2024年云南省鎮(zhèn)康縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析單項(xiàng)選擇題（每題1分，共30題）1.教育史上最早提出“教學(xué)相長”的著作是（）A.《論語》B.《孟子》C.《學(xué)記》D.《大學(xué)》答案：C答案分析：《學(xué)記》是世界上最早專門論述教育教學(xué)問題的著作，其中“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長也”明確提出了教學(xué)相長的思想。2.我國全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動(dòng)力作用的是（）A.德育B.智育C.體育D.勞動(dòng)技術(shù)教育答案：A答案分析：德育在全面發(fā)展教育中起著靈魂與統(tǒng)帥作用，保證方向和保持動(dòng)力。智育是前提和支持；體育是物質(zhì)基礎(chǔ)；勞動(dòng)技術(shù)教育綜合德育、智育、體育的作用。3.教師引導(dǎo)學(xué)生選擇有針對性的格言、箴言作為座右銘，以自勵(lì)、自警、自律，使其獲得教益的德育方法是（）A.說服教育法B.個(gè)人修養(yǎng)法C.榜樣示范法D.品德評價(jià)法答案：B答案分析：個(gè)人修養(yǎng)法是指教師指導(dǎo)學(xué)生自覺主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)、自我反省，以實(shí)現(xiàn)思想轉(zhuǎn)化及行為控制。讓學(xué)生選擇座右銘自勵(lì)等屬于個(gè)人修養(yǎng)法。說服教育法主要是通過擺事實(shí)、講道理使學(xué)生明辨是非；榜樣示范法是以榜樣人物的高尚思想、模范行為等影響學(xué)生；品德評價(jià)法是對學(xué)生品德進(jìn)行肯定或否定的評價(jià)。4.當(dāng)一個(gè)人的外表具有魅力時(shí)，他的一些與外表無關(guān)的特征也常常被肯定，這種現(xiàn)象被稱為（）A.寬大效應(yīng)B.暈輪效應(yīng)C.中心品質(zhì)D.刻板印象答案：B答案分析：暈輪效應(yīng)是指當(dāng)我們認(rèn)為某人具有某種特征時(shí)，就會(huì)對其他特征作相似判斷，題干中因外表魅力而肯定其他無關(guān)特征就是暈輪效應(yīng)。寬大效應(yīng)是指個(gè)體對他人往往是積極的肯定估計(jì)高于消極的否定估計(jì)；中心品質(zhì)是指影響整個(gè)印象形成和組織的具有重大影響力的特征；刻板印象是對一群人的特征或動(dòng)機(jī)加以概括，把概括得出的群體的特征歸屬于團(tuán)體的每一個(gè)人。5.學(xué)生在課堂上一邊聽講，一邊記筆記，這體現(xiàn)了（）A.注意的分配B.注意的廣度C.注意的穩(wěn)定性D.注意的轉(zhuǎn)移答案：A答案分析：注意的分配是指在同一時(shí)間內(nèi)把注意力集中于兩種或兩種以上對象或活動(dòng)上的特性，學(xué)生一邊聽講一邊記筆記就是注意分配的體現(xiàn)。注意的廣度是指瞬間被人的意識所把握的客體的數(shù)目；注意的穩(wěn)定性是指注意集中在一定對象上的持續(xù)時(shí)間；注意的轉(zhuǎn)移是指人有意識地把注意力從一事物轉(zhuǎn)到另一事物上去。6.提出“最近發(fā)展區(qū)”理論的心理學(xué)家是（）A.皮亞杰B.維果茨基C.贊科夫D.巴甫洛夫答案：B答案分析：維果茨基提出了最近發(fā)展區(qū)理論，認(rèn)為兒童有兩種發(fā)展水平，一是兒童的現(xiàn)有水平，二是即將達(dá)到的發(fā)展水平，這兩者之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。皮亞杰提出認(rèn)知發(fā)展階段理論；贊科夫提出發(fā)展性教學(xué)理論；巴甫洛夫提出經(jīng)典性條件作用理論。7.教育目的的層次結(jié)構(gòu)不包括（）A.國家的教育目的B.各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)C.教師的教學(xué)目標(biāo)D.社會(huì)的價(jià)值取向答案：D答案分析：教育目的的層次結(jié)構(gòu)包括國家的教育目的、各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、課程目標(biāo)和教師的教學(xué)目標(biāo)。社會(huì)的價(jià)值取向不屬于教育目的的層次結(jié)構(gòu)。8.教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的（）A.多樣化B.專業(yè)化C.單一化D.崇高化答案：A答案分析：教師職業(yè)角色具有多樣化的特點(diǎn)，如傳道者、授業(yè)解惑者、示范者、管理者、朋友等角色。專業(yè)化是教師職業(yè)發(fā)展的趨勢；教師職業(yè)角色并非單一化；崇高化強(qiáng)調(diào)教師職業(yè)的社會(huì)地位和意義，但不是最大特點(diǎn)。9.學(xué)生在教師指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備通過條件控制引起實(shí)驗(yàn)對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法是（）A.演示法B.實(shí)驗(yàn)法C.實(shí)習(xí)作業(yè)法D.參觀法答案：B答案分析：實(shí)驗(yàn)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的儀器和設(shè)備，在一定條件下引起某些事物和現(xiàn)象產(chǎn)生變化，進(jìn)行觀察和分析，以獲得知識和技能的方法。演示法是教師通過展示實(shí)物、直觀教具等進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)等；實(shí)習(xí)作業(yè)法是根據(jù)教學(xué)任務(wù)要求，學(xué)生在教師指導(dǎo)下在校內(nèi)外一定場所運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行實(shí)際操作和其他活動(dòng)；參觀法是教師根據(jù)教學(xué)目的和要求，組織學(xué)生對實(shí)際事物進(jìn)行實(shí)地觀察、研究。10.以下屬于意義學(xué)習(xí)的是（）A.小明通過死記硬背記住了乘法口訣表B.小紅記住了許多英語單詞C.小剛理解了勾股定理的含義D.小強(qiáng)機(jī)械地背誦了一篇課文答案：C答案分析：意義學(xué)習(xí)是將新知識與已有知識建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。小剛理解勾股定理含義屬于意義學(xué)習(xí)。而死記硬背乘法口訣表、機(jī)械背誦英語單詞和課文都屬于機(jī)械學(xué)習(xí)。11.（）是班級活動(dòng)的主要形式。A.主題班會(huì)B.運(yùn)動(dòng)會(huì)C.晨會(huì)D.校會(huì)答案：A答案分析：主題班會(huì)是班級活動(dòng)的主要形式，它能夠圍繞一定的主題，有計(jì)劃、有組織地開展活動(dòng)，對學(xué)生進(jìn)行思想教育等。運(yùn)動(dòng)會(huì)是學(xué)校體育活動(dòng)的形式；晨會(huì)是每天早晨對學(xué)生進(jìn)行簡短教育的活動(dòng)；校會(huì)是全校性的集會(huì)。12.教師對學(xué)生活動(dòng)的敏感性以及能根據(jù)意外的情況快速做出反應(yīng)、果斷采取恰當(dāng)教育措施的獨(dú)特心理素質(zhì)，即（）A.教育手段B.教育機(jī)智C.教育反響D.教育靈感答案：B答案分析：教育機(jī)智是指教師能根據(jù)學(xué)生新的特別是意外的情況，迅速而正確地做出判斷，隨機(jī)應(yīng)變地采取及時(shí)、恰當(dāng)而有效的教育措施解決問題的能力。教育手段是為達(dá)到教育目的而采取的方法等；教育反響不是專業(yè)術(shù)語；教育靈感強(qiáng)調(diào)突然產(chǎn)生的富有創(chuàng)造性的思路等。13.教師在教學(xué)過程中，對正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷自我認(rèn)識和反思的能力是（）A.教學(xué)設(shè)計(jì)能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力答案：D答案分析：教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的，在教學(xué)的全過程中將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識對象，不斷對其進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力，也就是對正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行自我認(rèn)識和反思的能力。教學(xué)設(shè)計(jì)能力是設(shè)計(jì)教學(xué)方案等的能力；教學(xué)組織能力是組織教學(xué)活動(dòng)等的能力；教學(xué)決策能力是對教學(xué)過程中的問題進(jìn)行決策的能力。14.個(gè)體在解決問題過程中表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識，運(yùn)用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到唯一正確解答的認(rèn)知方式稱為（）A.場獨(dú)立型B.場依存型C.輻合型D.發(fā)散型答案：C答案分析：輻合型認(rèn)知方式是指個(gè)體在解決問題過程中常表現(xiàn)出輻合思維的特征，表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識，運(yùn)用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到最適當(dāng)?shù)奈ㄒ徽_的解答。場獨(dú)立型是指個(gè)體較多依賴自己內(nèi)部的參照；場依存型是指個(gè)體較多地依賴自己所處的周圍環(huán)境的外在參照；發(fā)散型是指個(gè)體在解決問題過程中常表現(xiàn)出發(fā)散思維的特征，表現(xiàn)為個(gè)人的思維沿著許多不同的方向擴(kuò)展。15.課程的組織方式或設(shè)計(jì)課程的種類指的是（）A.課程類型B.教學(xué)計(jì)劃C.教學(xué)大綱D.教科書答案：A答案分析：課程類型是指課程的組織方式或設(shè)計(jì)課程的種類，如學(xué)科課程、活動(dòng)課程等。教學(xué)計(jì)劃即課程計(jì)劃，是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件；教學(xué)大綱即課程標(biāo)準(zhǔn)，是課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件；教科書是教材的主體，是學(xué)生獲取系統(tǒng)知識的重要工具。16.主張“有教無類”的古代教育家是（）A.孔子B.孟子C.墨子D.荀子答案：A答案分析：孔子主張“有教無類”，意思是不管什么人都可以受到教育。孟子主張“性善論”，強(qiáng)調(diào)教育的作用是擴(kuò)充善性；墨子主張“兼愛”“非攻”等；荀子主張“性惡論”，強(qiáng)調(diào)后天環(huán)境和教育對人的影響。17.下列屬于第二信號系統(tǒng)的條件反射的是（）A.望而生畏B.談梅生津C.見風(fēng)流淚D.嘗梅生津答案：B答案分析：第二信號系統(tǒng)是以語言為中介的條件反射。談梅生津是通過語言談?wù)撁纷佣鸬耐僖悍置冢瑢儆诘诙盘栂到y(tǒng)。望而生畏是看到某種事物產(chǎn)生害怕情緒，屬于第一信號系統(tǒng)；見風(fēng)流淚是本能反應(yīng)；嘗梅生津是無條件反射。18.教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在（）A.進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)B.進(jìn)行技術(shù)發(fā)明C.對未知領(lǐng)域的探索D.創(chuàng)造性地運(yùn)用教育規(guī)律答案：D答案分析：教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在因材施教、教學(xué)方法上的不斷更新、教師需要“教育機(jī)智”等方面，也就是創(chuàng)造性地運(yùn)用教育規(guī)律。教師并非主要進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)、技術(shù)發(fā)明和對未知領(lǐng)域的探索。19.學(xué)生的“向師性”和模仿性的心理特征決定了教師的勞動(dòng)具有（）A.示范性B.復(fù)雜性C.主體性D.長期性答案：A答案分析：學(xué)生具有“向師性”和模仿性，教師的言行舉止會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對象，這決定了教師的勞動(dòng)具有示范性。教師勞動(dòng)的復(fù)雜性體現(xiàn)在教育目的的全面性、教育任務(wù)的多樣性等；主體性是指教師自身可以成為活生生的教育因素和具有影響力的榜樣；長期性是指人才培養(yǎng)的周期比較長。20.教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）A.教學(xué)方法B.教師C.學(xué)生D.學(xué)習(xí)過程答案：D答案分析：學(xué)習(xí)過程是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容，它包括學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)、條件、動(dòng)機(jī)、遷移以及不同種類學(xué)習(xí)的特點(diǎn)等。教學(xué)方法是教學(xué)過程中采用的方式；教師和學(xué)生是教育教學(xué)活動(dòng)的主體，但不是核心內(nèi)容。21.學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離始于（）A.原始社會(huì)B.奴隸社會(huì)C.封建社會(huì)D.資本主義社會(huì)答案：B答案分析：奴隸社會(huì)里，出現(xiàn)了專門從事教育工作的教師，產(chǎn)生了學(xué)校教育，使教育從社會(huì)活動(dòng)中分化出來，成為獨(dú)立的形態(tài)，此時(shí)學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動(dòng)開始相脫離。原始社會(huì)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)緊密結(jié)合；封建社會(huì)和資本主義社會(huì)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離的情況進(jìn)一步發(fā)展，但不是起始階段。22.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會(huì)向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會(huì)通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。其他選項(xiàng)的矛盾都不是德育過程的基本矛盾。23.下列不屬于認(rèn)知策略的是（）A.復(fù)述策略B.精加工策略C.組織策略D.計(jì)劃策略答案：D答案分析：認(rèn)知策略包括復(fù)述策略、精加工策略和組織策略。計(jì)劃策略屬于元認(rèn)知策略，元認(rèn)知策略還包括監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略。24.（）是衡量一個(gè)測驗(yàn)正確性的重要指標(biāo)，即一個(gè)測驗(yàn)?zāi)軌驕y量出所要測量的東西的程度。A.信度B.效度C.難度D.區(qū)分度答案：B答案分析：效度是指測量的正確性，即一個(gè)測驗(yàn)?zāi)軌驕y量出其所要測量的東西的程度。信度是指測驗(yàn)結(jié)果的穩(wěn)定性或可靠性；難度是指測驗(yàn)包含的試題難易程度；區(qū)分度是指測驗(yàn)對考生的不同水平能夠區(qū)分的程度。25.我國義務(wù)教育階段的課程計(jì)劃應(yīng)該具有三個(gè)特征是（）A.強(qiáng)制性，基礎(chǔ)性，科學(xué)性B.強(qiáng)制性，普遍性，科學(xué)性C.科學(xué)性，普遍性，基礎(chǔ)性D.強(qiáng)制性，普遍性，基礎(chǔ)性答案：D答案分析：我國義務(wù)教育階段的課程計(jì)劃具有強(qiáng)制性、普遍性和基礎(chǔ)性三個(gè)特征。強(qiáng)制性是指義務(wù)教育是國家法律規(guī)定的，必須執(zhí)行；普遍性是指義務(wù)教育面向全體適齡兒童；基礎(chǔ)性是指課程內(nèi)容強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識和基本技能。26.教師對學(xué)生的期望有時(shí)會(huì)或明或暗地傳遞給學(xué)生，并對其產(chǎn)生影響，這種效應(yīng)是（）A.從眾效應(yīng)B.羅森塔爾效應(yīng)C.馬太效應(yīng)D.暈輪效應(yīng)答案：B答案分析：羅森塔爾效應(yīng)也稱皮格馬利翁效應(yīng)，是指教師的期望或明或暗地被傳送給學(xué)生，學(xué)生會(huì)按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。從眾效應(yīng)是指個(gè)體在群體的壓力下，放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為；馬太效應(yīng)是指強(qiáng)者愈強(qiáng)、弱者愈弱的現(xiàn)象；暈輪效應(yīng)前面已解釋。27.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有高尚與低級之分，其劃分標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的（）A.作用B.社會(huì)意義C.動(dòng)力來源D.個(gè)人的前途答案：B答案分析：根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的社會(huì)意義，可將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和低級的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的核心是利他主義，低級的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的核心是利己的、自我中心的。按作用可分為主導(dǎo)性動(dòng)機(jī)和輔助性動(dòng)機(jī)；按動(dòng)力來源可分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。28.教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程稱為（）A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C答案分析：課堂管理是教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程。課堂凝聚力是指課堂上群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力；課堂控制是指教師為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生行為和教師自身行為進(jìn)行有意識的引導(dǎo)、約束和調(diào)控；課堂氣氛是指在課堂上占優(yōu)勢地位的態(tài)度和情感的綜合狀態(tài)。29.教師采用摸底考試了解學(xué)生已有的知識和能力的做法屬于（）A.形成性評價(jià)B.相對性評價(jià)C.總結(jié)性評價(jià)D.診斷性評價(jià)答案：D答案分析：診斷性評價(jià)是在學(xué)期開始或一個(gè)單元教學(xué)開始時(shí)，為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀況及影響學(xué)習(xí)的因素而進(jìn)行的評價(jià)，摸底考試就屬于診斷性評價(jià)。形成性評價(jià)是在教學(xué)過程中為改進(jìn)和完善教學(xué)活動(dòng)而進(jìn)行的對學(xué)生學(xué)習(xí)過程及結(jié)果的評價(jià)；相對性評價(jià)是用常模參照性對學(xué)生成績進(jìn)行評定；總結(jié)性評價(jià)是在一個(gè)大的學(xué)習(xí)階段、一個(gè)學(xué)期或一門課程結(jié)束時(shí)對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)。30.布魯納認(rèn)為，無論我們選擇何種學(xué)科，都務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。依此而建立的課程理論為（）A.百科全書式課程理論B.綜合課程理論C.實(shí)用主義課程理論D.結(jié)構(gòu)主義課程理論答案：D答案分析：布魯納提出結(jié)構(gòu)主義課程理論，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。百科全書式課程理論強(qiáng)調(diào)把一切知識交給一切人；綜合課程理論強(qiáng)調(diào)將不同學(xué)科的知識整合；實(shí)用主義課程理論強(qiáng)調(diào)以兒童的活動(dòng)為中心。多項(xiàng)選擇題（每題2分，共10題）1.以下屬于我國中小學(xué)常用的教學(xué)原則的有（）A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.鞏固性原則D.因材施教原則答案：ABCD答案分析：我國中小學(xué)常用的教學(xué)原則包括直觀性原則、啟發(fā)性原則、鞏固性原則、因材施教原則，此外還有循序漸進(jìn)原則、理論聯(lián)系實(shí)際原則、量力性原則、思想性與科學(xué)性相統(tǒng)一原則等。2.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.心理素養(yǎng)答案：ABCD答案分析：教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)，如愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生等；知識素養(yǎng)，包括學(xué)科專業(yè)知識、教育科學(xué)知識等；能力素養(yǎng)，如教學(xué)能力、組織管理能力等；心理素養(yǎng)，如良好的情緒狀態(tài)、堅(jiān)強(qiáng)的意志等。3.影響遺忘進(jìn)程的因素有（）A.學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)B.識記材料的數(shù)量和學(xué)習(xí)程度C.記憶任務(wù)的長久性與重要性D.時(shí)間因素答案：ABCD答案分析：影響遺忘進(jìn)程的因素有很多，學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)（如形象材料比抽象材料遺忘慢）、識記材料的數(shù)量和學(xué)習(xí)程度（學(xué)習(xí)程度達(dá)到150%時(shí)效果最佳）、記憶任務(wù)的長久性與重要性（重要任務(wù)記憶更持久）以及時(shí)間因素（遺忘的進(jìn)程是不均衡的，先快后慢）都會(huì)影響遺忘。4.下列屬于班級管理的模式的有（）A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標(biāo)管理答案：ABCD答案分析：班級管理的模式包括常規(guī)管理，即通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度來管理班級；平行管理，是指班主任既通過對集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過對個(gè)人的直接管理去影響集體；民主管理，是指班級成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級管理的一種管理方式；目標(biāo)管理，是指班主任與學(xué)生共同確定班級總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)，使其與班級總體目標(biāo)融為一體。5.以下屬于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)的有（）A.學(xué)習(xí)是主動(dòng)建構(gòu)的過程B.學(xué)習(xí)是在一定的社會(huì)文化背景下進(jìn)行的C.學(xué)習(xí)是通過強(qiáng)化建立刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)D.知識是對現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確表征答案：AB答案分析：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)地建構(gòu)自己的知識經(jīng)驗(yàn)的過程，學(xué)習(xí)是在一定的社會(huì)文化背景下進(jìn)行的。選項(xiàng)C是行為主義學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)，認(rèn)為學(xué)習(xí)是通過強(qiáng)化建立刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)；選項(xiàng)D錯(cuò)誤，建構(gòu)主義認(rèn)為知識并不是對現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確表征，它只是一種解釋、一種假設(shè)。6.教師的教育專業(yè)能力包括（）A.教育能力B.教學(xué)能力C.研究能力D.管理能力答案：ABCD答案分析：教師的教育專業(yè)能力包括教育能力，如對學(xué)生進(jìn)行思想教育等；教學(xué)能力，如教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施等能力；研究能力，如進(jìn)行教育教學(xué)研究；管理能力，如班級管理能力等。7.我國教育目的的基本精神包括（）A.強(qiáng)調(diào)教育為社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)服務(wù)B.要求學(xué)生在德智體美勞等方面全面發(fā)展C.強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展D.培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才答案：ABCD答案分析：我國教育目的的基本精神包括：強(qiáng)調(diào)教育為社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)服務(wù)，指明了教育的方向；要求學(xué)生在德智體美勞等方面全面發(fā)展；強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)特性；培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。8.學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)有（）A.以間接經(jīng)驗(yàn)的掌握為主線B.具有計(jì)劃性、目的性和組織性C.具有一定程度的被動(dòng)性D.完全是主動(dòng)的答案：ABC答案分析：學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是以間接經(jīng)驗(yàn)的掌握為主線，他們主要學(xué)習(xí)前人積累下來的知識；具有計(jì)劃性、目的性和組織性，是在學(xué)校有計(jì)劃地進(jìn)行學(xué)習(xí)；具有一定程度的被動(dòng)性，因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)很多時(shí)候是在教師的引導(dǎo)和要求下進(jìn)行的，并非完全主動(dòng)。9.以下屬于心理過程的有（）A.認(rèn)知過程B.情緒情感過程C.意志過程D.個(gè)性心理答案：ABC答案分析：心理過程包括認(rèn)知過程（如感覺、知覺、記憶等）、情緒情感過程和意志過程。個(gè)性心理包括個(gè)性傾向性和個(gè)性心理特征，不屬于心理過程。10.教師運(yùn)用說服教育法應(yīng)遵循的要求有（）A.有針對性B.有感染性C.講究科學(xué)性和藝術(shù)性D.堅(jiān)持民主平等原則答案：ABCD答案分析：教師運(yùn)用說服教育法應(yīng)遵循有針對性，針對學(xué)生的具體問題進(jìn)行說服；有感染性，以情動(dòng)人；講究科學(xué)性和藝術(shù)性，擺事實(shí)、講道理要科學(xué)合理且方式得當(dāng)；堅(jiān)持民主平等原則，尊重學(xué)生的意見和想法。判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會(huì)特有的現(xiàn)象，動(dòng)物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性。動(dòng)物界的行為只是一種本能，不存在教育。2.素質(zhì)教育就是多開展課外活動(dòng)、多上文體課。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展、以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育。多開展課外活動(dòng)、多上文體課只是素質(zhì)教育的一部分內(nèi)容，不能簡單地將素質(zhì)教育等同于這些。3.