2024年江西省寧都縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析單選題1.教育要適應(yīng)人的身心發(fā)展個別差異性，應(yīng)做到（）。A.循序漸進(jìn)B.因材施教C.教學(xué)相長D.防微杜漸答案：B答案分析：個別差異性要求教育必須因材施教，充分發(fā)揮每個學(xué)生的潛能和積極因素，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，使每個學(xué)生都得到最大的發(fā)展。循序漸進(jìn)是針對順序性規(guī)律，教學(xué)相長強(qiáng)調(diào)師生相互促進(jìn)，防微杜漸與身心發(fā)展規(guī)律無關(guān)。2.世界上最早的一部教育專著是（）。A.《學(xué)記》B.《論語》C.《大教學(xué)論》D.《普通教育學(xué)》答案：A答案分析：《學(xué)記》是中國也是世界教育史上的第一部教育專著?！墩撜Z》是孔子及其弟子言行的語錄文集；《大教學(xué)論》是近代最早的一部教育學(xué)著作；《普通教育學(xué)》標(biāo)志著教育學(xué)作為一門規(guī)范、獨(dú)立的學(xué)科正式誕生。3.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）。A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運(yùn)用知識答案：B答案分析：理解教材是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)。感知教材是起點(diǎn)，鞏固知識是必要環(huán)節(jié)，運(yùn)用知識是最終目的，但中心是理解知識，只有理解了才能更好地鞏固和運(yùn)用。4.教師在教學(xué)中用不同形式的直觀材料或事例來說明事物的本質(zhì)屬性稱為（）。A.變式B.反例C.正例D.比較答案：A答案分析：變式是指教師在教學(xué)中用不同形式的直觀材料或事例來說明事物的本質(zhì)屬性，使學(xué)生掌握事物的本質(zhì)特征。反例是與概念完全相反的例子，正例是包含概念本質(zhì)特征的例子，比較是區(qū)分事物異同點(diǎn)的方法。5.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。其他選項(xiàng)是德育過程中的一些矛盾，但不是基本矛盾。6.教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的（）。A.多樣化B.專業(yè)化C.單一化D.崇高化答案：A答案分析：教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的多樣化，如傳道者、授業(yè)解惑者、示范者、管理者、朋友等角色。專業(yè)化是教師職業(yè)發(fā)展的趨勢，單一化表述錯誤，崇高化不是其最大特點(diǎn)。7.學(xué)生的“向師性”和模仿性的心理特征決定了教師的勞動具有（）。A.示范性B.復(fù)雜性C.主體性D.長期性答案：A答案分析：學(xué)生具有“向師性”和模仿性，教師的言行舉止會成為學(xué)生仿效的對象，這決定了教師的勞動具有示范性。復(fù)雜性體現(xiàn)在教育目的、任務(wù)、對象等多方面；主體性指教師自身可以成為活生生的教育因素；長期性強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)周期長。8.以美國學(xué)制為藍(lán)本，一直沿用到全國解放初期的現(xiàn)代學(xué)制是（）。A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)制D.壬戌學(xué)制答案：D答案分析：壬戌學(xué)制以美國學(xué)制為藍(lán)本，又稱“新學(xué)制”或“六三三學(xué)制”，一直沿用到全國解放初期。壬寅學(xué)制是中國首次頒布的學(xué)制但未實(shí)施；癸卯學(xué)制是中國開始實(shí)施的第一個現(xiàn)代學(xué)制；壬子癸丑學(xué)制是我國教育史上第一個具有資本主義性質(zhì)的學(xué)制。9.下列哪種學(xué)習(xí)策略屬于元認(rèn)知策略？（）A.尋求同學(xué)幫助B.設(shè)置目標(biāo)C.列提綱D.做筆記答案：B答案分析：元認(rèn)知策略包括計劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。設(shè)置目標(biāo)屬于計劃策略，是元認(rèn)知策略的一種。尋求同學(xué)幫助屬于資源管理策略；列提綱屬于組織策略；做筆記屬于精細(xì)加工策略。10.人們對自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷稱為（）。A.自我期待感B.自我歸因感C.自我預(yù)期感D.自我效能感答案：D答案分析：自我效能感是指人們對自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷。自我期待感強(qiáng)調(diào)對未來的期望；自我歸因感側(cè)重于對行為結(jié)果原因的分析；自我預(yù)期感表述不準(zhǔn)確。11.當(dāng)一個人熟悉了某種事物潛在作用，這種阻礙理解的因素是（）。A.已有的知識經(jīng)驗(yàn)B.問題特征C.功能固著D.原型啟發(fā)答案：C答案分析：功能固著是指個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。題干描述符合功能固著的概念。已有的知識經(jīng)驗(yàn)可能促進(jìn)也可能阻礙問題解決；問題特征影響問題解決的難度；原型啟發(fā)是從其他事物中獲得解決問題的思路。12.下列屬于意義學(xué)習(xí)的條件的是（）。A.材料本身必須具有邏輯意義B.學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)必須具有能夠同化新知識的適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)C.學(xué)習(xí)者必須具有積極主動地將新知識與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的適當(dāng)知識加以聯(lián)系的傾向性，并使兩者相互作用D.以上都是答案：D答案分析：意義學(xué)習(xí)的產(chǎn)生既受學(xué)習(xí)材料本身性質(zhì)（客觀條件）的影響，也受學(xué)習(xí)者自身因素（主觀條件）的影響。材料本身具有邏輯意義是客觀條件，學(xué)習(xí)者有適當(dāng)認(rèn)知結(jié)構(gòu)、有主動聯(lián)系新知識與舊知識的傾向并相互作用是主觀條件，所以以上選項(xiàng)都正確。13.學(xué)生害怕在社交場合講話，擔(dān)心自己會因發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方眼睛。這種心理癥狀是一種（）。A.抑郁癥B.恐怖癥C.焦慮癥D.強(qiáng)迫癥答案：B答案分析：恐怖癥是對特定的無實(shí)在危害的事物與場景的非理性懼怕。題干中學(xué)生害怕社交場合講話，符合恐怖癥的表現(xiàn)。抑郁癥以持久的心境低落為特征；焦慮癥表現(xiàn)為緊張不安、憂心忡忡等；強(qiáng)迫癥包括強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫行為。14.課堂紀(jì)律管理的最終目標(biāo)是（）。A.教師促成的紀(jì)律B.集體促成的紀(jì)律C.任務(wù)促成的紀(jì)律D.自我促成的紀(jì)律答案：D答案分析：自我促成的紀(jì)律是課堂紀(jì)律管理的最終目標(biāo)。教師促成的紀(jì)律是在教師指導(dǎo)下形成的班級行為規(guī)范；集體促成的紀(jì)律是在集體輿論和壓力下形成的；任務(wù)促成的紀(jì)律是某一具體任務(wù)對學(xué)生行為提出的具體要求。15.衡量一個教師是否成熟的主要標(biāo)志是能否自覺地關(guān)注（）。A.生存B.情境C.學(xué)生D.教材答案：C答案分析：福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時期所關(guān)注的焦點(diǎn)問題，把教師的成長劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個階段。能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個教師是否成熟的重要標(biāo)志。關(guān)注生存階段關(guān)注自己的生存適應(yīng)性；關(guān)注情境階段關(guān)注教學(xué)情境和成績。16.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）。A.華生B.桑代克C.布魯納D.加涅答案：B答案分析：1903年，美國心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著，桑代克也因此被稱為“教育心理學(xué)之父”。華生是行為主義心理學(xué)代表人物；布魯納強(qiáng)調(diào)認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論；加涅對學(xué)習(xí)進(jìn)行了分類。17.學(xué)習(xí)遷移產(chǎn)生的客觀必要條件是（）。A.學(xué)生的智力水平B.學(xué)習(xí)的理解和鞏固程度C.學(xué)習(xí)對象之間的共同要素D.學(xué)習(xí)的方法答案：C答案分析：學(xué)習(xí)對象之間的共同要素是學(xué)習(xí)遷移產(chǎn)生的客觀必要條件。學(xué)生的智力水平、學(xué)習(xí)的理解和鞏固程度、學(xué)習(xí)方法等屬于主觀條件。共同要素越多，越容易產(chǎn)生遷移。18.我國中小學(xué)普遍實(shí)行的學(xué)科課程及相應(yīng)的理論是（）的表現(xiàn)。A.課程是知識B.課程是經(jīng)驗(yàn)C.課程是活動D.課程是項(xiàng)目答案：A答案分析：我國中小學(xué)普遍實(shí)行的學(xué)科課程主要強(qiáng)調(diào)知識的傳授，是“課程是知識”這一觀點(diǎn)的表現(xiàn)。課程是經(jīng)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)；課程是活動注重學(xué)生在活動中的體驗(yàn)；課程是項(xiàng)目側(cè)重于以項(xiàng)目為載體進(jìn)行學(xué)習(xí)。19.教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程稱為（）。A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C答案分析：課堂管理是教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程。課堂凝聚力是指課堂群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力；課堂控制是對學(xué)生行為的約束；課堂氣氛是課堂里某些占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)。20.學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑是（）。A.教學(xué)B.課外活動C.生產(chǎn)勞動D.社會活動答案：A答案分析：教學(xué)是學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑。課外活動、生產(chǎn)勞動、社會活動等也是教育的途徑，但教學(xué)是中心工作，是最基本的途徑。21.（）是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的最高理想。A.教育方針B.教育政策C.教育目的D.教育目標(biāo)答案：C答案分析：教育目的是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的最高理想，它貫穿于教育活動的全過程，對一切教育工作具有指導(dǎo)意義。教育方針是國家教育工作的基本政策和指導(dǎo)思想；教育政策是政黨和國家為實(shí)現(xiàn)一定歷史時期的教育發(fā)展目標(biāo)和任務(wù)而制定的行為準(zhǔn)則；教育目標(biāo)是教育目的的具體化。22.我國義務(wù)教育階段的課程計劃應(yīng)該具有的三個特征是（）。A.強(qiáng)制性、基礎(chǔ)性、科學(xué)性B.強(qiáng)制性、普遍性、科學(xué)性C.科學(xué)性、普遍性、基礎(chǔ)性D.強(qiáng)制性、普遍性、基礎(chǔ)性答案：D答案分析：我國義務(wù)教育階段的課程計劃具有強(qiáng)制性、普遍性、基礎(chǔ)性三個特征。強(qiáng)制性是指義務(wù)教育是國家依照法律的規(guī)定對適齡兒童和青少年實(shí)施的一定年限的強(qiáng)迫教育；普遍性強(qiáng)調(diào)所有適齡兒童、少年都要入學(xué)接受規(guī)定年限的義務(wù)教育；基礎(chǔ)性是指課程內(nèi)容和要求是基礎(chǔ)性的。23.把兩個及其兩個年級以上的兒童編在一個班級，直接教學(xué)與布置、完成作業(yè)輪流交替進(jìn)行，在一節(jié)課內(nèi)由一位教師對不同年級學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式是（）。A.分層教學(xué)B.合作學(xué)習(xí)C.小班教學(xué)D.復(fù)式教學(xué)答案：D答案分析：復(fù)式教學(xué)是把兩個或兩個以上不同年級的學(xué)生編在一個教室里，由一位教師分別用不同的教材，在一節(jié)課里對不同年級的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的一種特殊組織形式。分層教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的能力進(jìn)行分組教學(xué)；合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的合作；小班教學(xué)是縮小班級規(guī)模進(jìn)行教學(xué)。24.學(xué)校德育對政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)生影響的功能即指（）。A.發(fā)展性功能B.個體性功能C.教育性功能D.社會性功能答案：D答案分析：學(xué)校德育的社會性功能指的是學(xué)校德育能夠在何種程度上對社會發(fā)揮何種性質(zhì)的作用，主要包括德育對社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化等發(fā)生影響的政治功能、經(jīng)濟(jì)功能、文化功能等。發(fā)展性功能表述不準(zhǔn)確；個體性功能是對個體的影響；教育性功能強(qiáng)調(diào)德育對智育、體育等方面的作用。25.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)；做好個別教育工作是針對個別學(xué)生的教育；統(tǒng)一多方面的教育力量是整合各種教育資源。多選題1.以下屬于教育目的的功能的是（）。A.導(dǎo)向功能B.選擇功能C.評價功能D.激勵功能答案：ABCD答案分析：教育目的具有導(dǎo)向功能，為教育活動指明方向；具有選擇功能，指導(dǎo)教育內(nèi)容和方法的選擇；具有評價功能，是評價教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)；具有激勵功能，激勵教育者和受教育者為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而努力。2.教師勞動的特點(diǎn)包括（）。A.復(fù)雜性B.創(chuàng)造性C.長期性D.示范性答案：ABCD答案分析：教師勞動具有復(fù)雜性，表現(xiàn)在教育目的、任務(wù)、對象等多方面；具有創(chuàng)造性，如因材施教、教學(xué)方法的不斷更新等；具有長期性，人才培養(yǎng)周期長；具有示范性，教師的言行會對學(xué)生產(chǎn)生影響。3.下列屬于我國中小學(xué)常用的教學(xué)原則的是（）。A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.鞏固性原則D.循序漸進(jìn)原則答案：ABCD答案分析：我國中小學(xué)常用的教學(xué)原則包括直觀性原則，幫助學(xué)生更好地理解知識；啟發(fā)性原則，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性；鞏固性原則，使學(xué)生牢固掌握知識；循序漸進(jìn)原則，遵循知識和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。4.德育的途徑主要有（）。A.思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)B.課外活動與校外活動C.勞動D.班主任工作答案：ABCD答案分析：德育的途徑是多種多樣的，思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)是基本途徑；課外活動與校外活動是生動活潑地對學(xué)生進(jìn)行德育的一個重要途徑；勞動也是德育的重要途徑；班主任工作是學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行德育的一個重要而又特殊的途徑。5.學(xué)習(xí)動機(jī)的兩個基本成分是（）。A.學(xué)習(xí)需要B.學(xué)習(xí)遷移C.學(xué)習(xí)期待D.學(xué)習(xí)習(xí)慣答案：AC答案分析：學(xué)習(xí)動機(jī)的兩個基本成分是學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)期待。學(xué)習(xí)需要是個體在學(xué)習(xí)活動中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態(tài)；學(xué)習(xí)期待是個體對學(xué)習(xí)活動所要達(dá)到目標(biāo)的主觀估計。學(xué)習(xí)遷移是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響；學(xué)習(xí)習(xí)慣是個體在學(xué)習(xí)過程中形成的自動化行為方式。6.影響問題解決的主要因素有（）。A.問題的特征B.已有的知識經(jīng)驗(yàn)C.定勢與功能固著D.動機(jī)強(qiáng)度答案：ABC答案分析：影響問題解決的主要因素有問題的特征，不同特征的問題解決難度不同；已有的知識經(jīng)驗(yàn)，豐富的經(jīng)驗(yàn)有助于問題解決；定勢與功能固著，可能阻礙問題解決。動機(jī)強(qiáng)度與問題解決有一定關(guān)系，但不是主要影響因素，動機(jī)強(qiáng)度適中時有利于問題解決。7.學(xué)校心理輔導(dǎo)的原則包括（）。A.面向全體學(xué)生原則B.預(yù)防與發(fā)展相結(jié)合原則C.尊重與理解學(xué)生原則D.學(xué)生主體性原則答案：ABCD答案分析：學(xué)校心理輔導(dǎo)的原則有面向全體學(xué)生原則，關(guān)注全體學(xué)生的心理健康；預(yù)防與發(fā)展相結(jié)合原則，既注重預(yù)防心理問題，又促進(jìn)學(xué)生發(fā)展；尊重與理解學(xué)生原則，尊重學(xué)生的人格和感受；學(xué)生主體性原則，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。8.課堂管理的目標(biāo)是（）。A.爭取更多的時間用于學(xué)習(xí)B.爭取更多的學(xué)生投入學(xué)習(xí)C.幫助學(xué)生自我管理D.建立積極、有效的課堂常規(guī)答案：ABCD答案分析：課堂管理的目標(biāo)包括爭取更多的時間用于學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率；爭取更多的學(xué)生投入學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的積極性；幫助學(xué)生自我管理，培養(yǎng)學(xué)生的自律能力；建立積極、有效的課堂常規(guī)，維持課堂秩序。9.下列屬于教育心理學(xué)研究內(nèi)容的是（）。A.學(xué)習(xí)心理B.教學(xué)心理C.學(xué)生心理D.教師心理答案：ABCD答案分析：教育心理學(xué)的研究內(nèi)容主要包括學(xué)習(xí)心理、教學(xué)心理、學(xué)生心理和教師心理等方面。學(xué)習(xí)心理研究學(xué)習(xí)的過程和規(guī)律；教學(xué)心理研究教學(xué)過程中的心理現(xiàn)象；學(xué)生心理關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展和特點(diǎn)；教師心理研究教師的心理品質(zhì)和職業(yè)發(fā)展。10.課程目標(biāo)的規(guī)定性有（）。A.時限性B.具體性C.預(yù)測性D.操作性答案：ABCD答案分析：課程目標(biāo)具有時限性，規(guī)定了在一定時間內(nèi)要達(dá)到的目標(biāo)；具體性，明確具體的要求和標(biāo)準(zhǔn)；預(yù)測性，對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的預(yù)先估計；操作性，具有可實(shí)施和可測量的特點(diǎn)。判斷題1.教育是人類社會特有的現(xiàn)象，動物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性。動物界的活動只是一種本能行為，不具備教育的目的性和社會性。2.只要教育得法，人人都可以成為歌唱家、科學(xué)家、詩人。（）答案：錯誤答案分析：影響人身心發(fā)展的因素包括遺傳、環(huán)境、教育和個體主觀能動性等。教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用，但不是萬能的。遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的前提，為人的發(fā)展提供了可能性，所以不是教育得法人人都能成為特定領(lǐng)域的人才。3.教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性。（）答案：正確答案分析：這是由赫爾巴特提出的觀點(diǎn)。教學(xué)過程中，教師在傳授知識的同時，必然會對學(xué)生的思想品德、價值觀等方面產(chǎn)生影響，知識教學(xué)和思想教育是相互滲透的，所以教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性。4.德育就是道德教育。（）答案：錯誤答案分析：德育有廣義和狹義之分，狹義的德育一般指學(xué)校德育，即教育者和學(xué)校有目的地培養(yǎng)學(xué)生思想品德的過程；廣義的德育包括社會德育、社區(qū)德育、學(xué)校德育和家庭德育等方面，道德教育只是德育的一部分內(nèi)容。5.學(xué)習(xí)動機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越好。（）答案：錯誤答案分析：學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系呈倒U型曲線，中等強(qiáng)度的動機(jī)最有利于任務(wù)的完成。動機(jī)過強(qiáng)或過弱都不利于學(xué)習(xí)效果的提高。6.心理定勢對問題解決只有消極影響。（）答案：錯誤答案分析：心理定勢是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)。在環(huán)境不變的條件下，定勢使人能夠應(yīng)用已掌握的方法迅速解決問題，這時心理定勢對問題解決產(chǎn)生積極影響；而在情境發(fā)生變化時，它則會妨礙人采用新的方法，此時產(chǎn)生消極影響。7.教師的威信主要來自于學(xué)校賦予教師管理學(xué)生的權(quán)力。（）答案：錯誤答案分析：教師的威信包括權(quán)力威信和信服威信。權(quán)力威信是教師根據(jù)教育法律法規(guī)、學(xué)校規(guī)章制度、教育傳統(tǒng)以及社會心理優(yōu)勢而建立起來的威信；信服威信是由于教師良好的思想品德、教學(xué)能力、教學(xué)態(tài)度與民主作風(fēng)而使學(xué)生自愿接受、內(nèi)心佩服而樹立起來的威信。真正的威信更多地來自于信服威信，而非單純的權(quán)力。8.班級就是班集體。（）答案：錯誤答案分析：班級是學(xué)校為實(shí)現(xiàn)一定的教育目的，將年齡和知識程度相近的學(xué)生編班分級而形成的，有固定人數(shù)的基本教育單位。而班集體是按照班級授課制的培養(yǎng)目標(biāo)和教育規(guī)范組織起來的，以共同學(xué)習(xí)活動和直接性人際交往為特征的社會心理共同體。班級只有發(fā)展到一定階段才能成為班集體。9.教育心理學(xué)只研究學(xué)生的群體差異，不研究個體差異。（）答案：錯誤答案分析：教育心理學(xué)既研究學(xué)生的群體差異，如年齡、性別、社會文化等方面的差異對學(xué)習(xí)的影響；也研究個體差異，如個體的智力、性格、學(xué)習(xí)風(fēng)格等方面的差異對學(xué)習(xí)的影響。10.課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫的依據(jù)，教材是課程標(biāo)準(zhǔn)最主要的載體。（）答案：正確答案分析：課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，是教材編寫、教學(xué)、評價和考試命題的依據(jù)。教材是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的，是課程標(biāo)準(zhǔn)最主要的載體。簡答題1.簡述學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用的原因。答案：（1）學(xué)校教育是有目的、有計劃、有組織地培養(yǎng)人的活動。它規(guī)定著人的發(fā)展方向，能夠排除和控制一些不良因素的影響，給人以更多的正面教育，使人按照一定的思想政治方向發(fā)展，從而有利于思想品德的培養(yǎng)。（2）學(xué)校教育是通過受過專門訓(xùn)練的教師來進(jìn)行的，相對而言效果較好。教師不僅精通自己所教的學(xué)科，而且熟悉學(xué)生心理，懂得采取恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ鶕?jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)。（3）學(xué)校教育能有效地控制和協(xié)調(diào)影響學(xué)生發(fā)展的各種因素。學(xué)校教育可以把遺傳素質(zhì)、社會環(huán)境等因素的影響綜合起來，加以協(xié)調(diào)，使學(xué)生處于最佳的發(fā)展環(huán)境之中。（4）學(xué)校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻。學(xué)校教育根據(jù)一定的社會要求，按照一定的目的，選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容，有計劃、有系統(tǒng)地向?qū)W生傳授科學(xué)文化知識，并進(jìn)行思想品德教育。答案分析：從學(xué)校教育自身的特點(diǎn)出發(fā)，從其目的性、教師專業(yè)性、對各種因素的控制以及影響的全面性等方面進(jìn)行闡述，說明了學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用的原因。2.簡述教學(xué)過程的基本規(guī)律。答案：（1）間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律。學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主，同時學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)要以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。（2）掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)，智力發(fā)展是掌握知識的重要條件，掌握知識與發(fā)展智力相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機(jī)制。（3）傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。知識是思想品德形成的基礎(chǔ)，思想品德的提高為學(xué)生積極地學(xué)習(xí)知識提供動力。（4）教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體相統(tǒng)一的規(guī)律。教師在教學(xué)過程中處于組織者的地位，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；學(xué)生在教學(xué)過程中處于學(xué)習(xí)主體的地位，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性；建立合作、友愛、民主平等的師生交往關(guān)系。答案分析：這四個規(guī)律是教學(xué)過程中最基本的規(guī)律，分別從知識來源、知識與能力、知識與品德、師生關(guān)系等角度概括了教學(xué)過程中的重要關(guān)系和特點(diǎn)，是教學(xué)活動必須遵循的準(zhǔn)則。3.簡述德育過程的基本規(guī)律。答案：（1）德育過程是具有多種開端的對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程。知即道德認(rèn)識，情即道德情感，意即道德意志，行即道德行為。德育過程一般順序可以概括為知、情、意、行，以知為開端、以行為終結(jié)，但在具體實(shí)施過程中，又具有多種開端。（2）德育過程是促使學(xué)生思想內(nèi)部矛盾運(yùn)動的過程。學(xué)生思想品德的任何變化，都必須依賴學(xué)生個體的心理活動，在外界教育影響下，學(xué)生思想內(nèi)部的矛盾斗爭，實(shí)質(zhì)上是對外界教育因素的分析、綜合過程。（3）德育過程是組織學(xué)生的活動和交往，對學(xué)生多方面教育影響的過程?；顒雍徒煌瞧返滦纬傻幕A(chǔ)，學(xué)生在活動和交往中，必定受到多方面的影響，學(xué)校德育應(yīng)在多方面影響中發(fā)揮主導(dǎo)作用。（4）德育過程是一個長期的、反復(fù)的、不斷前進(jìn)的過程。個體品德的發(fā)展與形成不是一蹴而就的結(jié)果，而是長期積累，從量變到質(zhì)變的結(jié)果，而且個體品德發(fā)展不是直線上升，而是會經(jīng)歷一個迂回曲折、甚至?xí)簳r倒退的過程。答案分析：從德育的內(nèi)容結(jié)構(gòu)、學(xué)生心理機(jī)制、德育的途徑以及德育的長期性等方面闡述了德育過程的基本規(guī)律，有助于教師把握德育工作的特點(diǎn)和方向。4.簡述如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。答案：（1）了解和滿足學(xué)生的需要，促使學(xué)習(xí)動機(jī)的產(chǎn)生。教師應(yīng)通過觀察、調(diào)查和談話等諸多方法，了解學(xué)生需要的特點(diǎn)，并選擇有效強(qiáng)化物，來滿足學(xué)生的合理需要。（2）重視立志教育，對學(xué)生進(jìn)行成就動機(jī)訓(xùn)練。通過立志教育可以增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感與使命感，啟發(fā)學(xué)生自覺、勤奮地學(xué)習(xí)。進(jìn)行成就動機(jī)訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。（3）幫助學(xué)生確立正確的自我概念，獲得自我效能感。教師可以通過為學(xué)生選擇難易合適的任務(wù)，讓他們不斷地獲得成功體驗(yàn)，進(jìn)而提高自我效能感。（4）培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成功的歸因觀。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的歸因，讓學(xué)生將成功歸因于努力，將失敗歸因于努力不夠，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。答案分析：從滿足學(xué)生需求、進(jìn)行立志教育、培養(yǎng)自我效能感和正確歸因等方面提出了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的方法，這些方法從不同角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和積極性。5.簡述班級管理的方法。答案：（1）調(diào)查研究法。通過對班級學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活等方面進(jìn)行全面、深入的調(diào)查研究，了解班級情況和學(xué)生特點(diǎn)，為班級管理提供依據(jù)。（2）目標(biāo)管理法。班主任與學(xué)生共同確定班級總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個人目標(biāo)，使其與班級總體目標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)體系，以此推進(jìn)班級管理活動、實(shí)現(xiàn)班級目標(biāo)。（3）情境感染法。通過營造良好的班級情境，如良好的班級氛圍、文化環(huán)境等，對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響，陶冶學(xué)生的情操。（4）規(guī)范制約法。運(yùn)用規(guī)章制度、公約、守則等規(guī)范來管理班級，約束學(xué)生的行為，保證班級的正常秩序。（5）輿論影響法。通過健康的輿論來引導(dǎo)學(xué)生的行為和思想，形成良好的班級風(fēng)氣。（6）心理疏導(dǎo)法。根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，運(yùn)用心理學(xué)的方法和技術(shù)，對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，幫助學(xué)生解決心理問題，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。（7）行為訓(xùn)練法。通過有計劃、有組織地對學(xué)生的行為進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和自律能力。答案分析：這些班級管理方法從不同的角度和層面為班級管理提供了策略，有助于班主任更好地組織和管理班級，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。論述題1.論述教師應(yīng)如何促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移。答案：（1）精選教材。要想使學(xué)生在有限的時間內(nèi)掌握大量有用的經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)內(nèi)容就必須精選。應(yīng)選擇那些具有廣泛遷移價值的科學(xué)成果作為教材的基本內(nèi)容，而每一門學(xué)科中