2024年湖南省汝城縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育史上最早提出“教學(xué)具有教育性”這一命題的是（）。A.柏拉圖B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.杜威答案：C答案分析：赫爾巴特在教育史上最早明確提出“教學(xué)具有教育性”的命題，他認為教學(xué)若不進行道德教育，只是一種沒有目的的手段；道德教育若無教學(xué)，就是失去了手段的目的。柏拉圖是古希臘著名哲學(xué)家，提出了理想國的教育思想；夸美紐斯是近代教育之父，提出了班級授課制等；杜威是實用主義教育學(xué)代表人物，強調(diào)“教育即生活”等觀點。2.教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的（）。A.多樣化B.專業(yè)化C.單一化D.崇高化答案：A答案分析：教師職業(yè)角色具有多樣化特點，如傳道者、授業(yè)解惑者、示范者、管理者、朋友等角色。專業(yè)化是教師職業(yè)發(fā)展的趨勢；教師職業(yè)角色并非單一化；崇高化不是教師職業(yè)角色的最大特點。3.教育目的對整個教育工作具有導(dǎo)向作用、激勵作用和（）。A.選拔作用B.評價作用C.決定作用D.主導(dǎo)作用答案：B答案分析：教育目的具有導(dǎo)向、激勵和評價作用。它是衡量和評價教育實施效果的根本依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。選拔作用并非教育目的的主要功能；教育目的對教育工作有重要影響，但不是決定作用；主導(dǎo)作用一般不用于描述教育目的對教育工作的功能。4.課程計劃的中心和首要問題是（）。A.課程設(shè)置B.學(xué)科順序C.課時分配D.學(xué)年編制答案：A答案分析：課程計劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。其中心和首要問題是課程設(shè)置，即開設(shè)哪些科目。學(xué)科順序、課時分配、學(xué)年編制等也是課程計劃的內(nèi)容，但不是中心問題。5.教師在教學(xué)過程中，通過改變講話的聲調(diào)和手勢動作引起學(xué)生的注意，這種注意方式屬于（）。A.有意注意B.無意注意C.有意后注意D.隨意注意答案：B答案分析：無意注意也稱不隨意注意，是沒有預(yù)定目的、無需意志努力、不由自主地對一定事物所發(fā)生的注意。教師通過改變講話聲調(diào)和手勢動作來吸引學(xué)生注意，學(xué)生事先沒有預(yù)定目的，也不需要意志努力，屬于無意注意。有意注意也稱隨意注意，是有預(yù)定目的、需要一定意志努力的注意；有意后注意是有預(yù)定目的，但無需意志努力的注意。6.學(xué)生掌握了整數(shù)、分數(shù)、小數(shù)的知識后，可以概括為有理數(shù)，這是思維過程的（）。A.具體化B.分析C.系統(tǒng)化D.抽象答案：C答案分析：系統(tǒng)化是把學(xué)到的知識分門別類地按一定程序組成層次分明的整體系統(tǒng)的過程。學(xué)生將整數(shù)、分數(shù)、小數(shù)知識概括為有理數(shù)，是將所學(xué)知識系統(tǒng)化的過程。具體化是用一般原理去解決實際問題；分析是把事物分解為各個部分、方面、要素；抽象是從眾多的事物中抽取出共同的、本質(zhì)性的特征。7.小明在學(xué)習(xí)了哺乳動物都是胎生的、虎是哺乳動物之后，得出虎是胎生的這一判斷，小明的這種思維形式是（）。A.抽象概念B.關(guān)系判斷C.歸納推理D.演繹推理答案：D答案分析：演繹推理是從一般到個別的推理，即從一般性的前提出發(fā)，通過推導(dǎo)即“演繹”，得出具體陳述或個別結(jié)論的過程。題干中小明根據(jù)“哺乳動物都是胎生的”（一般性前提）和“虎是哺乳動物”，推出“虎是胎生的”（個別結(jié)論），屬于演繹推理。抽象概念是對事物本質(zhì)屬性的概括；關(guān)系判斷是斷定事物與事物之間關(guān)系的判斷；歸納推理是從個別到一般的推理。8.小紅既想?yún)⒓痈璩荣?，又怕唱不好被人笑話，她面臨的心理沖突是（）。A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.多重趨避沖突答案：C答案分析：趨避沖突是指同一目標(biāo)既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同時又不得不回避，從而引起的沖突。小紅想?yún)⒓痈璩荣悾ㄚ叄?，又怕唱不好被人笑話（避），屬于趨避沖突。雙趨沖突是指同時并存兩種能滿足需要的目標(biāo)，它們具有同等的吸引力，但只能選擇其中之一時所產(chǎn)生的動機沖突；雙避沖突是指同時遇到兩個力圖回避的威脅性目標(biāo)，但只能避其一所產(chǎn)生的沖突；多重趨避沖突是指對含有吸引與排斥兩種力量的多種目標(biāo)予以選擇時所發(fā)生的沖突。9.當(dāng)一個人的外表具有魅力時，他的一些與外表無關(guān)的特征也常常被肯定，這種現(xiàn)象被稱為（）。A.寬大效應(yīng)B.暈輪效應(yīng)C.中心品質(zhì)D.刻板印象答案：B答案分析：暈輪效應(yīng)又稱光環(huán)效應(yīng)，是指當(dāng)我們認為某人具有某種特征時，就會對其他特征作相似判斷。題干中一個人外表有魅力，其與外表無關(guān)的特征也被肯定，符合暈輪效應(yīng)。寬大效應(yīng)是指個體對他人往往是積極的肯定估計高于消極的否定估計；中心品質(zhì)是指在印象形成過程中，人們重視的那些意義重大的特性；刻板印象是指對一群人的特征或動機加以概括，把概括得出的群體的特征歸屬于團體的每一個人，無視團體成員的個體差異。10.提出“最近發(fā)展區(qū)”理論的心理學(xué)家是（）。A.弗洛伊德B.皮亞杰C.維果茨基D.埃里克森答案：C答案分析：維果茨基提出了“最近發(fā)展區(qū)”理論，他認為兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，即由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機能的發(fā)展水平；二是即將達到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。弗洛伊德是精神分析學(xué)派創(chuàng)始人；皮亞杰提出了認知發(fā)展階段理論；埃里克森提出了人格發(fā)展八階段理論。11.按照埃里克森的人格發(fā)展理論，6-12歲兒童人格發(fā)展的主要任務(wù)是獲得（）。A.勤奮感B.主動感C.自主感D.自我同一感答案：A答案分析：埃里克森認為6-12歲兒童處于學(xué)齡期，這一階段的主要任務(wù)是培養(yǎng)勤奮感，克服自卑感。主動感是3-6、7歲兒童（學(xué)前期）的發(fā)展任務(wù)；自主感是1.5-3歲兒童（兒童早期）的發(fā)展任務(wù)；自我同一感是12-18歲青少年（青年期）的發(fā)展任務(wù)。12.學(xué)生在課堂上一邊聽講，一邊做筆記，這體現(xiàn)了注意的（）。A.廣度B.穩(wěn)定性C.分配D.轉(zhuǎn)移答案：C答案分析：注意的分配是指在同一時間內(nèi)把注意指向不同的對象和活動。學(xué)生一邊聽講一邊做筆記，是在同一時間內(nèi)將注意分配到了聽講和做筆記兩項活動上，體現(xiàn)了注意的分配。注意的廣度是指在一瞬間內(nèi)被人的意識所把握的客體的數(shù)目；注意的穩(wěn)定性是指注意集中在一定對象上的持續(xù)時間；注意的轉(zhuǎn)移是指有意識地把注意從一個對象轉(zhuǎn)移到另一個對象上。13.記憶過程包括（）。A.識記、保持和遺忘B.識記、再認和回憶C.識記、保持和聯(lián)想D.識記、保持、再認或回憶答案：D答案分析：記憶過程包括識記、保持、再認或回憶三個環(huán)節(jié)。識記是記憶過程的開端，是個體獲得知識和經(jīng)驗的過程；保持是已獲得的知識經(jīng)驗在人腦中的鞏固過程；再認或回憶是在不同條件下恢復(fù)過去經(jīng)驗的過程，經(jīng)歷過的事物再次出現(xiàn)時能識別它是再認，經(jīng)歷過的事物不在面前時能在頭腦中重現(xiàn)它是回憶。遺忘是與保持相反的心理過程；聯(lián)想是由一事物想到另一事物的心理過程，不屬于記憶過程的基本環(huán)節(jié)。14.桑代克認為學(xué)習(xí)過程是（）。A.頓悟的過程B.同化順應(yīng)的過程C.形成認知結(jié)構(gòu)的過程D.嘗試-錯誤的過程答案：D答案分析：桑代克通過貓開籠取食實驗，提出了學(xué)習(xí)的嘗試-錯誤說，認為學(xué)習(xí)的過程是刺激與反應(yīng)之間建立聯(lián)結(jié)的過程，聯(lián)結(jié)是通過盲目嘗試，逐步減少錯誤（試誤）而形成的。頓悟說是苛勒提出的；同化順應(yīng)是皮亞杰認知發(fā)展理論中的概念；形成認知結(jié)構(gòu)是布魯納的觀點。15.奧蘇貝爾認為，學(xué)生學(xué)習(xí)的實質(zhì)是（）。A.有意義接受學(xué)習(xí)B.有意義發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.合作學(xué)習(xí)D.探究學(xué)習(xí)答案：A答案分析：奧蘇貝爾根據(jù)學(xué)習(xí)進行的方式，把學(xué)習(xí)分為接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，又根據(jù)學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有知識的關(guān)系，把學(xué)習(xí)分為機械學(xué)習(xí)和有意義學(xué)習(xí)。他認為學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是有意義的接受學(xué)習(xí)，即通過教師的講授，學(xué)生把以定論形式呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)材料與其已有的認知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來，實現(xiàn)對材料的掌握。有意義發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)也是奧蘇貝爾提及的學(xué)習(xí)方式，但不是學(xué)生學(xué)習(xí)的實質(zhì)；合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。16.耶克斯-多德森定律表明，對于中等難度的任務(wù)來說，動機強度與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系是（）。A.正相關(guān)B.負相關(guān)C.倒U型關(guān)系D.無關(guān)系答案：C答案分析：耶克斯-多德森定律指出，動機強度與學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)系并不是一種線性關(guān)系，而是倒U型曲線關(guān)系。中等強度的動機最有利于任務(wù)的完成，即動機強度處于中等水平時，工作效率最高。對于中等難度的任務(wù)，也是遵循這一規(guī)律。17.以下屬于元認知策略的是（）。A.精細加工策略B.資源管理策略C.計劃策略D.組織策略答案：C答案分析：元認知策略是學(xué)生對自己認知過程的認知策略，包括計劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略。計劃策略是根據(jù)認知活動的特定目標(biāo)，在一項認知活動之前計劃各種活動，預(yù)計結(jié)果、選擇策略、想出各種解決問題的方法，并預(yù)估其有效性。精細加工策略和組織策略屬于認知策略；資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略。18.教師采用畫小紅花、插小紅旗等方式鼓勵學(xué)生的德育方法是（）。A.品德評價法B.榜樣示范法C.陶冶教育法D.實際鍛煉法答案：A答案分析：品德評價法是指通過對學(xué)生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展的方法。它包括獎勵、懲罰、評比和操行評定等。教師用畫小紅花、插小紅旗等方式鼓勵學(xué)生，屬于品德評價法中的獎勵。榜樣示范法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學(xué)生品德的方法；陶冶教育法是教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學(xué)生的方法；實際鍛煉法是有目的地組織學(xué)生進行一定的實際活動以培養(yǎng)他們的良好品德的方法。19.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。班集體不僅是學(xué)校進行教育教學(xué)的基本單位，而且是學(xué)生成長的搖籃、活動的基地、自我教育的課堂。了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)；做好個別教育工作是班主任針對個別學(xué)生進行的教育；統(tǒng)一多方面的教育力量是班主任協(xié)調(diào)學(xué)校、家庭、社會等各方面教育力量的工作。20.學(xué)校課外活動的基本組織形式是（）。A.群眾性活動B.小組活動C.個人活動D.團隊活動答案：B答案分析：小組活動是學(xué)校課外活動的基本組織形式。它以自愿組合為主，根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好和學(xué)校的具體條件，進行有目的、有計劃的經(jīng)常性活動。群眾性活動是一種面向多數(shù)或全體學(xué)生的帶有普及性質(zhì)的活動；個人活動是學(xué)生在課外進行單獨活動的形式；團隊活動一般指以團隊為單位開展的活動，不是課外活動的基本組織形式。21.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）。A.桑代克B.卡普捷列夫C.列昂節(jié)夫D.烏申斯基答案：A答案分析：1903年，美國心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著，桑代克也因此被稱為“教育心理學(xué)之父”?？ㄆ战萘蟹蛴?877年出版了俄國第一本《教育心理學(xué)》；列昂節(jié)夫是蘇聯(lián)心理學(xué)家，提出了活動理論；烏申斯基是俄國教育家，被稱為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”。22.教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程稱為（）。A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C答案分析：課堂管理是教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程。課堂凝聚力是指課堂群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力；課堂控制是指教師為實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生行為和教師自身行為進行有意識的引導(dǎo)、約束和調(diào)控；課堂氣氛是指在課堂上占優(yōu)勢地位的態(tài)度和情感的綜合狀態(tài)。23.學(xué)生在學(xué)習(xí)彈奏鋼琴曲的練習(xí)中，當(dāng)練習(xí)到一定階段時，常會感到自己的進步似乎停止了，這種現(xiàn)象屬技能學(xué)習(xí)中的（）。A.高原現(xiàn)象B.倒攝抑制C.生理極限D(zhuǎn).及時反饋答案：A答案分析：高原現(xiàn)象是指在技能學(xué)習(xí)過程中，當(dāng)練習(xí)到一定時期，有時會出現(xiàn)進步暫時停頓的現(xiàn)象。倒攝抑制是指后學(xué)習(xí)的材料對保持和回憶先學(xué)習(xí)的材料的干擾作用；生理極限是指人體生理功能上所能承受的最大強度；及時反饋是指在學(xué)習(xí)過程中及時給予學(xué)習(xí)者關(guān)于學(xué)習(xí)結(jié)果的信息。24.兒童在知道“蘋果”“梨”等概念后，再學(xué)習(xí)“水果”的概念，這種學(xué)習(xí)是（）。A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.歸屬學(xué)習(xí)答案：A答案分析：上位學(xué)習(xí)也叫總括學(xué)習(xí)，是指在認知結(jié)構(gòu)中原有的幾個觀念的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)一個包容性程度更高的命題，即原有的觀念是從屬觀念，而新學(xué)習(xí)的觀念是總括性觀念。兒童先知道“蘋果”“梨”等具體概念，再學(xué)習(xí)“水果”這一概括性更高的概念，屬于上位學(xué)習(xí)。下位學(xué)習(xí)是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當(dāng)概念或命題之下；并列結(jié)合學(xué)習(xí)是指當(dāng)新概念或新命題與學(xué)習(xí)者認知結(jié)構(gòu)中已有的觀念既不產(chǎn)生下位關(guān)系，又不產(chǎn)生上位關(guān)系時，它們之間可能存在組合關(guān)系。歸屬學(xué)習(xí)是一個寬泛的概念，包括上位學(xué)習(xí)和下位學(xué)習(xí)。25.學(xué)習(xí)“直角三角形是一種特殊的三角形”，這種學(xué)習(xí)屬于（）。A.詞匯學(xué)習(xí)B.符號學(xué)習(xí)C.概念學(xué)習(xí)D.命題學(xué)習(xí)答案：D答案分析：命題學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)由若干概念組成的句子的復(fù)合意義，即學(xué)習(xí)若干概念之間的關(guān)系?！爸苯侨切问且环N特殊的三角形”，這句話描述了“直角三角形”和“三角形”兩個概念之間的關(guān)系，屬于命題學(xué)習(xí)。詞匯學(xué)習(xí)是對單個詞匯的學(xué)習(xí)；符號學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)單個符號或一組符號的意義；概念學(xué)習(xí)是掌握同類事物的共同的關(guān)鍵特征和本質(zhì)屬性。26.教師在講課時要求有必要的走動和手勢，以增強學(xué)生感知的效果，所依據(jù)的感知規(guī)律是（）。A.強度律B.差異律C.活動律D.組合律答案：C答案分析：活動律是指活動的對象較之靜止的對象容易感知。教師在講課時有必要的走動和手勢，通過身體的活動來吸引學(xué)生的注意力，增強學(xué)生感知的效果，依據(jù)的就是活動律。強度律是指作用于感覺器官的刺激物必須達到一定的強度，才能被我們清晰地感知；差異律是指當(dāng)知覺的對象與背景在顏色、形態(tài)、聲音等方面有較大差別時，知覺的對象容易被感知；組合律是指在時間上彼此接近、在空間上彼此接近或相似的刺激物容易被知覺為一個整體。27.個體的成就動機中含有兩種成分：追求成功的傾向和（）。A.追求利益的傾向B.避免失敗的傾向C.回避困難的傾向D.追求刺激的傾向答案：B答案分析：阿特金森認為，個體的成就動機可以分成兩部分：趨向成功的傾向和避免失敗的傾向。趨向成功的傾向指力求克服障礙，施展才能，從而盡快盡好地解決某一難題的心理傾向；避免失敗的傾向指為了避免因失敗而在他人心中形象受損時帶來的不良情緒，如因失敗而體驗到的羞愧感。28.人們對自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷稱為（）。A.自我期待感B.自我歸因感C.自我預(yù)期感D.自我效能感答案：D答案分析：自我效能感由班杜拉提出，是指人們對自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷。自我期待感是個體對自己未來發(fā)展的期望；自我歸因感是個體對自己行為結(jié)果原因的認知；自我預(yù)期感是個體對自己未來情況的預(yù)先估計。29.學(xué)校實現(xiàn)教育目的的基本途徑是（）。A.德育B.教學(xué)C.考試D.學(xué)生管理答案：B答案分析：教學(xué)是學(xué)校進行全面發(fā)展教育、實現(xiàn)教育目的的基本途徑。教學(xué)能夠有目的、有計劃地將系統(tǒng)的科學(xué)文化知識傳授給學(xué)生，促進學(xué)生德智體美勞等方面的發(fā)展。德育是教育目的的重要組成部分，但不是實現(xiàn)教育目的的基本途徑；考試是教學(xué)評價的一種手段；學(xué)生管理是學(xué)校對學(xué)生的行為和活動進行規(guī)范和引導(dǎo)的工作。30.以美國學(xué)制為藍本，一直沿用到全國解放初期的現(xiàn)代學(xué)制是（）。A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)制D.壬戌學(xué)制答案：D答案分析：壬戌學(xué)制又稱“新學(xué)制”或“六三三學(xué)制”，以美國學(xué)制為藍本，規(guī)定小學(xué)六年、初中三年、高中三年。該學(xué)制一直沿用到全國解放初期。壬寅學(xué)制是中國首次頒布的第一個現(xiàn)代學(xué)制，但未實行；癸卯學(xué)制是中國開始實施的第一個現(xiàn)代學(xué)制；壬子癸丑學(xué)制是我國教育史上第一個具有資本主義性質(zhì)的學(xué)制。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.教育的社會屬性包括（）。A.永恒性B.歷史性C.相對獨立性D.階級性答案：ABC答案分析：教育的社會屬性包括永恒性、歷史性、相對獨立性等。永恒性是指教育是人類所特有的社會現(xiàn)象，只要人類社會存在，就存在教育；歷史性是指在不同的社會或同一社會的不同歷史階段，教育的性質(zhì)、目的、內(nèi)容等各不相同；相對獨立性是指教育具有自身的運行規(guī)律和發(fā)展特點。階級性是在階級社會里教育的一種屬性，但不是普遍的社會屬性，原始社會的教育就沒有階級性。2.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）。A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.心理素養(yǎng)答案：ABCD答案分析：教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)和心理素養(yǎng)。職業(yè)道德素養(yǎng)是教師在從事教育勞動時所應(yīng)遵循的行為規(guī)范和必備的品德的總和；知識素養(yǎng)包括政治理論修養(yǎng)、精深的學(xué)科專業(yè)知識、廣博的科學(xué)文化知識、必備的教育科學(xué)知識等；能力素養(yǎng)包括語言表達能力、教育教學(xué)能力、組織管理能力等；心理素養(yǎng)包括良好的情感特征、積極穩(wěn)定的情緒特征、良好的性格特征等。3.我國教育目的的基本精神包括（）。A.強調(diào)為社會主義建設(shè)事業(yè)服務(wù)B.要求使學(xué)生在德智體美勞等方面全面發(fā)展C.強調(diào)教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合D.培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才答案：ABCD答案分析：我國教育目的的基本精神包括：堅持社會主義方向，強調(diào)為社會主義建設(shè)事業(yè)服務(wù)；要求使學(xué)生在德智體美勞等方面全面發(fā)展；強調(diào)教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，這是實現(xiàn)我國教育目的的根本途徑；培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才，適應(yīng)時代發(fā)展的要求。4.以下屬于課程計劃內(nèi)容的有（）。A.教學(xué)科目的設(shè)置B.學(xué)科順序C.課時分配D.學(xué)年編制答案：ABCD答案分析：課程計劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。其內(nèi)容包括教學(xué)科目的設(shè)置、學(xué)科順序、課時分配、學(xué)年編制與學(xué)周安排等。5.影響遺忘進程的因素有（）。A.學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)B.識記材料的數(shù)量C.學(xué)習(xí)程度D.時間因素答案：ABCD答案分析：影響遺忘進程的因素有很多。學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)，如形象、有意義的材料遺忘得慢，而無意義、抽象的材料遺忘得快；識記材料的數(shù)量越多，遺忘得越快；學(xué)習(xí)程度達到150%時，記憶效果最佳，超過或未達到這個程度，遺忘都較快；時間因素也是影響遺忘的重要因素，遺忘的進程是不均衡的，先快后慢。6.以下屬于馬斯洛需要層次理論中缺失性需要的有（）。A.生理需要B.安全需要C.歸屬與愛的需要D.尊重需要答案：ABCD答案分析：馬斯洛將人的需要分為七個層次，其中生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要屬于缺失性需要，這些需要如果得不到滿足，會影響人的身心健康和正常發(fā)展。自我實現(xiàn)的需要屬于成長性需要。7.下列屬于學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象的有（）。A.舉一反三B.觸類旁通C.聞一知十D.物以類聚答案：ABC答案分析：學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響?！芭e一反三”“觸類旁通”“聞一知十”都體現(xiàn)了在學(xué)習(xí)過程中，能夠?qū)⒁延械闹R經(jīng)驗應(yīng)用到新的學(xué)習(xí)情境中，實現(xiàn)知識的遷移?！拔镆灶惥邸笔侵竿惖臇|西聚在一起，不涉及學(xué)習(xí)遷移的概念。8.常用的德育方法有（）。A.說服教育法B.榜樣示范法C.陶冶教育法D.實際鍛煉法答案：ABCD答案分析：常用的德育方法包括說服教育法（通過擺事實、講道理，使學(xué)生提高認識、形成正確觀點）、榜樣示范法（以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學(xué)生品德）、陶冶教育法（教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學(xué)生）、實際鍛煉法（有目的地組織學(xué)生進行一定的實際活動以培養(yǎng)他們的良好品德）等。9.班級管理的模式有（）。A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標(biāo)管理答案：ABCD答案分析：班級管理的模式主要有常規(guī)管理（通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級的經(jīng)常性活動）、平行管理（班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結(jié)合起來的管理方式）、民主管理（班級成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級管理的一種管理方式）、目標(biāo)管理（班主任與學(xué)生共同確定班級總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個人目標(biāo)，使其與班級總體目標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)體系，以此推進班級管理活動、實現(xiàn)班級目標(biāo)的管理方法）。10.教育心理學(xué)研究的基本原則有（）。A.客觀性原則B.系統(tǒng)性原則C.教育性原則D.理論聯(lián)系實際原則答案：ABCD答案分析：教育心理學(xué)研究的基本原則包括客觀性原則（研究者要尊重客觀事實，按照事物的本來面貌反映事物）、系統(tǒng)性原則（用系統(tǒng)論來考察心理現(xiàn)象，把人的心理作為一個整體的、動態(tài)的系統(tǒng)加以考察）、教育性原則（研究要符合教育的要求，要有利于學(xué)生身心的健康發(fā)展）、理論聯(lián)系實際原則（將理論研究與教育教學(xué)實踐緊密結(jié)合）。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會特有的現(xiàn)象，動物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會活動，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性。動物界的行為只是一種本能的活動，不具備教育的目的性和社會性，所以動物界不存在教育。2.教師的根本任務(wù)是傳