《語文園地六》教案一、交流平臺通過本單元課文的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會了怎樣作批注。這節(jié)課我們來整理一下作批注的方法。（1）批注可以寫在什么位置？預(yù)設(shè)：文章的開頭、字詞句的中間、段或者文章的結(jié)尾。教師對學(xué)生的回答予以評價，同時課件出示：作批注的位置：眉批：批在書頭上。旁批：字詞句的中間，書的左右側(cè)。尾批：段或者一篇文章的結(jié)尾。（2）批注用什么符號來寫呢？預(yù)設(shè)：優(yōu)美句段畫橫線或波浪線，好的詞語畫三角號或圓圈，不懂的地方畫問號。（課件出示）批注方法：○：圈出本課需要掌握的生字。（）：標(biāo)出課文需要掌握的字詞。①②③……（序號）：標(biāo)在每一自然段前。～～或____：畫出優(yōu)美的語句，畫出文章關(guān)鍵句子（過渡句、總起句、中心句等）?！ⅸΓ河脕韯澐侄温渑c層次，標(biāo)在每一段（或?qū)樱┠┪?。△△：?biāo)在句子中的關(guān)鍵詞下面。____？（疑問號）：用在有疑問的詞語或句子末尾?！驹O(shè)計意圖】本單元的一個重點是學(xué)會作批注，雖然在前面課文的學(xué)習(xí)中有學(xué)習(xí)批注，但不夠系統(tǒng)，在“交流平臺”這里，做一個系統(tǒng)的梳理，可以讓學(xué)生們更加熟知作批注的方法，從而很好地應(yīng)用到平時的讀書學(xué)習(xí)中去。二、識字加油站1.學(xué)習(xí)了作批注的方法，那么我們再來看看下面的這些字有什么規(guī)律。課件出示詞語：韭（jiǔ）菜芥（jiè）菜芹（qín）菜青蒜（suàn）辣椒（jiāo）蓮藕（ǒu）紅薯（shǔ）芋（yù）頭（找學(xué)生讀生字，教師適時糾錯，如“蒜”是平舌音，“薯”是翹舌音，“芋”是四聲，不是二聲。）2．這些詞語有什么共同之處？如何記住這些字？預(yù)設(shè)：都是蔬菜類的。部首大部分是草字頭。可以借助偏旁來加深記憶。學(xué)生齊讀，交流體會識記方法。三、詞句段運用1.你知道這些詞語的意思嗎？說說你會在什么情況下使用它們。打頭陣挑大梁占上風(fēng)破天荒栽跟頭敲邊鼓開綠燈碰釘子（1）找學(xué)生回答。教師適時點評、糾正。預(yù)設(shè)：打頭陣：比喻沖在前邊帶頭干。挑大梁：比喻承擔(dān)重要的、起支柱作用的工作。占上風(fēng)：保持優(yōu)越位置。破天荒：借指事物第一次出現(xiàn)。栽跟頭：比喻失敗或出丑。敲邊鼓：比喻從旁幫腔；從旁助勢。開綠燈：比喻準(zhǔn)許做某事或為某事提供方便。碰釘子：做事情遭到拒絕或者受到挫折。（2）你還知道哪些像這樣的慣用語？滿堂紅高姿態(tài)炒魷魚穿小鞋老黃牛絆腳石馬大哈開小差拍馬屁墻頭草2.本單元課文多是與童年相關(guān)，童年的我們總會有這樣或那樣的心情，你會如何表述自己的心情呢？課件出示表示心情的詞語：害怕生氣自豪快樂著急傷心（1）不同的作者通過不同的寫作手法描述了自己的心情，如果是你，你會怎么寫？仿照一下自己喜歡的一個段落，來寫一寫自己的心情。（2）展示交流，教師適時指導(dǎo)。四、日積月累本單元的“日積月累”部分向我們呈現(xiàn)的是一些八字格言。課件出示：尺有所短，寸有所長。機不可失，時不再來。差之毫厘，謬以千里。病從口入，禍從口出。一言既出，駟馬難追。比上不足，比下有余。這些八字格言都不難理解，誰能說一說它們的意思？預(yù)設(shè)：尺有所短，寸有所長：比喻人或事物各有各的長處和短處。機不可失，時不再來：指時機難得，必須抓住，不可錯過。差之毫厘，謬以千里：開始雖然相差得很微小，結(jié)果會造成很大的錯誤。病從口入，禍從口出：指病毒常常因飲食不注意而入侵，災(zāi)禍往往因說話不謹(jǐn)慎而招致。一言既出，駟馬難追：一句話說出了口，就是套上四匹馬拉的車也追不回。形容話說出口之后，無法再收回，強調(diào)說話算數(shù)，不能反悔。比上不足，比下有余：趕不上前面的，卻超過了后面的。這是滿足現(xiàn)狀，不努力進取的人安慰自己的話。有時也用來勸人要知足。教師在講解格言的意思時，需要注意“差之毫厘，謬以千里”中“謬”的讀音，可以適當(dāng)講解“駟馬”的意思，即“指駕一車之四匹馬，指顯貴者所乘的駕四匹馬的高車，表示地位顯赫”?！驹O(shè)計意圖】本單元的語文園地內(nèi)容稍多，需要細致講解的地方較多，需要教師循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生跟著教師的思路走，從而獲得更好的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)反思1.整理“批注”。本單元的語文素養(yǎng)是學(xué)會作批注，在單獨學(xué)習(xí)課文時已經(jīng)有所學(xué)習(xí)，但不夠系統(tǒng)，所以在交流平臺這里系統(tǒng)地做一個復(fù)習(xí)，便于學(xué)生整理、歸納，更好地用到平時的閱讀中去。2.自主識字。四年級的學(xué)生識字量逐漸增多，閱讀量也會相應(yīng)增多，在閱讀中碰到不會的生字詞可以通過偏旁部首結(jié)構(gòu)等進行推測，從