古典詩(shī)詞鑒賞藝術(shù)手法表達(dá)方式有：敘述、描寫、抒情、議論。（說(shuō)明）

表達(dá)手法有：結(jié)構(gòu)技巧，修辭技巧，抒情技巧，描寫技巧常用修辭

比喻、通感、夸張、對(duì)比、雙關(guān)、互文、比興、擬人、借代、對(duì)偶等。抒情描寫直接抒情間接抒情托物言志寓情于景渲染、烘托、正襯．反襯、白描、動(dòng)靜、色彩、遠(yuǎn)近、高低、大小、明暗、對(duì)比虛實(shí)、疊詞、感官（視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)等）常見(jiàn)技巧其它常用技巧

1）象征2）想象、聯(lián)想

3）用典4)前后照應(yīng)

5）含蓄蘊(yùn)藉6）借人喻已

7）借古喻今

1.襯托(襯托，分正襯和反襯.反襯又有動(dòng)靜襯聲寂襯以樂(lè)景襯哀情)2.動(dòng)靜結(jié)合(詩(shī)人描寫景物非常注重景物動(dòng)態(tài)與靜態(tài)的相互映襯，可以動(dòng)靜結(jié)合，也可以以靜寫動(dòng)，以動(dòng)寫靜，以動(dòng)襯靜)3.虛實(shí)結(jié)合(有時(shí)是相反相成形成強(qiáng)烈的對(duì)比，從而突出中心;有時(shí)則是相輔相成形成渲染烘托，從而突出的中心)4.色彩的渲染(色彩的渲染可以傳達(dá)出愉快的情感，也可以反襯感傷的之情)5.觀察角度的變化(俯視，仰視，遠(yuǎn)眺，近看，由遠(yuǎn)到近或由下而上)思想感情

迷戀、憂愁、惆悵、寂寞、傷感、孤獨(dú)、煩悶、恬淡、閑適、歡樂(lè)、仰慕、激憤，堅(jiān)守節(jié)操、憂國(guó)憂民等。答題格式：這首詩(shī)采用了（表現(xiàn)手法）技法，寫出了（意象）的（某某）特點(diǎn)，表現(xiàn)了（突出了）（某某）思想、感情，起到了（某某）作用。

意象：作品中寄寓了作者情感的具體的物、景等。

作用：深化主旨、意境深遠(yuǎn)、意境優(yōu)美、意味深長(zhǎng)、耐人尋味、言近旨遠(yuǎn)等。

風(fēng)格流派樸素自然（陶淵明）、清新明快（王維）、沉郁蒼涼（邊塞詩(shī)）、通俗易懂（白居易）、纏綿細(xì)膩（婉約派）、朦朧晦澀（李商隱）豪放飄逸（李白）、沉郁頓挫（杜甫）、雄奇悲壯（李賀）、豪放曠達(dá)（蘇軾）、剛健豪放（王安石）、雄健高昂（王昌齡）第一種模式：分析意境型

1、提問(wèn)方式：這首詩(shī)營(yíng)造了一種怎樣的意境？

2、提問(wèn)變體：這首詩(shī)描繪了一幅怎樣的畫面？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？3.解答分析：這是一種最常見(jiàn)的題型。所謂意境，是指寄托詩(shī)人情感的物象(即意象)綜合起來(lái)構(gòu)建的讓人產(chǎn)生想像的境界。它包括景、情、境三個(gè)方面。答題時(shí)三方面缺一不可。4.答題步驟：

①描繪詩(shī)中展現(xiàn)的圖景畫面?？忌鷳?yīng)抓住詩(shī)中的主要景物，用自己的語(yǔ)言再現(xiàn)畫面。描述時(shí)一要忠實(shí)于原詩(shī)，二要用自己的聯(lián)想和想像加以再創(chuàng)造，語(yǔ)言力求優(yōu)美。

②概括景物所營(yíng)造的氛圍特點(diǎn)。一般用兩個(gè)雙音節(jié)詞即可，例如孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注意要能準(zhǔn)確地體現(xiàn)景物的特點(diǎn)和情調(diào)。

③分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具體。比如光答“表達(dá)了作者感傷的情懷”是不行的，應(yīng)答出為什么而“感傷”。春泛若耶溪

綦毋潛

幽意無(wú)斷絕，此去隨所偶①。晚風(fēng)吹行舟，花路入溪口。際夜轉(zhuǎn)西壑，隔山望南斗。潭煙飛溶溶，林月低向后。生事②且彌漫，愿為持竿叟。注：①“偶”即“遇”。②生事，指人生世事。五

本詩(shī)營(yíng)造了一種怎樣的意境？詩(shī)的結(jié)尾兩句表明了作者怎樣的心跡？

1，詩(shī)人借春江、潭煙、月夜、花路、扁舟等景物，

2，營(yíng)造了一種幽美、寂靜而又迷蒙的清幽意境。

3，表達(dá)了詩(shī)人愿持竿垂釣，遠(yuǎn)離喧囂塵世，歸隱山野的心跡。

中夜起望西園值月上

柳宗元

覺(jué)聞繁露墜，開(kāi)戶臨西園。寒月上東嶺，泠泠疏竹根。石泉遠(yuǎn)逾響，山鳥(niǎo)時(shí)一喧。依楹遂至旦，寂寞將何言。這首詩(shī)通過(guò)哪些意象營(yíng)造了怎樣的意境？這首詩(shī)通過(guò)繁露、寒月、疏竹、石泉、山鳥(niǎo)等意象，生動(dòng)地勾畫出了幽深寂靜的月夜景色，營(yíng)造了凄清寂寞的意境。表達(dá)了作者寂寞孤獨(dú)的心情。第二種模式分析技巧型

1提問(wèn)方式：這首詩(shī)用了怎樣的表現(xiàn)手法？

2提問(wèn)變體：請(qǐng)分析這首詩(shī)的表現(xiàn)技巧(或藝術(shù)手法，或手法)。詩(shī)人是怎樣抒發(fā)自己的情感的？有何效果？3解答分析：表現(xiàn)手法是詩(shī)人用以抒發(fā)感情的手段方法，要準(zhǔn)確答題，必須熟悉常用的一些表現(xiàn)手法。4答題步驟：(1)準(zhǔn)確指出用了何種手法。

(2)結(jié)合詩(shī)句闡釋為什么是用了這種手法。

(3)此手法有效傳達(dá)出詩(shī)人怎樣的感情。云

來(lái)鵠

千形萬(wàn)象竟還空，映水藏山片復(fù)重。無(wú)限旱苗枯欲盡，悠悠閑處作奇峰。三四句運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？試簡(jiǎn)要分析其好處。

對(duì)比。第三句描寫大片旱苗即將枯死，亟需甘霖。第四句描寫云高高在上，悠閑自得，不恤旱情。二者形成鮮明的對(duì)比，把詩(shī)人對(duì)云的滿腔怨恨和憂國(guó)憂民的情懷表現(xiàn)的淋漓盡致。

中夜起望西園值月上

柳宗元

覺(jué)聞繁露墜，開(kāi)戶臨西園。寒月上東嶺，泠泠疏竹根。石泉遠(yuǎn)逾響，山鳥(niǎo)時(shí)一喧。依楹遂至旦，寂寞將何言。第三聯(lián)寫景運(yùn)用什么藝術(shù)手法？有怎樣的表達(dá)效果？

以動(dòng)襯靜。用越遠(yuǎn)越清晰的泉水聲和偶爾一喧的鳥(niǎo)鳴，反襯環(huán)境的清遠(yuǎn)幽靜和空曠，渲染了靜謐的環(huán)境。表達(dá)了詩(shī)人孤獨(dú)愁苦的心情。第三種模式煉字型

1提問(wèn)方式：這一聯(lián)中最生動(dòng)傳神的是什么字？為什么？

2提問(wèn)變體：某字歷來(lái)為人稱道，你認(rèn)為它好在哪里？3解答分析：古人作詩(shī)講究煉字，這種題型是要求品味這些經(jīng)錘煉的字的妙處。答題時(shí)不能把該字孤立起來(lái)談，得放在句中，并結(jié)合全詩(shī)的意境情感來(lái)分析。4答題步驟：(1)解釋該字在句中的含義。(2)展開(kāi)聯(lián)想把該字放入原句中描述景象。(3)點(diǎn)出該字烘托了怎樣的意境，或表達(dá)了怎樣的感情。春泛若耶溪

綦毋潛

幽意無(wú)斷絕，此去隨所偶①。晚風(fēng)吹行舟，花路入溪口。際夜轉(zhuǎn)西壑，隔山望南斗。潭煙飛溶溶，林月低向后。生事②且彌漫，愿為持竿叟。注：①“偶”即“遇”。②生事，指人生世事。五

“潭煙飛溶溶，林月低向后”兩句描繪的是如畫夜景。試析“飛”字的妙用。

飛：飛動(dòng)，飄逸。潭溪之上霧氣蒙蒙，林間的明月慢慢后行。一個(gè)“飛”字，化靜為動(dòng)，把水色的閃耀、霧氣的飄逸、月光的灑瀉，寫得生動(dòng)傳神。

烘托了一種幽美、寂靜的清幽意境。第四種模式情感、主旨型

1.提問(wèn)方式：表達(dá)了怎樣的思想感情？這首詩(shī)的主旨是什么2.提問(wèn)變體：這首詩(shī)反映了怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)？這首詩(shī)表現(xiàn)了怎樣的情趣？或者結(jié)合意境提問(wèn)，或就某一句某一聯(lián)發(fā)問(wèn)。3.答題步驟：（１）詩(shī)歌各句（或相關(guān)的句子）分別寫了什么內(nèi)容（２）運(yùn)用了何種表達(dá)技巧（３）抒發(fā)什么情感蝶戀花·密州上元

蘇軾

燈火錢塘三五夜，明月如霜，照見(jiàn)人如畫。帳底吹笙香吐麝，更無(wú)一點(diǎn)塵隨馬。寂寞山城人老也！擊鼓吹簫，卻入農(nóng)桑社?；鹄錈粝∷断?，昏昏雪意云垂野。注：寫作本詞時(shí)，作者剛調(diào)任密州，年僅四十。密州不比杭州，貧窮粗陋連年蝗災(zāi)，民不聊生。問(wèn)：下闋中山城的“寂寞“更是人的寂寞，寂寞中抒發(fā)了作者情感，試作賞析。1，分析詩(shī)歌內(nèi)容：密州的上元，火冷燈稀，天空陰云密布將要下雪，人們擊鼓吹簫舉行社祭，祈求豐年。2，抒發(fā)的情感：作者此時(shí)感到年老而又寂寞難耐，抒發(fā)了對(duì)國(guó)計(jì)民生的憂患之情。處士盧岵山居

溫庭筠西溪問(wèn)樵客，遙識(shí)主人家。古樹(shù)老連石，急泉清露沙。千峰隨雨暗，一徑入云斜。日暮鳥(niǎo)飛散，滿山蕎麥①花。注：①蕎麥：是瘠薄山地常種的作物，春間開(kāi)小白花。問(wèn)：古人云：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。這首詩(shī)通過(guò)對(duì)山居環(huán)境的描寫，表現(xiàn)了作者怎樣的思想情感？

古樹(shù)生長(zhǎng)于石縫之中，泉水湍急清澈而沖露沙石；雨中山峰幽暗，小徑蜿蜒入云。表達(dá)了作者對(duì)景色清幽的山居環(huán)境和遠(yuǎn)離塵世的山居生活的羨慕之情，同時(shí)也含蓄地表達(dá)了對(duì)山居主人古樸高潔人品的贊美之情

謝池春

陸游

壯歲從戎，曾是氣吞殘?zhí)?。陣云高，狼煙夜舉。朱顏青鬢，擁雕戈西戍。笑儒冠自來(lái)多誤。功名夢(mèng)斷，卻泛扁舟吳楚。漫悲歌，傷懷吊古。煙波無(wú)際，望秦關(guān)何處？嘆流年又成虛度。詞的下片描寫了作者怎樣的生活境況？抒發(fā)了作者怎樣的情感？

描寫了作者泛舟江湖，游覽吳越，憑吊古人，放聲悲歌以排遣心中郁悶的生活境況。抒發(fā)了作者功名不就，壯志未酬的悲憤之情，同時(shí)也表達(dá)了作者憂國(guó)憂民的情懷。第五種模式比較評(píng)價(jià)題型

1,提問(wèn)方式：給出兩首或幾首詩(shī)詞，要求學(xué)生比較閱讀后，對(duì)其異同進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。2,答題思路：（1）要通讀這幾首詩(shī)詞，把握其思想內(nèi)容和主要的寫法，包括作家作品的背景知識(shí)。（2）要結(jié)合題干中的比較角度(思想內(nèi)容、感情、藝術(shù)手法、寫法、修辭方法等)來(lái)尋求詩(shī)詞的差異性。（3）要注意點(diǎn)面結(jié)合，既有總體分析，又有具體分析。表述時(shí)要注意條理清楚，層次分明。閶門①即事蘇堤清明即事

[唐]張繼

【宋】吳惟信

耕夫召募逐樓船②，梨花風(fēng)起正清明，春草青青萬(wàn)頃田。游子尋春半出城。試上吳門窺郡郭，日暮笙歌收拾去，清明幾處有新煙③萬(wàn)株楊柳屬流鶯。

注：①閶門：蘇州的西城門，也稱吳門。②逐樓船：樓船，古代戰(zhàn)艦。逐樓船，從軍。③新煙：寒食節(jié)禁火，清明日重新生火。1,這兩首詩(shī)，同是寫蘇州清明節(jié)的，作者所描繪的情景有何不同？試作簡(jiǎn)要分析。2,這兩首詩(shī)同為即景抒懷詩(shī)，但抒發(fā)的情感迥然不同，試加以分析。1,張?jiān)姡焊虮徽?，造成城外萬(wàn)頃良田野草叢生，城內(nèi)炊煙稀少，少有人跡。吳詩(shī)：春風(fēng)徐徐，人們紛紛出城踏青。日暮時(shí)分，游人散去，黃鶯重又在楊柳間歡叫。2,張?jiān)姡罕磉_(dá)了對(duì)統(tǒng)治階級(jí)“招募百姓”的不滿和對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情，抒發(fā)了作者憂國(guó)憂民的愛(ài)國(guó)情懷。吳詩(shī)：表現(xiàn)了對(duì)民俗民生的關(guān)注，抒發(fā)了熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的美好情感。教學(xué)課件要求匯報(bào)人：

教學(xué)課件概述教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)多媒體元素運(yùn)用交互功能實(shí)現(xiàn)途徑界面布局與風(fēng)格統(tǒng)一評(píng)估反饋機(jī)制建立contents目錄01教學(xué)課件概述教學(xué)課件是根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)特定教學(xué)內(nèi)容制作的多媒體教學(xué)資源。定義旨在輔助教師進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。目的定義與目的演示型課件交互型課件游戲型課件仿真型課件課件類型及特點(diǎn)01020304以幻燈片、動(dòng)畫等形式展示教學(xué)內(nèi)容，適用于課堂演示和講解。具有交互功能，學(xué)生可以通過(guò)操作課件進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和練習(xí)。將教學(xué)內(nèi)容與游戲相結(jié)合，寓教于樂(lè)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。模擬真實(shí)環(huán)境或?qū)嶒?yàn)條件，供學(xué)生進(jìn)行模擬操作和實(shí)踐。制作流程確定教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)、設(shè)計(jì)課件結(jié)構(gòu)、收集與制作素材、整合與調(diào)試、測(cè)試與評(píng)估。制作規(guī)范確保課件內(nèi)容的準(zhǔn)確性、科學(xué)性和適用性；遵循視覺(jué)設(shè)計(jì)原則，保證課件的清晰度和美觀度；注重交互設(shè)計(jì)，提高課件的易用性和趣味性。同時(shí)，還需注意課件的兼容性和穩(wěn)定性，確保在不同設(shè)備和平臺(tái)上都能正常運(yùn)行。制作流程與規(guī)范02教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)123具體規(guī)定學(xué)生在教學(xué)后應(yīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)。明確知識(shí)與技能目標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)掌握的方法和策略。制定過(guò)程與方法目標(biāo)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感變化和價(jià)值觀形成。確立情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)確定教學(xué)目標(biāo)

分析學(xué)習(xí)者特征分析學(xué)生年齡特點(diǎn)了解學(xué)生的心理和生理發(fā)展階段，以便因材施教。分析學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)了解學(xué)生已經(jīng)具備的知識(shí)和技能，為教學(xué)提供起點(diǎn)。分析學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格識(shí)別學(xué)生的學(xué)習(xí)偏好和方式，以便采用合適的教學(xué)方法。通過(guò)提問(wèn)、討論等方式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。選用啟發(fā)式教學(xué)應(yīng)用情境教學(xué)采用合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的情境，幫助學(xué)生在實(shí)際情境中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組合作，共同解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力。030201選擇合適教學(xué)策略03設(shè)計(jì)教學(xué)順序根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，合理安排教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)順序。01梳理知識(shí)點(diǎn)邏輯關(guān)系按照知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行編排，形成清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)。02劃分教學(xué)單元將教學(xué)內(nèi)容劃分為若干個(gè)教學(xué)單元，每個(gè)單元圍繞一個(gè)主題展開(kāi)。編排教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)03多媒體元素運(yùn)用選用清晰易讀的字體，避免使用過(guò)于花哨或難以辨認(rèn)的字體，確保文字內(nèi)容與背景色形成良好對(duì)比。字體選擇與搭配根據(jù)課件內(nèi)容和受眾群體，合理設(shè)置字號(hào)和行距，確保觀眾能夠輕松閱讀和理解文本信息。字號(hào)與行距調(diào)整采用適當(dāng)?shù)呐虐娣绞胶蛯?duì)齊方式，使文本內(nèi)容更加美觀易讀，避免出現(xiàn)錯(cuò)行、亂碼等現(xiàn)象。文本排版與對(duì)齊文本處理技巧選用高質(zhì)量的圖片素材，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)牟眉?、縮放、調(diào)整亮度和對(duì)比度等處理，使圖片更加清晰美觀。圖片選擇與處理為圖片添加必要的標(biāo)注和說(shuō)明文字，幫助觀眾更好地理解和記憶圖片內(nèi)容。圖片標(biāo)注與說(shuō)明將多張圖片進(jìn)行排版和組合，形成具有邏輯關(guān)系和視覺(jué)沖擊力的圖表或畫廊效果。圖片排版與組合圖片編輯與美化方法選用通用的音頻視頻格式，確保課件能夠在不同設(shè)備和平臺(tái)上正常播放。音頻視頻格式選擇對(duì)音頻視頻素材進(jìn)行必要的剪輯、合并、添加字幕等處理，提高課件的觀賞性和實(shí)用性。音頻視頻編輯與處理根據(jù)課件內(nèi)容和受眾群體，合理設(shè)置音頻視頻的播放速度、音量和畫質(zhì)等參數(shù)，確保觀眾能夠獲得最佳的視聽(tīng)體驗(yàn)。音頻視頻優(yōu)化建議音頻視頻嵌入及優(yōu)化建議動(dòng)畫效果選擇選用適當(dāng)?shù)膭?dòng)畫效果，突出課件的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，提高觀眾的注意力和興趣。動(dòng)畫速度控制合理設(shè)置動(dòng)畫的播放速度和延遲時(shí)間，確保觀眾能夠跟上動(dòng)畫節(jié)奏并理解動(dòng)畫內(nèi)容。動(dòng)畫效果與內(nèi)容匹配確保動(dòng)畫效果與課件內(nèi)容相匹配，避免出現(xiàn)過(guò)于花哨或與內(nèi)容無(wú)關(guān)的動(dòng)畫效果。動(dòng)畫效果設(shè)置原則04交互功能實(shí)現(xiàn)途徑設(shè)置動(dòng)作按鈕在課件中添加動(dòng)作按鈕，如“上一頁(yè)”、“下一頁(yè)”、“返回”等，方便學(xué)生進(jìn)行頁(yè)面導(dǎo)航。使用超鏈接在課件中插入超鏈接，使學(xué)生可以點(diǎn)擊按鈕或文本跳轉(zhuǎn)到指定的頁(yè)面或網(wǎng)站，增加信息獲取途徑。觸發(fā)器應(yīng)用利用觸發(fā)器功能，設(shè)置當(dāng)點(diǎn)擊某個(gè)對(duì)象時(shí)觸發(fā)特定動(dòng)作，如顯示隱藏內(nèi)容、播放視頻等。按鈕鏈接設(shè)置方法在課件中設(shè)置問(wèn)題環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生思考并回答問(wèn)題，增加課堂互動(dòng)性。提出問(wèn)題設(shè)計(jì)即時(shí)反饋機(jī)制，對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。即時(shí)反饋提供詳細(xì)的答案解析，幫助學(xué)生理解問(wèn)題并掌握知識(shí)點(diǎn)。答案解析問(wèn)答互動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)思路自動(dòng)評(píng)分利用課件的自動(dòng)評(píng)分功能，對(duì)學(xué)生的測(cè)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。反饋與建議根據(jù)學(xué)生的測(cè)驗(yàn)成績(jī)和表現(xiàn)，提供針對(duì)性的反饋和建議，幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。設(shè)計(jì)測(cè)驗(yàn)題目根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，設(shè)計(jì)合理的測(cè)驗(yàn)題目，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。測(cè)驗(yàn)反饋機(jī)制構(gòu)建策略導(dǎo)航菜單優(yōu)化建議清晰明了確保導(dǎo)航菜單清晰明了，方便學(xué)生快速找到所需內(nèi)容。層級(jí)分明按照教學(xué)內(nèi)容和邏輯關(guān)系，合理設(shè)置導(dǎo)航菜單的層級(jí)結(jié)構(gòu)。自定義導(dǎo)航提供自定義導(dǎo)航功能，允許學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和需求調(diào)整導(dǎo)航順序。05界面布局與風(fēng)格統(tǒng)一界面布局原則及技巧避免過(guò)多復(fù)雜的元素，突出核心內(nèi)容。保持課件整體風(fēng)格的一致性，便于學(xué)生理解和記憶。將相關(guān)元素分組并對(duì)齊，提高視覺(jué)效果和可讀性。合理利用空白和負(fù)空間，避免界面擁擠。簡(jiǎn)潔明了一致性分組與對(duì)齊空白與負(fù)空間選擇適合主題和氛圍的色彩，注意色彩的飽和度和對(duì)比度，避免過(guò)于刺眼或難以辨認(rèn)。選擇清晰易讀的字體，避免使用過(guò)于花哨或難以辨認(rèn)的字體，確保文字內(nèi)容與背景有足夠的對(duì)比度。色彩搭配和字體選擇建議字體選擇