2024年內(nèi)蒙古磴口縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析一、單項(xiàng)選擇題（每題1分，共30題）1.教師的根本任務(wù)是（）。A.教學(xué)B.班級(jí)管理C.教書育人D.組織活動(dòng)答案：C答案分析：教書育人是教師的根本任務(wù)，教師不僅要傳授知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生品德等多方面素質(zhì)，教學(xué)只是其中一部分工作，班級(jí)管理和組織活動(dòng)也是為教書育人服務(wù)的。2.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）。A.桑代克B.華生C.馮特D.弗洛伊德答案：A答案分析：1903年桑代克出版《教育心理學(xué)》一書，標(biāo)志著教育心理學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科，所以他被稱為教育心理學(xué)創(chuàng)始人。華生是行為主義代表人物，馮特是心理學(xué)之父，弗洛伊德是精神分析學(xué)派創(chuàng)始人。3.學(xué)生學(xué)習(xí)了“杠桿”的概念，知道了杠桿的力臂原理，而后他們學(xué)習(xí)滑輪，知道定滑輪實(shí)質(zhì)上是一種等臂杠桿，這種同化模式屬于（）。A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列學(xué)習(xí)D.組合學(xué)習(xí)答案：B答案分析：下位學(xué)習(xí)是把新的觀念歸屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部位，并使之相互聯(lián)系的過程。“定滑輪是等臂杠桿”，定滑輪的概念是包含于杠桿概念之下的，所以是下位學(xué)習(xí)。4.最早提出“教學(xué)相長(zhǎng)”教育主張的著作是（）。A.《學(xué)記》B.《論語》C.《孟子》D.《荀子》答案：A答案分析：《學(xué)記》中提出“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長(zhǎng)也”?！墩撜Z》《孟子》《荀子》雖有重要教育思想，但未最早提出教學(xué)相長(zhǎng)。5.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）。A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)答案：B答案分析：理解教材是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，只有理解了教材，才能進(jìn)一步鞏固和運(yùn)用知識(shí)，感知教材是基礎(chǔ)，鞏固和運(yùn)用知識(shí)是后續(xù)環(huán)節(jié)。6.教師對(duì)學(xué)生的期望有時(shí)會(huì)或明或暗地傳遞給學(xué)生，并對(duì)其產(chǎn)生影響，這種效應(yīng)是（）。A.從眾效應(yīng)B.羅森塔爾效應(yīng)C.馬太效應(yīng)D.暈輪效應(yīng)答案：B答案分析：羅森塔爾效應(yīng)也稱皮格馬利翁效應(yīng)，指教師的期望或明或暗地被傳送給學(xué)生，學(xué)生會(huì)按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。從眾效應(yīng)是個(gè)體受到群體影響而改變自己行為，馬太效應(yīng)是強(qiáng)者愈強(qiáng)、弱者愈弱現(xiàn)象，暈輪效應(yīng)是對(duì)人某一特征的印象影響對(duì)其他特征的看法。7.以下哪種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)（）。A.“萬般皆下品，唯有讀書高”B.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”C.讀書是一種樂趣D.“為中華之崛起而讀書”答案：C答案分析：內(nèi)部動(dòng)機(jī)是由個(gè)體內(nèi)在需要引起的動(dòng)機(jī)，讀書是一種樂趣體現(xiàn)了對(duì)讀書本身的興趣，屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)。A、B選項(xiàng)是為了功名利祿，D選項(xiàng)是為了國(guó)家崛起，均屬于外部動(dòng)機(jī)。8.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會(huì)向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會(huì)通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾，這一矛盾推動(dòng)德育過程的發(fā)展。其他選項(xiàng)也是德育過程中的矛盾，但不是基本矛盾。9.我國(guó)目前主要由下列哪一主體承擔(dān)普及九年義務(wù)教育的責(zé)任（）。A.地方B.中央C.社會(huì)力量D.學(xué)生家長(zhǎng)答案：A答案分析：《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》規(guī)定，義務(wù)教育實(shí)行國(guó)務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)，省、自治區(qū)、直轄市人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)施，縣級(jí)人民政府為主管理的體制，所以主要由地方承擔(dān)普及九年義務(wù)教育責(zé)任。10.教師職業(yè)道德的核心是（）。A.熱愛教育事業(yè)B.熱愛學(xué)生C.為人師表D.團(tuán)結(jié)協(xié)作答案：B答案分析：熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，教師只有熱愛學(xué)生，才能更好地履行教育職責(zé)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。熱愛教育事業(yè)是教師的基本要求，為人師表是教師職業(yè)的內(nèi)在要求，團(tuán)結(jié)協(xié)作是教師之間相處的要求。11.學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中對(duì)相似的單詞不能加以正確區(qū)分的現(xiàn)象屬于（）。A.分化B.泛化C.消退D.遺忘答案：B答案分析：泛化是對(duì)相似的刺激以同樣的方式作出反應(yīng)。學(xué)生對(duì)相似單詞不能正確區(qū)分就是泛化現(xiàn)象。分化是能區(qū)分相似刺激，消退是條件反射消失，遺忘是記憶內(nèi)容的丟失。12.學(xué)校教育中最基本的活動(dòng)是（）。A.德育B.班級(jí)活動(dòng)C.教研活動(dòng)D.教學(xué)答案：D答案分析：教學(xué)是學(xué)校教育中最基本的活動(dòng)，是實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑，德育、班級(jí)活動(dòng)、教研活動(dòng)都圍繞教學(xué)展開或?yàn)榻虒W(xué)服務(wù)。13.課堂教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)教師在學(xué)生不注意參與學(xué)習(xí)時(shí)突然加重語氣或提高聲調(diào)的現(xiàn)象，教師采用這種手段的目的是為了引起學(xué)生的（）。A.有意注意B.無意注意C.興趣D.知覺答案：B答案分析：無意注意是沒有預(yù)定目的、無需意志努力就能維持的注意。教師突然加重語氣或提高聲調(diào)是利用刺激物的變化來引起學(xué)生的無意注意。14.教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程稱為（）。A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C答案分析：課堂管理是教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系，有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程。課堂凝聚力是群體對(duì)成員的吸引力，課堂控制是對(duì)課堂行為的管理，課堂氣氛是課堂里的氛圍。15.個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的（）。A.順序性B.不平衡性C.互補(bǔ)性D.階段性答案：D答案分析：階段性是指?jìng)€(gè)體在不同年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨不同發(fā)展任務(wù)。順序性是身心發(fā)展由低級(jí)到高級(jí)、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程。不平衡性是指身心發(fā)展速度不均衡?；パa(bǔ)性是指機(jī)體某一方面機(jī)能受損后可通過其他方面超常發(fā)展得到部分補(bǔ)償。16.把課程分為必修課與選修課的依據(jù)是（）。A.課程任務(wù)B.課程制定者C.課程設(shè)置的要求D.課程管理層次答案：C答案分析：根據(jù)課程設(shè)置的要求，可將課程分為必修課和選修課。必修課是學(xué)生必須學(xué)習(xí)的課程，選修課是學(xué)生可以根據(jù)自己興趣和需要選擇的課程。按課程任務(wù)可分為基礎(chǔ)型、拓展型、研究型課程；按課程制定者可分為國(guó)家、地方、校本課程；不存在按課程管理層次的分類。17.主張教師不再向?qū)W生傳授系統(tǒng)知識(shí)，而是輔導(dǎo)學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立作業(yè)的教學(xué)組織形式是（）。A.復(fù)式教學(xué)B.分組教學(xué)C.設(shè)計(jì)教學(xué)法D.道爾頓制答案：D答案分析：道爾頓制是教師不再上課向?qū)W生系統(tǒng)講授教材，而只為學(xué)生分別指定自學(xué)參考書、布置作業(yè)，由學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立作業(yè)，有疑難時(shí)才請(qǐng)教師輔導(dǎo)。復(fù)式教學(xué)是把兩個(gè)或兩個(gè)以上年級(jí)的學(xué)生編在一個(gè)班里，由一位教師分別用不同程度的教材，在同一節(jié)課里對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生，采取直接教學(xué)和自動(dòng)作業(yè)交替的辦法進(jìn)行教學(xué)的組織形式。分組教學(xué)是按學(xué)生能力或?qū)W習(xí)成績(jī)把他們分為水平不同的組進(jìn)行教學(xué)。設(shè)計(jì)教學(xué)法主張廢除班級(jí)授課制和教科書，打破傳統(tǒng)的學(xué)科界限，在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生自己決定學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容，在自己設(shè)計(jì)、自己負(fù)責(zé)的單元活動(dòng)中獲得有關(guān)知識(shí)和能力。18.人們對(duì)自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷稱為（）。A.自我期待感B.自我歸因感C.自我預(yù)期感D.自我效能感答案：D答案分析：自我效能感是指人們對(duì)自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷。自我期待感是對(duì)自己未來的期望，自我歸因感是對(duì)自己行為原因的分析，自我預(yù)期感表述不準(zhǔn)確。19.衡量人們品德的重要標(biāo)志是（）。A.道德認(rèn)識(shí)B.道德情感C.道德意志D.道德行為答案：D答案分析：道德行為是人的品德的一個(gè)重要的外部表現(xiàn)，是衡量人們品德的重要標(biāo)志。道德認(rèn)識(shí)是品德的基礎(chǔ)，道德情感是品德的動(dòng)力，道德意志是調(diào)節(jié)品德行為的精神力量。20.教師的教育專業(yè)素養(yǎng)除要求具有先進(jìn)的教育理念、良好的教育能力外，還要求具有一定的（）。A.交往能力B.研究能力C.管理能力D.學(xué)習(xí)能力答案：B答案分析：教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包括先進(jìn)的教育理念、良好的教育能力和一定的研究能力。研究能力有助于教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教育質(zhì)量。交往能力、管理能力、學(xué)習(xí)能力雖然也是教師需要具備的，但不是教育專業(yè)素養(yǎng)的特定要求。21.學(xué)習(xí)策略一般包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和（）。A.記憶策略B.資源管理策略C.思維策略D.學(xué)習(xí)方法答案：B答案分析：學(xué)習(xí)策略一般分為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略。認(rèn)知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)，元認(rèn)知策略是對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知策略，資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用環(huán)境和資源的策略。22.個(gè)體身心發(fā)展的不均衡性要求（）。A.教育教學(xué)工作要抓關(guān)鍵期B.教育工作要循序漸進(jìn)C.因材施教，有的放矢D.教育工作要根據(jù)不同年齡分階段進(jìn)行答案：A答案分析：個(gè)體身心發(fā)展的不均衡性表現(xiàn)在不同方面發(fā)展的不均衡和同一方面不同時(shí)期發(fā)展的不均衡，這就要求教育要抓住關(guān)鍵期，在關(guān)鍵期內(nèi)施加教育影響，能起到事半功倍的效果。循序漸進(jìn)是依據(jù)順序性，因材施教依據(jù)個(gè)別差異性，分階段進(jìn)行依據(jù)階段性。23.我國(guó)教育目的的理論基礎(chǔ)是（）。A.素質(zhì)教育B.馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說C.應(yīng)試教育D.著名學(xué)者的學(xué)說答案：B答案分析：馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說是我國(guó)教育目的的理論基礎(chǔ)。素質(zhì)教育是一種教育理念，應(yīng)試教育是一種以考試為導(dǎo)向的教育模式，著名學(xué)者學(xué)說不構(gòu)成我國(guó)教育目的的理論基礎(chǔ)。24.教師自覺利用環(huán)境和自身教育因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶和感染的德育方法是（）。A.指導(dǎo)自我教育法B.榜樣示范法C.實(shí)際鍛煉法D.陶冶教育法答案：D答案分析：陶冶教育法是教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學(xué)生的方法。指導(dǎo)自我教育法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下自己教育自己，榜樣示范法是以榜樣人物的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學(xué)生品德，實(shí)際鍛煉法是讓學(xué)生參加各種實(shí)踐活動(dòng)以形成良好品德。25.下列哪種學(xué)習(xí)策略屬于元認(rèn)知策略（）。A.設(shè)置目標(biāo)B.列提綱C.尋求同學(xué)幫助D.做筆記答案：A答案分析：元認(rèn)知策略包括計(jì)劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。設(shè)置目標(biāo)屬于計(jì)劃策略，是元認(rèn)知策略的一種。列提綱和做筆記屬于認(rèn)知策略中的組織策略和精加工策略，尋求同學(xué)幫助屬于資源管理策略。26.學(xué)校工作必須堅(jiān)持以（）。A.教學(xué)為主B.德育為主C.教師為主D.學(xué)生為主答案：A答案分析：教學(xué)是學(xué)校教育的中心工作，學(xué)校工作必須堅(jiān)持以教學(xué)為主，全面安排各項(xiàng)工作。德育是重要工作但不是中心，教師和學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，但不能作為學(xué)校工作的核心。27.當(dāng)一個(gè)人熟悉了某種事物潛在作用，這種阻礙理解的因素是（）。A.已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)B.問題特征C.功能固著D.原型啟發(fā)答案：C答案分析：功能固著是指?jìng)€(gè)體在解決問題時(shí)往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。一個(gè)人熟悉事物潛在作用后，就容易陷入功能固著，阻礙對(duì)問題的理解。已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、問題特征、原型啟發(fā)都不一定會(huì)阻礙理解。28.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個(gè)別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)，做好個(gè)別教育工作和統(tǒng)一多方面教育力量是班主任工作的重要內(nèi)容。29.學(xué)生法語學(xué)得扎實(shí)、鞏固以后，再學(xué)英語就更容易，這屬于（）。A.順向正遷移B.順向負(fù)遷移C.逆向正遷移D.逆向負(fù)遷移答案：A答案分析：順向遷移是先前學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響，正遷移是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起到積極促進(jìn)作用。先學(xué)法語對(duì)后學(xué)英語有促進(jìn)作用，屬于順向正遷移。30.我國(guó)中小學(xué)開設(shè)的語文、數(shù)學(xué)、外語等課程屬于（）。A.活動(dòng)課程B.潛在課程C.綜合課程D.學(xué)科課程答案：D答案分析：學(xué)科課程是根據(jù)學(xué)科邏輯體系，將所選出的知識(shí)組織為學(xué)科的課程。語文、數(shù)學(xué)、外語等課程是按照學(xué)科知識(shí)體系編排的，屬于學(xué)科課程。活動(dòng)課程以學(xué)生活動(dòng)為中心，潛在課程是學(xué)校情境中以間接、內(nèi)隱方式呈現(xiàn)的課程，綜合課程是打破傳統(tǒng)分科課程知識(shí)領(lǐng)域，組合兩個(gè)或兩個(gè)以上學(xué)科領(lǐng)域構(gòu)成的課程。二、多項(xiàng)選擇題（每題2分，共10題）1.教師勞動(dòng)的特點(diǎn)包括（）。A.復(fù)雜性B.創(chuàng)造性C.長(zhǎng)期性D.示范性答案：ABCD答案分析：教師勞動(dòng)具有復(fù)雜性，包括教育目的全面性、教育任務(wù)多樣性和勞動(dòng)對(duì)象差異性；創(chuàng)造性體現(xiàn)在因材施教、教學(xué)方法不斷更新和教育機(jī)智上；長(zhǎng)期性是因?yàn)槿瞬排囵B(yǎng)周期長(zhǎng)；示范性是指教師言行舉止會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象。2.影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)部因素有（）。A.成熟B.家庭教育C.自我效能感D.成就動(dòng)機(jī)答案：CD答案分析：自我效能感和成就動(dòng)機(jī)屬于影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)部因素。成熟是生理因素，家庭教育是外部因素。3.下列屬于德育方法的有（）。A.說服教育法B.榜樣示范法C.道德修養(yǎng)法D.品德評(píng)價(jià)法答案：ABCD答案分析：德育方法包括說服教育法（擺事實(shí)、講道理）、榜樣示范法（樹立榜樣）、道德修養(yǎng)法（自我反省等）、品德評(píng)價(jià)法（獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰等）。4.以下屬于課程目標(biāo)確定的依據(jù)的是（）。A.對(duì)學(xué)生的研究B.對(duì)教師的研究C.對(duì)社會(huì)的研究D.對(duì)學(xué)科的研究答案：ACD答案分析：課程目標(biāo)確定的依據(jù)主要有對(duì)學(xué)生的研究（了解學(xué)生需求和發(fā)展水平）、對(duì)社會(huì)的研究（適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要）和對(duì)學(xué)科的研究（學(xué)科知識(shí)體系和特點(diǎn)），與對(duì)教師的研究無關(guān)。5.良好的班集體具有哪些教育作用（）。A.有利于形成學(xué)生的群體意識(shí)B.有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往與適應(yīng)能力C.有利于訓(xùn)練學(xué)生的自我教育能力D.有利于老師控制全體學(xué)生答案：ABC答案分析：良好班集體有利于形成學(xué)生群體意識(shí)，讓學(xué)生有歸屬感；培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)交往與適應(yīng)能力，在集體中學(xué)會(huì)與人相處；訓(xùn)練學(xué)生自我教育能力，促進(jìn)學(xué)生自我管理。而形成良好班集體不是為了老師控制學(xué)生。6.下列屬于認(rèn)知策略的有（）。A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.計(jì)劃策略答案：ABC答案分析：認(rèn)知策略包括復(fù)述策略（重復(fù)識(shí)記材料）、精細(xì)加工策略（對(duì)信息進(jìn)行深入加工）、組織策略（對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納整理）。計(jì)劃策略屬于元認(rèn)知策略。7.教師的職業(yè)素養(yǎng)包括（）。A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識(shí)素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.身心素養(yǎng)答案：ABCD答案分析：教師職業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)（如愛國(guó)守法、愛崗敬業(yè)等）、知識(shí)素養(yǎng)（學(xué)科知識(shí)、教育知識(shí)等）、能力素養(yǎng)（教學(xué)能力、組織管理能力等）、身心素養(yǎng)（良好的身體和心理素質(zhì)）。8.教育目的的層次結(jié)構(gòu)包括（）。A.國(guó)家的教育目的B.各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)C.教師的教學(xué)目標(biāo)D.社會(huì)的價(jià)值取向答案：ABC答案分析：教育目的的層次結(jié)構(gòu)包括國(guó)家的教育目的、各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和教師的教學(xué)目標(biāo)。社會(huì)的價(jià)值取向不屬于教育目的的層次結(jié)構(gòu)。9.學(xué)校教育與家庭教育相互配合的方法有（）。A.互訪B.家長(zhǎng)會(huì)C.家長(zhǎng)委員會(huì)D.校外指導(dǎo)答案：ABC答案分析：學(xué)校教育與家庭教育相互配合的方法有互訪（教師家訪和家長(zhǎng)校訪）、家長(zhǎng)會(huì)（集中溝通）、家長(zhǎng)委員會(huì)（促進(jìn)家校合作）。校外指導(dǎo)不是家校配合的主要方法。10.學(xué)生文化的特征包括（）。A.過渡性B.非正式性C.多樣性D.互補(bǔ)性答案：ABCD答案分析：學(xué)生文化具有過渡性（從兒童向成人過渡）、非正式性（沒有固定組織形式）、多樣性（表現(xiàn)形式多樣）、互補(bǔ)性（與成人文化互補(bǔ)）等特征。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會(huì)特有的現(xiàn)象，動(dòng)物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是有目的、有意識(shí)地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，動(dòng)物的行為只是一種本能，不具備教育的本質(zhì)特征，所以教育是人類社會(huì)特有的現(xiàn)象。2.教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程。（）答案：正確答案分析：教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程，它具有間接性（主要學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)）、引導(dǎo)性（在教師引導(dǎo)下進(jìn)行）