2024年山西省高平市事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析教育基礎(chǔ)知識部分一、單項(xiàng)選擇題（每題1分，共30題）1.教育的本質(zhì)屬性是（）A.階級性B.生產(chǎn)性C.社會(huì)性D.育人性答案：D答案分析：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，育人性是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的本質(zhì)屬性。階級性、生產(chǎn)性、社會(huì)性都是教育的社會(huì)屬性。2.首次把“教育學(xué)”作為一門獨(dú)立科學(xué)提出來的學(xué)者是（）A.夸美紐斯B.培根C.康德D.赫爾巴特答案：B答案分析：培根在1623年出版的《論科學(xué)的價(jià)值和發(fā)展》中，首次把“教育學(xué)”作為一門獨(dú)立的科學(xué)提出來?？涿兰~斯是教育學(xué)之父，其《大教學(xué)論》標(biāo)志著教育學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科?？档率亲钤缭诖髮W(xué)講授教育學(xué)的人。赫爾巴特使教育學(xué)成為科學(xué)，并將其理論體系化、規(guī)范化。3.“一兩的遺傳勝過一噸的教育”體現(xiàn)了（）的觀點(diǎn)。A.環(huán)境決定論B.遺傳決定論C.教育萬能論D.二因素論答案：B答案分析：“一兩的遺傳勝過一噸的教育”是霍爾的觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)遺傳在人的發(fā)展中的決定作用，屬于遺傳決定論。環(huán)境決定論強(qiáng)調(diào)環(huán)境對人的發(fā)展起決定作用。教育萬能論夸大了教育的作用。二因素論主張人的發(fā)展是由遺傳和環(huán)境共同決定的。4.我國最早規(guī)定義務(wù)教育階段的學(xué)制是（）A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)制D.壬戌學(xué)制答案：A答案分析：壬寅學(xué)制是中國首次頒布的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制，雖然未實(shí)施，但它最早規(guī)定了義務(wù)教育階段。癸卯學(xué)制是中國開始實(shí)施的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制。壬子癸丑學(xué)制是我國教育史上第一個(gè)具有資本主義性質(zhì)的學(xué)制。壬戌學(xué)制以美國學(xué)制為藍(lán)本，一直沿用到解放初期。5.教師在教學(xué)過程中，通過改變講話的聲調(diào)和手勢引起學(xué)生的注意，這種注意屬于（）A.無意注意B.有意注意C.有意后注意D.隨意注意答案：A答案分析：無意注意也稱不隨意注意，是沒有預(yù)定目的、無需意志努力、不由自主地對一定事物所發(fā)生的注意。教師改變聲調(diào)和手勢引起學(xué)生的注意，是利用了刺激物的新異性，屬于無意注意。有意注意也稱隨意注意，是有預(yù)先目的，必要時(shí)需要意志努力的注意。有意后注意是有著自覺目的，但無需意志努力的注意。6.學(xué)生在閱讀課文時(shí)，能根據(jù)上下文理解不認(rèn)識的字詞，這體現(xiàn)了思維的（）A.間接性B.概括性C.深刻性D.敏捷性答案：A答案分析：思維的間接性是指思維能對感官所不能直接把握的或不在眼前的事物，借助于某些媒介物與頭腦加工來進(jìn)行反映。學(xué)生根據(jù)上下文理解不認(rèn)識的字詞，是借助已有知識經(jīng)驗(yàn)間接理解的，體現(xiàn)了思維的間接性。概括性是指思維能夠把同類事物的共同的、本質(zhì)的屬性抽取出來加以概括。深刻性是指思維的深度。敏捷性是指思維的速度。7.小明在學(xué)習(xí)了三角形的概念后，再學(xué)習(xí)直角三角形、等邊三角形等概念，這種學(xué)習(xí)屬于（）A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.總括學(xué)習(xí)答案：B答案分析：下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)，是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當(dāng)概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。三角形概念的概括程度高于直角三角形、等邊三角形，所以這種學(xué)習(xí)屬于下位學(xué)習(xí)。上位學(xué)習(xí)又稱總括學(xué)習(xí)，是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平。并列結(jié)合學(xué)習(xí)是指當(dāng)新概念或新命題與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的觀念既不產(chǎn)生下位關(guān)系，又不產(chǎn)生上位關(guān)系時(shí)，它們之間可能存在組合關(guān)系。8.某學(xué)生既想?yún)⒓友葜v比賽鍛煉自己，又怕講不好被人譏笑，這時(shí)他面臨的心理沖突是（）A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.多重趨避沖突答案：C答案分析：趨避沖突是指同一目標(biāo)既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同時(shí)又不得不回避，從而引起的沖突。該學(xué)生想?yún)⒓友葜v比賽鍛煉自己（趨），又怕講不好被人譏笑（避），屬于趨避沖突。雙趨沖突是指同時(shí)并存兩種能滿足需要的目標(biāo)，它們具有同等的吸引力，但只能選擇其中之一時(shí)所產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)沖突。雙避沖突是指同時(shí)遇到兩個(gè)力圖回避的威脅性目標(biāo)，但只能避其一所產(chǎn)生的沖突。多重趨避沖突是指對含有吸引與排斥兩種力量的多種目標(biāo)予以選擇時(shí)所發(fā)生的沖突。9.學(xué)生為了獲得教師的表揚(yáng)而努力學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于（）A.內(nèi)部動(dòng)機(jī)B.外部動(dòng)機(jī)C.高尚動(dòng)機(jī)D.遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)答案：B答案分析：外部動(dòng)機(jī)是指個(gè)體由外部誘因所引起的動(dòng)機(jī)。學(xué)生為了獲得教師的表揚(yáng)而努力學(xué)習(xí)，表揚(yáng)屬于外部誘因，所以這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于外部動(dòng)機(jī)。內(nèi)部動(dòng)機(jī)是指由個(gè)體內(nèi)在的需要引起的動(dòng)機(jī)。高尚動(dòng)機(jī)是指把學(xué)習(xí)看成是對社會(huì)作貢獻(xiàn)。遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)是與長遠(yuǎn)目標(biāo)相聯(lián)系的一類動(dòng)機(jī)。10.教師在教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，這體現(xiàn)了（）的教學(xué)模式。A.傳遞-接受式B.自學(xué)-輔導(dǎo)式C.探究式D.情境-陶冶式答案：C答案分析：探究式教學(xué)模式是指在教師引導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)參與到發(fā)現(xiàn)問題、尋找答案的過程中，以培養(yǎng)學(xué)生探究能力和創(chuàng)新精神為目的的教學(xué)模式。小組合作學(xué)習(xí)是探究式教學(xué)中常用的組織形式，學(xué)生在小組中共同探究問題、解決問題。傳遞-接受式是教師通過講授、演示等方式將知識傳遞給學(xué)生。自學(xué)-輔導(dǎo)式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和教師的輔導(dǎo)。情境-陶冶式是通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的情感和品德。11.教師在批改作業(yè)時(shí)，用紅筆圈出錯(cuò)誤，這是利用了知覺的（）A.選擇性B.整體性C.理解性D.恒常性答案：A答案分析：知覺的選擇性是指人在知覺過程中把知覺對象從背景中區(qū)分出來優(yōu)先加以清晰地反映的特性。紅筆圈出錯(cuò)誤，是將錯(cuò)誤作為知覺對象從作業(yè)這個(gè)背景中突出出來，利用了知覺的選擇性。整體性是指知覺的對象是由不同部分和屬性組成的，但我們總是把客觀事物作為整體來感知。理解性是指在知覺過程中，人們總是根據(jù)已有的知識經(jīng)驗(yàn)來解釋當(dāng)前知覺的對象。恒常性是指當(dāng)知覺的條件在一定范圍內(nèi)發(fā)生變化時(shí)，人的知覺映象仍然保持相對不變的特性。12.提出“最近發(fā)展區(qū)”理論的心理學(xué)家是（）A.皮亞杰B.維果茨基C.布魯納D.桑代克答案：B答案分析：維果茨基提出了“最近發(fā)展區(qū)”理論，他認(rèn)為兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，即由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機(jī)能的發(fā)展水平；二是即將達(dá)到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。皮亞杰提出了認(rèn)知發(fā)展階段理論。布魯納強(qiáng)調(diào)學(xué)科結(jié)構(gòu)，提出了發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法。桑代克是教育心理學(xué)之父，提出了試誤說。13.教師在教學(xué)中運(yùn)用多媒體展示教學(xué)內(nèi)容，這是利用了（）原則。A.直觀性B.啟發(fā)性C.鞏固性D.循序漸進(jìn)答案：A答案分析：直觀性原則是指在教學(xué)中要通過學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成對所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性認(rèn)識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認(rèn)識能力。運(yùn)用多媒體展示教學(xué)內(nèi)容，是通過直觀的方式呈現(xiàn)知識，符合直觀性原則。啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索。鞏固性原則是指教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識和技能，長久地保持在記憶中。循序漸進(jìn)原則是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的順序進(jìn)行。14.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會(huì)向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會(huì)通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾是德育過程中最一般、最普遍的矛盾，也是決定德育過程本質(zhì)的特殊矛盾。其他選項(xiàng)的矛盾都是德育過程中的具體矛盾。15.教師在班級管理中采取民主型的領(lǐng)導(dǎo)方式，這種方式的特點(diǎn)是（）A.教師控制一切，學(xué)生只能服從B.教師與學(xué)生共同參與管理C.教師很少干預(yù)學(xué)生的活動(dòng)D.教師以懲罰為主要手段答案：B答案分析：民主型領(lǐng)導(dǎo)方式的教師與學(xué)生共同參與管理，尊重學(xué)生的意見和想法，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與班級事務(wù)。教師控制一切，學(xué)生只能服從是專制型領(lǐng)導(dǎo)方式的特點(diǎn)。教師很少干預(yù)學(xué)生的活動(dòng)是放任型領(lǐng)導(dǎo)方式的特點(diǎn)。以懲罰為主要手段不符合民主型領(lǐng)導(dǎo)方式的特點(diǎn)。16.教育目的的層次結(jié)構(gòu)不包括（）A.國家的教育目的B.各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)C.教師的教學(xué)目標(biāo)D.學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)答案：D答案分析：教育目的的層次結(jié)構(gòu)包括國家的教育目的、各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、課程目標(biāo)和教師的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不屬于教育目的的層次結(jié)構(gòu)。17.教師在教學(xué)中采用榜樣示范法進(jìn)行德育，這符合（）的德育原則。A.導(dǎo)向性B.疏導(dǎo)性C.因材施教D.榜樣示范答案：D答案分析：榜樣示范法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學(xué)生品德的方法，符合榜樣示范德育原則。導(dǎo)向性原則是指進(jìn)行德育時(shí)要有一定的理想性和方向性，以指導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展。疏導(dǎo)性原則是指進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人。因材施教原則是指進(jìn)行德育要從學(xué)生的思想認(rèn)識和品德發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個(gè)性差異進(jìn)行不同的教育。18.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，遇到困難時(shí)會(huì)主動(dòng)向老師和同學(xué)請教，這體現(xiàn)了學(xué)習(xí)策略中的（）A.認(rèn)知策略B.元認(rèn)知策略C.資源管理策略D.組織策略答案：C答案分析：資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略，包括時(shí)間管理策略、學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略、努力管理策略、資源利用策略等。學(xué)生遇到困難主動(dòng)向老師和同學(xué)請教，是對人力資源的利用，屬于資源管理策略。認(rèn)知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)，包括復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和組織策略。元認(rèn)知策略是學(xué)生對自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略，包括計(jì)劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略。19.教師在教學(xué)中通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生思考，這是運(yùn)用了（）的教學(xué)方法。A.講授法B.談話法C.討論法D.演示法答案：B答案分析：談話法也叫問答法，是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識的方法。教師通過提問引導(dǎo)學(xué)生思考，符合談話法的特點(diǎn)。講授法是教師運(yùn)用口頭語言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識的方法。討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問題進(jìn)行探討、辯論，從而獲取知識的一種方法。演示法是教師通過展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。20.教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）A.學(xué)習(xí)過程B.教學(xué)過程C.評價(jià)過程D.反思過程答案：A答案分析：教育心理學(xué)的研究內(nèi)容主要包括學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和評價(jià)/反思過程，其中學(xué)習(xí)過程是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容。學(xué)習(xí)過程指學(xué)生在教學(xué)情境中通過與教師、同學(xué)以及教學(xué)信息的相互作用獲得知識、技能和態(tài)度的過程。21.教師在教學(xué)中運(yùn)用表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這是利用了（）的原理。A.強(qiáng)化B.消退C.懲罰D.分化答案：A答案分析：強(qiáng)化是指通過呈現(xiàn)愉快刺激或撤銷厭惡刺激來增強(qiáng)反應(yīng)頻率的過程。表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)屬于愉快刺激，教師運(yùn)用表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是利用了強(qiáng)化的原理。消退是指有機(jī)體做出以前曾被強(qiáng)化過的反應(yīng)，如果在這一反應(yīng)之后不再有強(qiáng)化物相伴，那么，此類反應(yīng)在將來發(fā)生的概率便降低。懲罰是指當(dāng)有機(jī)體做出某種反應(yīng)以后，呈現(xiàn)一個(gè)厭惡刺激或撤銷一個(gè)愉快刺激，以消除或抑制此類反應(yīng)的過程。分化是指通過選擇性強(qiáng)化和消退使有機(jī)體學(xué)會(huì)對條件刺激和與條件刺激相類似的刺激做出不同的反應(yīng)。22.學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起（）A.主導(dǎo)作用B.決定作用C.基礎(chǔ)作用D.輔助作用答案：A答案分析：學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用。學(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織地培養(yǎng)人的活動(dòng)，通過專門訓(xùn)練的教師來進(jìn)行，能有效地控制和協(xié)調(diào)影響學(xué)生發(fā)展的各種因素。但學(xué)校教育不能決定人的發(fā)展，人的發(fā)展還受遺傳、環(huán)境等多種因素的影響。遺傳是人的身心發(fā)展的生理前提，為個(gè)體的身心發(fā)展提供了可能性，起基礎(chǔ)作用。23.教師在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，這符合（）的教育理念。A.素質(zhì)教育B.應(yīng)試教育C.傳統(tǒng)教育D.現(xiàn)代教育答案：A答案分析：素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育，注重學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。應(yīng)試教育以升學(xué)為目的，注重知識的灌輸和考試成績。傳統(tǒng)教育強(qiáng)調(diào)以教師為中心、以課堂為中心、以教材為中心?，F(xiàn)代教育是一個(gè)相對的概念，素質(zhì)教育是現(xiàn)代教育的重要組成部分。24.學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，先掌握了“三角形”的概念，再學(xué)習(xí)“等腰三角形”的概念，這種學(xué)習(xí)屬于（）A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.組合學(xué)習(xí)答案：B答案分析：同第7題，“三角形”概念的概括程度高于“等腰三角形”，所以這種學(xué)習(xí)屬于下位學(xué)習(xí)。25.教師在教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，這體現(xiàn)了教學(xué)媒體的（）功能。A.呈現(xiàn)信息B.交互功能C.存儲(chǔ)功能D.控制功能答案：A答案分析：多媒體課件能夠?qū)⑽淖?、圖像、聲音等多種信息呈現(xiàn)給學(xué)生，體現(xiàn)了教學(xué)媒體的呈現(xiàn)信息功能。交互功能是指教學(xué)媒體能實(shí)現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)交流。存儲(chǔ)功能是指教學(xué)媒體可以存儲(chǔ)教學(xué)信息?？刂乒δ苁侵笇虒W(xué)媒體的操作和控制。26.教育法律關(guān)系的主體是（）A.教育法律規(guī)范B.教育權(quán)利和義務(wù)C.教育法律關(guān)系的參加者D.教育法律事實(shí)答案：C答案分析：教育法律關(guān)系的主體是指教育法律關(guān)系的參加者，也就是在具體的教育法律關(guān)系中享有權(quán)利并承擔(dān)義務(wù)的自然人和法人。教育法律規(guī)范是教育法律關(guān)系產(chǎn)生的前提。教育權(quán)利和義務(wù)是教育法律關(guān)系的內(nèi)容。教育法律事實(shí)是引起教育法律關(guān)系產(chǎn)生、變更和消滅的依據(jù)。27.教師在教學(xué)中采用發(fā)現(xiàn)法進(jìn)行教學(xué)，這符合（）的教學(xué)理論。A.行為主義B.認(rèn)知主義C.建構(gòu)主義D.人本主義答案：B答案分析：發(fā)現(xiàn)法是布魯納提出的教學(xué)方法，布魯納是認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論的代表人物。發(fā)現(xiàn)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)探究知識，形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，符合認(rèn)知主義的教學(xué)理論。行為主義強(qiáng)調(diào)刺激-反應(yīng)的聯(lián)結(jié)。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)性、社會(huì)互動(dòng)性和情境性。人本主義強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的情感和需要。28.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠自覺地制定學(xué)習(xí)計(jì)劃并執(zhí)行，這體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的（）A.自主性B.合作性C.探究性D.被動(dòng)性答案：A答案分析：學(xué)習(xí)的自主性是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠自覺、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，包括自覺制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、主動(dòng)選擇學(xué)習(xí)方法、自我監(jiān)控學(xué)習(xí)過程等。學(xué)生自覺制定學(xué)習(xí)計(jì)劃并執(zhí)行，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主性。合作性強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)。探究性強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識的探究和發(fā)現(xiàn)。題干體現(xiàn)的是主動(dòng)學(xué)習(xí)，不是被動(dòng)性。29.教師在教學(xué)中采用案例教學(xué)法，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的（）A.抽象思維能力B.邏輯思維能力C.分析和解決問題的能力D.形象思維能力答案：C答案分析：案例教學(xué)法是通過對實(shí)際案例的分析和討論，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的教學(xué)方法。這種方法有利于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。抽象思維能力是指運(yùn)用概念、判斷、推理等形式進(jìn)行思維的能力。邏輯思維能力是指遵循邏輯規(guī)律，運(yùn)用邏輯方法進(jìn)行思維的能力。形象思維能力是指運(yùn)用表象進(jìn)行思維的能力。30.教育公平的基本要求是（）A.保障公民依法享有受教育的權(quán)利B.促進(jìn)教育機(jī)會(huì)均等C.合理配置教育資源D.辦好每一所學(xué)校，教好每一個(gè)學(xué)生答案：A答案分析：教育公平的基本要求是保障公民依法享有受教育的權(quán)利，關(guān)鍵是機(jī)會(huì)公平，重點(diǎn)是促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展和扶持困難群體，根本措施是合理配置教育資源。促進(jìn)教育機(jī)會(huì)均等是教育公平的關(guān)鍵。合理配置教育資源是實(shí)現(xiàn)教育公平的根本措施。辦好每一所學(xué)校，教好每一個(gè)學(xué)生是教育公平的具體目標(biāo)。二、多項(xiàng)選擇題（每題2分，共10題）1.以下屬于教育的社會(huì)功能的有（）A.人口功能B.經(jīng)濟(jì)功能C.政治功能D.文化功能答案：ABCD答案分析：教育的社會(huì)功能包括人口功能、經(jīng)濟(jì)功能、政治功能、文化功能等。教育的人口功能主要體現(xiàn)在控制人口數(shù)量、提高人口質(zhì)量、改善人口結(jié)構(gòu)等方面。經(jīng)濟(jì)功能表現(xiàn)為教育對生產(chǎn)力的促進(jìn)作用。政治功能包括培養(yǎng)政治人才、促進(jìn)政治民主化等。文化功能有傳遞和保存文化、傳播和交流文化等。2.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.身心素養(yǎng)答案：ABCD答案分析：教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)和身心素養(yǎng)。職業(yè)道德素養(yǎng)是教師從事教育工作的基本準(zhǔn)則。知識素養(yǎng)包括學(xué)科專業(yè)知識、教育科學(xué)知識等。能力素養(yǎng)有教學(xué)能力、組織管理能力等。身心素養(yǎng)包括身體健康和心理健康。3.以下屬于認(rèn)知過程的有（）A.感覺B.知覺C.記憶D.思維答案：ABCD答案分析：認(rèn)知過程是指人腦對客觀事物的現(xiàn)象和本質(zhì)進(jìn)行反映的過程，包括感覺、知覺、記憶、思維和想象等心理現(xiàn)象。感覺是對直接作用于感覺器官的客觀事物的個(gè)別屬性的反映。知覺是對直接作用于感覺器官的客觀事物的整體屬性的反映。記憶是過去的經(jīng)驗(yàn)在人腦中的反映。思維是對客觀事物間接的、概括的反映。4.影響學(xué)習(xí)遷移的因素有（）A.學(xué)習(xí)材料的相似性B.原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)C.學(xué)習(xí)的心向與定勢D.學(xué)習(xí)的指導(dǎo)答案：ABCD答案分析：影響學(xué)習(xí)遷移的因素包括學(xué)習(xí)材料的相似性，相似性越高越容易發(fā)生遷移；原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，原有的知識經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)的可利用性等影響遷移；學(xué)習(xí)的心向與定勢，積極的定勢促進(jìn)遷移，消極的定勢阻礙遷移；學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，教師正確的指導(dǎo)有利于遷移的發(fā)生。5.以下屬于德育方法的有（）A.說服教育法B.榜樣示范法C.陶冶教育法D.實(shí)際鍛煉法答案：ABCD答案分析：德育方法包括說服教育法，通過擺事實(shí)、講道理使學(xué)生提高認(rèn)識；榜樣示范法，以他人的高尚思想、模范行為影響學(xué)生；陶冶教育法，創(chuàng)設(shè)良好的情境感染學(xué)生；實(shí)際鍛煉法，讓學(xué)生參加各種實(shí)踐活動(dòng)鍛煉品德。6.班級管理的模式有（）A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標(biāo)管理答案：ABCD答案分析：班級管理的模式包括常規(guī)管理，通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度來管理班級；平行管理，將集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合；民主管理，讓學(xué)生參與班級管理；目標(biāo)管理，以目標(biāo)為導(dǎo)向進(jìn)行班級管理。7.以下屬于教育目的的價(jià)值取向的有（）A.個(gè)人本位論B.社會(huì)本位論C.教育無目的論D.辯證統(tǒng)一論答案：ABCD答案分析：教育目的的價(jià)值取向主要有個(gè)人本位論，強(qiáng)調(diào)教育要以個(gè)人的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)；社會(huì)本位論，強(qiáng)調(diào)教育要滿足社會(huì)的需要；教育無目的論，杜威認(rèn)為教育的過程就是它自身的目的；辯證統(tǒng)一論，主張個(gè)人發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的辯證統(tǒng)一。8.以下屬于教學(xué)原則的有（）A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.鞏固性原則D.因材施教原則答案：ABCD答案分析：教學(xué)原則包括直觀性原則，幫助學(xué)生形成感性認(rèn)識；啟發(fā)性原則，引導(dǎo)學(xué)生積極思考；鞏固性原則，使學(xué)生牢固掌握知識；因材施教原則，根據(jù)學(xué)生的差異進(jìn)行教學(xué)。9.以下屬于教育法律責(zé)任的構(gòu)成要件的有（）A.有損害事實(shí)B.損害行為的違法性C.行為人主觀有過錯(cuò)D.違法行為與損害事實(shí)之間有因果關(guān)系答案：ABCD答案分析：教育法律責(zé)任的構(gòu)成要件包括有損害事實(shí)，即造成了實(shí)際的損害后果；損害行為的違法性，行為違反了教育法律法規(guī)；行為人主觀有過錯(cuò)，包括故意和過失；違法行為與損害事實(shí)之間有因果關(guān)系，即損害事實(shí)是由違法行為引起的。10.以下屬于學(xué)習(xí)策略中的認(rèn)知策略的有（）A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.計(jì)劃策略答案：ABC答案分析：認(rèn)知策略包括復(fù)述策略，如重復(fù)、抄寫等；精細(xì)加工策略，如記憶術(shù)、做筆記等；組織策略，如列提綱、畫圖表等。計(jì)劃策略屬于元認(rèn)知策略，是對學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行計(jì)劃和安排。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會(huì)特有的現(xiàn)象，動(dòng)物界不存在教育。（