生物學(xué)作為一門重要的自然科學(xué)學(xué)科，其意義在于通過觀察自然界的現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)自然界生命的本質(zhì)，是基于多方面的實驗而存在的。初中生物知識繁雜抽象，與其他學(xué)科知識聯(lián)系緊密，新課改后，初中生物教學(xué)十分重視理論與實際的融合，并致力于將生物學(xué)與其他學(xué)科交叉結(jié)合，作為生物教師，應(yīng)以生物教學(xué)為基礎(chǔ)，科學(xué)適度地引入多學(xué)科知識，讓學(xué)生從多角度理解生物知識，以方便學(xué)生更好的構(gòu)建完整的知識構(gòu)架，體驗生物學(xué)的樂趣。不同學(xué)科通過在思想、理論與實踐中彼此滲透，進(jìn)而完成對科學(xué)技術(shù)的認(rèn)知。單一學(xué)科的學(xué)習(xí)具有很大局限性。在基礎(chǔ)教育階段就拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視角，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整體性與系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，為日后的全方位發(fā)展奠定基礎(chǔ)。初中生物學(xué)追溯其源頭，其實來源于自然科學(xué)，隨著年級的升入，這一學(xué)科分化出物理、化學(xué)、生物、地理、醫(yī)學(xué)農(nóng)學(xué)等學(xué)科。在這些學(xué)科中，生物科學(xué)在社會的人口資源、生態(tài)環(huán)境平衡、生物多樣性等問題上做出了巨大貢獻(xiàn)，并在解決問題的過程中運用到了物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)、地理多個學(xué)科的知識?？梢?，其他學(xué)科對生物學(xué)科的學(xué)習(xí)具有重要的基礎(chǔ)學(xué)科地位，生物學(xué)科的教師有責(zé)任和義務(wù)在教學(xué)過程中，弱化不同學(xué)科之間的壁壘，加強學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性，為學(xué)習(xí)生物打好基礎(chǔ)。教師要仔細(xì)研讀教材，充分了解其中能夠適用于生物與其他學(xué)科融合的知識點。統(tǒng)觀初中生物教材，有許多知識點都同時涉及到生物和其他學(xué)科的知識。例如，在生物課本中的《生物圈中的綠色植物》和《動物的主要類群》兩節(jié)中會講解到植物和動物分布，與其所處的地形、氣候、水源等的分布密切相關(guān)，體現(xiàn)出生物的多樣性和地理環(huán)境的多樣性。好的課堂能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)知識的興趣，從而幫助師生默契配合完成課堂教學(xué)。因此，在促進(jìn)生物學(xué)科融合的過程中，教師可以通過精心設(shè)計課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。僅僅是在生物課堂講解一些其他學(xué)科的知識，這種生硬的方式也不利于學(xué)生吸收知識。教師要在設(shè)計課堂上多花心思，例如，在講解《生物多樣性及其保護》一章中，教師可以制作不同氣候下動植物生長情況和生長特點的動畫或播放介紹氣候影響下生物多樣性的視頻，讓同學(xué)們感受到現(xiàn)有的豐富的動植物資源，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以通過一些有趣的課堂環(huán)節(jié)或問題思考，例如讓學(xué)生主動分享自己了解過的有趣的動物和植物，能夠讓學(xué)生更深刻地理解什么是生物多樣性，穿插講解動植物生存所需的氣候和環(huán)境等地理知識，從而使學(xué)生掌握到由于不同的環(huán)境和氣候會導(dǎo)致多樣性有所不同，引發(fā)學(xué)生更深刻的思考，從而感受到學(xué)科知識互通的趣味性。在初中生物學(xué)和物理化學(xué)學(xué)科密切相關(guān)，生物側(cè)重于對生物圈各層次、功能、結(jié)構(gòu)、系統(tǒng)的研究，物理化學(xué)側(cè)重于對物質(zhì)組成和結(jié)構(gòu)的分子、原子進(jìn)行研究，這么看來物理化學(xué)為生物學(xué)提供了原理支撐與指導(dǎo)，生物則為物理化學(xué)開辟了新的研究道路。通過研究教材不難發(fā)現(xiàn)，生物這門學(xué)科在描述細(xì)胞時所涉及到的分子、原子、有機物與無機物都是九年級化學(xué)中“物質(zhì)的構(gòu)成”這一單元所詳細(xì)介紹的物質(zhì)；在生物八年級上的“植物的生活”這一單元所介紹的氮、鈉、鉀化合物等一系列植物所需要的無機肥，也是化學(xué)中“化學(xué)肥料”所要學(xué)到的內(nèi)容；生物學(xué)科與化學(xué)學(xué)科最密切的聯(lián)系還要體現(xiàn)在一些化學(xué)反應(yīng)中，如制作饅頭時的發(fā)酵過程，就是利用化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生二氧化碳的原理；探究光合作用與呼吸作用時，石灰水變渾濁，也是利用氫氧化鈣與二氧化碳反應(yīng)生成碳酸鈣的化學(xué)原理?？傊?，初中課程中生物和其他學(xué)科知識之間有著密不可分的聯(lián)系。學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識會在相對應(yīng)得課程中有所映射，使得學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識更加連貫，更加完整。因此，只要教師充分認(rèn)識到初中生物學(xué)科融合教學(xué)的必要性，在融合多學(xué)科知識時應(yīng)以學(xué)生的實際學(xué)情為