2024年黑龍江省海倫市事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析一、單項(xiàng)選擇題（每題1分，共30題）1.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A分析：1903年桑代克出版《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著，他也因此被稱為“教育心理學(xué)之父”。華生是行為主義心理學(xué)代表人物；布魯納強(qiáng)調(diào)認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論；加涅對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行了分類。2.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是（）A.培根B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.贊科夫答案：B分析：夸美紐斯提出“泛智”教育思想，主張把廣泛的自然知識(shí)傳授給普通人。培根首次提出把教育學(xué)作為一門獨(dú)立學(xué)科；赫爾巴特是傳統(tǒng)教育學(xué)代表人物；贊科夫提出發(fā)展性教學(xué)理論。3.教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的（）A.多樣化B.專業(yè)化C.單一化D.崇高化答案：A分析：教師職業(yè)角色具有傳道者、授業(yè)解惑者、示范者、管理者、朋友等多種角色，體現(xiàn)了多樣化的特點(diǎn)。4.學(xué)生在教師指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備通過(guò)條件控制引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識(shí)的方法是（）A.演示法B.實(shí)驗(yàn)法C.實(shí)習(xí)作業(yè)法D.討論法答案：B分析：實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過(guò)條件控制引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識(shí)的方法。演示法是教師展示實(shí)物等進(jìn)行示范；實(shí)習(xí)作業(yè)法是讓學(xué)生在實(shí)習(xí)場(chǎng)所進(jìn)行實(shí)際操作；討論法是學(xué)生之間相互探討。5.個(gè)體身心發(fā)展的順序性決定教育、教學(xué)工作應(yīng)（）A.有針對(duì)性B.因材施教C.抓住成熟期D.循序漸進(jìn)答案：D分析：個(gè)體身心發(fā)展順序性要求教育工作要循序漸進(jìn)地進(jìn)行，不能拔苗助長(zhǎng)。有針對(duì)性和因材施教是根據(jù)個(gè)體差異性；抓住成熟期是根據(jù)個(gè)體發(fā)展不平衡性。6.下列屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)的是（）A.為了與外國(guó)人溝通學(xué)習(xí)英語(yǔ)B.喜歡聽地道的英語(yǔ)C.為了通過(guò)考試學(xué)習(xí)英語(yǔ)D.為了將來(lái)有理想的工作學(xué)習(xí)英語(yǔ)答案：B分析：內(nèi)部動(dòng)機(jī)是由個(gè)體內(nèi)在需要引起的動(dòng)機(jī)，喜歡聽地道的英語(yǔ)是出于自身對(duì)英語(yǔ)的興趣，屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)。A、C、D都是為了外在的目標(biāo)而學(xué)習(xí)英語(yǔ)，屬于外部動(dòng)機(jī)。7.衡量教師是否成熟的重要標(biāo)志是（）A.能否關(guān)注自己的生存適應(yīng)性B.能否充分考察教學(xué)情境C.能否自覺(jué)關(guān)注學(xué)生D.能否更多地考慮班集體的建設(shè)答案：C分析：福勒和布朗把教師成長(zhǎng)劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個(gè)階段，能否自覺(jué)關(guān)注學(xué)生是衡量一個(gè)教師是否成熟的重要標(biāo)志。關(guān)注生存階段關(guān)注自己的生存適應(yīng)性；關(guān)注情境階段關(guān)注教學(xué)情境。8.我國(guó)首次以法律形式明確規(guī)定“國(guó)家實(shí)行教師資格制度”的文件是（）A.《教師資格條例》B.《教師資格認(rèn)定的過(guò)渡辦法》C.《〈教師資格條例〉實(shí)施辦法》D.《中華人民共和國(guó)教師法》答案：D分析：《中華人民共和國(guó)教師法》首次以法律形式明確規(guī)定“國(guó)家實(shí)行教師資格制度”?！督處熧Y格條例》是對(duì)教師資格制度的進(jìn)一步細(xì)化；《教師資格認(rèn)定的過(guò)渡辦法》是過(guò)渡時(shí)期的辦法；《〈教師資格條例〉實(shí)施辦法》是對(duì)條例實(shí)施的具體規(guī)定。9.教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)答案：B分析：理解教材是教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)，只有理解了教材才能掌握知識(shí)。感知教材是基礎(chǔ)；鞏固知識(shí)是為了長(zhǎng)久保持；運(yùn)用知識(shí)是檢驗(yàn)和深化知識(shí)。10.世界上最早的一部教育專著是（）A.《學(xué)記》B.《論語(yǔ)》C.《大教學(xué)論》D.《普通教育學(xué)》答案：A分析：《學(xué)記》是世界上最早的一部教育專著，對(duì)教育的諸多方面進(jìn)行了論述?！墩撜Z(yǔ)》是記錄孔子及其弟子言論；《大教學(xué)論》是近代最早的教育學(xué)著作；《普通教育學(xué)》標(biāo)志著規(guī)范教育學(xué)的建立。11.教師通過(guò)協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程稱為（）A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C分析：課堂管理是教師通過(guò)協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。課堂凝聚力是班級(jí)群體的吸引力；課堂控制是對(duì)學(xué)生行為的約束；課堂氣氛是課堂里的氛圍。12.學(xué)生學(xué)習(xí)“功=力×距離”，這種學(xué)習(xí)屬于（）A.辨別學(xué)習(xí)B.符號(hào)學(xué)習(xí)C.概念學(xué)習(xí)D.規(guī)則或原理學(xué)習(xí)答案：D分析：規(guī)則或原理學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)兩個(gè)或兩個(gè)以上概念之間的關(guān)系，“功=力×距離”是對(duì)功、力、距離三個(gè)概念關(guān)系的學(xué)習(xí)，屬于規(guī)則或原理學(xué)習(xí)。辨別學(xué)習(xí)是區(qū)分不同事物；符號(hào)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)符號(hào)代表的意義；概念學(xué)習(xí)是掌握概念的本質(zhì)特征。13.德育過(guò)程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會(huì)向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D分析：德育過(guò)程的基本矛盾是社會(huì)通過(guò)教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。A、B、C也是德育過(guò)程中的矛盾，但不是基本矛盾。14.下列屬于元認(rèn)知策略的是（）A.學(xué)生運(yùn)用精加工策略鞏固知識(shí)B.學(xué)生在學(xué)習(xí)中能舉一反三C.學(xué)生能利用復(fù)述策略進(jìn)行記憶D.學(xué)生在閱讀時(shí)，遇到難點(diǎn)立即停答案：D分析：元認(rèn)知策略是對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知策略，學(xué)生在閱讀時(shí)遇到難點(diǎn)立即停下來(lái)，是對(duì)自己閱讀過(guò)程的監(jiān)控，屬于元認(rèn)知策略。A、C是認(rèn)知策略；B是遷移現(xiàn)象。15.我國(guó)義務(wù)教育階段的課程計(jì)劃應(yīng)該具有的三個(gè)特征是（）A.強(qiáng)制性，基礎(chǔ)性，科學(xué)性B.強(qiáng)制性，普遍性，科學(xué)性C.科學(xué)性，普遍性，基礎(chǔ)性D.強(qiáng)制性，普遍性，基礎(chǔ)性答案：D分析：我國(guó)義務(wù)教育階段的課程計(jì)劃具有強(qiáng)制性、普遍性、基礎(chǔ)性三個(gè)特征。強(qiáng)制性是由法律規(guī)定必須執(zhí)行；普遍性是面向全體學(xué)生；基礎(chǔ)性是注重基礎(chǔ)知識(shí)等。16.以綱要的形式編定有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)性文件，被稱為（）A.課程標(biāo)準(zhǔn)B.課程計(jì)劃C.教材D.教科書答案：A分析：課程標(biāo)準(zhǔn)是以綱要的形式編定的有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)性文件。課程計(jì)劃是對(duì)學(xué)校教學(xué)等工作的全面安排；教材和教科書是教學(xué)的具體材料。17.美國(guó)心理學(xué)家布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于（）A.構(gòu)造一種完形B.主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)C.形成刺激與反應(yīng)間的聯(lián)結(jié)D.對(duì)環(huán)境條件的認(rèn)知答案：B分析：布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。構(gòu)造完形是格式塔學(xué)派觀點(diǎn)；形成刺激與反應(yīng)間的聯(lián)結(jié)是行為主義觀點(diǎn)；對(duì)環(huán)境條件的認(rèn)知是托爾曼的觀點(diǎn)。18.人們對(duì)自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷稱為（）A.自我期待感B.自我歸因感C.自我預(yù)期感D.自我效能感答案：D分析：自我效能感是指人們對(duì)自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷。自我期待感側(cè)重于對(duì)未來(lái)結(jié)果的期待；自我歸因感是對(duì)行為結(jié)果原因的分析；自我預(yù)期感表述不準(zhǔn)確。19.教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷自我認(rèn)識(shí)和反思的能力是（）A.教學(xué)設(shè)計(jì)能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力答案：D分析：教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的而在教學(xué)的全過(guò)程中，將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)對(duì)象，不斷對(duì)其進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力，也就是對(duì)正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)和反思的能力。教學(xué)設(shè)計(jì)能力是設(shè)計(jì)教學(xué)方案；教學(xué)組織能力是組織教學(xué)活動(dòng)；教學(xué)決策能力是做出教學(xué)決策。20.以下屬于非智力因素的是（）A.觀察力B.記憶力C.意志力D.思維力答案：C分析：非智力因素是指智力因素以外的一切心理因素，意志力屬于非智力因素。觀察力、記憶力、思維力都屬于智力因素。21.教學(xué)從本質(zhì)上說(shuō)，是一種（）A.認(rèn)識(shí)活動(dòng)B.教師教的活動(dòng)C.學(xué)生學(xué)的活動(dòng)D.課堂活動(dòng)答案：A分析：教學(xué)從本質(zhì)上說(shuō)是一種特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，認(rèn)識(shí)客觀世界的過(guò)程。它包含教師教和學(xué)生學(xué)，但不能簡(jiǎn)單等同于教師教或?qū)W生學(xué)的活動(dòng)，課堂活動(dòng)范圍更寬泛。22.最早在教學(xué)理論上提出班級(jí)授課制思想的是（）A.泰勒B.夸美紐斯C.裴斯泰洛齊D.凱洛夫答案：B分析：夸美紐斯最早在教學(xué)理論上提出班級(jí)授課制思想。泰勒提出課程目標(biāo)理論；裴斯泰洛齊強(qiáng)調(diào)教育心理學(xué)化；凱洛夫?qū)Π嗉?jí)授課制進(jìn)行了系統(tǒng)闡述。23.德育方法很多，榜樣示范法是很重要的一種方法。能體現(xiàn)這種方法的是（）A.懲前毖后，治病救人B.言者無(wú)罪，聞?wù)咦憬銫.有則改之，無(wú)則加勉D.桃李不言，下自成蹊答案：D分析：“桃李不言，下自成蹊”原意是桃樹和李樹不招引人，但因它有花和果實(shí)，人們?cè)谒旅孀邅?lái)走去，便走成了一條小路。比喻為人品德高尚，誠(chéng)實(shí)、正直，用不著自我宣言，就自然受到人們的尊重和敬仰，體現(xiàn)了榜樣示范法。A是批評(píng)教育的原則；B是對(duì)待意見的態(tài)度；C是自我反思的方式。24.當(dāng)一個(gè)人對(duì)自己的行為作出正向評(píng)價(jià)時(shí)，會(huì)產(chǎn)生自尊感；當(dāng)作出負(fù)向評(píng)價(jià)時(shí)，會(huì)產(chǎn)生自卑感或內(nèi)疚感。這屬于（）A.自我意識(shí)B.自我認(rèn)識(shí)C.自我體驗(yàn)D.自我控制答案：C分析：自我體驗(yàn)是伴隨自我認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)，是自我意識(shí)在情感上的表現(xiàn)。對(duì)自己行為的正向或負(fù)向評(píng)價(jià)產(chǎn)生的自尊感、自卑感等屬于自我體驗(yàn)。自我意識(shí)是對(duì)自己身心活動(dòng)的覺(jué)察；自我認(rèn)識(shí)是對(duì)自己的了解；自我控制是對(duì)自己行為的調(diào)節(jié)。25.學(xué)習(xí)者根據(jù)一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和自我監(jiān)督來(lái)強(qiáng)化相應(yīng)學(xué)習(xí)行為是屬于（）A.直接強(qiáng)化B.間接強(qiáng)化C.自我強(qiáng)化D.替代性強(qiáng)化答案：C分析：自我強(qiáng)化是指學(xué)習(xí)者根據(jù)一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和自我監(jiān)督，來(lái)強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為。直接強(qiáng)化是他人對(duì)自己行為的強(qiáng)化；間接強(qiáng)化表述不準(zhǔn)確；替代性強(qiáng)化是看到榜樣受強(qiáng)化而受到的強(qiáng)化。26.學(xué)習(xí)新信息對(duì)已有舊信息回憶的抑制作用叫（）A.前攝干擾B.倒攝干擾C.消退抑制D.超限抑制答案：B分析：倒攝干擾是指學(xué)習(xí)新信息對(duì)已有舊信息回憶的抑制作用。前攝干擾是先學(xué)習(xí)的材料對(duì)后學(xué)習(xí)材料的干擾；消退抑制是條件反射由于沒(méi)有得到強(qiáng)化而消退；超限抑制是刺激強(qiáng)度過(guò)大導(dǎo)致的抑制。27.以下屬于教育本體功能的是（）A.人的培養(yǎng)功能B.人口功能C.政治功能D.經(jīng)濟(jì)功能答案：A分析：教育的本體功能是教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的作用，即人的培養(yǎng)功能。人口功能、政治功能、經(jīng)濟(jì)功能是教育的社會(huì)功能。28.教育目的一般由兩部分組成：一是要規(guī)定所需培養(yǎng)的人的身心素質(zhì)；二是要規(guī)定所要培養(yǎng)出的人的（）A.質(zhì)量規(guī)格B.社會(huì)價(jià)值C.發(fā)展方向D.發(fā)展速度答案：B分析：教育目的一般由兩部分組成：一是對(duì)教育要培養(yǎng)出的人的身心素質(zhì)做出規(guī)定；二是對(duì)要培養(yǎng)出的人的社會(huì)價(jià)值做出規(guī)定。29.班級(jí)管理的主要對(duì)象是（）A.班級(jí)公共財(cái)產(chǎn)B.班級(jí)信息C.學(xué)生D.班級(jí)資料答案：C分析：班級(jí)管理的主要對(duì)象是學(xué)生，班級(jí)管理的一切工作都是圍繞學(xué)生展開的。班級(jí)公共財(cái)產(chǎn)、信息、資料等都是班級(jí)管理的內(nèi)容，但不是主要對(duì)象。30.教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）A.教學(xué)方法B.教師C.學(xué)生D.學(xué)習(xí)過(guò)程答案：D分析：學(xué)習(xí)過(guò)程是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容，它涉及學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)、條件、動(dòng)機(jī)等多方面。教學(xué)方法是教學(xué)的手段；教師和學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體。二、多項(xiàng)選擇題（每題2分，共10題）1.教育活動(dòng)中要注意“三結(jié)合”，發(fā)揮教育合力，這“三結(jié)合”所指的三種教育是（）A.家庭教育B.道德教育C.社區(qū)教育D.學(xué)校教育答案：ACD分析：教育的“三結(jié)合”指的是家庭教育、學(xué)校教育和社區(qū)教育。道德教育是教育的內(nèi)容之一，不是“三結(jié)合”的組成部分。2.下列屬于認(rèn)知派學(xué)習(xí)理論的是（）A.桑代克的聯(lián)結(jié)理論B.布魯納的學(xué)習(xí)理論C.格式塔學(xué)習(xí)理論D.奧蘇伯爾的學(xué)習(xí)理論答案：BCD分析：認(rèn)知派學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)等。布魯納的認(rèn)知-結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論、格式塔的完形-頓悟?qū)W習(xí)理論、奧蘇伯爾的有意義接受學(xué)習(xí)理論都屬于認(rèn)知派學(xué)習(xí)理論。桑代克的聯(lián)結(jié)理論是行為主義學(xué)習(xí)理論。3.我國(guó)教育目的的基本精神是（）A.堅(jiān)持社會(huì)主義方向B.培養(yǎng)全面發(fā)展的人C.注重提高全民族素質(zhì)D.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合答案：ABC分析：我國(guó)教育目的的基本精神包括堅(jiān)持社會(huì)主義方向，培養(yǎng)全面發(fā)展的人，注重提高全民族素質(zhì)。教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育目的的根本途徑，不是教育目的的基本精神內(nèi)容。4.教師勞動(dòng)的特點(diǎn)包括（）A.復(fù)雜性B.創(chuàng)造性C.長(zhǎng)期性D.示范性答案：ABCD分析：教師勞動(dòng)具有復(fù)雜性（包括教育目的全面性等方面）、創(chuàng)造性（如教學(xué)方法的創(chuàng)新等）、長(zhǎng)期性（人才培養(yǎng)周期長(zhǎng)）、示范性（教師言行對(duì)學(xué)生的影響）等特點(diǎn)。5.以下屬于德育原則的有（）A.導(dǎo)向性原則B.因材施教原則C.知行統(tǒng)一原則D.鞏固性原則答案：ABC分析：德育原則包括導(dǎo)向性原則、因材施教原則、知行統(tǒng)一原則等。鞏固性原則是教學(xué)原則，不是德育原則。6.影響遷移的主要因素有（）A.相似性B.原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)C.學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)D.智力水平答案：ABC分析：影響遷移的主要因素有相似性、原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)等。智力水平對(duì)學(xué)習(xí)有影響，但不是影響遷移的主要因素。7.課程目標(biāo)的規(guī)定性有（）A.時(shí)限性B.具體性C.預(yù)測(cè)性D.操作性答案：ABCD分析：課程目標(biāo)具有時(shí)限性，即有一定的時(shí)間范圍；具體性，表述具體明確；預(yù)測(cè)性，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的預(yù)先估計(jì)；操作性，具有可操作的特點(diǎn)。8.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識(shí)素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.心理素養(yǎng)答案：ABCD分析：教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)（如愛崗敬業(yè)等）、知識(shí)素養(yǎng)（學(xué)科知識(shí)等）、能力素養(yǎng)（教學(xué)能力等）、心理素養(yǎng)（良好的心態(tài)等）。9.下列屬于教學(xué)過(guò)程基本規(guī)律的是（）A.直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合B.掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一C.傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一D.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一答案：ABCD分析：教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律包括直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合、掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一、傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一、教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一。10.問(wèn)題解決的基本特點(diǎn)有（）A.目的性B.認(rèn)知性C.序列性D.獨(dú)特性答案：ABC分析：?jiǎn)栴}解決的基本特點(diǎn)有目的性，即有明確的目標(biāo)；認(rèn)知性，需要認(rèn)知操作；序列性，包含一系列心理操作。獨(dú)特性是創(chuàng)造性的特點(diǎn)。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會(huì)特有的現(xiàn)象，任何社會(huì)進(jìn)步與個(gè)人發(fā)展都離不開教育。（）答案：正確分析：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，是人類社會(huì)特有的現(xiàn)象，對(duì)社會(huì)進(jìn)步和個(gè)人發(fā)展起著重要作用。2.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越好。（）答案：錯(cuò)誤分析：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系并不是簡(jiǎn)單的線性關(guān)系，中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于任務(wù)的完成。動(dòng)機(jī)過(guò)強(qiáng)或過(guò)弱都可能影響學(xué)習(xí)效果。3.德育過(guò)