竇桂梅《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)演講人：日期:目錄CONTENTS01教學(xué)目標(biāo)解析02教材文本分析03課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)04教學(xué)方法運(yùn)用05教學(xué)資源整合06教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)01教學(xué)目標(biāo)解析語言能力培養(yǎng)目標(biāo)通過講解和注釋，幫助學(xué)生掌握文言文中的字詞含義，理解文章大意，提高古文閱讀能力和理解能力。準(zhǔn)確理解文言文中的字詞含義，提高古文閱讀能力通過反復(fù)朗讀文言文，培養(yǎng)學(xué)生的語感，使學(xué)生更好地理解和運(yùn)用文言文的表達(dá)方式。朗讀文言文，培養(yǎng)語感通過課堂討論和角色扮演等方式，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確、流暢地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。口語表達(dá)能力的提升思維品質(zhì)提升路徑邏輯思維訓(xùn)練通過分析晏子的論辯技巧和思維方式，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，使學(xué)生能夠理性地分析問題和表達(dá)觀點(diǎn)。01批判性思維的培養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行多角度、深層次的解讀和思考，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，使學(xué)生能夠獨(dú)立思考、敢于質(zhì)疑。02創(chuàng)新思維的發(fā)展鼓勵(lì)學(xué)生嘗試用現(xiàn)代的觀點(diǎn)和方法去解讀和理解文言文，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。03弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化通過學(xué)習(xí)晏子的故事，了解中國(guó)傳統(tǒng)文化中的智慧和價(jià)值觀，如重視禮儀、尊重他人、機(jī)智應(yīng)對(duì)等。傳承中華民族精神讓學(xué)生理解晏子出使楚國(guó)所體現(xiàn)出的愛國(guó)主義精神和民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生的民族自尊心和自信心。樹立正確的歷史觀和文化觀通過歷史事件和文化背景的介紹，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的歷史觀和文化觀，認(rèn)識(shí)中華文化的博大精深和源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。文化意識(shí)滲透要點(diǎn)02教材文本分析外交辭令語言特色巧妙智慧晏子面對(duì)楚王的挑釁，運(yùn)用智慧巧妙化解，語言犀利，又不失禮節(jié)，展現(xiàn)了高超的外交辭令技巧。01邏輯嚴(yán)密晏子在與楚王的對(duì)話中，邏輯嚴(yán)密，步步為營(yíng)，讓對(duì)手無法反駁，充分展示了其雄辯的才能。02委婉含蓄晏子在表達(dá)不滿和反駁時(shí)，采用委婉含蓄的方式，既維護(hù)了國(guó)家尊嚴(yán)，又不失禮節(jié)，體現(xiàn)了儒家“禮”的精神。03富有韻律外交辭令在文言文中往往富有韻律，本文中晏子的語言也體現(xiàn)了這一特點(diǎn)，讀起來朗朗上口，易于記憶。04晏子人物形象解讀晏子能夠迅速識(shí)破楚王的詭計(jì)，并巧妙應(yīng)對(duì)，展現(xiàn)了其聰明機(jī)智的一面。聰明機(jī)智晏子面對(duì)楚王的挑釁和威脅，毫不畏懼，堅(jiān)定捍衛(wèi)國(guó)家尊嚴(yán)和榮譽(yù)。勇敢無畏晏子始終把國(guó)家利益放在首位，不惜犧牲個(gè)人利益，體現(xiàn)了其忠誠(chéng)愛國(guó)的品質(zhì)。忠誠(chéng)愛國(guó)晏子擅長(zhǎng)言辭，能夠運(yùn)用巧妙的語言化解危機(jī)，是齊國(guó)的一位杰出外交家。善于言辭春秋外交歷史背景諸侯爭(zhēng)霸春秋時(shí)期，周王室衰微，諸侯爭(zhēng)霸，各國(guó)之間頻繁進(jìn)行外交活動(dòng)，以爭(zhēng)取利益和地位。楚強(qiáng)齊弱在本文背景下，楚國(guó)勢(shì)力強(qiáng)大，齊國(guó)相對(duì)較弱，因此晏子出使楚國(guó)，旨在維護(hù)齊國(guó)的利益和尊嚴(yán)。外交策略在諸侯爭(zhēng)霸的背景下，各國(guó)都注重外交策略的運(yùn)用，晏子的出使也是齊國(guó)外交策略的一部分，旨在通過外交手段化解矛盾，達(dá)到和平共處的目的。禮儀之邦春秋時(shí)期，中原文化發(fā)達(dá)，各國(guó)都注重禮儀和外交辭令的運(yùn)用，晏子作為齊國(guó)的使者，體現(xiàn)了中原文化的優(yōu)良傳統(tǒng)和禮儀之邦的風(fēng)范。03課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)情境導(dǎo)入設(shè)計(jì)情境創(chuàng)設(shè)通過講述春秋時(shí)期的背景故事和晏子出使楚國(guó)的歷史背景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。引入主題引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注晏子如何以智慧和勇氣應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)，維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)，進(jìn)而理解文本的主題和價(jià)值。情感鋪墊通過情境的渲染和情緒的感染，激發(fā)學(xué)生對(duì)晏子的敬佩之情，為深入學(xué)習(xí)課文做好情感準(zhǔn)備。核心問題鏈設(shè)置核心問題一核心問題二核心問題三核心問題四晏子出使楚國(guó)面臨哪些挑戰(zhàn)？他是如何應(yīng)對(duì)的？體現(xiàn)了他怎樣的智慧和勇氣？晏子與楚王的對(duì)話中，哪些言辭體現(xiàn)了他的機(jī)智和辯才？這些言辭的背后有哪些策略和技巧？晏子出使楚國(guó)的故事對(duì)我們今天有什么啟示和借鑒意義？課文中有哪些重點(diǎn)詞句和段落需要我們深入理解和把握？思辨活動(dòng)分層實(shí)施組織學(xué)生圍繞核心問題進(jìn)行初步討論和交流，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，初步形成對(duì)課文的理解和認(rèn)識(shí)。初級(jí)思辨引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，分析晏子的智慧和勇氣體現(xiàn)在哪些方面，并嘗試用現(xiàn)代的語言和情境進(jìn)行表達(dá)和演繹。中級(jí)思辨引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批判性思考和拓展性探究，如討論晏子的智慧和勇氣在當(dāng)今社會(huì)的價(jià)值和意義，以及我們應(yīng)該如何學(xué)習(xí)和傳承這些優(yōu)秀品質(zhì)。高級(jí)思辨04教學(xué)方法運(yùn)用角色扮演教學(xué)法角色分配與扮演讓學(xué)生分別扮演晏子、楚王及大臣等角色，通過情景再現(xiàn)的方式加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和記憶。01臺(tái)詞設(shè)計(jì)與表達(dá)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)人物性格和情節(jié)發(fā)展設(shè)計(jì)臺(tái)詞，并進(jìn)行角色扮演，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和創(chuàng)造力。02角色扮演反思讓學(xué)生在角色扮演后進(jìn)行自我反思，理解不同角色的立場(chǎng)和情感，培養(yǎng)共情能力和多角度思維。03123對(duì)比閱讀策略古今對(duì)比閱讀引導(dǎo)學(xué)生將《晏子使楚》與現(xiàn)代相關(guān)故事或事件進(jìn)行對(duì)比閱讀，分析不同時(shí)代背景下的文化差異和價(jià)值取向。人物對(duì)比閱讀通過對(duì)比晏子與其他人物（如楚王、大臣等）的言行舉止，深入理解人物性格和形象特點(diǎn)。細(xì)節(jié)對(duì)比閱讀引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章中的細(xì)節(jié)描寫，通過對(duì)比不同細(xì)節(jié)，深入挖掘故事背后的深層含義和作者的寫作意圖。質(zhì)疑與提問鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)提出自己的疑問和看法，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和獨(dú)立思考能力。分析與評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)故事中的人物、事件和作者的觀點(diǎn)進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維和批判性思維能力。反思與總結(jié)在批判性思維訓(xùn)練的過程中，引導(dǎo)學(xué)生不斷反思和總結(jié)自己的思維過程和方法，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升和思維品質(zhì)的全面發(fā)展。批判性思維訓(xùn)練05教學(xué)資源整合文言文注釋處理選用權(quán)威注釋版本，確保注釋的準(zhǔn)確性和可靠性。注釋版本選擇采用隨文注釋的方式，將注釋直接標(biāo)注在文言文原文旁邊，方便學(xué)生閱讀和理解。注釋方式包括字詞解釋、語法解釋、文化背景解釋等，幫助學(xué)生全面理解文言文內(nèi)容。注釋內(nèi)容使用不同顏色或字體區(qū)分注釋和原文，突出注釋內(nèi)容，便于學(xué)生查看。注釋呈現(xiàn)方式選擇與《晏子使楚》相關(guān)的歷史地圖，包括楚國(guó)和齊國(guó)的地理位置、交通情況等。地圖選擇在地圖上標(biāo)注重要事件、地點(diǎn)和人物，幫助學(xué)生更好地理解歷史事件和人物關(guān)系。地圖標(biāo)注在講到相關(guān)歷史事件或地點(diǎn)時(shí)，適時(shí)展示地圖，幫助學(xué)生建立空間概念，更好地理解課文內(nèi)容。地圖展示時(shí)機(jī)010302歷史地圖應(yīng)用結(jié)合課文內(nèi)容，對(duì)地圖進(jìn)行詳細(xì)的講解和說明，加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解。地圖講解04多媒體素材匹配視頻素材選擇與《晏子使楚》相關(guān)的歷史影視資料或動(dòng)畫片段，讓學(xué)生在觀看中感受歷史情境和人物形象。01音頻素材選用適合的配樂和朗讀音頻，幫助學(xué)生感受文言文的韻味和節(jié)奏，提高朗讀效果。02圖片素材收集與課文相關(guān)的歷史圖片和人物肖像，通過圖片展示幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，增強(qiáng)歷史實(shí)感。03互動(dòng)素材設(shè)計(jì)與課文相關(guān)的互動(dòng)環(huán)節(jié)，如角色扮演、小組討論等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。0406教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)課堂表現(xiàn)量規(guī)課堂參與度學(xué)生是否積極參與討論，提出有價(jià)值的觀點(diǎn)，與同伴合作。理解能力能否準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容，把握文章主旨和細(xì)節(jié)。表達(dá)能力能否用清晰、有條理的語言口頭表達(dá)自己的想法，解釋課文中的難點(diǎn)。創(chuàng)造性思維能否在理解課文的基礎(chǔ)上，提出獨(dú)特的見解或解決問題的新方法。思維導(dǎo)圖框架是否包含主題、主要分支和關(guān)鍵詞，結(jié)構(gòu)清晰。思維導(dǎo)圖評(píng)價(jià)01細(xì)節(jié)呈現(xiàn)是否準(zhǔn)確反映課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，無遺漏重要信息。02創(chuàng)意表達(dá)是否有新穎的創(chuàng)意和觀點(diǎn)，能夠體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化理解。03美觀度是否整潔、美觀，色彩搭配和線條運(yùn)用得當(dāng)。0