第20課逆境持心向明日殊途回首剩沉思——《外國(guó)詩(shī)二首》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1.有感情地誦讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌內(nèi)容。2.品析詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)歌中蘊(yùn)含的哲理。3.比較兩首詩(shī)寫法的異同?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】1.有感情地誦讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌內(nèi)容。（重點(diǎn)）2.品析詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)歌中蘊(yùn)含的哲理。（重點(diǎn)）3.比較兩首詩(shī)寫法的異同。（難點(diǎn)）【任務(wù)群】《假如生活欺騙了你》任務(wù)一：了解作者模仿讀任務(wù)二：品味詩(shī)歌深入讀任務(wù)三：帶入情境運(yùn)用讀《未選擇的路》任務(wù)一：朗讀詩(shī)歌·探自然之“路”任務(wù)二：品讀詩(shī)句·探情感之“路”任務(wù)三：比較閱讀·探人生之“路”【課時(shí)安排】2課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)假如生活欺騙了你一、導(dǎo)入新課感受詩(shī)歌之美，盡享誦讀之樂(lè)。我校擬舉辦外國(guó)短詩(shī)誦讀沙龍活動(dòng)，我班抽到的題目是《外國(guó)詩(shī)二首》（《假如生活欺騙了你》《未選擇的路》）。請(qǐng)你閱讀這兩首詩(shī)，完成相應(yīng)任務(wù)，為出彩誦讀活動(dòng)做準(zhǔn)備。二、教學(xué)新課任務(wù)一：了解作者模仿讀1.聽讀詩(shī)歌，標(biāo)注生字詞讀音，讀準(zhǔn)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和重音停連。（課件播放：《假如生活欺騙了你》朗讀）假如生活欺騙了你普希金假如/生活/欺騙了你，不要/悲傷，不要/心急!憂郁的/日子里/須要鎮(zhèn)靜：相信吧，快樂(lè)的/日子/將會(huì)來(lái)臨!心兒/永遠(yuǎn)/向往著/未來(lái)；現(xiàn)在/卻常是/憂郁（yōuyù）：一切/都是/瞬（shùn）息，一切/都將會(huì)/過(guò)去；而那/過(guò)去了的，就會(huì)成為/親切的/懷戀。2.請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合下面作者和背景簡(jiǎn)介，反復(fù)朗誦詩(shī)歌，初步感知詩(shī)意。預(yù)設(shè)：普希金（1799—1837），俄國(guó)詩(shī)人、作家。代表作有詩(shī)歌《自由頌》《致大?！罚?shī)體小說(shuō)《葉甫蓋尼·奧涅金》等。他的創(chuàng)作對(duì)俄國(guó)文學(xué)和語(yǔ)言的發(fā)展影響很大，被稱為“俄羅斯詩(shī)歌的太陽(yáng)”“俄羅斯文學(xué)之父”。本詩(shī)選自《普希金詩(shī)集》（戈寶權(quán)譯）。本詩(shī)寫于1825年，那時(shí)俄國(guó)革命風(fēng)起云涌，詩(shī)人卻被沙皇流放。在這樣的處境下，詩(shī)人沒(méi)有喪失希望與斗志，他給住在鄰近莊園的一個(gè)小女孩寫下這首詩(shī)，鼓勵(lì)她熱愛(ài)生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來(lái)，正義必勝。3.請(qǐng)同學(xué)們關(guān)注詩(shī)中的人稱，聯(lián)系背景中寫作對(duì)象的介紹，思考這首詩(shī)是用什么口吻寫的，這種寫法有什么表達(dá)效果，然后再讀一讀，嘗試用語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)傳達(dá)其效果。預(yù)設(shè)：詩(shī)人用親切和婉的態(tài)度、坦率勸說(shuō)的口吻，平等和緩的語(yǔ)氣，娓娓道來(lái)，似乎在與詩(shī)歌中的“你”面對(duì)面地交談，這樣勸說(shuō)更入耳入心，更能引起“你”的共鳴。任務(wù)二：品味詩(shī)歌深入讀1.詩(shī)歌共兩小節(jié)，再讀詩(shī)歌，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，簡(jiǎn)要概括兩節(jié)詩(shī)歌分別寫了什么？預(yù)設(shè)：第一節(jié)第二節(jié)闡明了一種積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，面對(duì)挫折要沉著冷靜，對(duì)未來(lái)要充滿信心。表達(dá)了詩(shī)人“心兒永遠(yuǎn)向往著未來(lái)”的積極的人生態(tài)度，并告訴人們，當(dāng)度過(guò)艱難困苦之后再回首那段往事時(shí)，那過(guò)去的一切便會(huì)變得美好起來(lái)。2.詩(shī)人在詩(shī)中用的是第二人稱“你”，好像這首詩(shī)是具體送給某個(gè)人的，那么這個(gè)“你”指的是誰(shuí)呢?資料助讀：這首詩(shī)是普希金為他的鄰居奧西波娃15歲的女兒葉甫勃拉克西亞·尼古拉耶夫娜·伏里夫所寫的一首贈(zèng)詩(shī)，被題寫在她的紀(jì)念冊(cè)上。預(yù)設(shè)：“你”指的是鄰家的小女孩。面對(duì)一個(gè)尚且天真稚嫩的小女孩，詩(shī)人從自身經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，親切地告訴她生活的真諦。資料助讀：普希金因?qū)懴隆蹲杂身灐贰吨虑∵_(dá)耶夫》等抨擊社會(huì)黑暗、呼喚光明與自由的詩(shī)篇，從1820年開始，被沙皇流放到俄羅斯南部，后于1824年7月，與當(dāng)?shù)乜偠桨l(fā)生沖突，又被逮捕幽禁起來(lái)，在這孤獨(dú)寂寞的幽禁生活中，他于1825年寫下了這首詩(shī)。預(yù)設(shè)：“你”指的是詩(shī)人自己。詩(shī)人在與世隔絕的處境中仍然沒(méi)有喪失希望與斗志，他熱愛(ài)生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來(lái)，正義必勝。師補(bǔ)充：“你”既指處于流放生活中的作者，也指所有遭遇困苦不幸的人。3.“欺騙”在詞典中解釋為:用虛偽的言行隱瞞真相使人上當(dāng)。結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，你覺(jué)得詩(shī)中的“欺騙”可以有哪些理解?預(yù)設(shè)：“欺騙”不僅僅是指生活中遇到的的挫折和困難，生活中自己付出努力真誠(chéng)后卻遭遇的不如意不理解，都可以是“欺騙”。4.怎樣理解“而那過(guò)去了的，就會(huì)成為親切的懷戀”這兩句詩(shī)的含義？預(yù)設(shè)：詩(shī)人是說(shuō)，現(xiàn)在如果你因受生活的欺騙而心中憂郁，只要“鎮(zhèn)靜”，“心兒永遠(yuǎn)向往著未來(lái)”，那么，將來(lái)回想的時(shí)候，反而會(huì)覺(jué)得很美好。詩(shī)人在這里是要強(qiáng)調(diào)一種積極向上的人生態(tài)度，而反對(duì)悲觀消極的人生態(tài)度。從另外一個(gè)角度說(shuō)，人生的體驗(yàn)應(yīng)該是豐富多樣、積極樂(lè)觀的，各種體驗(yàn)都是一筆寶貴的人生財(cái)富，都有助于把握人生。5.找出詩(shī)人是如何對(duì)待現(xiàn)在、未來(lái)、過(guò)去的，從中可以感受到詩(shī)人是個(gè)怎樣的人？預(yù)設(shè)：現(xiàn)在：“不要悲傷”“不要心急”未來(lái)：“相信吧，快樂(lè)的日子將會(huì)來(lái)臨”“心兒向往著未來(lái)”過(guò)去：“會(huì)成為親切的懷戀”詩(shī)人在逆境中，沒(méi)有喪失希望和斗志，仍熱愛(ài)生活，追求自由，為實(shí)現(xiàn)理想而不懈奮斗。從中能感受到詩(shī)人是個(gè)有著真誠(chéng)博大的胸懷和堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的精神的人。6.詩(shī)人在詩(shī)中闡明了怎樣的人生哲理？預(yù)設(shè)：人生難免遭遇磨難、挫折、打擊，不要沉湎于悲傷和痛苦之中，要勇敢積極樂(lè)觀地面對(duì)，堅(jiān)定信念、理想，對(duì)未來(lái)充滿信心，熱愛(ài)生活，相信未來(lái)，相信自己。7.請(qǐng)你帶著對(duì)詩(shī)歌的理解，結(jié)合下面朗讀腳本提示，再讀詩(shī)歌，深入理解詩(shī)歌蘊(yùn)含的意蘊(yùn)。課件展示：假如生活欺騙了你，(深沉地)不要悲傷，不要心急!(耐心地)憂郁的日子里須要鎮(zhèn)靜：(沉穩(wěn)地)相信吧，快樂(lè)的日子將會(huì)來(lái)臨!(高昂地)心兒永遠(yuǎn)向往著未來(lái)；(高昂地)現(xiàn)在卻常是憂郁。(深沉地)一切都是瞬息，一切都將會(huì)過(guò)去；(堅(jiān)定地)而那過(guò)去了的，就會(huì)成為親切的懷戀。(樂(lè)觀地)任務(wù)三：帶入情境運(yùn)用讀1.本詩(shī)通篇是勸告的口吻，沒(méi)有具體的形象，卻廣為傳頌。原因是什么？預(yù)設(shè)：①詩(shī)人以平易親切的語(yǔ)言寫來(lái)，熱誠(chéng)坦率，似乎是在與人交談；②詩(shī)句有豐富的人情味和哲理，從中可以感受到詩(shī)人真誠(chéng)博大的情懷和堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的心態(tài)。2.閱讀提示說(shuō)：這首詩(shī)自問(wèn)世后廣為傳誦，其中的詩(shī)句還成為許多人的座右銘。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，在本詩(shī)中尋找屬于自己的座右銘。尋找屬于自己的座右銘尋找屬于自己的座右銘我找到的詩(shī)句是:這句詩(shī)表達(dá)上的特點(diǎn)是:我之所以把這句詩(shī)當(dāng)作自己的座右銘,是因?yàn)椋侯A(yù)設(shè)：（1）我找到的詩(shī)句是:假如生活欺騙了你,不要悲傷,不要心急!這句詩(shī)表達(dá)上的特點(diǎn)是:用假設(shè)的對(duì)話的口吻,顯得親切自然;連用兩個(gè)“不要”,強(qiáng)調(diào)了面對(duì)生活中的挫折,沒(méi)必要灰心喪氣。我之所以把這句詩(shī)當(dāng)作自己的座右銘,是因?yàn)椋哼@句詩(shī)給了我直面挫折的信心。（2）我找到的詩(shī)句是:憂郁的日子里須要鎮(zhèn)靜:相信吧,快樂(lè)的日子將會(huì)來(lái)臨。這句詩(shī)表達(dá)上的特點(diǎn)是:“憂郁的日子”和“快樂(lè)的日子”相對(duì)應(yīng),“相信吧”用確鑿無(wú)疑的口吻堅(jiān)定了讀者對(duì)于“快樂(lè)的日子"的期待。我之所以把這句詩(shī)當(dāng)作自己的座右銘,是因?yàn)椋哼@句詩(shī)告訴我，無(wú)論處身何等境地,都要相信“相信的力量”。（3）我找到的詩(shī)句是:心兒永遠(yuǎn)向往著未來(lái);現(xiàn)在卻常是憂郁:一切都是瞬息,一切都將會(huì)過(guò)去;而那過(guò)去了的,就會(huì)成為親切的懷戀。這句詩(shī)表達(dá)上的特點(diǎn)是:本句中,貫穿過(guò)去、現(xiàn)在、未來(lái)的是心兒永遠(yuǎn)向往未來(lái)的積極的人生態(tài)度,并告訴人們,當(dāng)越過(guò)艱難困苦之后再回首那段往事時(shí),那過(guò)去的一切便會(huì)變得美好起來(lái)。我之所以把這句詩(shī)當(dāng)作自己的座右銘,是因?yàn)椋哼@句詩(shī)告訴我,人生的挫折和失敗是一筆寶貴的財(cái)富。第二課時(shí)未選擇的路任務(wù)一：朗讀詩(shī)歌·探自然之“路”1.聽讀詩(shī)歌，標(biāo)注生字詞讀音，讀準(zhǔn)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和重音停連。預(yù)設(shè)：未選擇的路弗羅斯特黃色的樹林里/分出/兩條路，可惜/我不能/同時(shí)去涉足，我/在那路口/久久佇（zhù）立，我/向著/一條路/極目望去，直到它/消失在/叢林深處。但/我卻選了/另外一條路，它/荒草萋（qī）萋，十分幽寂，顯得/更誘人，更美麗;雖然/在這條小路上，很少/留下/旅人的足跡。那天清晨/落葉滿地，兩條路/都未經(jīng)/腳印污染。啊，留下一條路/等改日再見(jiàn)!但我知道/路徑/延綿無(wú)盡頭，恐怕我/難以/再回返。也許/多少年后/在某個(gè)地方，我將輕聲嘆息/將往事回顧：一片樹林里/分出兩條路——而我選擇了/人跡更少的/一條。從此/決定了/我一生的道路。2.請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合下面作者和背景簡(jiǎn)介，反復(fù)朗誦詩(shī)歌，初步感知詩(shī)意。并嘗試用小標(biāo)題的形式概括每節(jié)詩(shī)的內(nèi)容。弗羅斯特（1874—1963），美國(guó)詩(shī)人，他的作品語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，卻細(xì)致含蓄，耐人尋味。代表作：詩(shī)集《波士頓以北》《少年的意志》《新罕布什爾》，詩(shī)歌《白樺樹》《修墻》等。本詩(shī)選自《弗羅斯特詩(shī)選》。這首詩(shī)的內(nèi)容與詩(shī)人的經(jīng)歷有關(guān)。1912年，弗羅斯特已經(jīng)38歲了，這一年他做出了一個(gè)重要的選擇：放棄本來(lái)平靜安穩(wěn)的教書生活，選擇了不可預(yù)知的詩(shī)歌創(chuàng)作的道路。這首詩(shī)便暗示了詩(shī)人這次重要的人生選擇。預(yù)設(shè)：第一小節(jié)：在路口久久佇立（思索）第二小節(jié)：選擇少有人走的路（決定）第三小節(jié)：留戀另一條路（悵惘）第四小節(jié)：在回顧中感悟任務(wù)二：品讀詩(shī)句·探情感之“路”1.詩(shī)以言情。詩(shī)中有很多表達(dá)作者情感的句子，你覺(jué)得應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)來(lái)讀?把批注寫在詩(shī)歌旁邊。預(yù)設(shè)：黃色的樹林里分出兩條路，可惜我不能同時(shí)去涉足，我在那路口久久佇立，我向著一條路極目望去，直到它消失在叢林深處。“可惜”一詞表達(dá)了自己感到惋惜的心情?！熬镁脕辛ⅰ保砻鳌拔摇币粋€(gè)人在樹林里猶豫不決，不知道該選哪一條路。但我卻選了另外一條路，它荒草萋萋，十分幽寂，顯得更誘人，更美麗;雖然在這條小路上，很少留下旅人的足跡。“但”“卻”傳達(dá)出作者作者所選道路的與眾不同——美麗誘人卻富于挑戰(zhàn)。那天清晨落葉滿地，兩條路都未經(jīng)腳印污染。啊，留下一條路等改日再見(jiàn)!但我知道路徑延綿無(wú)盡頭，恐怕我難以再回返?！奥淙~滿地”等景物帶給“我”的感覺(jué)是清冷的。“恐怕”寫出了自己必須作出取舍的遺憾。也許多少年后在某個(gè)地方，我將輕聲嘆息將往事回顧：一片樹林里分出兩條路——而我選擇了人跡更少的一條。從此決定了我一生的道路?！拜p聲嘆息”也表明了詩(shī)人對(duì)未選擇的路的留戀。從這些句子中，我感受到了作者的遺憾、惋惜，朗讀時(shí)，要讀得輕一點(diǎn)兒，慢一點(diǎn)兒，讀出猶豫的感覺(jué)。2.結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)“我”面前是怎樣的兩條路？預(yù)設(shè)：未選擇的路：“我向著一條路極目望去，直到它消失在叢林深處?！薄@條路是平坦的、悠長(zhǎng)的，沒(méi)有什么障礙的。選擇的路：“它荒草萋萋、十分幽寂，顯得更誘人，更美麗”“很少留下旅人的足跡?！薄@條路是神秘莫測(cè)，詩(shī)中沒(méi)有說(shuō)這條路可以一眼望到頭，所以這條路可能蜿蜒崎嶇，走起來(lái)會(huì)更辛苦。3.本詩(shī)所寫之“路”，只是自然之路嗎？題目是《未選擇的路》，為什么詩(shī)歌不描述未選擇的路，卻只寫已選擇的路。預(yù)設(shè)：不只是自然之路。本詩(shī)運(yùn)用象征手法，以自然之路象征人生之路。不描述未選擇的路，卻只寫已選擇的路，給讀者留下了無(wú)盡的想象空間。這其實(shí)是生活中的一個(gè)普遍現(xiàn)象——未選擇也是一種選擇。生活中很多人出于對(duì)自己選擇的不滿，才會(huì)產(chǎn)生對(duì)于未選擇的懷戀。所以這首詩(shī)中詩(shī)人念念不忘的是那一條未選擇的路，而不是已經(jīng)選擇的路，這也正是人生的真實(shí)寫照。這樣寫來(lái)給這首詩(shī)增加了憂郁的情緒。任務(wù)三：比較閱讀·探人生之“路”1.比較閱讀本詩(shī)和《假如生活欺騙了你》，說(shuō)說(shuō)兩首詩(shī)寫法有何不同。預(yù)設(shè)：《假如生活欺騙了你》沒(méi)有借助任何意象，而是直接說(shuō)理;《未選擇的路》借助意象，用象征的手法說(shuō)理。2.再讀詩(shī)歌，結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容探究作者如何借自然之路來(lái)表達(dá)對(duì)人生之路的思考的？詩(shī)句具體形象所闡釋的哲理預(yù)設(shè)：詩(shī)句具體形象所闡釋的哲理黃色的樹林里分出兩條路，可惜我不能同時(shí)去涉足，林中岔道如何抉擇人生道路我向著一條路極目望去，直到它消失在叢林深處。未選擇的路對(duì)于自己沒(méi)有選擇的路，心中總會(huì)有猶豫、不舍但我卻選了另外一條路，它荒草萋萋，十分幽寂，顯得更誘人、更美麗;選擇的路(荒草、幽寂)(美麗、誘人)選擇一條少有人走的路，盡管荒涼、寂寞，卻充滿誘惑與挑戰(zhàn)，讓人向往但我知道路徑延綿無(wú)