2024年廣西浦北縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析一、單項(xiàng)選擇題（每題1分，共30題）1.教育的本質(zhì)屬性是（）A.永恒性B.相對獨(dú)立性C.育人性D.生產(chǎn)性答案：C分析：教育的本質(zhì)屬性是有目的地培養(yǎng)人的社會活動(dòng)，即育人性。永恒性強(qiáng)調(diào)教育與人類社會共始終；相對獨(dú)立性指教育有自身規(guī)律；生產(chǎn)性并非教育本質(zhì)屬性。2.世界上最早的一部教育專著是（）A.《學(xué)記》B.《論語》C.《大教學(xué)論》D.《普通教育學(xué)》答案：A分析：《學(xué)記》是世界上最早專門論述教育問題的著作?！墩撜Z》記錄孔子及其弟子言行；《大教學(xué)論》是近代第一本教育學(xué)著作；《普通教育學(xué)》標(biāo)志著教育學(xué)成為一門規(guī)范、獨(dú)立的學(xué)科。3.教師通過展示實(shí)物、直觀教具進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生獲取知識的方法是（）A.練習(xí)法B.演示法C.實(shí)驗(yàn)法D.發(fā)現(xiàn)法答案：B分析：演示法是教師通過展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。練習(xí)法是學(xué)生通過練習(xí)鞏固知識；實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生自己動(dòng)手操作；發(fā)現(xiàn)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究。4.教師在教學(xué)過程中，對正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷自我認(rèn)識和反思的能力是（）A.教學(xué)設(shè)計(jì)能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力答案：D分析：教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的而在教學(xué)的全過程中，將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識對象，不斷對其進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。教學(xué)設(shè)計(jì)是對教學(xué)活動(dòng)規(guī)劃；教學(xué)組織是安排教學(xué)活動(dòng)；教學(xué)決策是對教學(xué)問題做決定。5.我國中小學(xué)開設(shè)的語文、數(shù)學(xué)、外語等課程屬于（）A.活動(dòng)課程B.潛在課程C.綜合課程D.學(xué)科課程答案：D分析：學(xué)科課程是根據(jù)學(xué)校教育目標(biāo)、教學(xué)規(guī)律和一定年齡階段的學(xué)生發(fā)展水平，分別從各門學(xué)科中選擇部分內(nèi)容，組成各種不同的學(xué)科，彼此分立地安排它們的教學(xué)順序、教學(xué)時(shí)數(shù)和期限。語文、數(shù)學(xué)、外語是典型學(xué)科課程?；顒?dòng)課程以學(xué)生活動(dòng)為中心；潛在課程是隱性課程；綜合課程是將多門學(xué)科整合。6.“一兩的遺傳勝過一噸的教育”，持此觀點(diǎn)的心理學(xué)家是（）A.華生B.斯金納C.高爾頓D.霍爾答案：D分析：霍爾提出“一兩的遺傳勝過一噸的教育”，強(qiáng)調(diào)遺傳在人的發(fā)展中的重要作用。華生是行為主義代表，強(qiáng)調(diào)環(huán)境作用；斯金納提出操作性條件作用理論；高爾頓強(qiáng)調(diào)遺傳決定論但沒此名言。7.學(xué)生學(xué)習(xí)了“杠桿”的概念，知道了杠桿的力臂原理，而后他們學(xué)習(xí)滑輪，知道定滑輪實(shí)際。上是一種等臂杠桿，這種同化模式屬于（）A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列學(xué)習(xí)D.組合學(xué)習(xí)答案：B分析：下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)，是一種把新的觀念歸屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部位，并使之相互聯(lián)系的過程。先學(xué)杠桿概念，后學(xué)定滑輪（等臂杠桿），是從一般到特殊的學(xué)習(xí)，屬于下位學(xué)習(xí)。上位學(xué)習(xí)是從特殊到一般；并列學(xué)習(xí)和組合學(xué)習(xí)是新知識與原有知識處于并列關(guān)系。8.當(dāng)一個(gè)人外表充滿魅力時(shí)，那么他（她）的其他同外表無關(guān)的特征，也會得到更好的評價(jià)。這個(gè)是印象形成中的（）A.暈輪效應(yīng)B.首因效應(yīng)C.近因效應(yīng)D.投射效應(yīng)答案：A分析：暈輪效應(yīng)是指當(dāng)我們認(rèn)為某人具有某種特征時(shí)，就會對其他特征作相似判斷，也就是以偏概全。首因效應(yīng)是最初印象影響大；近因效應(yīng)是最近印象影響大；投射效應(yīng)是把自己想法強(qiáng)加給別人。9.學(xué)生在公共社交場合講話，總是出現(xiàn)發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃、不敢抬頭、不敢正視對方眼睛的現(xiàn)象，這種心理癥狀是（）A.抑郁癥B.強(qiáng)迫癥C.焦慮癥D.恐懼癥答案：D分析：恐懼癥是對特定的無實(shí)在危害的事物與場景的非理性懼怕。學(xué)生在公共社交場合的這些表現(xiàn)符合社交恐懼癥癥狀。抑郁癥以持久心境低落為特征；強(qiáng)迫癥有強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫行為；焦慮癥以緊張不安等為特征。10.我國教育目的的理論基礎(chǔ)是（）A.素質(zhì)教育B.馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說C.應(yīng)試教育D.著名學(xué)者的學(xué)說答案：B分析：馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說是我國確立教育目的的理論依據(jù)。素質(zhì)教育是一種教育理念；應(yīng)試教育是一種教育傾向；著名學(xué)者學(xué)說不是我國教育目的理論基礎(chǔ)。11.主張把評價(jià)的重點(diǎn)從“課程計(jì)劃預(yù)期的結(jié)果”轉(zhuǎn)向“課程計(jì)劃實(shí)際的結(jié)果”的課程評價(jià)模式是（）A.目標(biāo)評價(jià)模式B.目的游離評價(jià)模式C.CIPP評價(jià)模式D.差距評價(jià)模式答案：B分析：目的游離評價(jià)模式主張把評價(jià)的重點(diǎn)從“課程計(jì)劃預(yù)期的結(jié)果”轉(zhuǎn)向“課程計(jì)劃實(shí)際的結(jié)果”上來。目標(biāo)評價(jià)模式強(qiáng)調(diào)預(yù)期目標(biāo)；CIPP評價(jià)模式包括背景、輸入、過程、成果評價(jià)；差距評價(jià)模式關(guān)注計(jì)劃標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)際表現(xiàn)差距。12.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。其他選項(xiàng)是德育過程中的一般矛盾。13.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個(gè)別學(xué)生的教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。了解和研究學(xué)生是前提和基礎(chǔ)；做好個(gè)別學(xué)生教育是重要工作；統(tǒng)一多方面教育力量是有效工作手段。14.教師職業(yè)道德的核心是（）A.關(guān)愛學(xué)生B.教書育人C.愛崗敬業(yè)D.為人師表答案：A分析：關(guān)愛學(xué)生是師德的靈魂，是教師職業(yè)道德的核心。教書育人是教師的天職；愛崗敬業(yè)是本質(zhì)要求；為人師表是內(nèi)在要求。15.教師專業(yè)發(fā)展的不竭動(dòng)力是（）A.為人師表B.終身學(xué)習(xí)C.教書育人D.關(guān)愛學(xué)生答案：B分析：終身學(xué)習(xí)是教師專業(yè)發(fā)展的不竭動(dòng)力。為人師表是教師職業(yè)的內(nèi)在要求；教書育人是教師的天職；關(guān)愛學(xué)生是師德核心。16.以下屬于元認(rèn)知策略的是（）A.做筆記B.列提綱C.設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)D.利用圖形答案：C分析：元認(rèn)知策略包括計(jì)劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)屬于計(jì)劃策略。做筆記、列提綱、利用圖形是認(rèn)知策略中的組織和精加工策略。17.個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)中含有兩種成分：追求成功的傾向和（）A.追求利益的傾向B.避免失敗的傾向C.回避困難的傾向D.追求刺激的傾向答案：B分析：個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)包括追求成功的傾向和避免失敗的傾向。其他選項(xiàng)不符合成就動(dòng)機(jī)成分。18.教師在講課時(shí)要求有必要的走動(dòng)和手勢，以增強(qiáng)學(xué)生感知的效果，所依據(jù)的感知規(guī)律是（）A.強(qiáng)度律B.差異律C.活動(dòng)律D.組合律答案：C分析：活動(dòng)律指活動(dòng)的對象較之靜止的對象容易感知。教師走動(dòng)和手勢是活動(dòng)的，能增強(qiáng)學(xué)生感知效果。強(qiáng)度律強(qiáng)調(diào)刺激強(qiáng)度；差異律強(qiáng)調(diào)對象與背景差異；組合律強(qiáng)調(diào)空間和時(shí)間上接近組合。19.下列屬于問題解決的是（）A.漫無目的的幻想B.走路C.聯(lián)想D.發(fā)明創(chuàng)造答案：D分析：問題解決具有目的性、認(rèn)知性和序列性。發(fā)明創(chuàng)造有明確目的，需認(rèn)知參與和一系列操作，屬于問題解決。漫無目的幻想無目的；走路是自動(dòng)化行為；聯(lián)想無序列性。20.學(xué)生害怕在社交場合講話，擔(dān)心自己會因發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方眼睛。這種心理癥狀是一種（）A.抑郁癥B.恐懼癥C.焦慮癥D.強(qiáng)迫癥答案：B分析：這是社交恐懼癥的表現(xiàn)，對社交場合有非理性懼怕。抑郁癥以情緒低落為主；焦慮癥是無明確對象的緊張不安；強(qiáng)迫癥有強(qiáng)迫觀念和行為。21.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A分析：1903年桑代克出版《教育心理學(xué)》，標(biāo)志著教育心理學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科，他被稱為“教育心理學(xué)之父”。華生是行為主義代表；布魯納提出認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論；加涅提出學(xué)習(xí)層次和結(jié)果分類。22.人們對自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷稱為（）A.自我期待感B.自我歸因感C.自我預(yù)期感D.自我效能感答案：D分析：自我效能感指人們對自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷。自我期待感是對未來的期望；自我歸因感是對行為原因的認(rèn)知；自我預(yù)期感側(cè)重對未來結(jié)果預(yù)計(jì)。23.（）強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要性，主張教學(xué)的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生對學(xué)科結(jié)構(gòu)的一般理解。A.斯金納B.布魯納C.苛勒D.加涅答案：B分析：布魯納強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要性，提出結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論，主張教學(xué)最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生對學(xué)科結(jié)構(gòu)的一般理解。斯金納是行為主義，強(qiáng)調(diào)強(qiáng)化；苛勒提出完形-頓悟說；加涅提出學(xué)習(xí)分類。24.以下哪種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)（）A.“萬般皆下品，唯有讀書高”B.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”C.讀書是一種樂趣D.“為中華之崛起而讀書”答案：C分析：內(nèi)部動(dòng)機(jī)是由個(gè)體內(nèi)在需要引起的動(dòng)機(jī)。讀書是一種樂趣是因自身興趣，屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)。A、B是為了功名利祿；D是為了國家，屬于外部動(dòng)機(jī)。25.學(xué)習(xí)一種新材料時(shí)運(yùn)用聯(lián)想假借意義，對記憶有幫助的這種方法稱為（）A.語義聯(lián)想B.視覺想象C.關(guān)鍵詞法D.諧音聯(lián)想法答案：D分析：諧音聯(lián)想法是學(xué)習(xí)一種新材料時(shí)運(yùn)用聯(lián)想，假借意義幫助記憶的方法。語義聯(lián)想是建立語義聯(lián)系；視覺想象是形成心理圖像；關(guān)鍵詞法是用聲音線索詞。26.對學(xué)習(xí)過程中制定自我學(xué)習(xí)計(jì)劃、實(shí)施自我監(jiān)督以及自我調(diào)控的策略，一般稱為（）A.智力技能B.學(xué)習(xí)自覺性C.元認(rèn)知策略D.自我意識答案：C分析：元認(rèn)知策略是學(xué)生對自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略，包括計(jì)劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略，如制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、自我監(jiān)督和調(diào)控。智力技能是運(yùn)用符號與環(huán)境相互作用能力；學(xué)習(xí)自覺性是學(xué)習(xí)態(tài)度；自我意識是對自己身心狀態(tài)認(rèn)識。27.兒童在知道“蘋果”“葡萄”和“香蕉”等概念之后，再學(xué)習(xí)“水果”這個(gè)概念，這種學(xué)習(xí)是（）A.并列結(jié)合學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.上位學(xué)習(xí)D.歸屬學(xué)習(xí)答案：C分析：上位學(xué)習(xí)是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平，這時(shí)，新知識通過把一系列已有觀念包含于其下而獲得意義，新學(xué)習(xí)的內(nèi)容便與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有觀念產(chǎn)生了一種上位關(guān)系。先學(xué)具體水果概念，再學(xué)“水果”概念，是上位學(xué)習(xí)。28.短時(shí)記憶的容量為（）個(gè)組塊。A.7±2B.5±2C.8±2D.9±2答案：A分析：短時(shí)記憶的容量一般是7±2個(gè)組塊，即5-9個(gè)組塊。29.學(xué)生由于覺得某個(gè)教師很有魅力，而喜歡該教師所教的課程，這是（）A.近因效應(yīng)B.首因效應(yīng)C.暈輪效應(yīng)D.定勢效應(yīng)答案：C分析：暈輪效應(yīng)是指當(dāng)我們認(rèn)為某人具有某種特征時(shí)，就會對其他特征作相似判斷。學(xué)生因教師有魅力而喜歡其教的課程，是以偏概全的暈輪效應(yīng)。近因效應(yīng)是最近印象影響大；首因效應(yīng)是最初印象影響大；定勢效應(yīng)是先前心理活動(dòng)形成的準(zhǔn)備狀態(tài)影響。30.德育方法很多，榜樣示范法是很重要的一種方法。能體現(xiàn)這種方法的是（）A.懲前毖后，治病救人B.言者無罪，聞?wù)咦憬銫.有則改之，無則加勉D.桃李不言，下自成蹊答案：D分析：“桃李不言，下自成蹊”原意是桃樹和李樹不招引人，但因它有花和果實(shí)，人們在它下面走來走去，便走成了一條小路。比喻為人品德高尚，誠實(shí)、正直，用不著自我宣言，就自然受到人們的尊重和敬仰，體現(xiàn)榜樣示范法。A是對錯(cuò)誤的態(tài)度；B強(qiáng)調(diào)正確對待別人意見；C強(qiáng)調(diào)自我反思。二、多項(xiàng)選擇題（每題2分，共10題）1.以下屬于教育的文化功能的有（）A.教育的文化傳承功能B.教育的文化選擇功能C.教育的文化融合功能D.教育的文化創(chuàng)新功能答案：ABCD分析：教育的文化功能包括文化傳承、選擇、融合和創(chuàng)新功能。傳承是傳遞文化；選擇是篩選文化；融合是促進(jìn)文化交流；創(chuàng)新是創(chuàng)造新文化。2.下列屬于教師職業(yè)道德規(guī)范的有（）A.愛國守法B.愛崗敬業(yè)C.關(guān)愛學(xué)生D.終身學(xué)習(xí)答案：ABCD分析：教師職業(yè)道德規(guī)范包括愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)。3.教學(xué)過程的基本階段有（）A.引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B.領(lǐng)會知識C.鞏固知識D.運(yùn)用知識答案：ABCD分析：教學(xué)過程的基本階段包括引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、領(lǐng)會知識、鞏固知識、運(yùn)用知識和檢查知識。4.影響課堂管理的因素有（）A.教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格B.班級規(guī)模C.班級的性質(zhì)D.對教師的期望答案：ABCD分析：影響課堂管理的因素包括教師領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格、班級規(guī)模、班級性質(zhì)、對教師的期望等。不同領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格影響管理效果；班級規(guī)模大小有不同管理難度；班級性質(zhì)如氛圍等影響管理；學(xué)生對教師期望也會影響管理。5.以下屬于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)有（）A.學(xué)習(xí)是主動(dòng)建構(gòu)的過程B.學(xué)習(xí)是在一定情境即社會文化背景下進(jìn)行的C.學(xué)習(xí)是通過教師傳授獲得知識的過程D.學(xué)習(xí)過程是學(xué)習(xí)者主動(dòng)地進(jìn)行意義建構(gòu)的過程答案：ABD分析：建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)知識的過程，學(xué)習(xí)具有情境性，是在一定社會文化背景下進(jìn)行。而C選項(xiàng)是傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)觀點(diǎn)，不是建構(gòu)主義觀點(diǎn)。6.下列屬于學(xué)習(xí)遷移的有（）A.舉一反三B.觸類旁通C.聞一知十D.照本宣科答案：ABC分析：學(xué)習(xí)遷移是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響。舉一反三、觸類旁通、聞一知十都體現(xiàn)一種學(xué)習(xí)對其他學(xué)習(xí)的積極影響。照本宣科是死板地照現(xiàn)成文章或稿子宣讀，未體現(xiàn)學(xué)習(xí)遷移。7.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.心理素養(yǎng)答案：ABCD分析：教師專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)和心理素養(yǎng)。職業(yè)道德是職業(yè)要求；知識是教學(xué)基礎(chǔ)；能力是教學(xué)保障；心理素養(yǎng)影響教學(xué)狀態(tài)。8.學(xué)校教育對個(gè)體發(fā)展的特殊功能表現(xiàn)在（）A.對個(gè)體發(fā)展的方向與方面作出社會性規(guī)范B.加速個(gè)體發(fā)展C.對個(gè)體發(fā)展的影響具有即時(shí)和延時(shí)的價(jià)值D.開發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性答案：ABCD分析：學(xué)校教育對個(gè)體發(fā)展的特殊功能包括對個(gè)體發(fā)展方向和方面作出社會性規(guī)范；能加速個(gè)體發(fā)展；影響有即時(shí)和延時(shí)價(jià)值；可開發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性。9.德育的途徑主要有（）A.政治課與其他學(xué)科教學(xué)B.課外活動(dòng)與校外活動(dòng)C.勞動(dòng)D.班主任工作答案：ABCD分析：德育途徑包括思想政治課與其他學(xué)科教學(xué)（基本途徑）、課外活動(dòng)與校外活動(dòng)、勞動(dòng)、班主任工作、共青團(tuán)少先隊(duì)活動(dòng)等。10.良好的班集體具有哪些教育作用（）A.有利于形成學(xué)生的群體意識B.有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會交往與適應(yīng)能力C.有利于訓(xùn)練學(xué)生的自我教育能力D.有利于老師控制全體學(xué)生答案：ABC分析：良好班集體有利于形成學(xué)生群體意識，培養(yǎng)學(xué)生社會交往與適應(yīng)能力，訓(xùn)練學(xué)生自我教育能力。班集體建設(shè)目的不是讓老師控制學(xué)生，而是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會特有的現(xiàn)象，任何社會進(jìn)步與個(gè)人發(fā)展都離不開教育。（）答案：正確分析：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會活動(dòng)，是人類社會特有的現(xiàn)象，對社會進(jìn)步和個(gè)人發(fā)展有重要作用。2.教師職業(yè)是一種專門職業(yè)，教師是專業(yè)人員。（）答案：正確分析：1966年聯(lián)合國教科文組織和國際勞工組織提出《關(guān)于教師地位的建議》，明確指出：“教師職業(yè)是一種專門職業(yè)，教師是專業(yè)人員?！?.只要有教育，就有教育學(xué)。（