課題太陽

教材分析

《太陽》是四年級語文的一篇常識性課文。主要介紹了有關太

陽的學問，說明太陽與人類的關系。課文共有8個自然段，可以分

為兩部分。第一部分在介紹太陽的特點時，運用了數字、假設、比

較、比方等方法，把太陽遠、大、熱三個方面的學問說得很具體、

通俗，具有很強的勸服力。其次部分講太陽和人類的關系，從太陽

和動、植物的生存，地球上氣候的變更與太陽光可防治疾病等方面

表現(xiàn)出太陽與人類關系的密切。

學生分析

教材內容本班學生在課堂上的思維很活躍,理解實力和自讀自悟方面的

與學情分學習實力較強，而且大部分學生寵愛閱讀課外書籍，常常會在課堂

析上結合自己的課外學問來理解課文內容，談自己的相識。

依據我班學生這一學習特點，我感到在整個教學環(huán)節(jié)中，怎樣

把新課程中的教學理念運用到課堂上，發(fā)揮學生的主動性，將自主、

合作、探究的學習方式有效地融合在一起，是能否讓學生學好這篇

課文，有的放矢地培育學生的學習實力的關鍵。

設計思路

將“以人為本，發(fā)展學生的主體性”的教學理念貫穿整個教學

環(huán)節(jié)。給學生一個開放的課堂。課前讓學生自己查閱有關的資料，

這樣不僅增加了學生的閱讀量，培育學生的自主學習實力，也激起

學生學習的愛好。在課堂上讓學生自由地讀書，并將讀懂的內容大

膽地說出來，以培育學生學習的自信念。在學習太陽的三個特點時，

讓學生選擇一個自己寵愛的特點自主學習，并以小組合作的形式來

溝通自己的相識。這樣不僅使學生在獲得學問上有選擇性，同時也

培育了學生之間合作學習的實力。葉圣陶先生說：“課文無非是個

例子，借以訓練學生的語言實力?！蔽艺J為《太陽》這篇課文就是

教會學生如何對某一事物進行說明的很好的例子。因此，在學生學

習完太陽的特點時，我設計了一個寫《月亮》的小練筆，將在閱讀

中學到的學問自然地遷移到“寫”中去，學生在閱讀的基礎上得到

寫的訓練和提高。

教學設計

1、相識太陽的遠、大、熱，知道太陽與人的密切關系，激發(fā)學生

探討天體的熱忱

教學目標2、培育學生初步閱讀說明文的方法與愛好。

3、理解“覺得……其實……”“看起來……事實上……”“假如……

就……”“雖然……但是……”等關聯(lián)詞的作用。

在讀中理解課文是怎樣把太陽的特點寫清楚的，同時了解到列數

教學重點

字、作比較等寫作方法，并能將其寫作方法運用到練筆中去。

在讀中理解課文是怎樣把太陽的特點寫清楚的，同時了解到列數

教學難點

字、作比較等寫作方法，并能將其寫作方法運用到練筆中去

教學準備課件，搜集有關太陽的資料

修改意見

教學步驟

（包括環(huán)節(jié)修改與學

（僅供參考）

案設計）

第一課時

一、導語（結合兒童的生活，引起學習新課的愛好）。

昨天下午整整三個小時，同學們密切注視著太陽

的變更，同樣在這樣的這個時間，有上億萬眼睛注視

著太陽，觀看、探討日環(huán)食這奇異的天象。從同學們

的熱忱來看，大家對探究天體的奇異懷有相當大的愛

好。

這一課就請同學們來做個小小科學家，探討探討太陽。

（板書：太陽）

二、創(chuàng)設探討太陽的情境，促使兒童對新課主動地思

索。（出示太陽幻燈）

（運用電化教學創(chuàng)設情境：初升的太陽光線萬丈、光彩

眩目，投影幻燈的電光源使畫面富有真實感。此時，

距離地球三萬萬公里的太陽一下子推到學生眼前。這

顯明的形象加上兒童的猛烈的求知欲，進入問題情

境。）

1、啟發(fā)：太陽，我們每天都能看到，早晨，從東方升

起，把光明帶給大地；傍晚，從西天落下，黑暗便來

臨。太陽對于我們好像是挺熟悉的；其實又是很生疏

的。因為對于太陽的真實狀況我們知道得太少了。須

要老老少少一代又一代的科學家去探討它，揭開它的

奇異。

要探討一個事物，首先要會提出問題。（板書：“？”）

現(xiàn)在你們面對太陽，你們想知道它的什么？

學生提問。（估計學生對太陽的大小、遠近、溫度與現(xiàn)

象均會提出有關問題。）

2、老師將學生問題分類概括。

老師激勵：這些問題提得很好，說明同學們很有些科

學精神、科學看法。

你們提的這些問題怎樣去找尋答案呢？一是從課文

《太陽》中找答案，二是課外自己去閱讀有關資料進

一步了解，三是有的現(xiàn)在我們人類還沒有得出結論，

要*你們去探討、去發(fā)覺、去解答。

（這樣處理問題,不僅使學生懷著極大的愛好主動學習

課文這是最主要的；而且開拓了學生的思路。起了很

好的導引作用。）

三、自學課文，找尋答案。（進一步激發(fā)學習動機，并

初步培育學生自己查閱資料解決問題的實力。）

1、關于太陽有多遠、多大、多熱與人的關系，課文上

說得很清楚。現(xiàn)在我們就把這篇課文當作一份資料閱

讀。探討科學，要提出問題，還需解決問題，這就須

要學會查閱資料，有的還要搞試驗?，F(xiàn)在就請你們閱

讀這份有關太陽的資料?？凑l通過自己的閱讀找到答

案。

（無形之中，就把學生帶入了探討科學，查找、閱讀資

料的情境中。他們好像是一個小小科學家。這時，他

們讀起課文來特別專注。）

2、學生自學。

△指導①。

對于這類科普的說明文，一般一小節(jié)說明一個意思，

我們閱讀時首先要概括出每節(jié)的內容。

（板書：一節(jié)一意）

要求學生讀時把每個節(jié)概括的內容寫在每一小節(jié)前，

像加注一樣。

△指導②。

每小節(jié)內容概括出來了，就要進一步弄清全文可以分

成幾部分。

引導學生溝通，充許多種分段起訖：

指引：閱讀說明文，一節(jié)一意首先分清層次，概括段

意。（板書符號IIH）

（事實上，這是教給學生學習說明文、閱讀科普讀物的

方法，弄清每節(jié)每層說明的主要意思。）

四、再讀課文，運用不同形式進行檢查，報告答案。

（讓學生接著擔當小小科學家的角色,這就把學生進一

步帶入探討太陽，深化了解學習資料的情境中）

第一段：

1、太陽有多遠、多大、多熱，你們這些小小科學家自

己能找到答案嗎？（學生回答，老師將數字填入表中。

表格見下）

2、指引：從這表上我們可以知道課文上說太陽的遠、

大、熱是通過什么來說明的？

（板書：列舉數字）

對資料中數字比較多，可以列表，將數字一填，就一

目了然了。

3、文章中是不是光用數字來說明的？還用了什么方

法？

4、指名分節(jié)朗讀課文后回答。

①引用傳聞（板書：引用傳聞）

誰還記得我們二年級時學過的一個關于太陽傳聞的故

事？（《后羿射日》）誰能說說。

假如這里不用傳聞，光用數字，這三節(jié)課文就變?yōu)椋?/p>

“太陽離我們很遠，有3萬萬公里，

太陽很大，有130萬個地球大，

太陽很熱，表面溫度有6千度，中心溫度有1800萬度

文章這樣寫，你們的閱讀愛好怎么樣？

（這樣教學豐富了課文內容又緊扣課文,強化了學生的

學習愛好。）

②指引：“傳聞”是流傳在民間的口頭上的故事。探

討科學特殊講究科學性，必需說明它的實質。這兒

在傳聞以后，用一個什么詞語來揭示實質？（“其實”）

文章中引用傳聞，引人入勝，接著用“其實”一詞揭

示實質。

（板書：說明實質傳聞其實）

卜面一節(jié)說明實質的又用了什么詞？（板書:覺得事實

上）

③說太陽，怎么又說了地球，說了沸水和鋼鐵呢？

（突出“抵得上”“比”等詞語。）（板書：進行比較）

俗話說“不怕不識貨，就怕貨比貨”，比較的方法能

夠幫助讀者進一步了解所說明的事物。

④引導學生從事物相互關系上思索問題。太陽的“大”、

“熱”、離我們“遠”這三大特點，與我們的地球關

系是相互聯(lián)系的，你們要做科學家，閱讀資料時，就

得細致思索，自己先思索一些問題。

例句：（出示句式：因為....所以....）

△太陽雖然大，但因為遠，所以看起來小。

△太陽雖然熱，但因為遠，所以燒不死地球上的生物。

△因為太陽大，所以整個地球太陽都照得到。

△因為太陽熱，又離我們遠，所以太陽光使我們感到

溫煦。

其次課時

其次段：

1、提出：在家都分析得很好，具體說來，太陽與人的

關系怎樣密切呢？這個問題我們要好好探討。現(xiàn)在學

習課文其次部分。

2、你們自己讀其次部分，依據你平常視察所得和書上

供應的資料說說太陽與我們人類關系怎么密切。

供應句式：A、有了太陽……

B、假如沒有太陽……就……，因為……

（出示兩種句式，由學生自己隨意選擇，以體現(xiàn)因材施

教。）

3、閱讀、探討后學生回答，進行以上句式的說話訓練。

4、指引：這一節(jié)先止面說，“有了太陽……”再反過

來說，“假如沒有太陽……就……”說明白關系密切。

用“看起來……其實……”從現(xiàn)象說到實質。

5、提問：這一節(jié)內容可以用哪一句話來概括？書上把

這一段內容概括成一句話“太陽雖然離我們這么遠，

但是它和我們的關系特殊密切。”寫在這一段的開頭，

這叫“段首概括”。（板書：段首概括）

閱讀這類文章要留意小節(jié)開頭的話，那樣往往可以幫

助我們駕馭全小節(jié)的內容。

太陽離我們很遠很遠，照理關系不大，這里意思轉折，

所以用上“雖然……但是……”。

6、朗讀全段。齊讀第一句，以下幾句輪讀。

第三段。

其次段說了太陽與我們人的關系，則太陽與自然關系

怎樣呢？我們學習時可以用箭頭標明，弄清它們之間

的關系。

分別出示兩組卡片：L太陽水雨雪水蒸氣小水滴玄

2.太陽熱量多熱量少熱冷風

第四段。

指名讀。齊讀。（突出“沒有……就沒有……”）

五、創(chuàng)設《太陽》的小型展覽的情境，進行鞏固練習。

激發(fā)愛好，明確要求。

1987年9月23日，在我國可以看到罕見的日環(huán)食，

為了幫助同學們相識太陽，我們這些小小科學家，舉

辦一個關于“太陽”的小小展覽會。展覽會用多種形

式，用圖圓，用幻燈，還用動圓演不、介紹，說明太

陽與人的關系，這是展覽會主要的部分?，F(xiàn)在請一個

扮演動畫中的太陽公公，一個扮小摯友，兩人對話。

小摯友提問，太陽公公回答，幫助小摯友相識太陽。

△同座對話。（全班進行分