2024年陜西省長(zhǎng)安縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析一、單項(xiàng)選擇題（每題1分，共30題）1.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）。A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A答案分析：1903年桑代克出版《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著，標(biāo)志著教育心理學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科，所以桑代克被稱為“教育心理學(xué)之父”。華生是行為主義心理學(xué)代表人物；布魯納強(qiáng)調(diào)認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論；加涅對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行了分類。2.教師在教學(xué)過程中，通過改變講話的聲調(diào)和手勢(shì)引起學(xué)生的注意，從而使學(xué)生能夠有效地進(jìn)行選擇性知覺。根據(jù)加涅的信息加工學(xué)習(xí)理論，此時(shí)學(xué)生處于學(xué)習(xí)的（）。A.動(dòng)機(jī)階段B.領(lǐng)會(huì)階段C.習(xí)得階段D.概括階段答案：B答案分析：加涅信息加工學(xué)習(xí)理論中，領(lǐng)會(huì)階段是指學(xué)生對(duì)刺激進(jìn)行選擇性知覺。教師改變聲調(diào)和手勢(shì)引起學(xué)生注意，讓學(xué)生進(jìn)行選擇性知覺，處于領(lǐng)會(huì)階段。動(dòng)機(jī)階段是激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；習(xí)得階段是把信息編碼存入記憶；概括階段是將所學(xué)知識(shí)遷移。3.學(xué)生在學(xué)習(xí)“國(guó)家”后再學(xué)習(xí)“中國(guó)”“美國(guó)”“日本”等國(guó)家，這種學(xué)習(xí)叫做（）。A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.表征學(xué)習(xí)答案：B答案分析：下位學(xué)習(xí)是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當(dāng)概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義?！皣?guó)家”概括程度高，“中國(guó)”“美國(guó)”“日本”等概括程度低，屬于下位學(xué)習(xí)。上位學(xué)習(xí)是由下而上；并列結(jié)合學(xué)習(xí)是并列關(guān)系概念；表征學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)符號(hào)意義。4.教師對(duì)學(xué)生持有積極的期待，學(xué)生就會(huì)向教師期望的方向發(fā)展。這種效應(yīng)稱為（）。A.首因效應(yīng)B.近因效應(yīng)C.暈輪效應(yīng)D.羅森塔爾效應(yīng)答案：D答案分析：羅森塔爾效應(yīng)也稱皮格馬利翁效應(yīng)或期待效應(yīng)，教師的期望或明或暗地傳送給學(xué)生，會(huì)使學(xué)生按照教師所期望的方向來(lái)塑造自己的行為。首因效應(yīng)是最初印象影響；近因效應(yīng)是最近印象影響；暈輪效應(yīng)是以偏概全。5.學(xué)生在解題過程中對(duì)題目瀏覽、測(cè)查、完成情況的監(jiān)視及對(duì)速度的把握主要采用了（）。A.認(rèn)知策略B.元認(rèn)知策略C.管理策略D.復(fù)述策略答案：B答案分析：元認(rèn)知策略是學(xué)生對(duì)自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略，包括計(jì)劃、監(jiān)視和調(diào)節(jié)策略。學(xué)生對(duì)題目瀏覽、測(cè)查、完成情況監(jiān)視及速度把握屬于元認(rèn)知的監(jiān)視策略。認(rèn)知策略是加工信息的方法和技術(shù)；管理策略主要是時(shí)間等管理；復(fù)述策略是重復(fù)識(shí)記材料。6.教師在講“二氧化碳性質(zhì)”時(shí)，講臺(tái)上放著兩瓶沒有標(biāo)簽的無(wú)色氣體，其中一瓶是二氧化碳，一瓶是空氣，怎么區(qū)分它們呢？陳老師邊說(shuō)邊將燃燒的木條分別伸入兩個(gè)集氣瓶中，告訴學(xué)生使木條熄滅的是二氧化碳，使木條繼續(xù)燃燒的是空氣，這種教學(xué)方法是（）。A.講授法B.實(shí)驗(yàn)法C.演示法D.談話法答案：C答案分析：演示法是教師通過展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性的實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽手段等指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。陳老師通過演示燃燒木條區(qū)分二氧化碳和空氣，屬于演示法。講授法是教師講解知識(shí)；實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生自己操作實(shí)驗(yàn)；談話法是師生問答。7.“西鄰有五子，一子樸，一子敏，一子盲，一子僂，一子跛，乃使樸者農(nóng)，敏者賈，盲者卜，僂者績(jī)，跛者紡?！边@體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）。A.啟發(fā)性原則B.因材施教原則C.循序漸進(jìn)原則D.直觀性原則答案：B答案分析：因材施教原則是指教師要從課程計(jì)劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求出發(fā)，面向全體學(xué)生，同時(shí)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。題干中根據(jù)五子不同特點(diǎn)安排不同職業(yè)，體現(xiàn)因材施教。啟發(fā)性原則強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生思考；循序漸進(jìn)原則是按順序教學(xué)；直觀性原則是直觀感知知識(shí)。8.教師采用貼小紅花、插小紅旗等方式鼓勵(lì)學(xué)生的德育方法是（）。A.品德評(píng)價(jià)法B.榜樣示范法C.陶冶教育法D.實(shí)際鍛煉法答案：A答案分析：品德評(píng)價(jià)法是通過對(duì)學(xué)生品德進(jìn)行肯定或否定的評(píng)價(jià)而予以激勵(lì)或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展的方法。貼小紅花、插小紅旗屬于對(duì)學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià)，是品德評(píng)價(jià)法。榜樣示范法是以榜樣人物事跡影響學(xué)生；陶冶教育法是情感熏陶；實(shí)際鍛煉法是參加實(shí)踐活動(dòng)。9.以下不屬于班主任常規(guī)工作的是（）。A.建立學(xué)生檔案B.組織和培養(yǎng)班集體C.開展班會(huì)活動(dòng)D.對(duì)后進(jìn)學(xué)生的個(gè)別教育答案：D答案分析：班主任常規(guī)工作包括了解和研究學(xué)生、組織和培養(yǎng)班集體、建立學(xué)生檔案、組織班會(huì)活動(dòng)和課外活動(dòng)等。對(duì)后進(jìn)學(xué)生的個(gè)別教育是班主任個(gè)別教育工作，不屬于常規(guī)工作。10.學(xué)校課外活動(dòng)的基本組織形式是（）。A.群眾性活動(dòng)B.小組活動(dòng)C.個(gè)人活動(dòng)D.團(tuán)隊(duì)活動(dòng)答案：B答案分析：小組活動(dòng)是學(xué)校課外活動(dòng)的基本組織形式。它以自愿組合為主，根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好和學(xué)校的具體條件，進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的經(jīng)常性活動(dòng)。群眾性活動(dòng)規(guī)模大；個(gè)人活動(dòng)是學(xué)生個(gè)體活動(dòng)；團(tuán)隊(duì)活動(dòng)表述不準(zhǔn)確。11.教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)之間的關(guān)系是（）。A.普遍與特殊B.共性與個(gè)性C.一般與個(gè)別D.宏觀與微觀答案：A答案分析：教育目的是國(guó)家對(duì)培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定著各級(jí)各類教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)要求。培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的的具體化，是結(jié)合教育目的、社會(huì)要求和受教育者的特點(diǎn)制定的各級(jí)各類教育的培養(yǎng)要求。所以教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)是普遍與特殊的關(guān)系。12.教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的（）。A.多樣化B.專業(yè)化C.單一化D.崇高化答案：A答案分析：教師職業(yè)角色有傳道者、授業(yè)解惑者、示范者、管理者、朋友等多種角色，最大特點(diǎn)是職業(yè)角色多樣化。專業(yè)化是教師職業(yè)發(fā)展趨勢(shì)；單一化與事實(shí)不符；崇高化不是職業(yè)特點(diǎn)。13.課程計(jì)劃的中心和首要問題是（）。A.課程設(shè)置B.學(xué)科順序C.課時(shí)分配D.學(xué)年編制與學(xué)周安排答案：A答案分析：課程計(jì)劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國(guó)家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。課程計(jì)劃的中心和首要問題是課程設(shè)置，即開設(shè)哪些科目。學(xué)科順序、課時(shí)分配、學(xué)年編制與學(xué)周安排也是課程計(jì)劃內(nèi)容，但不是中心。14.教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程，其特殊性表現(xiàn)在認(rèn)識(shí)的間接性、交往性、教育性和（）。A.有差異性的認(rèn)識(shí)B.有個(gè)性的認(rèn)識(shí)C.有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)D.有基本的認(rèn)識(shí)答案：C答案分析：教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程，其特殊性表現(xiàn)為認(rèn)識(shí)的間接性、交往性、教育性和有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)。有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)是指學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)是在教師引導(dǎo)下進(jìn)行的。15.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會(huì)向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會(huì)通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾是德育過程中最一般、最普遍的矛盾，也是決定德育過程本質(zhì)的特殊矛盾。16.我國(guó)古代思想家王充所說(shuō)“施用累能”是指（）。A.學(xué)校教育對(duì)智力的影響B(tài).社會(huì)實(shí)踐對(duì)智力的影響C.遺傳對(duì)智力的影響D.家庭環(huán)境對(duì)智力的影響答案：B答案分析：“施用累能”意思是能力是在使用中積累的，強(qiáng)調(diào)社會(huì)實(shí)踐對(duì)智力的影響。學(xué)校教育、遺傳、家庭環(huán)境在題干中未體現(xiàn)。17.學(xué)生學(xué)習(xí)“功=力×距離”，這種學(xué)習(xí)屬于（）。A.辨別學(xué)習(xí)B.符號(hào)學(xué)習(xí)C.概念學(xué)習(xí)D.規(guī)則或原理學(xué)習(xí)答案：D答案分析：規(guī)則或原理學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)兩個(gè)或兩個(gè)以上概念之間的關(guān)系?！肮?力×距離”體現(xiàn)了功、力、距離三個(gè)概念之間的關(guān)系，屬于規(guī)則或原理學(xué)習(xí)。辨別學(xué)習(xí)是區(qū)分事物；符號(hào)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)符號(hào)意義；概念學(xué)習(xí)是掌握概念本質(zhì)。18.學(xué)生已經(jīng)有了“鳥”的觀念，再學(xué)習(xí)“百靈鳥”這種動(dòng)物。這種學(xué)習(xí)是（）。A.下位學(xué)習(xí)B.上位學(xué)習(xí)C.命題學(xué)習(xí)D.并列結(jié)合學(xué)習(xí)答案：A答案分析：“鳥”是上位概念，“百靈鳥”是下位概念，學(xué)生已有“鳥”的觀念，再學(xué)習(xí)“百靈鳥”，屬于下位學(xué)習(xí)。19.學(xué)生在學(xué)習(xí)彈奏鋼琴曲的練習(xí)中，當(dāng)練習(xí)到一定階段時(shí)，常會(huì)感到自己的進(jìn)步似乎停止了，這種現(xiàn)象屬技能學(xué)習(xí)中的（）。A.高原現(xiàn)象B.倒攝抑制C.生理極限D(zhuǎn).及時(shí)反饋答案：A答案分析：高原現(xiàn)象是指在技能學(xué)習(xí)過程中，練習(xí)到一定時(shí)期有時(shí)會(huì)出現(xiàn)練習(xí)成績(jī)的暫時(shí)停頓現(xiàn)象。倒攝抑制是后學(xué)習(xí)材料對(duì)先學(xué)習(xí)材料的干擾；生理極限與題干不符；及時(shí)反饋是促進(jìn)學(xué)習(xí)的手段。20.一個(gè)人在行動(dòng)中堅(jiān)持決定，百折不撓地克服重重困難去達(dá)到行動(dòng)目的的品質(zhì)是意志的（）。A.自制性B.堅(jiān)韌性C.果斷性D.自覺性答案：B答案分析：意志的堅(jiān)韌性是指在意志行動(dòng)中能否堅(jiān)持決定，百折不撓地克服困難和障礙，完成既定目的方面的意志品質(zhì)。自制性是控制自己情緒和行為；果斷性是迅速且合理決策；自覺性是對(duì)行動(dòng)目的有深刻認(rèn)識(shí)。21.小明既想?yún)⒓友葜v比賽鍛煉自己，又怕講不好被人譏笑，他面臨的心理沖突是（）。A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.雙重趨避沖突答案：C答案分析：趨避沖突是指同一目標(biāo)既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同時(shí)又不得不回避，從而引起的沖突。小明想?yún)⒓友葜v比賽鍛煉自己（趨），又怕講不好被人譏笑（避），屬于趨避沖突。雙趨沖突是兩個(gè)都想要；雙避沖突是兩個(gè)都想避開；雙重趨避沖突是兩個(gè)目標(biāo)都有趨避。22.流體智力和晶體智力說(shuō)是由美國(guó)心理學(xué)家（）提出來(lái)的。A.斯皮爾曼B.卡特爾C.瑟斯頓D.吉爾福特答案：B答案分析：美國(guó)心理學(xué)家卡特爾將人的智力分為流體智力和晶體智力。斯皮爾曼提出智力二因素論；瑟斯頓提出群因素論；吉爾福特提出智力三維結(jié)構(gòu)論。23.以下屬于元認(rèn)知計(jì)劃策略的是（）。A.設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)B.對(duì)材料進(jìn)行自我提問C.測(cè)驗(yàn)先做簡(jiǎn)單題目D.考試時(shí)監(jiān)視自己速度和時(shí)間答案：A答案分析：元認(rèn)知計(jì)劃策略包括設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、瀏覽閱讀材料、產(chǎn)生待回答問題以及分析如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)等。對(duì)材料進(jìn)行自我提問屬于元認(rèn)知監(jiān)視策略；測(cè)驗(yàn)先做簡(jiǎn)單題目屬于學(xué)習(xí)策略；考試時(shí)監(jiān)視自己速度和時(shí)間屬于元認(rèn)知監(jiān)視策略。24.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）。A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)答案：B答案分析：理解教材是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)。學(xué)生只有理解了教材，才能掌握知識(shí)，才能進(jìn)一步鞏固和運(yùn)用知識(shí)。感知教材是基礎(chǔ)；鞏固知識(shí)是強(qiáng)化；運(yùn)用知識(shí)是目的。25.班級(jí)管理的主要功能是（）。A.實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、提高學(xué)習(xí)效率B.維持班級(jí)秩序C.形成良好的班風(fēng)D.鍛煉學(xué)生能力、學(xué)會(huì)自治自理答案：A答案分析：班級(jí)管理的主要功能是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。維持班級(jí)秩序、形成良好班風(fēng)是基本功能；鍛煉學(xué)生能力、學(xué)會(huì)自治自理是重要功能。26.教師在教學(xué)中最首要的角色是（）。A.知識(shí)的傳授者B.學(xué)者和學(xué)習(xí)者C.學(xué)生心靈的培育者D.教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者和管理者答案：A答案分析：教師首要角色是知識(shí)的傳授者，向?qū)W生傳遞科學(xué)文化知識(shí)和技能。學(xué)者和學(xué)習(xí)者強(qiáng)調(diào)教師自身學(xué)習(xí)；學(xué)生心靈的培育者注重品德培養(yǎng)；教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者等是教學(xué)組織方面角色。27.教育與社會(huì)發(fā)展具有不平衡性，這表明教育具有（）。A.依賴性B.繼承性C.相對(duì)獨(dú)立性D.歷史性答案：C答案分析：教育的相對(duì)獨(dú)立性是指教育具有自身的運(yùn)行規(guī)律和發(fā)展特點(diǎn)，表現(xiàn)為教育具有質(zhì)的規(guī)定性、歷史繼承性和與社會(huì)發(fā)展的不平衡性。28.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是（）。A.培根B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.贊科夫答案：B答案分析：夸美紐斯提出“泛智”教育思想，主張把一切知識(shí)教給一切人，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”。培根首次提出將教育學(xué)作為一門獨(dú)立學(xué)科；赫爾巴特是傳統(tǒng)教育代表；贊科夫提出發(fā)展性教學(xué)理論。29.教育目的規(guī)定了教育活動(dòng)所應(yīng)培養(yǎng)的人才質(zhì)量和規(guī)格，實(shí)際上就是規(guī)定了教育活動(dòng)的最大方向，這體現(xiàn)了教育目的的（）。A.調(diào)控功能B.導(dǎo)向功能C.評(píng)價(jià)功能D.激勵(lì)功能答案：B答案分析：教育目的的導(dǎo)向功能是指教育目的一經(jīng)確立，就成為人們行動(dòng)的指南，不僅為受教育者指明了發(fā)展方向，預(yù)定了發(fā)展結(jié)果，也為教育工作者指明了工作方向和奮斗目標(biāo)。題干體現(xiàn)了教育目的的導(dǎo)向功能。30.我國(guó)最早采用班級(jí)授課制是在（）。A.1862年B.1898年C.1902年D.1922年答案：A答案分析：1862年京師同文館率先采用班級(jí)授課制，這是我國(guó)最早采用班級(jí)授課制的學(xué)校。二、多項(xiàng)選擇題（每題2分，共10題）1.教育心理學(xué)的研究對(duì)象是（）。A.教的心理活動(dòng)B.學(xué)的心理活動(dòng)C.教與學(xué)的互動(dòng)機(jī)制D.學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)答案：ABC答案分析：教育心理學(xué)是研究教育教學(xué)情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)，主要研究學(xué)與教的心理活動(dòng)規(guī)律、教與學(xué)的互動(dòng)機(jī)制等。學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)不是教育心理學(xué)主要研究對(duì)象。2.以下屬于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)的有（）。A.知識(shí)不是對(duì)現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確表征B.學(xué)習(xí)是學(xué)生建構(gòu)自己知識(shí)的過程C.學(xué)習(xí)是被動(dòng)接受知識(shí)的過程D.學(xué)生不是空著腦袋走進(jìn)教室的答案：ABD答案分析：建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)知識(shí)的動(dòng)態(tài)性，知識(shí)不是對(duì)現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確表征；學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)自己知識(shí)的過程；學(xué)生不是空著腦袋走進(jìn)教室，已有一定知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。而建構(gòu)主義反對(duì)學(xué)習(xí)是被動(dòng)接受知識(shí)的觀點(diǎn)。3.下列屬于教學(xué)過程基本階段的有（）。A.激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B.領(lǐng)會(huì)知識(shí)C.鞏固知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)答案：ABCD答案分析：教學(xué)過程的基本階段包括激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、領(lǐng)會(huì)知識(shí)、鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、檢查知識(shí)。4.班主任了解和研究學(xué)生的方法有（）。A.觀察法B.談話法C.書面材料和學(xué)生作品分析法D.調(diào)查訪問法答案：ABCD答案分析：班主任了解和研究學(xué)生的方法有觀察法、談話法、書面材料和學(xué)生作品分析法、調(diào)查訪問法等。5.以下屬于德育方法中陶冶教育法的有（）。A.人格感化B.環(huán)境陶冶C.藝術(shù)陶冶D.說(shuō)服教育答案：ABC答案分析：陶冶教育法包括人格感化、環(huán)境陶冶、藝術(shù)陶冶等。說(shuō)服教育是另一種德育方法。6.課程內(nèi)容的組織方式主要有（）。A.縱向組織B.橫向組織C.邏輯順序D.心理順序答案：ABCD答案分析：課程內(nèi)容組織方式有縱向組織與橫向組織，縱向是按知識(shí)邏輯順序，橫向是打破學(xué)科界限；也有邏輯順序和心理順序，邏輯順序強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)體系，心理順序強(qiáng)調(diào)學(xué)生心理發(fā)展順序。7.教師勞動(dòng)的特點(diǎn)有（）。A.復(fù)雜性B.創(chuàng)造性C.示范性D.長(zhǎng)期性答案：ABCD答案分析：教師勞動(dòng)特點(diǎn)包括復(fù)雜性（教育目的、對(duì)象、任務(wù)復(fù)雜等）、創(chuàng)造性（因材施教、教學(xué)方法創(chuàng)新等）、示范性（言行影響學(xué)生）、長(zhǎng)期性（人才培養(yǎng)周期長(zhǎng)）等。8.影響問題解決的主要因素有（）。A.問題情境B.定勢(shì)與功能固著C.原型啟發(fā)D.已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)答案：ABCD答案分析：影響問題解決的主要因素有問題情境、定勢(shì)與功能固著、原型啟發(fā)、已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、情緒與動(dòng)機(jī)等。9.下列屬于操作技能的有（）。A.吹笛子B.打網(wǎng)球C.體操D.閱讀答案：ABC答案分析：操作技能也叫動(dòng)作技能、運(yùn)動(dòng)技能，是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的操作活動(dòng)方式，如吹笛子、打網(wǎng)球、體操等。閱讀是心智技能。10.元認(rèn)知策略包括（）。A.計(jì)劃策略B.監(jiān)視策略C.調(diào)節(jié)策略D.認(rèn)知策略答案：ABC答案分析：元認(rèn)知策略包括計(jì)劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略。認(rèn)知策略與元認(rèn)知策略是不同類型的學(xué)習(xí)策略。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育心理學(xué)只研究學(xué)生的群體差異，不研究個(gè)體差異。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：教育心理學(xué)既研究學(xué)生的群體差異，也研究個(gè)體差異