意義，如親情的象征、故鄉(xiāng)的象征、傳統(tǒng)生活的象征等。人物形象分析：分析老人和男孩的人物形象，理解他們的性格特點(diǎn)、情感需求和內(nèi)心世界。5.拓展延伸現(xiàn)實(shí)聯(lián)系：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，關(guān)注身邊的留守老人和兒童，思考如何為他們提供幫助和關(guān)愛(ài)。小組討論：組織學(xué)生圍繞“如何弘揚(yáng)親情和鄉(xiāng)情”進(jìn)行小組討論，提出自己的看法和建議。6.課堂總結(jié)回顧本課內(nèi)容：簡(jiǎn)要回顧本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和重點(diǎn)難點(diǎn)?？偨Y(jié)收獲：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)自己在本課中的收獲和感悟，強(qiáng)化對(duì)親情和鄉(xiāng)情的認(rèn)識(shí)和理解。四、課后作業(yè)撰寫感悟：要求學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《棗兒》的感悟文章，表達(dá)自己對(duì)劇本的理解和對(duì)親情、鄉(xiāng)情的認(rèn)識(shí)。搜集資料：鼓勵(lì)學(xué)生搜集關(guān)于留守老人和兒童的資料，了解他們的生活現(xiàn)狀和需求。通過(guò)這樣的情境性教學(xué)設(shè)計(jì)，旨在讓學(xué)生在具體的情境中感受劇本的魅力，理解人