2024年山西省永和縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析1.教育心理學的創(chuàng)始人是（）。A.桑代克B.卡普捷列夫C.維果斯基D.烏申斯基答案：A答案分析：1903年桑代克出版《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，他也因此被稱為“教育心理學之父”?？ㄆ战萘蟹?877年出版《教育心理學》，是最早正式以“教育心理學”命名的著作；維果斯基提出了文化-歷史發(fā)展理論等；烏申斯基被稱為“俄羅斯教育心理學的奠基人”。2.兒童在知道“蘋果”“梨”等概念后，再學習“水果”的概念，這種學習屬于（）。A.上位學習B.下位學習C.并列結合學習D.歸屬學習答案：A答案分析：上位學習也稱總括學習，是指在認知結構中原有的幾個觀念的基礎上學習一個包容性程度更高的命題，即原有的觀念是從屬觀念，而新學習的觀念是總括性觀念?！疤O果”“梨”等屬于“水果”，先學具體的水果概念，再學“水果”這一更高概括水平的概念，屬于上位學習。3.教師對學生的錯誤不能持完全否定態(tài)度，更不應指責，要給予一定的肯定。這體現(xiàn)了在塑造創(chuàng)造性的個性時要注意（）。A.解除個體對答錯問題的恐懼心理B.保護學生的好奇心C.鼓勵學生的獨立性和創(chuàng)新精神D.給學生提供具有創(chuàng)造性的榜樣答案：A答案分析：教師對學生錯誤不持完全否定態(tài)度，給予一定肯定，能讓學生減少對答錯問題的擔憂和恐懼，有利于塑造創(chuàng)造性個性，符合解除個體對答錯問題的恐懼心理這一要求。4.教育目的與培養(yǎng)目標之間的關系是（）。A.普遍與特殊B.共性與個性C.一般與個別D.宏觀與微觀答案：A答案分析：教育目的是國家對培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定著各級各類教育培養(yǎng)人的總的質量規(guī)格和標準要求。培養(yǎng)目標是教育目的的具體化，是結合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育的培養(yǎng)要求。所以教育目的與培養(yǎng)目標是普遍與特殊的關系。5.以下不屬于我國中小學常用的教學方法的是（）。A.講授法B.討論法C.暗示教學法D.演示法答案：C答案分析：我國中小學常用的教學方法有講授法、討論法、演示法等。暗示教學法是保加利亞心理學家洛扎諾夫創(chuàng)立的一種學習語言的方法，不屬于我國中小學常用教學方法。6.教師在教學過程中，通過改變講話的聲調和手勢引起學生的注意，從而使學生能夠有效地進行選擇性知覺。根據(jù)加涅的信息加工學習理論，此時學生處于學習的（）。A.動機階段B.領會階段C.反饋階段D.概括階段答案：B答案分析：加涅的信息加工學習理論中，領會階段是指學生對刺激進行選擇性知覺。教師通過改變聲調和手勢引起學生注意，讓學生進行選擇性知覺，此時學生處于領會階段。7.以下哪種學習動機屬于內部動機？（）A.“萬般皆下品，唯有讀書高”B.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”C.讀書是一種樂趣D.“為中華之崛起而讀書”答案：C答案分析：內部動機是由個體內在需要引起的動機?！白x書是一種樂趣”體現(xiàn)了個體從讀書本身獲得樂趣，是由內在需要引發(fā)的，屬于內部動機。A、B選項是將讀書與外在的地位、財富等聯(lián)系起來，屬于外部動機；D選項“為中華之崛起而讀書”是與社會責任感相關的外部動機。8.學校德育對政治、經濟、文化發(fā)生影響的功能即指（）。A.發(fā)展性功能B.個體性功能C.教育性功能D.社會性功能答案：D答案分析：學校德育的社會性功能指的是學校德育能夠在何種程度上對社會發(fā)揮何種性質的作用，主要包括德育對社會政治、經濟、文化等發(fā)生影響的政治功能、經濟功能、文化功能等。9.教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的（）。A.多樣化B.專業(yè)化C.單一化D.崇高化答案：A答案分析：教師職業(yè)角色具有多樣化的特點，如傳道者角色、授業(yè)解惑者角色、示范者角色、管理者角色、朋友角色、研究者角色等。10.學生在學習彈奏鋼琴曲的練習中，當練習到一定階段時，常會感到自己的進步似乎停止了，這種現(xiàn)象屬技能學習中的（）。A.高原現(xiàn)象B.倒攝抑制C.生理極限D.及時反饋答案：A答案分析：高原現(xiàn)象是指在技能學習過程中，練習到一定時期有時會出現(xiàn)練習成績的暫時停頓現(xiàn)象。學生在彈奏鋼琴曲練習中出現(xiàn)進步停止的情況，符合高原現(xiàn)象的特點。11.最早提出“教學具有教育性”的教育家是（）。A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.凱洛夫D.蘇霍姆林斯基答案：B答案分析：赫爾巴特提出“教育性教學”原則，認為沒有任何無教學的教育，也沒有任何無教育的教學，強調教學與教育的緊密聯(lián)系?？涿兰~斯是教育學之父，著有《大教學論》；凱洛夫主編了《教育學》；蘇霍姆林斯基著有《給教師的一百條建議》等。12.教師通過展示實物、直觀教具進行示范實驗，指導學生獲取知識的方法是（）。A.練習法B.演示法C.實驗法D.發(fā)現(xiàn)法答案：B答案分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。練習法是學生在教師指導下運用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法；實驗法是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法；發(fā)現(xiàn)法是學生通過自己再發(fā)現(xiàn)知識形成的步驟，以獲取知識并發(fā)展探究性思維的一種學習方式。13.一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度，稱為測量的（）。A.信度B.難度C.區(qū)分度D.效度答案：D答案分析：效度是指一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度。信度是指測驗結果的穩(wěn)定性或可靠性；難度是指測驗包含的試題難易程度；區(qū)分度是指測驗對考生的不同水平能夠區(qū)分的程度。14.我國首次以法律形式明確規(guī)定“國家實行教師資格制度”的文件是（）。A.《教師資格條例》B.《教師資格認定的過渡辦法》C.《〈教師資格條例〉實施辦法》D.《中華人民共和國教師法》答案：D答案分析：《中華人民共和國教師法》第十條明確規(guī)定“國家實行教師資格制度”，這是我國首次以法律形式對教師資格制度作出規(guī)定。15.下列不屬于課程表安排應遵循的原則的是（）。A.整體性原則B.遷移性原則C.生理適宜原則D.合理性原則答案：D答案分析：課程表的安排應遵循整體性原則、遷移性原則和生理適宜原則。整體性原則是指在安排課程表時要從全局出發(fā)，統(tǒng)籌安排好課程；遷移性原則是指要充分考慮各門學科之間相互影響的性質和特點，利用心理學上的遷移規(guī)律，促使課程之間產生正遷移；生理適宜原則是指課程表的安排要考慮學生的生理特點，使學生的大腦功能和體能處于高度優(yōu)化狀態(tài)。16.學生害怕在社交場合講話，擔心自己會因發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方眼睛。這種心理癥狀是一種（）。A.抑郁癥B.恐怖癥C.焦慮癥D.強迫癥答案：B答案分析：恐怖癥是對特定的無實在危害的事物與場景的非理性懼怕。學生害怕在社交場合講話等表現(xiàn)符合社交恐怖癥的特點。抑郁癥是以持久性的心境低落為特征的神經癥；焦慮癥是以與客觀威脅不相適應的焦慮反應為特征的神經癥；強迫癥包括強迫觀念和強迫行為。17.個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務，這就是身心發(fā)展的（）。A.順序性B.不平衡性C.互補性D.階段性答案：D答案分析：身心發(fā)展的階段性是指個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務。順序性是指個體身心發(fā)展是一個由低級到高級、由簡單到復雜、由量變到質變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程；不平衡性表現(xiàn)在同一方面的發(fā)展速度在不同年齡階段的變化是不平衡的，不同方面發(fā)展的不平衡性；互補性反映個體身心發(fā)展各組成部分的相互關系。18.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術”的教育家是（）。A.培根B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.贊科夫答案：B答案分析：夸美紐斯提出“泛智”教育思想，主張把廣泛的自然知識傳授給普通人，他在《大教學論》中探討了“把一切事物教給一切人類的全部藝術”。培根首次把“教育學”作為一門獨立的科學提了出來；赫爾巴特是傳統(tǒng)教育學派代表人物；贊科夫提出了發(fā)展性教學理論。19.學習一種新材料時運用聯(lián)想假借意義，對記憶有幫助的這種方法稱為（）。A.語義聯(lián)想B.視覺想象C.關鍵詞法D.諧音聯(lián)想法答案：D答案分析：諧音聯(lián)想法是指學習一種新材料時運用聯(lián)想，假借意義，對記憶亦很有幫助。語義聯(lián)想是通過聯(lián)想，將新材料與頭腦中的舊知識聯(lián)系在一起，賦予新材料以更多的意義；視覺想象是通過心理想象來幫助人們對聯(lián)系的記憶；關鍵詞法是將新詞或概念與相似的聲音線索詞，通過視覺表象聯(lián)系起來。20.學生在教師指導下鞏固和運用知識、掌握技能和技巧的教學方法是（）。A.講解法B.演示法C.練習法D.指導法答案：C答案分析：練習法是學生在教師的指導下，依靠自覺的控制和校正，反復地完成一定動作或活動方式，借以形成技能、技巧或行為習慣的教學方法，可用于鞏固和運用知識、掌握技能和技巧。講解法是教師向學生講述、解釋、說明知識的方法；演示法是教師展示實物等指導學生獲取知識的方法；指導法表述不準確。21.班級管理的主要對象是（）。A.班級公共財產B.班級信息C.學生D.班級資料答案：C答案分析：班級管理是教師根據(jù)一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領班級學生，對班級中的各種資源進行計劃、組織、協(xié)調、控制，以實現(xiàn)教育目標的組織活動過程，其主要對象是學生。22.我國古代教育家顏之推指出：“人在年少，神情未定，所與款狎，熏漬陶染，言笑舉動，無心于學，潛移暗化，自然似之；何況操履藝能，較明易習者也？是以與善人居，如入芝蘭之室，久而自芳也；與惡人居，如入鮑魚之肆，久而自臭也。”從德育方法來講，這里強調的是一種（）。A.說服教育法B.情感陶冶法C.實踐鍛煉法D.品德評價法答案：B答案分析：情感陶冶法是指教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學生的方法。題干中顏之推強調環(huán)境對人的潛移默化的影響，類似于情感陶冶法中環(huán)境對學生品德的熏陶作用。說服教育法是通過擺事實、講道理，使學生提高認識、形成正確觀點的方法；實踐鍛煉法是讓學生參加各種實踐活動，在活動中鍛煉思想，增長才干，培養(yǎng)優(yōu)良思想和行為習慣的方法；品德評價法是通過對學生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展的方法。23.教育心理學研究的核心內容是（）。A.教學方法B.教師C.學生D.學習過程答案：D答案分析：學習過程是指學生在教學情境中通過與教師、同學以及教學信息的相互作用獲得知識、技能和態(tài)度的過程，它是教育心理學研究的核心內容。24.人們對自己是否能夠成功地進行某一成就行為的主觀推測和判斷是（）。A.學習需要B.自我效能感C.成就動機D.學習動機答案：B答案分析：自我效能感是指人們對自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷。學習需要是指個體在學習活動中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態(tài)；成就動機是個體追求自認為重要的有價值的工作，并使之達到完美狀態(tài)的動機；學習動機是引發(fā)和維持個體學習活動，并將學習活動引向一定學習目標的動力機制。25.教學工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.備課B.上課C.作業(yè)布置與批改D.教學評價答案：B答案分析：上課是教學工作的中心環(huán)節(jié)，上好課是提高教學質量的關鍵。備課是教學工作的起始環(huán)節(jié)；作業(yè)布置與批改是教學活動的有機組成部分；教學評價是對教學工作質量所作的測量、分析和評定。26.我國義務教育階段的課程計劃應該具有三個特征是（）。A.強制性，基礎性，科學性B.強制性，普遍性，科學性C.科學性，普遍性，基礎性D.強制性，普遍性，基礎性答案：D答案分析：我國義務教育階段的課程計劃具有強制性、普遍性和基礎性三個特征。強制性是指義務教育是國家依照法律的規(guī)定對適齡兒童和青少年實施的一定年限的強迫教育制度；普遍性是指義務教育面向全體適齡學生；基礎性是指課程內容強調基礎知識、基本技能、基本態(tài)度等方面。27.個體在知覺、思維、記憶和解決問題等認知活動中加工和組織信息時所顯示出來的獨特而穩(wěn)定的風格稱為（）。A.認知過程B.決策過程C.認知方式D.認知品質答案：C答案分析：認知方式也稱認知風格，是指個體在知覺、思維、記憶和解決問題等認知活動中加工和組織信息時所顯示出來的獨特而穩(wěn)定的風格。認知過程是指人腦對客觀事物的現(xiàn)象和本質進行反映的過程；決策過程是指從提出問題、確定目標開始，經過方案選優(yōu)、做出決策，直到付諸實施的全部過程；認知品質主要指認知的深度、廣度、靈活性等方面的特點。28.把課程用于教育科學的專門術語，始于教育家（）。A.洛克B.斯賓塞C.赫爾巴特D.杜威答案：B答案分析：英國教育家斯賓塞在《什么知識最有價值》一文中，把課程用于教育科學的專門術語。洛克提出“白板說”；赫爾巴特是傳統(tǒng)教育學派代表；杜威是實用主義教育學代表人物。29.教師通過協(xié)調課堂內的各種人際關系而有效實現(xiàn)預定教學目標的過程稱為（）。A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C答案分析：課堂管理是教師通過協(xié)調課堂內的各種人際關系而有效實現(xiàn)預定教學目標的過程。課堂凝聚力是指課堂群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力；課堂控制是指教師為實現(xiàn)課堂教學目標，對學生行為和教師自身行為進行有意識的引導、約束和調控；課堂氣氛是指在課堂上占優(yōu)勢地位的態(tài)度和情感的綜合狀態(tài)。30.學習策略一般包括認知策略、元認知策略和（）。A.記憶策略B.資源管理策略C.思維策略D.學習方法答案：B答案分析：學習策略一般包括認知策略、元認知策略和資源管理策略。認知策略是加工信息的一些方法和技術；元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略；資源管理策略是輔助學生管理可用的環(huán)境和資源的策略。31.學校教育的基礎是（）。A.教師B.學生C.班級D.課程答案：D答案分析：課程是學校教育的基礎，它規(guī)定了教學的內容、標準和要求等，是實現(xiàn)教育目的和培養(yǎng)目標的重要載體。教師是教育教學的組織者和引導者；學生是教育的對象；班級是學校進行教育教學活動的基本單位。32.學生的學習是基于自己的經驗，主動接受新的信息，并對其意義進行重構的過程，這一觀點屬于（）。A.有意義接受學習理論B.建構主義學習理論C.信息加工學習理論D.聯(lián)結主義學習理論答案：B答案分析：建構主義學習理論強調學習的主動建構性，即學生的學習是基于自己的經驗，主動地對新信息進行加工和意義建構的過程。有意義接受學習理論強調新知識與原有認知結構的聯(lián)系；信息加工學習理論側重于研究信息在頭腦中的加工過程；聯(lián)結主義學習理論強調刺激與反應之間的聯(lián)結。33.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.了解和研究學生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎；做好個別教育工作是班主任工作的重要內容；統(tǒng)一多方面的教育力量也是班主任工作的重要職責，但不是中心環(huán)節(jié)。34.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾推動著德育過程的發(fā)展。35.以下哪種情況屬于肯定性訓練？（）A.消除敏感反應B.消除肌肉緊張C.呈現(xiàn)厭惡刺激D.公開表達自己的真實情感答案：D答案分析：肯定性訓練也叫自信訓練、果敢訓練，其目的是促進個人在人際關系中公開表達自己真實情感和觀點，維護自己權益也尊重別人權益，發(fā)展人的自我肯定行為。消除敏感反應是系統(tǒng)脫敏法的作用；消除肌肉緊張是放松訓練的作用；呈現(xiàn)厭惡刺激是厭惡療法的手段。36.課程目標的制定既要依據(jù)對學生的研究和社會的研究，又要依據(jù)對（）。A.教法的研究B.時代的研究C.學科的研究D.學法的研究答案：C答案分析：確定課程目標的依據(jù)主要有三個方面：對學生的研究、對社會的研究、對學科的研究。學科知識是課程的重要源泉，課程目標的制定要考慮學科的邏輯體系和知識結構等。37.個體依據(jù)一定的社會道德行為規(guī)范行動時表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向稱為（）。A.品德B.態(tài)度C.意向D.個性答案：A答案分析：品德是個體依據(jù)一定的社會道德行為規(guī)范行動時表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向。態(tài)度是個體對特定對象（人、觀念、情感或者事件等）所持有的穩(wěn)定的心理傾向；意向是指人們?yōu)榱诉_到某種目的而產生的心理狀態(tài)；個性是指一個人比較穩(wěn)定的、具有一定傾向性的各種心理特點或品質的獨特組合。38.學習動機有高尚與低級之分，其劃分標準是學習動機的（）。A.作用B.社會意義C.動力來源D.個人的前途答案：B答案分析：根據(jù)學習動機的社會意義，可以把學習動機分為高尚的學習動機和低級的學習動機。高尚的學習動機的核心是利他主義，學生把當前的學習同國家和社會的利益聯(lián)系在一起；低級的學習動機的核心是利己的、自我中心的，學習動機只來源于自己眼前的利益。39.教師備課和上課的主要依據(jù)是（）。A.教學大綱B.教科書C.參考資料D.教學進度計劃答案：B答案分析：教科書是教師備課和上課的主要依據(jù)，它為教師的教學活動提供了基本材料和線索。教學大綱是課程計劃的分學科展開，它規(guī)定了學科的教學目的、任務、知識的范圍、深度和結構、教學進度以及有關教學法的基本要求；參考資料是輔助備課和教學的；教學進度計劃是對教學工作的整體安排。40.學生具有發(fā)展的可能性與（）。A.現(xiàn)實性B.潛在性C.可塑性D.普遍性答案：C答案分析：學生具有發(fā)展的可能性與可塑性。學生正處于身心發(fā)展的過程中，具有很大的發(fā)展?jié)摿Γ渖硇陌l(fā)展容易受到外界環(huán)境和教育的影響，具有很強的可塑性。41.教育與教學的關系是（）。A.部分與整體B.后者包括前者C.整體與部分D.共性與個性答案：C答案分析：教育是培養(yǎng)人的一種社會活動，它包括學校教育、家庭教育和社會教育等多種形式。教學是學校進行全面發(fā)展教育的一個基本途徑，是學校教育工作的中心環(huán)節(jié)。所以教育與教學是整體與部分的關系。42.以下屬于元認知計劃策略的是（）。A.設置學習目標B.對材料進行自我提問C.測驗先做簡單題目D.考試時監(jiān)視自己速度和時間答案：A答案分析：元認知計劃策略是根據(jù)認知活動的特定目標，在一項認知活動之前計劃各種活動、預計結果、選擇策略、想出各種解決問題的方法，并預估其有效性。設置學習目標屬于元認知計劃策略。對材料進行自我提問屬于元認知監(jiān)視策略；測驗先做簡單題目屬于認知策略中的問題解決策略；考試時監(jiān)視自己速度和時間屬于元認知監(jiān)視策略。43.學校教育中最基本的活動是（）。A.德育B.班級活動C.教研活動D.教學答案：D答案分析：教學是學校教育中最基本的活動，是傳授系統(tǒng)知識、促進學生發(fā)展的最有效的形式，是實現(xiàn)教育目的的基本途徑。德育是教育活動的重要組成部分；班級活動是班級建設的重要內容；教研活動是促進教師專業(yè)發(fā)展的活動。44.以美國學制為藍本，一直沿用到全國解放初期的現(xiàn)代學制是（）。A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬子癸丑學制D.壬戌學制答案：D答案分析：壬戌學制以美國學制為藍本，又稱“新學制”或“六三三學制”，從1922年一直沿用到全國解放初期。壬寅學制是中國首次頒布的第一個現(xiàn)代學制，但未實行；癸卯學制是中國開始實施的第一個現(xiàn)代學制；壬子癸丑學制是我國教育史上第一個具有資本主義性質的學制。45.教師通過記錄課外活動中學生的攻擊行為來研究攻擊和性別的關系，這種研究方法是（）。A.個案法B.實驗法C.調查法D.觀察法答案：D答案分析：觀察法是指研究者通過感官或借助一定的儀器，有目的、有計劃地對研究對象進行觀察，從而獲取相關資料的研究方法。教師記錄課外活動中學生的攻擊行為，屬于觀察法。個案法是對某一個體、某一群體或某一組織在較長時間里連續(xù)進行調查，從而研究其行為發(fā)展變化的全過程；實驗法是指研究者按照研究目的，合理地控制或創(chuàng)設一定的條件，人為地影響研究對象，從而驗證假設，探討條件和教育對象之間的因果關系；調查法是通過各種途徑，間接了解被試心理活動的一種研究方法。46.學校實現(xiàn)教育目的的基本途徑是（）。A.德育B.教學C.考試D.學生管理答案：B答案分析：教學是學校實現(xiàn)教育目的的基本途徑，是學校進行全面發(fā)展教育的一個基本途徑，通過教學可以傳授知識、培養(yǎng)技能、發(fā)展智力、培養(yǎng)品德等，