電大《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究》第1-4次任務(wù)題庫一、簡答題（共10道試題，共100分。）1.簡述我國傳統(tǒng)語文教育留下了哪些寶貴遺產(chǎn)。2.語文課程有哪些功能？其基本功能和主要任務(wù)是什么？3.語文課程的發(fā)展功能涵蓋哪些主要內(nèi)容？4.結(jié)合自身語文教學(xué)實(shí)踐，談?wù)務(wù)Z文課程“工具性與人文性的統(tǒng)一”的基本特點(diǎn)。5.簡述語文素養(yǎng)的內(nèi)涵。6.語文教學(xué)過程如何體現(xiàn)語文課程的實(shí)踐性特點(diǎn)？7.如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)情感、態(tài)度、價(jià)值觀？8.比較并簡述現(xiàn)行語文課程標(biāo)準(zhǔn)與歷年的語文教學(xué)大綱的重要區(qū)別。9.如何理解語文課程資源的內(nèi)涵？10.談?wù)勀銓Χ嗲篱_發(fā)并利用母語學(xué)習(xí)課程資源的認(rèn)識(shí)。一、簡答題（共1道試題，共100分。）1.分析下面的教學(xué)案例，回答所提出的問題。（以下二題中選擇一題作答）1．識(shí)字教學(xué)案例閱讀并分析下面的識(shí)字教學(xué)案例，并回答問題：問題1：這個(gè)教師的教學(xué)主要運(yùn)用了什么教學(xué)策略？運(yùn)用得是否合理，為什么？（30分）問題2．這個(gè)教學(xué)片斷主要體現(xiàn)了什么樣的特點(diǎn)？（60分）表達(dá)和字?jǐn)?shù)10分。識(shí)字教學(xué)片斷江蘇教育出版社出版的小學(xué)語文教材第一冊中，《識(shí)字四》有這樣四組詞：觀察采集昆蟲田野樹林花叢螳螂螞蟻蟋蟀蝴蝶天牛蜻蜓一位教師在教這一課時(shí)有這樣一組鏡頭：師：小朋友仔細(xì)觀察這些字，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：我發(fā)現(xiàn)了樹林、花叢是屬于植物類的。師：你是個(gè)善于思考的孩子。小朋友再仔細(xì)觀察這些生字，你還能發(fā)現(xiàn)——生：我發(fā)現(xiàn)第三、第四行的字都帶“蟲”字。生：不對，“?！弊植粠А跋x”字。師：真好！除了“天?！?，其它的字都帶有“蟲”字。想一想，這是為什么呢？生：（異口同聲）因?yàn)樗鼈兌紝儆诶ハx。師：真棒！咱們現(xiàn)在來玩?zhèn)€猜字游戲，好嗎？生：（興奮地）好?。ㄕn件出示小篆“蟲”、“牛”）師：咱們現(xiàn)在看到的這兩個(gè)字是古漢字，古漢字經(jīng)過幾千年的演變，到現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。猜猜看，這兩個(gè)古漢字會(huì)是什么字呢？生：右邊一個(gè)是“?！弊?。師：為什么？生：因?yàn)椤芭！弊值纳习氩亢芟衽＝?。（有的學(xué)生邊說邊用手在頭上比劃出牛角的模樣。）師：好，我們來看看謎底。（在篆書“牛”字旁邊出現(xiàn)了它的楷書和一張笑臉，學(xué)生們一齊歡呼起來。）生：左邊一個(gè)我猜是“蟲”字。生：是“蟲”字。一定是“蟲”字！師：憑什么說它是“蟲”字呢？生：它很像一條長蛇。（在這個(gè)字的篆書旁邊出現(xiàn)了它的楷書。學(xué)生們再次歡呼。）師：恭喜大家都猜對了。小朋友知道嗎？古代蛇就叫長蟲，寫成這個(gè)樣子?，F(xiàn)在“蟲”指的是昆蟲。不少古漢字就是這樣根據(jù)物體的樣子造出來的。我們的祖先真了不起，給我們留下了世上獨(dú)一無二的漢字。2．閱讀教學(xué)案例閱讀下面的閱讀教學(xué)案例，結(jié)合案例具體分析并回答問題：問題1：這個(gè)案例突出地體現(xiàn)了新課程什么樣的思想？（30分）問題2：教師的教學(xué)行為有哪些值得贊賞和借鑒的特色？（60分）表達(dá)和字?jǐn)?shù)10分?！犊噼帧方虒W(xué)片段（教師在執(zhí)教《苦柚》的過程中，設(shè)計(jì)了請學(xué)生夸一夸小姑娘的環(huán)節(jié)，這時(shí)，卻出現(xiàn)了下面一個(gè)意外的小插曲）……<imgdata-cke-saved-src="https://www.jhq8.cn/wx.jpg"src="https://www.jhq8.cn/wx.jpg"alt="電大《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究》第1-4次任務(wù)題庫"/>???????師：伯父被小姑娘誠實(shí)、善良的美好心靈打動(dòng)了，掏出一百元錢給小姑娘，但小姑娘是怎樣做的呢？生1：小姑娘頭也不回地走了。師：周圍的人是什么樣的反應(yīng)呢？生2：他們發(fā)出了嘖嘖的稱贊聲。師：大家設(shè)身處地地想想，周圍的人會(huì)怎樣稱贊小姑娘呢？你也能夸一夸她嗎？生3：這個(gè)小姑娘真不錯(cuò)，是個(gè)好孩子。生4：世上多些這樣的孩子該多好??！生5：這個(gè)小女孩是我們的驕傲，學(xué)習(xí)的榜樣！師：講的好，還有嗎？生6：她可真是一心為別人著想??！生7：（猶豫地舉起手，又放下，再舉起手來。）老師，我認(rèn)為在我們身邊沒有像小姑娘這樣賣東西的人了。如果一個(gè)人出去賣東西，肯定是為了賺錢，伯父給她一百元錢，做生意的誰會(huì)有錢不要呢？生8：（馬上站起來。）老師，我認(rèn)為小姑娘可以收下這一百元錢。（教室里頓時(shí)熱鬧起來，同學(xué)們各抒己見，議論紛紛。）師：（猶豫了一下，笑著說）現(xiàn)在，如果你是這個(gè)小姑娘，你會(huì)怎樣做呢？同意小姑娘做法的同學(xué)站到左邊來，同意小姑娘收下一百元的站到右邊來。孩子們略微思考后，分左右兩邊站好，但明顯可以看出贊成小姑娘做法的同學(xué)占大多數(shù)。師：讓我們來開個(gè)小小辯論會(huì)，各自發(fā)表自己的看法，看看小姑娘到底該不該收這一百元，好嗎？生：（齊）好！生左，我們同意小姑娘的做法，這樣更能體現(xiàn)出小姑娘是個(gè)誠實(shí)、善良的人。生右：既然伯父是歸國華僑，那么他一定很有錢，而小姑娘還在讀書，就要出來賣柚子，這說明小姑娘家里一定很窮，她完全可以收下這一百元錢作為她的學(xué)費(fèi)。生左：如果小姑娘收下了這一百元錢，不證明她是個(gè)貪小便宜的人嗎？生右：我認(rèn)為不，小姑娘出來賣柚子，有可能她媽媽正生病，臥床不起呢？如果這一百元錢剛好能給小姑娘的媽媽治病，難道說小姑娘是個(gè)貪小便宜的人嗎？生左：如果小姑娘下次又出來賣柚子，她雖然還是告訴別人這柚子個(gè)兒大，但里面的肉不多，而且味道有點(diǎn)苦，別人假如也被她的誠實(shí)所打動(dòng)，買下她的柚子，那她心里會(huì)不會(huì)想，這次別人又會(huì)給我一百元錢呢？生右：我認(rèn)為小姑娘可以看買柚子的人的情況，如果他有錢，可以收下這一百元錢，然后給那些需要幫助的人，那不是更好嗎？……（在辯論的過程中，有的學(xué)生從左邊跑到右邊，或從右邊跑到左邊，自然地又開始辯論……）師：（小結(jié)）剛才的辯論會(huì)可以說是精彩極了，大家唇槍舌戰(zhàn)，誰也不讓誰，到底小姑娘該不該收這一百元錢呢？我認(rèn)為，小姑娘不收這一百元錢的做法更好一點(diǎn)。作為一個(gè)學(xué)生，我們不應(yīng)該貪小便宜，這是一個(gè)人最根本的品質(zhì)問題。如果你要幫助有困難的人，可以通過其他的辦法來解決困難呀！相信小姑娘的誠實(shí)、善良，也深深地打動(dòng)了你的心，她確實(shí)是值得我們學(xué)習(xí)的榜樣。一、簡答題（共1道試題，共100分。）1.設(shè)計(jì)教案（簡案）（以下二題中選擇一題作答）1．根據(jù)小學(xué)四年級(jí)的作文教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)一份小學(xué)四年級(jí)的觀察作文課簡明教案，時(shí)間為一課時(shí)。要求：第一，至少必須有教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過程。第二，字?jǐn)?shù)不少于500字。2．根據(jù)小學(xué)二年級(jí)的口語交際教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)一份小學(xué)二年級(jí)的口語交際課簡明教案，時(shí)間為一課時(shí)。要求：第一，至少必須有教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過程。第二，字?jǐn)?shù)不少于500字。一、簡答題（共10道試題，共100分。）1.在中年級(jí)主要采用觀察作文的形式來發(fā)展兒童語言功能的依據(jù)是什么？2.閱讀作文訓(xùn)練體系包括哪幾個(gè)類型？3.在小學(xué)作文教學(xué)中，應(yīng)該如何開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能？4.簡述口語交際教學(xué)序列的主線和輔線。5.應(yīng)該怎樣激發(fā)學(xué)生口語交際的動(dòng)機(jī)？6.應(yīng)該如何制定語文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)計(jì)劃？7.英、法、美、新、日等國開設(shè)的綜合性課程有哪些共同的價(jià)值取向？8.語文教學(xué)過程中的評(píng)價(jià)有什么作用？9.簡述編制雙向細(xì)目表的操作步驟？10.哪些問題是語文教學(xué)研究的主要內(nèi)容？一、簡答題（共1道試題，共46分。）1.填空題（每空1分，共46分），說明：學(xué)生將下面的16道填空題的答案寫到答題框中。1．發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式的基本流程是、、、以及等四個(gè)階段。2．發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用要注意、以及等三個(gè)問題。3．現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中教學(xué)組織策略具有、以及等的特點(diǎn)。4．小學(xué)數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)教學(xué)的主要策略有、以及等。5．小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中的認(rèn)知建構(gòu)的活動(dòng)過程，是一種由、、等三個(gè)基本環(huán)節(jié)組成的環(huán)狀結(jié)構(gòu)。6．按評(píng)價(jià)的取向角度劃分，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)主要可以分為、、、等三類。7．小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算規(guī)則在學(xué)習(xí)方式上具有、以及等一些特點(diǎn)?？臻g定位包括對物體的、、以及等的識(shí)別。從數(shù)學(xué)知識(shí)的分類角度出發(fā)，可以將數(shù)學(xué)能力分為、、以及等三類。探究教學(xué)模式的基本流程是、、以及反思評(píng)價(jià)等。課堂教學(xué)中的學(xué)生參與主要指、、以及等。兒童構(gòu)建數(shù)學(xué)概念能力的要素主要包括、以及等。按層次可以將思維分為、、等三類。14．在兒童的運(yùn)算規(guī)則學(xué)習(xí)的導(dǎo)入階段中主要可以采用、以及等策略。15．小學(xué)數(shù)學(xué)的運(yùn)算技能的形成大致可以分為、、以及等三個(gè)階段；發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們樂于參與課堂探究，并樂于回答問題。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂上，教師不能局限于定義、定理、公式或法則的死記硬背，提出問題時(shí)不能生搬硬套教材，而是需要通過多變的形式加以運(yùn)用，讓學(xué)生更好地理解，學(xué)會(huì)思考，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)圖形”一課時(shí)，筆者通過趣味性教學(xué)模式的創(chuàng)設(shè)，有效地激發(fā)了學(xué)困生的學(xué)習(xí)熱情，并促進(jìn)了他們對知識(shí)的吸收，取得了較好的教學(xué)效果。首先，在課堂開篇，筆者以游戲?qū)胝n題師：同學(xué)們，今天我們來做一個(gè)游戲。導(dǎo)入游戲：讓學(xué)生在紙上畫下自己記憶里的各種圖形，教師在黑板上與學(xué)生一起畫，最后由各組的小組長將學(xué)生畫的圖形交給教師，并將學(xué)生的圖形與教師在黑板上畫的圖形進(jìn)行對比，分別為圖形標(biāo)上名字。然后，教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生再次通過小組合作學(xué)習(xí)來完成任務(wù)。（1）能夠準(zhǔn)確說出每一個(gè)圖形的名稱。（2）能夠說出圖形的特點(diǎn)。（3）分別為每一種圖形舉一個(gè)在生活應(yīng)用中的例子，如桌子是長方形的，盤子是圓形的等等。最后，再次導(dǎo)入游戲：讓學(xué)生動(dòng)手騰出一部分場地，由教師指揮，讓學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生手拉手組成各種圖形，讓學(xué)困生觀察，并指出哪些圖形標(biāo)準(zhǔn)，哪些圖形存在著不足。分析：參與、體驗(yàn)、自信和積極性是消除學(xué)困生思維障礙的重要手段，通過上述課堂教學(xué)示例可以看出，每一個(gè)消除學(xué)困生思維障礙的要素都在課堂上體現(xiàn)出來，而這對培養(yǎng)學(xué)困生的靈動(dòng)思維具有重要意義。三、通過課外活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)困生的靈動(dòng)思維在教育實(shí)踐中，課外活動(dòng)是教學(xué)活動(dòng)不可或缺的一部分，其是課堂教學(xué)的延伸，更是鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)的重要手段。針對學(xué)困生的思維障礙，教師可創(chuàng)設(shè)具有針對性的課外活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)困生的靈動(dòng)思維。例如，在學(xué)習(xí)乘法之后，教師利用周末時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，進(jìn)入大自然，來觀察“乘法”在自然中的實(shí)際形態(tài)。如馬路旁有一片小小的樹林，站在樹林的北邊能夠看到5棵樹，東邊則能看到6棵樹，此時(shí)教師可利用這一自然形態(tài)來引導(dǎo)學(xué)困生列出乘法算式。首先，提取其中的兩個(gè)數(shù)字：6和5。其次，讓學(xué)困生用加法算出樹林里一共有多少棵樹。最后，導(dǎo)入乘法算式，讓學(xué)困生將“5個(gè)6”轉(zhuǎn)化為“5×6”，如此，則有效激發(fā)了學(xué)困生的靈動(dòng)思維，更加深了他們對“乘法”概念的認(rèn)識(shí)。此外，教師還可利用課外作業(yè)來培養(yǎng)學(xué)困生的靈動(dòng)思維，例如，在“除法”一課后，教師為學(xué)生布置在課外收集生活中的各種數(shù)字的任務(wù)，讓學(xué)生收集數(shù)字并用除法來表達(dá)各數(shù)字之間的關(guān)系，最后在課堂上進(jìn)行評(píng)比，看誰收集的數(shù)字最多、表達(dá)方式最準(zhǔn)確等?？傊?，學(xué)困生是小學(xué)生中的一個(gè)特殊的群體，只有重點(diǎn)關(guān)注這一群體，并通過各種措施消除他們的思維障礙，才能真正提升教學(xué)效能，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。因此，關(guān)注學(xué)困生，培養(yǎng)他們的靈動(dòng)思維，幫助他們走出“學(xué)習(xí)困難”的境況，是教師教學(xué)任務(wù)中最重要的一環(huán)。作者：王正明工作單位：江蘇省淮安市王興鎮(zhèn)中心小學(xué)第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)一、以生為本，以學(xué)定教，確定培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的策略1.以生為本，教師要把握學(xué)生的數(shù)學(xué)能力高年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力已經(jīng)具有一定的差別。針對不同層次的學(xué)生教師要選擇不同的教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)。因此教師首先要把握每一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，以人為本，將學(xué)生放在課堂的主體地位。教師要積極轉(zhuǎn)變教育觀念，真正激發(fā)起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生在課堂上能夠展現(xiàn)自己優(yōu)秀的一面，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，教師要準(zhǔn)確把握每一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)最近發(fā)展區(qū)，根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)能力提升方法以及教學(xué)要求確定不同層次學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在課堂上有所收獲。2.以學(xué)定教，選擇適合學(xué)生數(shù)學(xué)層次的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)不同層次的學(xué)生在同一堂數(shù)學(xué)課上要想都有一定的收獲，教師必須根據(jù)學(xué)生的能力開展分層教學(xué)。教師課上授課的側(cè)重點(diǎn)不同，其結(jié)果勢必不同。教師在課堂上不但要重視學(xué)生獲取知識(shí)的結(jié)果，還要重視學(xué)生完成知識(shí)的過程，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的架構(gòu)。如，在人教版“旋轉(zhuǎn)”的教學(xué)過程中，教師針對不同層次的學(xué)生要設(shè)計(jì)不同的問題讓學(xué)生能在同一堂課上都會(huì)有所收獲。二、運(yùn)用多媒體課件輔助課堂教學(xué)，促進(jìn)不同能力的學(xué)生數(shù)學(xué)能力提升1.多媒體課件輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，采用多種策略提升學(xué)生能力在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的能力培養(yǎng)應(yīng)該放在首位。教師要?jiǎng)?chuàng)建各種教學(xué)情境讓學(xué)生積極參與其中。但是小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有些教學(xué)內(nèi)容較為抽象，這就需要教師運(yùn)用多媒體課件等教學(xué)輔助形式輔助課堂教學(xué)。如，在小學(xué)數(shù)學(xué)“長方體的表面積”的教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生已經(jīng)具備的數(shù)學(xué)能力結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制作教學(xué)課件，對于學(xué)習(xí)能力低的學(xué)生，教師要讓學(xué)生掌握基本的教學(xué)內(nèi)容，而對于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，教師可以通過多媒體課件加深訓(xùn)練難度，讓每一種類型的學(xué)生都能在課堂上有所收獲。2.有效鼓勵(lì)，強(qiáng)化競爭意識(shí)在小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，教師的鼓勵(lì)能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)會(huì)能強(qiáng)化學(xué)生的競爭意識(shí)。教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)之后，要恰當(dāng)評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，并及時(shí)將激情的話語傳遞出去。教師要選擇不同的教學(xué)策略讓學(xué)生感知教師的關(guān)懷。教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生逐步形成自學(xué)的能力。教師應(yīng)實(shí)現(xiàn)高效課堂，并運(yùn)用多媒體課件精心選擇課堂習(xí)題，讓不同能力的學(xué)生都得到學(xué)法的指導(dǎo)。三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)1.通過學(xué)問卡引導(dǎo)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要想培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，就必須讓學(xué)生主動(dòng)參與到各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容的研討過程中。傳統(tǒng)意義上的課前預(yù)習(xí)，教師對其所做的要求并不是很大。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要通過教研組集體備課的形式研討出每一單元每一課的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，針對班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況出示適合學(xué)生課前預(yù)習(xí)的思考題讓學(xué)生重點(diǎn)感悟、探究。學(xué)生拿到由適合本班學(xué)生的數(shù)學(xué)問題形成的學(xué)問卡進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的時(shí)候，將自己已經(jīng)明白的教學(xué)內(nèi)容寫在學(xué)問卡上，將自己不太明白的學(xué)習(xí)內(nèi)容也要標(biāo)注在學(xué)問卡上。同時(shí)，在教師正式授課之前，要將學(xué)問卡提交給教師，讓教師了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。如，在五年級(jí)數(shù)學(xué)“因數(shù)和倍數(shù)”的課堂教學(xué)之前，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)制作學(xué)問卡供學(xué)生課前思考、探究、交流，并要求學(xué)生將尚未明白的數(shù)學(xué)內(nèi)容標(biāo)注在學(xué)問卡上以便教師在課堂上更好地和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。2.合作互助，共同提升小學(xué)生已經(jīng)具備了一定的交流能力。教師在教學(xué)的時(shí)候，要關(guān)注學(xué)生的合作環(huán)節(jié)。教師要選擇適合學(xué)生進(jìn)行小組合作的數(shù)學(xué)題目讓學(xué)生進(jìn)行小組合作探究，讓學(xué)生在探究中共同提高合作學(xué)習(xí)的能力。在小組的創(chuàng)建上，教師要根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力按照同組異質(zhì)的原則組建合作小組，再選擇數(shù)學(xué)能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任小組長，輔助本組合作學(xué)習(xí)的組織工作。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師要加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生都能積極行動(dòng)起來，能夠自主探究，積極發(fā)言，不斷提升自身數(shù)學(xué)能力。總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要把提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力放在首要位置，然后針對本班學(xué)生數(shù)學(xué)能力的不同選擇適合學(xué)生的教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)。教師不但要充分利用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)輔助手段進(jìn)行輔助教學(xué)，還可以根據(jù)學(xué)生能力利用合作小組進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在合作中發(fā)展，在思考中提升能力。作者：趙功祥工作單位：陜西省紫陽縣向陽鎮(zhèn)雞鳴小學(xué)第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐一、培養(yǎng)學(xué)生的積極性在一個(gè)班級(jí)中總是有的學(xué)生學(xué)習(xí)好，有的學(xué)生學(xué)習(xí)差，這是一個(gè)必然存在的現(xiàn)象，但是，不能因此而斷定學(xué)習(xí)差的學(xué)生就是不聰明的學(xué)生，因?yàn)檎Ｈ说闹橇缀跏窍嗤模詫W(xué)習(xí)差是因?yàn)閷W(xué)生對這門學(xué)科不感興趣，所以吸收的知識(shí)少，就造成了基礎(chǔ)差的現(xiàn)象，因而學(xué)習(xí)成績不優(yōu)異。為了提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，教師要制訂一系列措施以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如，教師在數(shù)學(xué)課堂上設(shè)立一些小懸念、小問題之后，把時(shí)間留給學(xué)生自己，讓他們自主結(jié)合，尋找出問題的答案，然后給學(xué)生自我展示的時(shí)間，把自己的解題思路或者想法分享給大家，其他小朋友在聽講的過程中也在不斷思考這個(gè)問題，從而培養(yǎng)了學(xué)生對數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的積極性。二、讓數(shù)學(xué)內(nèi)容更貼近現(xiàn)實(shí)生活只有貼近實(shí)際，貼近生活的東西才能更容易被大眾所喜愛。對于小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科而言，其本身帶有的枯燥性和無趣性讓學(xué)生感到乏味。小學(xué)數(shù)學(xué)老師要充分了解“數(shù)學(xué)”這門學(xué)科的特點(diǎn)，制訂出一些有效的措施來緩解數(shù)學(xué)的無趣和枯燥。在平時(shí)的教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)生應(yīng)用題或者做應(yīng)用題練習(xí)的時(shí)候，要把題目與學(xué)生日常生活中所接觸的物體相貼近，因?yàn)橹挥羞@樣才能讓學(xué)生更好地理解題意，理順?biāo)悸?。?dāng)然，如果把數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，會(huì)讓學(xué)生從心底感覺到數(shù)學(xué)對自身生活有關(guān)系，學(xué)好數(shù)學(xué)能更好地生活，使數(shù)學(xué)從虛幻中脫離出來，讓學(xué)生能夠看得見摸得著。因?yàn)橹挥羞@樣，小學(xué)生才會(huì)精力高度集中于學(xué)習(xí)之中，全身心地投入到學(xué)習(xí)之上。三、減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力許多老師深受傳統(tǒng)教育思想的影響，總是認(rèn)為讓學(xué)生多做題就會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，然而，實(shí)踐證明這種教育觀念是不科學(xué)的，因?yàn)樘嗟淖鳂I(yè)會(huì)給學(xué)生帶來許多負(fù)面的影響，太多的作業(yè)占用了孩子們玩耍的空間，嚴(yán)重扼殺了孩子愛玩的天性，給學(xué)生造成了厭學(xué)的心理。不僅如此，作業(yè)多了也不利于學(xué)生對每一道題的吸收，得不償失。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師要合理地、人性化地布置家庭作業(yè)，選取幾個(gè)具有代表性的題目讓學(xué)生完成，要注意難易結(jié)合，要讓孩子在簡單的題目中尋找自身的價(jià)值，在較難的題目中挑戰(zhàn)自我，滿足自己的求知欲望，只有這樣學(xué)生才會(huì)更加親近數(shù)學(xué)，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，更好地全面發(fā)展自我，并促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的實(shí)施。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育過程中一定要進(jìn)行新課改，因?yàn)橹挥修D(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育方式，小學(xué)數(shù)學(xué)才能充滿生機(jī)和活力，并注入新的源泉不斷前行。在此期間，小學(xué)生也會(huì)在現(xiàn)代化教育過程中不斷受益，從而激發(fā)創(chuàng)新能力，不斷思考，提高學(xué)習(xí)能力。作者：李從新工作單位：安徽省阜陽市太和縣趙廟鎮(zhèn)城子小學(xué)第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的心理干預(yù)分析1小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的心理特點(diǎn)學(xué)困生由于自身的學(xué)習(xí)成績較差,他們在生活和學(xué)習(xí)中常常會(huì)產(chǎn)生消極的情緒。從心理學(xué)的角度來看,學(xué)困生的心理特征主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。1.1自卑心理學(xué)困生因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績差,他們在學(xué)習(xí)中常常受到教師的批評(píng)或指責(zé),從而讓他們產(chǎn)生自卑的心理特征。主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)中不敢向老師提問問題,生活中也不敢與其他同學(xué)交往,使得他們常處于孤立、無助的狀態(tài)中。1.2孤僻心理學(xué)困生在日常的生活中常表現(xiàn)為孤僻冷漠、少言寡語,他們不熱衷于學(xué)校和班級(jí)的各種事務(wù),只愿意與和自己同樣學(xué)習(xí)成績差的同學(xué)交往。1.3焦慮心理由于學(xué)困生自身的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)較薄弱,他們在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中常常有焦慮不安的情緒,主要表現(xiàn)有害怕檢查作業(yè)、害怕考試、害怕開家長會(huì)以及擔(dān)心教師的批評(píng)等,這些害怕焦慮的心理都容易讓他們產(chǎn)生焦慮的心理特征。1.4厭學(xué)心理學(xué)困生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中由于得不到老師的重視而容易產(chǎn)生自暴自棄的心理,他們在上課時(shí)常愛做小動(dòng)作,注意力不能集中,從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率的低下。但他們遇到數(shù)學(xué)難題時(shí),由于害怕嘲笑又不敢向老師和其它同學(xué)請教,最后導(dǎo)致他們厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。1.5逆反心理由于學(xué)困生在學(xué)習(xí)中不能得到老師和其他同學(xué)的重視,使得他們在學(xué)習(xí)中常常有逆反的心理。如他們在課堂上通過制造小動(dòng)作,進(jìn)行惡作劇來吸引教師和其他學(xué)生的注意,甚至有些學(xué)生會(huì)以逃學(xué)的形式來抵觸周圍的人,通過這種方式可以讓他們發(fā)泄心中的不滿情緒,從而換取心理上的補(bǔ)償與平衡。2在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)困生進(jìn)行心理干預(yù)的對策和措施針對學(xué)困生自卑、焦慮等消極的心理特征,在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中,教師要加強(qiáng)對學(xué)生的心理干預(yù)和指導(dǎo),以下主要從教師對學(xué)生的情感干預(yù)、認(rèn)知干預(yù)和學(xué)業(yè)干預(yù)三個(gè)方面來進(jìn)行簡要的分析。2.1加強(qiáng)對學(xué)困生的情感干預(yù),培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣情感干預(yù)是幫助學(xué)困生克服消極情緒的關(guān)鍵。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中可以通過對學(xué)困生進(jìn)行簡單的課堂提問來加強(qiáng)對他們的鼓勵(lì),讓學(xué)困生在課堂教學(xué)活動(dòng)的參與中來逐步建立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信,從而引發(fā)他們積極向上的心理情緒。課堂提問作為一種有效的教學(xué)方法,教師在對特困生的提問中要注意設(shè)置相對簡單的問題,當(dāng)他們回答后教師要多對他們進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng),讓他們體會(huì)成功的喜悅,激發(fā)他們對數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣。作為小學(xué)生最早接觸的課程之一,數(shù)學(xué)在學(xué)生的生活和未來的學(xué)習(xí)教育中都發(fā)揮著重要的作用。教師在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)困生對數(shù)學(xué)價(jià)值的了解與認(rèn)識(shí),通過給他們講述數(shù)學(xué)課程的應(yīng)用和價(jià)值讓他們了解數(shù)學(xué)在人們生活中的重要作用,從而最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)困生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。此外,教師還要針對學(xué)困生的消極情緒而加強(qiáng)對他們的心理輔導(dǎo),通過與他們的深入交流來了解學(xué)困生的內(nèi)心想法,然后采用相應(yīng)的措施來幫助學(xué)困生克服他們心理上的不良情緒,增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和自信。2.2在課堂教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)困生的認(rèn)知干預(yù),關(guān)注他們的思維進(jìn)度在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中,教師可以通過有效教學(xué)活動(dòng)的組織來加強(qiáng)對學(xué)困生的認(rèn)知干預(yù)。由于學(xué)困生自身的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差,他們在數(shù)學(xué)新知識(shí)的學(xué)習(xí)中會(huì)有一定的難度,這就要求教師要通過開設(shè)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)來強(qiáng)化學(xué)困生對數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知能力。如教師可以在每單元結(jié)束時(shí)設(shè)置一個(gè)“反思與回顧”的教學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生在思考與回顧中增強(qiáng)對知識(shí)的掌握和運(yùn)用,也會(huì)學(xué)困生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的溫故提供了良好的課堂氛圍。此外,在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師不僅要重視優(yōu)等生對數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握,還要時(shí)刻關(guān)注學(xué)困生的思維進(jìn)度,確保他們的思維能夠與教師的教學(xué)保持同步,不讓任何一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。通過這種認(rèn)知方式的干預(yù)可以幫助學(xué)困生樹立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信,促進(jìn)他們數(shù)學(xué)成績的提高。2.3強(qiáng)化對學(xué)困生的學(xué)業(yè)干預(yù),提高他們的學(xué)習(xí)能力學(xué)困生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)缺乏自覺性,他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中常常有課堂上思想不集中,愛做小動(dòng)作,課下不能按時(shí)完成作業(yè)和學(xué)習(xí)成績差等表現(xiàn)。這就要求教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中要加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)業(yè)干預(yù),通過課下對學(xué)困生的輔導(dǎo)來彌補(bǔ)和鞏固他們的基礎(chǔ)知識(shí),促進(jìn)他們自身數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的建立。同時(shí),教師還可以通過降低對學(xué)困生的要求來讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)自信。學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)是造成學(xué)困生數(shù)學(xué)成績較差的重要原因,在實(shí)際的教學(xué)中,教師要加強(qiáng)對學(xué)困生解題思路的訓(xùn)練和引導(dǎo),幫助他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法,從而促進(jìn)他們學(xué)習(xí)能力的不斷提高。學(xué)困生作為班集體的重要組成部分,其學(xué)習(xí)效果的好壞直接關(guān)系到整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)狀況,因此,教師在教學(xué)中不能一味地關(guān)注優(yōu)等生的學(xué)習(xí),更要加強(qiáng)對學(xué)困生心理特征和學(xué)習(xí)情況的關(guān)注,從而為整個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)效率的提高提供保障。小學(xué)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)對于學(xué)生進(jìn)行其它課程的學(xué)習(xí)有重要的影響,教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中要關(guān)注和了解學(xué)困生的心理特征,通過對他們進(jìn)行有效的情感干預(yù)、認(rèn)知干預(yù)和學(xué)業(yè)干預(yù)來增強(qiáng)學(xué)困生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信,以更好地保持他們的心理健康,促進(jìn)他們身心的全面發(fā)展。作者：楊愛秋工作單位：河北省深州市榆科鎮(zhèn)南榆林學(xué)校第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)情感溝通教學(xué)思考一、營造氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通，營造和諧的課堂氛圍。教師通過采用熱情的話語，親切的笑容以及和藹的態(tài)度，進(jìn)而創(chuàng)造有活力的課堂。在課堂教學(xué)中，多一些歡樂，多一些幽默，就能夠提高教學(xué)的效果［１］。在課堂上，教師應(yīng)該隨時(shí)的關(guān)心學(xué)生的情感變化，了解學(xué)生的實(shí)際需求，與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通，讓課堂充滿活力，提高課堂教學(xué)的效率。例如，教學(xué)“比較分?jǐn)?shù)的大小”時(shí)，教師給學(xué)生講豬八戒吃西瓜的故事。說師徒四人在西天取經(jīng)的路上，有一次，師父口渴了，就讓豬八戒找水渴。八戒找呀找，怎么也找不到水，就在這時(shí)，八戒眼前一亮，他發(fā)現(xiàn)了一個(gè)大西瓜，可把他樂壞了，摘了西瓜抱著就往回走。他邊走邊想，我得多吃些。到了師父歇腳的地方，豬八戒嚷嚷道：“可把我累壞了，我得多吃些，西瓜是我費(fèi)了好大的力氣找來的。”悟空聽后就痛快的答應(yīng)了。并說我不吃了，那你就吃西瓜的三分之一吧。八戒不樂意，非要吃西瓜的四分之一。悟空高興的把西瓜的四分之一給了八戒，又分別分給師父、沙僧西瓜的三分之一，還剩一小塊，悟空自己吃了。八戒一看，撅起了大嘴，大聲嚷嚷道：“說好了讓我多吃些，怎么我的還不如師父他們的多呢？死猴子準(zhǔn)是你又作弄我?！惫适轮v到這里教師隨機(jī)提出問題：想一想，這是怎么回事？通過給學(xué)生創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。二、轉(zhuǎn)變角色，構(gòu)建師生平等對話的平臺(tái)在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師所扮演的角色就是教授知識(shí)的長者。在如今的教學(xué)中，教師應(yīng)該改變自身的角色，成為學(xué)生的朋友，在學(xué)習(xí)上幫助學(xué)生，在生活上與學(xué)生進(jìn)行交流，在整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，成為組織者和領(lǐng)導(dǎo)者［２］。用“童眼”來看問題，懷“童心”來想問題，以“童趣”來解問題。這樣一來，在教學(xué)中，教師通過不斷的轉(zhuǎn)變角色，學(xué)生在課堂上不再受到拘束，可以暢所欲言，把自己對知識(shí)的理解和不同的觀點(diǎn)等都能夠與教師進(jìn)行交流，進(jìn)而使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)充滿著活力，更有利學(xué)生對于知識(shí)的掌握。例如，在進(jìn)行三位數(shù)除以一位數(shù)的聯(lián)系中，教師可以這樣進(jìn)行設(shè)計(jì)。教師說，老師出一道題，商是兩位數(shù)，現(xiàn)在你能猜出老師方框中要填什么數(shù)嗎？”這時(shí)，教師出示“□５２÷３”，有的學(xué)生說：“我猜是１，因?yàn)槲抑溃北龋承。傥簧仙滩粔颍?，所有商是兩位?shù)。老師說：“如果商是三位數(shù)呢？你能猜出老師方框里填什么數(shù)嗎？”在學(xué)生討論之后，最后教師把他們答對的數(shù)字都寫出來。這樣使教師與學(xué)生構(gòu)建了平等的對話平臺(tái)，有利于更好的進(jìn)行課堂教學(xué)的互動(dòng)。三、創(chuàng)新教學(xué)方式，開展合作與探究學(xué)習(xí)“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互助與共同發(fā)展的過程?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)只有通過自身的探索活動(dòng)才可能是有效地，教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方式，給學(xué)生創(chuàng)造合作與探究學(xué)習(xí)的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地從事觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與合作交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，從而使學(xué)生形成自己對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和有效的學(xué)習(xí)策略，使課堂教學(xué)更加的有活力。例如：在教學(xué)“圓的面積”時(shí)，我并沒有對如何進(jìn)行轉(zhuǎn)化作“操作”上的詳盡指導(dǎo)，而是啟發(fā)學(xué)生思考：“能不能試著自己動(dòng)手剪一剪、拼一拼，把圓轉(zhuǎn)化成一個(gè)你學(xué)過的圖形？”看似簡單的問題，卻把學(xué)生推到了活動(dòng)的主體地位上，他們紛紛投入到“如何轉(zhuǎn)化”的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，熱烈地討論、大膽地嘗試、獨(dú)立地操作、積極地思考……結(jié)果，不少學(xué)生找到了不同于教材上的轉(zhuǎn)化方法，表現(xiàn)出了學(xué)生良好的思維獨(dú)創(chuàng)性。學(xué)生在和諧的氣氛中相互合作交流共同探索，通過交流的方式發(fā)現(xiàn)問題，解決問題并發(fā)展問題，同時(shí)，通過交流去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使他們在數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、形成技能、發(fā)展自身良好的數(shù)學(xué)素質(zhì)并獲得美好的情感體驗(yàn)。教師通過與學(xué)生共同交流，進(jìn)而有利于更好的進(jìn)行互動(dòng)。四、積極開展課下溝通在如今的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)的載體已經(jīng)不僅僅局限在課堂上的教學(xué)，因此，教師應(yīng)該注重與學(xué)生進(jìn)行課下的溝通，不僅有助于增進(jìn)教師與學(xué)生之間的感情，還能夠全面的了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。教師應(yīng)該與學(xué)生進(jìn)行多種渠道的溝通，像：面對面的交流，網(wǎng)上交流以及書信交流等等，教師還可以與學(xué)生在課間，在午間，在放學(xué)之后，在回家的途中等等進(jìn)行多方面的交流，不斷的拉近教師與學(xué)生之間的距離，消除學(xué)生心中的距離感，通過良好的溝通和交流能夠全面的促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。另外，教師還可以與學(xué)生進(jìn)行游戲，拉近教師與學(xué)生之間的距離。因此，教師如果碰到合適的機(jī)會(huì)，應(yīng)該走到學(xué)生中去，與學(xué)生一同游戲和玩耍。教師還可以組織一些與數(shù)學(xué)有關(guān)的游戲，像玩數(shù)學(xué)棋等，讓學(xué)生在玩游戲中也能夠?qū)W習(xí)到數(shù)學(xué)的知識(shí)。在交流與游戲中，教師有利于與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，全面的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，思想情況以及生活情況等等，便于教師在教學(xué)中因材施教，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。由此可見，教師通過在課下進(jìn)行多角度和多渠道的溝通，能夠促進(jìn)有活力數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建?？傊谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師需要采用多種教學(xué)策略加強(qiáng)與學(xué)生進(jìn)行交流，進(jìn)而通過與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通和交流，與學(xué)生建立和諧融洽的關(guān)系，進(jìn)而不斷的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，不斷的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，為學(xué)生在小學(xué)階段打下一個(gè)良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。作者：黃秀美工作單位：福建省泉州市豐澤區(qū)環(huán)清小學(xué)第六篇：小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)文化的呈現(xiàn)一、數(shù)學(xué)文化在小學(xué)教科書中的呈現(xiàn)與融入比如，在北師大的數(shù)學(xué)教科書中，整本書所要求的教學(xué)內(nèi)容有四個(gè)部分，首先介紹數(shù)學(xué)歷史，其次概述了這本書需要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，再次介紹了數(shù)學(xué)是如何運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，最后