師說群文閱讀教學設計第一章師說群文閱讀教學設計概述

1.群文閱讀教學理念的提出

隨著教育改革的不斷深入，語文教學越來越注重培養(yǎng)學生的閱讀能力。群文閱讀教學作為一種新型的教學方式，旨在提高學生的閱讀素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的思辨能力和審美情趣。群文閱讀教學設計，就是以群文閱讀為核心，整合多種教學資源，實現(xiàn)教學目標的過程。

2.群文閱讀教學設計的意義

群文閱讀教學設計具有以下意義：

（1）拓展學生的閱讀視野，提高閱讀效率。

（2）培養(yǎng)學生的閱讀興趣，激發(fā)學生的閱讀熱情。

（3）提高學生的閱讀理解能力，培養(yǎng)學生的思辨能力。

（4）培養(yǎng)學生的審美情趣，提升學生的綜合素質。

3.群文閱讀教學設計的實施步驟

（1）確定教學目標：明確群文閱讀教學要達到的目標，包括閱讀理解、思維品質、審美情趣等方面。

（2）選擇合適的文本：根據(jù)教學目標，選擇適合學生閱讀的文本，文本內容應具有代表性、典型性、趣味性。

（3）設計教學活動：圍繞文本，設計豐富多樣的教學活動，如討論、分享、寫作等，激發(fā)學生的閱讀興趣。

（4）組織課堂教學：實施教學活動，關注學生的學習過程，引導學生深入閱讀，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。

（5）評價教學效果：通過課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、閱讀測試等方式，評價學生的閱讀能力，及時調整教學策略。

4.群文閱讀教學設計的注意事項

（1）尊重學生的個體差異，關注學生的閱讀需求。

（2）創(chuàng)設輕松愉快的閱讀氛圍，激發(fā)學生的閱讀興趣。

（3）注重培養(yǎng)學生的閱讀策略，提高學生的閱讀效率。

（4）適時給予學生反饋，指導學生改進閱讀方法。

（5）注重與其他學科的融合，提高學生的綜合素質。

第二章選擇和準備群文閱讀的文本

1.確定主題和目標

在進行群文閱讀教學設計時，首先要確定一個具體的主題，這個主題可以是文化、歷史、科技、自然等，主題要貼近學生的生活，能夠引起他們的興趣。確定主題后，要根據(jù)教學目標選擇適合的文本，這些目標可能包括提升學生的詞匯量、理解力、批判性思維等。

2.挑選文本

挑選文本時，要考慮到文本的難度、風格、內容和學生的閱讀水平。可以從教材中選取相關文本，也可以從課外閱讀材料中尋找。比如，如果主題是環(huán)保，可以挑選一些關于環(huán)保的新聞報道、科普文章、故事或者詩歌。要確保文本之間有一定的聯(lián)系，可以是主題上的聯(lián)系，也可以是寫作手法或者風格上的聯(lián)系。

3.文本準備

選好文本后，要對文本進行適當?shù)臏蕚?。這可能包括對文本進行摘要、注釋或者刪減，以適應學生的閱讀水平。例如，如果某個文本中的專業(yè)術語太多，可能需要提前為學生提供背景知識或者簡化一些難以理解的部分。

4.實操細節(jié)

在實際操作中，可以將文本分成幾個部分，每個部分都設計一些問題或者任務，讓學生在閱讀時有所側重。比如，可以設計一些填空題、選擇題或者思考題，讓學生在閱讀過程中停下來思考，加深對文本內容的理解。

5.考慮多樣性

在準備文本時，還要考慮到文本類型的多樣性?？梢园ㄐ≌f、詩歌、戲劇、非虛構作品等不同類型的文本，這樣可以幫助學生接觸不同的文學樣式，拓寬他們的視野。

6.實例

假設我們選擇的主題是“成長”，那么我們可以挑選一本兒童小說、一篇關于青少年成長的散文、一首關于成長的詩歌。在準備這些文本時，可以為每個文本設計一些針對性的問題，如：“小說中的主人公是如何面對成長的困難的？”“散文中作者對成長的看法是什么？”“詩歌中使用了哪些修辭手法來表達成長的主題？”

第三章設計群文閱讀教學活動

1.明確教學活動目的

在設計群文閱讀教學活動時，首先要明確每個活動的目的，是為了讓學生理解文本內容，還是為了培養(yǎng)他們的批判性思維，或者是提高他們的寫作能力。目的明確了，教學活動才能更有針對性。

2.多樣化的教學活動

教學活動可以多種多樣，比如小組討論、角色扮演、思維導圖制作、寫作練習等。要根據(jù)文本的特點和學生的興趣來設計活動。

3.實操細節(jié)

-小組討論：將學生分成小組，給每個小組分配一個具體的任務或者問題，讓他們在閱讀文本后進行討論。比如，討論文本中的主題思想、人物性格或者寫作技巧。

-角色扮演：讓學生扮演文本中的角色，通過角色扮演來深入理解文本中的人物和情節(jié)。

-思維導圖：讓學生制作思維導圖，梳理文本的主要內容和結構，幫助他們更好地理解和記憶。

-寫作練習：鼓勵學生根據(jù)閱讀的文本進行寫作，可以是續(xù)寫故事、寫讀后感或者分析文本的寫作手法。

4.結合現(xiàn)實

在設計活動時，要盡量結合現(xiàn)實生活，讓學生能夠將文本內容與現(xiàn)實世界聯(lián)系起來。例如，如果文本是關于環(huán)保的，可以讓學生調查學?；蛏鐓^(qū)的環(huán)保措施，并撰寫報告。

5.激發(fā)興趣

6.實例

以“成長”主題為例，可以設計以下教學活動：

-小組討論：讓學生在小組內分享自己最喜歡的成長故事，并討論故事中的成長主題。

-角色扮演：選擇一個文本中的成長故事，讓學生扮演故事中的角色，重現(xiàn)故事情節(jié)。

-思維導圖：讓學生為每個閱讀的文本制作思維導圖，展示文本的結構和主題。

-寫作練習：讓學生寫一篇關于自己成長經(jīng)歷的短文，與文本中的成長主題進行對比。

第四章組織課堂實施群文閱讀教學

1.創(chuàng)建良好的閱讀環(huán)境

在課堂開始之前，要確保教室環(huán)境適合閱讀，盡量減少干擾因素。比如，關閉不必要的電子設備，保持教室安靜，為學生提供一個舒適的閱讀空間。

2.引導學生進入閱讀狀態(tài)

可以通過簡單的熱身活動幫助學生進入閱讀狀態(tài)，比如做一個關于閱讀的趣味小游戲，或者分享一個簡短的故事來吸引學生的注意力。

3.分步驟實施教學活動

-閱讀前：簡要介紹文本背景，提出閱讀目標和問題，激發(fā)學生的好奇心。

-閱讀中：監(jiān)控學生的閱讀過程，鼓勵他們做筆記，標記重要的信息。

-閱讀后：組織討論和分享，讓學生表達對文本的理解和感受。

4.實操細節(jié)

-閱讀前：比如，在閱讀關于成長的文本前，可以讓學生先分享自己對于成長的看法，或者討論成長過程中可能遇到的問題。

-閱讀中：可以設定一段時間讓學生安靜閱讀，之后進行小組討論，分享閱讀中的發(fā)現(xiàn)和疑問。

-閱讀后：組織全班討論，讓學生提出自己的觀點，教師可以適時引導，深入探討文本的主題和意義。

5.促進互動和參與

鼓勵學生在課堂上積極發(fā)言，尊重每個人的意見，營造一個開放和包容的課堂氛圍?？梢酝ㄟ^提問、回答問題、小組合作等方式，讓學生參與到課堂討論中。

6.實例

以“成長”主題的群文閱讀教學為例，可以這樣組織課堂：

-閱讀前：教師簡要介紹成長主題，提出幾個引導學生思考的問題，如“你認為成長意味著什么？”“你在成長過程中遇到過哪些挑戰(zhàn)？”

-閱讀中：學生安靜閱讀分配的文本，教師在旁觀察，必要時提供幫助。

-閱讀后：學生分小組討論，分享對文本的理解和感受，之后進行全班討論，教師總結并強調重點。

第五章群文閱讀教學中的互動與討論

1.鼓勵學生提問和表達

在群文閱讀教學中，教師要積極鼓勵學生提問，無論問題是關于文本內容的理解，還是對文本的疑問，甚至是對文本的批評。教師要耐心傾聽，認真回答，讓學生感受到自己的聲音被重視。

2.組織小組討論

將學生分成小組，每個小組針對閱讀的文本進行討論。小組成員輪流發(fā)言，確保每個人都有機會表達自己的看法。

3.實操細節(jié)

-營造輕松氛圍：在討論開始前，可以用輕松的話題引導學生放松，比如討論一些與文本相關的趣味事實。

-分配角色：在小組討論中，可以為每個學生分配角色，如記錄員、發(fā)言人等，以確保討論有序進行。

-引導討論：教師可以在小組討論中巡回指導，提供必要的引導，幫助學生深入思考。

4.全班分享

小組討論后，組織全班分享，讓每個小組有機會向全班展示他們的討論成果。其他小組成員可以提問或者發(fā)表評論，形成全班范圍內的互動。

5.結合現(xiàn)實生活

鼓勵學生將文本內容與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，分享自己的經(jīng)歷或者觀察，使討論更加貼近學生的實際生活。

6.實例

以“成長”主題為例，可以這樣進行互動與討論：

-教師提出問題：“你在文本中看到了哪些成長的例子？它們和你的成長經(jīng)歷有什么相似之處？”

-學生在小組內討論，分享自己的看法和經(jīng)歷。

-每個小組選派一名發(fā)言人，向全班匯報討論結果。

-全班范圍內進行討論，學生可以提問或者對其他小組的發(fā)言進行評論。

-教師總結討論，強調成長主題的重要性和文本中的關鍵觀點。

第六章群文閱讀教學中的評價與反饋

1.多元化評價方式

在群文閱讀教學中，評價不僅僅是通過考試或者作業(yè)分數(shù)來進行的，還包括課堂表現(xiàn)、小組討論、口頭報告等多種形式。這樣的多元化評價方式能夠更全面地了解學生的學習情況。

2.實時反饋

在課堂上，教師要實時觀察學生的學習反應，對學生的回答和討論進行即時評價，給出積極的反饋和建議。

3.實操細節(jié)

-課堂表現(xiàn)：教師可以記錄學生在課堂上的參與度，比如發(fā)言次數(shù)、提問質量等。

-小組討論：觀察學生在小組討論中的表現(xiàn)，是否能夠積極貢獻自己的想法，是否能夠傾聽他人的意見。

-口頭報告：學生在全班面前做口頭報告時，教師可以提供針對性的反饋，如報告的結構、表達清晰度、內容深度等。

-個人作業(yè)：通過學生的個人作業(yè)，如讀后感、分析報告等，評價學生對文本的理解和思考。

4.鼓勵自我評價

鼓勵學生對自己的閱讀和討論進行自我評價，讓他們學會反思自己的學習過程，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和需要改進的地方。

5.家長參與

與家長保持溝通，讓家長了解學生在群文閱讀教學中的表現(xiàn)，爭取家長的支持和配合。

6.實例

在“成長”主題的群文閱讀教學中，可以這樣進行評價與反饋：

-教師在課堂上觀察學生的參與情況，對積極發(fā)言的學生給予表揚，對不太主動的學生進行鼓勵。

-在小組討論后，教師邀請每個小組分享他們的討論成果，并給出具體的反饋，如“你們的討論很深入，能夠從不同角度分析成長的主題”。

-學生完成口頭報告后，教師提供詳細的反饋，包括報告的優(yōu)點和需要改進的地方。

-學生提交的讀后感或分析報告，教師會仔細批改，不僅給出分數(shù)，還會寫下鼓勵性的評語，如“你的見解很有創(chuàng)意，繼續(xù)加油！”。

-教師會定期與家長溝通，讓家長了解孩子在學校的學習進展，共同促進學生的成長。

第七章群文閱讀教學中的困難與對策

1.學生閱讀興趣不濃

有些學生對閱讀沒有太大興趣，這可能是因為他們沒有找到合適的閱讀材料，或者閱讀能力有限，感到閱讀有難度。

2.實操細節(jié)

-選擇興趣盎然的文本：教師可以根據(jù)學生的興趣和年齡特點，挑選一些有趣、易懂的文本，激發(fā)學生的閱讀興趣。

-閱讀獎勵機制：設立一些小獎勵，比如閱讀積分、小禮品等，鼓勵學生閱讀。

3.閱讀理解能力不足

學生在閱讀過程中可能會遇到理解上的困難，尤其是面對一些較復雜的文本。

4.實操細節(jié)

-分層次閱讀：根據(jù)學生的閱讀水平，提供不同難度的文本，讓學生逐步提升閱讀能力。

-閱讀策略指導：教授學生一些閱讀策略，如預測、提問、總結等，幫助他們更好地理解文本。

5.課堂互動不足

有些學生在課堂上不愿意主動參與討論，可能導致課堂氛圍不夠活躍。

6.實操細節(jié)

-創(chuàng)設互動環(huán)境：教師可以通過設計有趣的活動和問題，鼓勵學生參與討論。

-小組合作：通過小組合作，讓每個學生都有機會在小組內發(fā)言，增加互動。

7.實例

在“成長”主題的群文閱讀教學中，可能會遇到以下困難與對策：

-學生對閱讀不感興趣，對策是選擇一些與成長相關的故事、漫畫等吸引學生注意力的文本，并設立閱讀獎勵。

-學生在理解文本上遇到困難，對策是提供一些輔助材料，如背景知識介紹、關鍵詞解釋，同時通過分層閱讀讓學生逐步提升理解能力。

-課堂互動不足，對策是通過設計角色扮演、小組辯論等活動，讓學生在課堂上積極表達自己的觀點。

第八章群文閱讀教學與信息技術融合

1.利用多媒體資源

現(xiàn)代信息技術的應用可以讓群文閱讀教學更加生動有趣。教師可以利用多媒體資源，如視頻、音頻、電子書等，來輔助教學。

2.實操細節(jié)

-視頻引入：播放與文本相關的視頻片段，幫助學生更好地理解文本內容。

-電子書使用：利用電子書方便學生進行文本標注和搜索，提高閱讀效率。

3.網(wǎng)絡資源整合

互聯(lián)網(wǎng)上有豐富的教育資源，教師可以根據(jù)教學內容，整合適合的網(wǎng)絡資源，為學生提供更廣泛的學習材料。

4.實操細節(jié)

-在線閱讀平臺：引導學生使用在線閱讀平臺，如電子圖書館、學習論壇等，擴展閱讀資源。

-網(wǎng)絡討論區(qū)：創(chuàng)建網(wǎng)絡討論區(qū)，讓學生在課外也能參與討論，分享閱讀心得。

5.信息技術工具應用

運用信息技術工具，如PPT、互動式白板等，可以讓教學過程更加互動和高效。

6.實操細節(jié)

-PPT展示：制作精美的PPT，用圖表、圖片等形式展示文本內容，增強視覺效果。

-互動式白板：利用互動式白板，讓學生直接在屏幕上標注文本，進行互動式學習。

7.實例

在“成長”主題的群文閱讀教學中，可以這樣融合信息技術：

-教師播放一個關于成長過程的短視頻，讓學生在視覺上感受成長的變遷。

-利用電子書讓學生閱讀相關文本，并使用書簽功能標記重要段落。

-引導學生訪問在線資源，如成長主題的相關文章、論壇討論等，拓展學習視野。

-在課堂上使用PPT展示成長的階段，以及每個階段可能面臨的挑戰(zhàn)和機遇。

-利用互動式白板，讓學生在討論中直接在文本上做筆記，分享自己的觀點。

第九章群文閱讀教學的持續(xù)改進與反思

1.收集學生反饋

在群文閱讀教學過程中，教師要不斷收集學生的反饋，了解他們的學習體驗和教學效果，以便進行持續(xù)的改進。

2.實操細節(jié)

-課后問卷：發(fā)放問卷，讓學生填寫對教學內容、教學方式的看法。

-個人訪談：與學生進行一對一的訪談，深入了解他們在閱讀過程中的感受和困惑。

3.教學反思

教師要根據(jù)學生的反饋和教學實踐，進行教學反思，找出教學中的不足之處，思考改進的方法。

4.實操細節(jié)

-教學日志：記錄每次教學的情況，包括學生的反應、教學效果等，定期回顧和反思。

-教學研討：與同事進行教學研討，分享經(jīng)驗，共同探討教學中遇到的問題和解決方案。

5.調整教學策略

根據(jù)反思的結果，教師需要調整教學策略，以更好地滿足學生的學習需求。

6.實操細節(jié)

-更改教學內容：根據(jù)學生的反饋，調整文本難度和教學內容，使之更符合學生的實際水平。

-創(chuàng)新教學方法：嘗試新的教學方法，如翻轉課堂、項目式學習等，提高教學效果。

7.實例

在“成長”主題的群文閱讀教學中，可以這樣進行持續(xù)改進與反思：

-教師在課后發(fā)放問卷，收集學生對閱讀文本、討論活動、課堂氛圍等方面的意見。

-教師與學生進行個人訪談，了解他們在閱讀過程中的具體困難，如對某些文本的理解障礙。

-教師根據(jù)反饋，反思自己在教學中的表現(xiàn)，如是否提供了足夠的引導，是否激發(fā)了學生的興趣。

-教師與同事討論教學中的問題，如如何更好地引導學生參與課堂討論，如何提升學生的閱讀理解能力。

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