2024年青海省共和縣事業(yè)單位公開(kāi)招聘教師崗考試題帶答案分析單選題1.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）。A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A答案分析：1903年桑代克出版《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著，桑代克也因此被稱為“教育心理學(xué)之父”。華生是行為主義心理學(xué)代表人物；布魯納強(qiáng)調(diào)認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論；加涅對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行了分類。2.以下屬于負(fù)強(qiáng)化例子的是（）。A.老師通過(guò)懲罰小明警示其他同學(xué)B.老師不再批評(píng)按時(shí)完成作業(yè)的小紅C.老師表?yè)P(yáng)樂(lè)于助人的小剛D.老師懲罰上課講話的小軍答案：B答案分析：負(fù)強(qiáng)化是擺脫一個(gè)厭惡刺激，從而增強(qiáng)其行為出現(xiàn)的概率。老師不再批評(píng)按時(shí)完成作業(yè)的小紅，“不再批評(píng)”屬于撤銷厭惡刺激，小紅之后按時(shí)完成作業(yè)的行為可能增加，屬于負(fù)強(qiáng)化。A是懲罰的示范作用；C是正強(qiáng)化；D是懲罰。3.我國(guó)古代的“六藝”和古希臘的“七藝”都屬于（）。A.學(xué)科課程B.活動(dòng)課程C.綜合課程D.隱性課程答案：A答案分析：學(xué)科課程是以文化知識(shí)為基礎(chǔ)，按照一定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，從不同的知識(shí)領(lǐng)域或?qū)W術(shù)領(lǐng)域選擇一定的內(nèi)容，根據(jù)知識(shí)的邏輯體系，將所選出的知識(shí)組織為學(xué)科的課程類型。“六藝”“七藝”都有明確的學(xué)科分類，屬于學(xué)科課程?；顒?dòng)課程強(qiáng)調(diào)以兒童活動(dòng)為中心；綜合課程是將多學(xué)科知識(shí)整合；隱性課程是潛移默化影響學(xué)生的課程。4.教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷自我認(rèn)識(shí)和反思的能力是（）。A.教學(xué)設(shè)計(jì)能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力答案：D答案分析：教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的，在教學(xué)的全過(guò)程中將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)對(duì)象，不斷對(duì)其進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。教學(xué)設(shè)計(jì)能力側(cè)重對(duì)教學(xué)方案的設(shè)計(jì)；教學(xué)組織能力強(qiáng)調(diào)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的組織安排；教學(xué)決策能力是對(duì)教學(xué)相關(guān)問(wèn)題做決策的能力。5.學(xué)生學(xué)習(xí)了“杠桿”的概念，知道了杠桿的力臂原理，而后學(xué)習(xí)滑輪，知道滑輪實(shí)質(zhì)上是一種等臂杠桿，這種學(xué)習(xí)屬于（）。A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.組合學(xué)習(xí)答案：B答案分析：下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)，是一種把新的觀念歸屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部位，并使之相互聯(lián)系的過(guò)程。學(xué)生先學(xué)習(xí)了杠桿這一上位概念，再學(xué)習(xí)滑輪這種特殊的杠桿，屬于下位學(xué)習(xí)。上位學(xué)習(xí)是由下而上的學(xué)習(xí)；并列結(jié)合學(xué)習(xí)是新知識(shí)與原有觀念既非上位也非下位關(guān)系時(shí)的學(xué)習(xí)。6.教師職業(yè)道德的核心是（）。A.熱愛(ài)教育事業(yè)B.熱愛(ài)學(xué)生C.為人師表D.團(tuán)結(jié)協(xié)作答案：B答案分析：熱愛(ài)學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，是教師高尚道德品質(zhì)的表現(xiàn)。熱愛(ài)教育事業(yè)是教師職業(yè)道德的基本要求；為人師表是教師職業(yè)的內(nèi)在要求；團(tuán)結(jié)協(xié)作是教師處理與同事關(guān)系的準(zhǔn)則。7.我國(guó)首次以法律形式明確規(guī)定“國(guó)家實(shí)行教師資格制度”的文件是（）。A.《教師資格條例》B.《中華人民共和國(guó)教師法》C.《〈教師資格條例〉實(shí)施辦法》D.《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》答案：B答案分析：1993年10月31日頒布的《中華人民共和國(guó)教師法》第十條規(guī)定“國(guó)家實(shí)行教師資格制度”，這是我國(guó)首次以法律形式明確規(guī)定?！督處熧Y格條例》是對(duì)教師資格制度的進(jìn)一步細(xì)化；《〈教師資格條例〉實(shí)施辦法》是具體實(shí)施的辦法；《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》主要規(guī)范教師職業(yè)道德。8.教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具進(jìn)行示范試驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)的方法是（）。A.練習(xí)法B.演示法C.實(shí)驗(yàn)法D.發(fā)現(xiàn)法答案：B答案分析：演示法是教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽(tīng)手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。練習(xí)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用知識(shí)去完成一定的操作，以形成技能技巧的方法；實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過(guò)條件控制引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識(shí)的方法；發(fā)現(xiàn)法是學(xué)生通過(guò)自己再發(fā)現(xiàn)知識(shí)形成的步驟，以獲取知識(shí)并發(fā)展探究性思維的一種教學(xué)方式。9.學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑是（）。A.德育B.教學(xué)C.考試D.學(xué)生管理答案：B答案分析：教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育、實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑。德育是全面發(fā)展教育的重要組成部分；考試是檢驗(yàn)教學(xué)效果的一種手段；學(xué)生管理是學(xué)校管理的一部分，并非實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑。10.當(dāng)一個(gè)人的外表具有魅力時(shí)，他的一些與外表無(wú)關(guān)的特征也常常被肯定，這種現(xiàn)象被稱為（）。A.寬大效應(yīng)B.暈輪效應(yīng)C.中心品質(zhì)D.刻板印象答案：B答案分析：暈輪效應(yīng)是指當(dāng)我們認(rèn)為某人具有某種特征時(shí)，就會(huì)對(duì)其他特征作相似判斷，即“以偏概全”“一俊遮百丑”。寬大效應(yīng)是指?jìng)€(gè)體對(duì)他人往往是積極的肯定估計(jì)高于消極的否定估計(jì)；中心品質(zhì)是在印象形成過(guò)程中具有重要作用的品質(zhì)；刻板印象是對(duì)一群人的特征或動(dòng)機(jī)加以概括，把概括得出的群體的特征歸屬于團(tuán)體的每一個(gè)人。11.學(xué)生作業(yè)出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，老師讓他把該題重做10遍，這屬于（）。A.正強(qiáng)化B.負(fù)強(qiáng)化C.懲罰D.自我強(qiáng)化答案：C答案分析：懲罰是通過(guò)呈現(xiàn)厭惡刺激或撤銷愉快刺激來(lái)降低反應(yīng)在將來(lái)發(fā)生的概率。老師讓學(xué)生把錯(cuò)題重做10遍，增加了學(xué)生不愉快的體驗(yàn)，目的是減少學(xué)生作業(yè)出錯(cuò)的行為，屬于懲罰。正強(qiáng)化是給予愉快刺激增加行為概率；負(fù)強(qiáng)化是撤銷厭惡刺激增加行為概率；自我強(qiáng)化是自己根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自己進(jìn)行強(qiáng)化。12.主張“有教無(wú)類”的古代教育家是（）。A.孔子B.孟子C.墨子D.荀子答案：A答案分析：“有教無(wú)類”是孔子的教育主張，意思是不管什么人都可以受到教育。孟子主張“性善論”，強(qiáng)調(diào)教育的作用是擴(kuò)充善性；墨子主張“兼愛(ài)”“非攻”，重視科技知識(shí)教育；荀子主張“性惡論”，強(qiáng)調(diào)后天教育的重要性。13.班級(jí)管理的主要功能是（）。A.實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率B.維持班級(jí)秩序C.形成良好的班風(fēng)D.鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會(huì)自治自理答案：A答案分析：班級(jí)管理的主要功能是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。維持班級(jí)秩序是班級(jí)管理的基本功能；形成良好的班風(fēng)是班級(jí)管理的重要目標(biāo)；鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會(huì)自治自理是班級(jí)管理的重要功能之一。14.教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是（）。A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)答案：B答案分析：理解教材是教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)。感知教材是教學(xué)的起始階段；鞏固知識(shí)是教學(xué)過(guò)程的必要環(huán)節(jié)；運(yùn)用知識(shí)是教學(xué)過(guò)程的最后階段。15.個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的（）。A.順序性B.不平衡性C.互補(bǔ)性D.階段性答案：D答案分析：身心發(fā)展的階段性是指?jìng)€(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。順序性是指?jìng)€(gè)體身心發(fā)展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過(guò)程；不平衡性是指?jìng)€(gè)體身心發(fā)展不是勻速的，有關(guān)鍵期；互補(bǔ)性是指機(jī)體某一方面的機(jī)能受損甚至缺失后，可通過(guò)其他方面的超常發(fā)展得到部分補(bǔ)償。16.教育史上最早提出“教學(xué)具有教育性”這一命題的是（）。A.孔子B.杜威C.夸美紐斯D.赫爾巴特答案：D答案分析：赫爾巴特提出“教育性教學(xué)”原則，認(rèn)為沒(méi)有任何無(wú)教學(xué)的教育，也沒(méi)有任何無(wú)教育的教學(xué)，即教學(xué)具有教育性。孔子強(qiáng)調(diào)道德教育；杜威主張“教育即生活”“學(xué)校即社會(huì)”；夸美紐斯提出“泛智教育”思想。17.學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的重要而又特殊的途徑是（）。A.課外校外教育B.各科教學(xué)C.社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)D.班主任工作答案：D答案分析：班主任工作是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的一個(gè)重要而又特殊的途徑。課外校外教育是德育的重要途徑；各科教學(xué)是德育的基本途徑；社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)也是德育的重要途徑。18.學(xué)生在記憶數(shù)列無(wú)意義的音節(jié)時(shí)，前面的練習(xí)加快了對(duì)后面音節(jié)的記憶，這是（）的影響。A.學(xué)習(xí)任務(wù)的相似性B.原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)C.學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)D.學(xué)習(xí)的指導(dǎo)答案：C答案分析：定勢(shì)（即心向）是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)。在環(huán)境不變的條件下，定勢(shì)使人能夠應(yīng)用已掌握的方法迅速解決問(wèn)題。學(xué)生前面練習(xí)加快后面音節(jié)的記憶，是因?yàn)樾纬闪艘环N記憶的定勢(shì)。學(xué)習(xí)任務(wù)的相似性強(qiáng)調(diào)任務(wù)本身的特點(diǎn)；原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是學(xué)習(xí)者頭腦中已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)；學(xué)習(xí)的指導(dǎo)是外界給予的學(xué)習(xí)幫助。19.人們對(duì)自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷稱為（）。A.自我期待感B.自我歸因感C.自我預(yù)期感D.自我效能感答案：D答案分析：自我效能感是指人們對(duì)自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷。自我期待感是對(duì)未來(lái)的一種期望；自我歸因感是對(duì)自己行為結(jié)果原因的認(rèn)知；自我預(yù)期感側(cè)重于對(duì)事情結(jié)果的預(yù)先期望。20.教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志是（）。A.關(guān)愛(ài)學(xué)生B.為人師表C.教書育人D.終身學(xué)習(xí)答案：B答案分析：為人師表是教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志。教師要以身作則、言傳身教，這是教師職業(yè)的內(nèi)在要求。關(guān)愛(ài)學(xué)生是核心；教書育人是教師的根本任務(wù)；終身學(xué)習(xí)是教師專業(yè)發(fā)展的不竭動(dòng)力。21.我國(guó)義務(wù)教育階段的課程計(jì)劃應(yīng)該具有三個(gè)特征是（）。A.強(qiáng)制性，基礎(chǔ)性，科學(xué)性B.強(qiáng)制性，普遍性，科學(xué)性C.科學(xué)性，普遍性，基礎(chǔ)性D.強(qiáng)制性，普遍性，基礎(chǔ)性答案：D答案分析：我國(guó)義務(wù)教育階段的課程計(jì)劃具有強(qiáng)制性、普遍性和基礎(chǔ)性三個(gè)特征。強(qiáng)制性是指義務(wù)教育是國(guó)家法律規(guī)定的，必須執(zhí)行；普遍性是指面向全體學(xué)生；基礎(chǔ)性是指課程內(nèi)容是基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能等。22.教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的（）。A.多樣化B.專業(yè)化C.單一化D.崇高化答案：A答案分析：教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的多樣化，教師扮演著傳道者、授業(yè)解惑者、示范者、管理者、朋友等多種角色。專業(yè)化是教師職業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)；教師職業(yè)角色并非單一化；崇高化強(qiáng)調(diào)教師職業(yè)的高尚性，但不是最大特點(diǎn)。23.兒童能發(fā)現(xiàn)物體在水中受到的浮力與物體排開(kāi)的水量有關(guān)，而與物體的質(zhì)量無(wú)關(guān)。根據(jù)皮亞杰的觀點(diǎn)，這說(shuō)明兒童的認(rèn)知發(fā)展水平已處在（）。A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段答案：D答案分析：形式運(yùn)算階段的兒童能夠進(jìn)行抽象邏輯思維，能根據(jù)假設(shè)進(jìn)行推理。兒童發(fā)現(xiàn)物體在水中浮力與排開(kāi)水量有關(guān)，與質(zhì)量無(wú)關(guān)，是運(yùn)用抽象邏輯思維得出的結(jié)論，說(shuō)明其認(rèn)知發(fā)展處于形式運(yùn)算階段。感知運(yùn)動(dòng)階段兒童主要通過(guò)感知和動(dòng)作認(rèn)識(shí)世界；前運(yùn)算階段兒童思維具有不可逆性、自我中心等特點(diǎn)；具體運(yùn)算階段兒童能進(jìn)行簡(jiǎn)單的邏輯運(yùn)算，但需具體事物支持。24.教師在講課時(shí)要求有必要的走動(dòng)和手勢(shì)，以增強(qiáng)學(xué)生感知的效果，所依據(jù)的感知規(guī)律是（）。A.強(qiáng)度律B.差異律C.活動(dòng)律D.組合律答案：C答案分析：活動(dòng)律是指活動(dòng)的對(duì)象較之靜止的對(duì)象容易感知。教師講課時(shí)的走動(dòng)和手勢(shì)是活動(dòng)的，能吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)感知效果，依據(jù)的是活動(dòng)律。強(qiáng)度律強(qiáng)調(diào)刺激要達(dá)到一定強(qiáng)度才能被清晰感知；差異律是指對(duì)象和背景的差異影響感知效果；組合律是指空間上接近、時(shí)間上連續(xù)的事物易被感知為整體。25.最早的教學(xué)過(guò)程思想即學(xué)、思、行統(tǒng)一的觀點(diǎn)，其提出者是（）。A.孔子B.昆體良C.杜威D.夸美紐斯答案：A答案分析：孔子提出“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”“力行近乎仁”等觀點(diǎn)，體現(xiàn)了學(xué)、思、行統(tǒng)一的思想。昆體良是古羅馬教育家，強(qiáng)調(diào)班級(jí)授課制等；杜威主張“做中學(xué)”；夸美紐斯提出“泛智教育”等思想。多選題1.教育目的的層次結(jié)構(gòu)包括（）。A.國(guó)家的教育目的B.各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)C.教師的教學(xué)目標(biāo)D.社會(huì)的價(jià)值取向答案：ABC答案分析：教育目的的層次結(jié)構(gòu)包括國(guó)家的教育目的、各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和教師的教學(xué)目標(biāo)。社會(huì)的價(jià)值取向是影響教育目的制定的因素，并非教育目的層次結(jié)構(gòu)內(nèi)容。2.以下屬于創(chuàng)造性思維特征的有（）。A.流暢性B.靈活性C.獨(dú)創(chuàng)性D.發(fā)散性答案：ABC答案分析：創(chuàng)造性思維的特征主要有流暢性、靈活性（變通性）和獨(dú)創(chuàng)性。流暢性指單位時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生觀念的數(shù)量；靈活性指思維能靈活變換角度；獨(dú)創(chuàng)性指產(chǎn)生新穎獨(dú)特的觀念。發(fā)散性不屬于創(chuàng)造性思維的典型特征表述。3.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）。A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識(shí)素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.心理素養(yǎng)答案：ABCD答案分析：教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)、知識(shí)素養(yǎng)、能力素養(yǎng)和心理素養(yǎng)。職業(yè)道德素養(yǎng)規(guī)范教師的職業(yè)行為；知識(shí)素養(yǎng)是教師教學(xué)的基礎(chǔ)；能力素養(yǎng)保證教學(xué)順利進(jìn)行；心理素養(yǎng)有助于教師保持良好的工作狀態(tài)。4.班級(jí)管理的模式有（）。A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標(biāo)管理答案：ABCD答案分析：班級(jí)管理的模式有常規(guī)管理、平行管理、民主管理和目標(biāo)管理。常規(guī)管理是通過(guò)制定和執(zhí)行規(guī)章制度管理班級(jí)；平行管理是馬卡連柯提出的，通過(guò)集體影響個(gè)人，個(gè)人影響集體；民主管理強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與班級(jí)管理；目標(biāo)管理是將班級(jí)目標(biāo)分解落實(shí)到個(gè)人。5.下列屬于操作技能的有（）。A.吹笛子B.打網(wǎng)球C.體操D.閱讀答案：ABC答案分析：操作技能也叫動(dòng)作技能、運(yùn)動(dòng)技能，是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的操作活動(dòng)方式。吹笛子、打網(wǎng)球、體操都需要通過(guò)肌肉運(yùn)動(dòng)來(lái)完成，屬于操作技能。閱讀是心智技能，主要借助內(nèi)部言語(yǔ)在頭腦中進(jìn)行。6.影響課堂管理的因素有（）。A.教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格B.班級(jí)規(guī)模C.班級(jí)的性質(zhì)D.對(duì)教師的期望答案：ABCD答案分析：影響課堂管理的因素包括教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格、班級(jí)規(guī)模、班級(jí)的性質(zhì)和學(xué)生對(duì)教師的期望。教師領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格影響課堂氛圍；班級(jí)規(guī)模大小影響管理難度；班級(jí)性質(zhì)如學(xué)生特點(diǎn)等影響管理方式；學(xué)生對(duì)教師的期望也會(huì)作用于課堂管理。7.我國(guó)中小學(xué)常用的教學(xué)方法有（）。A.講授法B.討論法C.演示法D.練習(xí)法答案：ABCD答案分析：我國(guó)中小學(xué)常用的教學(xué)方法有講授法、討論法、演示法、練習(xí)法等。講授法是教師通過(guò)口頭語(yǔ)言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)；討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探討；演示法是教師展示實(shí)物等指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；練習(xí)法是學(xué)生鞏固知識(shí)形成技能的方法。8.教師勞動(dòng)的特點(diǎn)有（）。A.復(fù)雜性B.創(chuàng)造性C.示范性D.長(zhǎng)期性答案：ABCD答案分析：教師勞動(dòng)的特點(diǎn)包括復(fù)雜性、創(chuàng)造性、示范性和長(zhǎng)期性。復(fù)雜性體現(xiàn)在教育目的、任務(wù)、對(duì)象等多方面；創(chuàng)造性表現(xiàn)為教學(xué)方法、教育機(jī)智等；示范性是教師言行對(duì)學(xué)生的影響；長(zhǎng)期性是指人才培養(yǎng)周期長(zhǎng)。9.學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的特殊功能表現(xiàn)在（）。A.對(duì)個(gè)體發(fā)展的方向與方面作出社會(huì)性規(guī)范B.加速個(gè)體發(fā)展C.對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響具有即時(shí)和延時(shí)的價(jià)值D.開(kāi)發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性答案：ABCD答案分析：學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的特殊功能表現(xiàn)在對(duì)個(gè)體發(fā)展的方向與方面作出社會(huì)性規(guī)范，使個(gè)體朝著社會(huì)期望的方向發(fā)展；能加速個(gè)體發(fā)展，通過(guò)有組織的教育活動(dòng)促進(jìn)個(gè)體成長(zhǎng)；對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響具有即時(shí)和延時(shí)的價(jià)值，當(dāng)下有知識(shí)技能的獲得，長(zhǎng)遠(yuǎn)有價(jià)值觀等的影響；還能開(kāi)發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性。10.德育的途徑主要有（）。A.政治課與其他學(xué)科教學(xué)B.課外活動(dòng)與校外活動(dòng)C.勞動(dòng)D.班主任工作答案：ABCD答案分析：德育的途徑主要有政治課與其他學(xué)科教學(xué)（基本途徑）、課外活動(dòng)與校外活動(dòng)、勞動(dòng)、班主任工作等。此外，共青團(tuán)、少先隊(duì)組織的活動(dòng)等也是德育途徑。判斷題1.教育是人類社會(huì)特有的現(xiàn)象，任何社會(huì)進(jìn)步與個(gè)人發(fā)展都離不開(kāi)教育。（）答案：正確答案分析：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，是人類社會(huì)特有的現(xiàn)象。社會(huì)的進(jìn)步依賴教育培養(yǎng)人才推動(dòng)科技、文化等發(fā)展，個(gè)人的成長(zhǎng)也需要通過(guò)教育獲取知識(shí)和技能，所以任何社會(huì)進(jìn)步與個(gè)人發(fā)展都離不開(kāi)教育。2.負(fù)強(qiáng)化就是懲罰。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：負(fù)強(qiáng)化是撤銷厭惡刺激增加行為發(fā)生的概率，而懲罰是呈現(xiàn)厭惡刺激或撤銷愉快刺激降低行為發(fā)生的概率，二者目的和作用不同，不是同一概念。3.教師職業(yè)道德修養(yǎng)是一種自我鍛煉、自我改造、自我陶冶、自我教育的過(guò)程。（）答案：正確答案分析：教師職業(yè)道德修養(yǎng)是教師個(gè)體在職業(yè)活動(dòng)中，按照職業(yè)道德原則和規(guī)范，在職業(yè)道德品質(zhì)方面的自我鍛煉、自我改造、自我陶冶、自我教育，以達(dá)到更高的職業(yè)道德境界。4.教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是為了選拔優(yōu)秀學(xué)生。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)，而不是單純?yōu)榱诉x拔優(yōu)秀學(xué)生。5.學(xué)生的學(xué)習(xí)是以獲得直接經(jīng)驗(yàn)為主要任務(wù)的。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：學(xué)生的學(xué)習(xí)是以獲得間接經(jīng)驗(yàn)為主要任務(wù)的，學(xué)生主要通過(guò)書本、教師講解等方式獲取前人積累的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在一定條件下也會(huì)獲得直接經(jīng)驗(yàn)。6.注意的分配就是注意的分散。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：注意的分配是在同一時(shí)間內(nèi)把注意力集中于兩種或兩種以上對(duì)象或活動(dòng)上的特性，是有目的、合理的；而注意的分散是注意離開(kāi)了當(dāng)前應(yīng)當(dāng)完成的任務(wù)而被無(wú)關(guān)的事物所吸引，是消極的。7.教育與生產(chǎn)力的發(fā)展和政治經(jīng)濟(jì)制度的變革是完全同步的。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：教育具有相對(duì)獨(dú)立性，教育與生產(chǎn)力的發(fā)展和政治經(jīng)濟(jì)制度的變革并非完全同步，可能超前或滯后于社會(huì)發(fā)展。8.心理健康就是沒(méi)有心理疾病。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：心理健康不僅是沒(méi)有心理疾病，還包括一種積極發(fā)展的心理狀態(tài)，如具有良好的適應(yīng)能力、能充分發(fā)揮自身潛能等。9.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越好。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系呈倒U型曲線，中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于任務(wù)的完成，并非動(dòng)機(jī)越強(qiáng)效果越好。10.學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用是無(wú)條件的。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用是有條件的，需要遵循人的身心發(fā)展規(guī)律、處理好與遺傳和環(huán)境的關(guān)系等。簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述教師應(yīng)具備的專業(yè)能力。答案：教師應(yīng)具備的專業(yè)能力包括：（1）教學(xué)設(shè)計(jì)能力，如能夠根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生特點(diǎn)等設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方案。（2）教學(xué)組織能力，能有效組織課堂教學(xué)活動(dòng)，合理安排教學(xué)時(shí)間和教學(xué)內(nèi)容。（3）教學(xué)實(shí)施能力，包括語(yǔ)言表達(dá)能力、運(yùn)用教學(xué)方法的能力等，確保教學(xué)順利進(jìn)行。（4）教學(xué)評(píng)價(jià)能力，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)效果和自身的教學(xué)效果進(jìn)行客觀、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。（5）教學(xué)科研能力，善于開(kāi)展教育教學(xué)研究，探索教育規(guī)律，改進(jìn)教學(xué)方法。（6）教育機(jī)智，能靈活應(yīng)對(duì)教學(xué)中的突發(fā)情況和問(wèn)題。答案分析：教師的專業(yè)能力是多方面的，從教學(xué)的前期設(shè)計(jì)到實(shí)施，再到評(píng)價(jià)以及應(yīng)對(duì)突發(fā)情況等都需要相應(yīng)能力，同時(shí)科研能力有助于教師提升專業(yè)水平。2.簡(jiǎn)述影響問(wèn)題解決的因素。答案：影響問(wèn)題解決的因素主要有：（1）問(wèn)題情境，問(wèn)題呈現(xiàn)的方式、特點(diǎn)等會(huì)影響問(wèn)題解決。（2）定勢(shì)與功能固著，定勢(shì)可能促進(jìn)或阻礙問(wèn)題解決，功能固著會(huì)限制人們對(duì)事物功能的認(rèn)識(shí)。（3）已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，豐富合理的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有利于問(wèn)題解決。（4）原型啟發(fā)，從其他事物中獲得解決問(wèn)題的思路。（5）情緒與動(dòng)機(jī)，積極的情緒和適中的動(dòng)機(jī)有利于問(wèn)題解決。（6）個(gè)體的智力水平、性格特征等也會(huì)影響問(wèn)題解決。答案分析：這些因素從問(wèn)題本身、個(gè)體的認(rèn)知和心理狀態(tài)等多個(gè)角度影響著問(wèn)題解決的過(guò)程和結(jié)果。3.簡(jiǎn)述班級(jí)授課制的優(yōu)缺點(diǎn)。答案：優(yōu)點(diǎn)：（1）有利于經(jīng)濟(jì)有效地大面積培養(yǎng)人才，提高教學(xué)效率。（2）有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。（3）有利于發(fā)揮班集體的教育作用。（4）有利于學(xué)生獲得系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)。缺點(diǎn)：（1）不利于學(xué)生主體性的發(fā)揮。（2）不利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力。（3）不能很好地適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的多樣化。（4）不利于因材施教。答案分析：班級(jí)授課制是一種常見(jiàn)的教學(xué)組織形式，其優(yōu)點(diǎn)在于高效、有組織，但也存在不能充分照顧個(gè)體差異等不足。4.簡(jiǎn)述德育過(guò)程的基本規(guī)律。答案：德育過(guò)程的基本規(guī)律有：（1）德育過(guò)程是具有多種開(kāi)端的對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過(guò)程。（2）德育過(guò)程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往，對(duì)學(xué)生多方面教育影響的過(guò)程。（3）德育過(guò)程是促使學(xué)生思想內(nèi)部矛盾運(yùn)動(dòng)的過(guò)程。（4）德育過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期的、反復(fù)的、逐步提高的過(guò)程。答案分析：這些規(guī)律體現(xiàn)了德育過(guò)程的復(fù)雜性和系統(tǒng)性，強(qiáng)調(diào)了品德各要素培養(yǎng)、活動(dòng)交往、內(nèi)部矛盾和長(zhǎng)期反復(fù)性等特點(diǎn)。5.簡(jiǎn)述如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。答案：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以從以下方面著手：（1）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。（2）根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平。（3）充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲。（4）正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。（5）培養(yǎng)自我效能感，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。（6）設(shè)置合適的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。答案分析：通過(guò)多種方式從外部情境創(chuàng)設(shè)到內(nèi)部心理引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性。論述題1.論述教師如何在教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移。答案：在教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)遷移可從以下方面進(jìn)行：（1）精選教材內(nèi)容。選擇具有廣泛遷移價(jià)值的科學(xué)成果作為教材內(nèi)容，如基本概念、原理等，它們具有較高的概括性和適應(yīng)性，能為遷移提供基礎(chǔ)。例如，數(shù)學(xué)中的運(yùn)算定律、物理中的牛頓定律等，學(xué)生掌握后可應(yīng)用到不同的具體問(wèn)題中。（2）合理編排教學(xué)內(nèi)容。使教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)化、一體化、網(wǎng)絡(luò)化，按照知識(shí)的邏輯順序和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律編排。比如，在編寫教材時(shí)將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，形成一個(gè)完整的知識(shí)體系，有助于學(xué)生建立良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，促進(jìn)遷移。（3）合理安排教學(xué)程序。教學(xué)過(guò)程中應(yīng)遵循從一般到個(gè)別、從整體到局部的原則，先傳授具有廣泛遷移價(jià)值的內(nèi)容，再進(jìn)行具體知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如，先講解學(xué)科的基本原理，再通過(guò)具體例題和練習(xí)加深理解，最后讓學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。（4）教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識(shí)性。教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)策略，如認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略等。例如，教學(xué)生如何進(jìn)行知識(shí)的歸納總結(jié)、如何制定學(xué)習(xí)計(jì)劃等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高遷移的自覺(jué)性和主動(dòng)性。（5）創(chuàng)設(shè)與應(yīng)用情境相似的學(xué)習(xí)情境。為學(xué)生提供與實(shí)際應(yīng)用情境相似的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在類似的情境中學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)，提高知識(shí)的遷移能力。比如，在英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言交流情境，讓學(xué)生在模擬的情境中運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行交流。答案分析：促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移需要從教材、教學(xué)內(nèi)容編排、教學(xué)程序、學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)情境等多個(gè)方面入手，綜合考慮學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和知識(shí)的遷移規(guī)律，以提高學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到新情境的能力。2.結(jié)合實(shí)際，論述如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。答案：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維可從以下方面著手：（1）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境。-營(yíng)造寬松的心理環(huán)境，教師要尊重學(xué)生的想法和觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑和創(chuàng)新，讓學(xué)生在輕松自由的氛圍中學(xué)習(xí)。例如，在課堂上允許學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解，不輕易否定學(xué)生的想法。-給學(xué)生留有充分選擇的余地，提供豐富的學(xué)習(xí)資源和多樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和能力選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式。比如，學(xué)校開(kāi)設(shè)多種興趣小組，學(xué)生可以自由選擇參加。-改革考試制度與考試內(nèi)容，改變單一的以知識(shí)記憶為主的考試方式，增加開(kāi)放性、創(chuàng)造性的試題，考查學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。（2）注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造。-保護(hù)好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)周圍的事物充滿好奇，積極探索。教師可以通過(guò)組織科學(xué)實(shí)驗(yàn)、參觀等活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的好奇心。-解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問(wèn)題的恐懼心理，告訴學(xué)生錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)的一部分，鼓勵(lì)他們勇于嘗試和犯錯(cuò)。-鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，不盲目跟從他人觀點(diǎn)。例如，在小組討論中，引導(dǎo)學(xué)生提出自己獨(dú)特的見(jiàn)解。-重視非邏輯思維能力，如直覺(jué)、靈感等。教師可以通過(guò)故事、游戲等方式培養(yǎng)學(xué)生的非邏輯思維。（