2024年河北省南皮縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析1.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A答案分析：1903年桑代克出版《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著，標(biāo)志著教育心理學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科，所以桑代克被稱為“教育心理學(xué)之父”。華生是行為主義心理學(xué)創(chuàng)始人；布魯納強(qiáng)調(diào)認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論；加涅對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行了分類。2.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過自己的探索和發(fā)現(xiàn)獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)方式屬于（）A.接受學(xué)習(xí)B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.意義學(xué)習(xí)D.機(jī)械學(xué)習(xí)答案：B答案分析：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是指學(xué)生要學(xué)習(xí)的概念、原理等內(nèi)容不直接呈現(xiàn)，需要學(xué)生通過獨(dú)立思考、探索、發(fā)現(xiàn)而獲得。接受學(xué)習(xí)是將學(xué)習(xí)內(nèi)容直接呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者；意義學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)新知識(shí)與已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)建立非人為的、實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系；機(jī)械學(xué)習(xí)是不理解學(xué)習(xí)材料意義的學(xué)習(xí)。3.當(dāng)一個(gè)學(xué)生能夠自律并客觀評(píng)價(jià)他自己的和集體的行為標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，便意味著能夠?yàn)樾碌母玫募w標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)，同時(shí)也標(biāo)志著學(xué)生的成熟水平大大提高了一步。這是（）的觀點(diǎn)。A.班杜拉B.埃里克森C.科爾伯格D.皮亞杰答案：C答案分析：科爾伯格的道德發(fā)展階段理論認(rèn)為，當(dāng)個(gè)體發(fā)展到后習(xí)俗水平時(shí)，能夠以普遍的道德原則作為自己行為的準(zhǔn)則，自律并客觀評(píng)價(jià)自己和集體行為標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)了較高的成熟水平。班杜拉主要是社會(huì)學(xué)習(xí)理論；埃里克森提出人格發(fā)展八階段理論；皮亞杰是認(rèn)知發(fā)展階段理論和道德發(fā)展階段理論（他律到自律）。4.教師在教學(xué)過程中，通過改變講話的聲調(diào)和手勢(shì)引起學(xué)生的注意，這種注意屬于（）A.有意注意B.無意注意C.有意后注意D.不隨意注意答案：B答案分析：無意注意也稱不隨意注意，是沒有預(yù)定目的、無需意志努力、不由自主地對(duì)一定事物所發(fā)生的注意。教師通過改變聲調(diào)和手勢(shì)，是利用刺激物的新異性來吸引學(xué)生的無意注意。有意注意是有預(yù)定目的、需要意志努力的注意；有意后注意是有預(yù)定目的，但無需意志努力的注意。5.教師在講課時(shí)要求有必要的走動(dòng)和手勢(shì)，以增強(qiáng)學(xué)生感知的效果，所依據(jù)的感知規(guī)律是（）A.強(qiáng)度律B.差異律C.活動(dòng)律D.組合律答案：C答案分析：活動(dòng)律是指活動(dòng)的對(duì)象較之靜止的對(duì)象容易被感知。教師講課時(shí)的走動(dòng)和手勢(shì)，通過活動(dòng)的方式讓學(xué)生更容易感知教學(xué)內(nèi)容。強(qiáng)度律強(qiáng)調(diào)刺激達(dá)到一定強(qiáng)度才能被清晰感知；差異律是指對(duì)象和背景的差異越大，對(duì)象越容易被感知；組合律是指空間上接近、時(shí)間上連續(xù)、形狀上相同、顏色上一致的事物，易于構(gòu)成一個(gè)整體被感知。6.學(xué)生對(duì)接到大學(xué)錄取通知書時(shí)的愉快心情的記憶是（）A.形象記憶B.情緒記憶C.邏輯記憶D.動(dòng)作記憶答案：B答案分析：情緒記憶是以個(gè)體曾經(jīng)體驗(yàn)過的情緒或情感為內(nèi)容的記憶。學(xué)生對(duì)接到大學(xué)錄取通知書時(shí)愉快心情的記憶，屬于情緒記憶。形象記憶是對(duì)感知過的事物具體形象的記憶；邏輯記憶是以概念、公式、規(guī)律等邏輯思維過程為內(nèi)容的記憶；動(dòng)作記憶是對(duì)身體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和動(dòng)作技能的記憶。7.學(xué)生根據(jù)課文描述想象出雷鋒叔叔的模樣，這屬于（）A.幻想B.空想C.再造想象D.創(chuàng)造想象答案：C答案分析：再造想象是根據(jù)言語的描述或圖樣的示意，在人腦中形成相應(yīng)的新形象的過程。學(xué)生根據(jù)課文描述想象出雷鋒叔叔的模樣，屬于再造想象?；孟胧侵赶蛭磥恚⑴c個(gè)人愿望相聯(lián)系的想象；空想是脫離現(xiàn)實(shí)的、不可能實(shí)現(xiàn)的幻想；創(chuàng)造想象是在創(chuàng)造活動(dòng)中，根據(jù)一定的目的、任務(wù)，在人腦中獨(dú)立地創(chuàng)造出新形象的過程。8.思維的基本過程是（）A.分析與綜合B.比較與分類C.抽象與概括D.系統(tǒng)化與具體化答案：A答案分析：分析與綜合是思維的基本過程。分析是在頭腦中把事物的整體分解成各個(gè)部分、方面或個(gè)別特征的思維過程；綜合是在頭腦里把事物的各個(gè)部分、方面、各種特征結(jié)合起來進(jìn)行考慮的思維過程。比較與分類、抽象與概括、系統(tǒng)化與具體化都是思維的過程，但不是基本過程。9.智力的核心成分是（）A.觀察力B.記憶力C.思維力D.想象力答案：C答案分析：思維力是智力的核心成分。觀察力是智力的門戶和源泉；記憶力是智力的倉庫；想象力是智力的翅膀。思維力在智力活動(dòng)中起著主導(dǎo)作用，它對(duì)其他智力因素起著綜合和調(diào)控的作用。10.下列屬于一般能力的是（）A.色彩鑒別能力B.音準(zhǔn)鑒別能力C.運(yùn)動(dòng)能力D.記憶力答案：D答案分析：一般能力是指在不同種類的活動(dòng)中表現(xiàn)出來的能力，如觀察力、記憶力、想象力、思維力等。色彩鑒別能力、音準(zhǔn)鑒別能力屬于特殊能力，是在某種專業(yè)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的能力；運(yùn)動(dòng)能力是身體方面的能力，不屬于一般能力范疇。11.人格的核心是（）A.能力B.氣質(zhì)C.性格D.世界觀答案：C答案分析：性格是人格的核心。性格是指人的較穩(wěn)定的態(tài)度與習(xí)慣化了的行為方式相結(jié)合而形成的人格特征。能力是完成某種活動(dòng)所必需的個(gè)性心理特征；氣質(zhì)是心理活動(dòng)表現(xiàn)在強(qiáng)度、速度、穩(wěn)定性和靈活性等方面的心理特征；世界觀是人們對(duì)整個(gè)世界的總的看法和根本觀點(diǎn)，它對(duì)人格有一定影響，但不是人格的核心。12.下列不屬于行為改變的基本方法的是（）A.強(qiáng)化法B.代幣獎(jiǎng)勵(lì)法C.示范法D.自我控制法答案：D答案分析：行為改變的基本方法有強(qiáng)化法、代幣獎(jiǎng)勵(lì)法、行為塑造法、示范法、懲罰法、自我控制法等。自我控制法是行為演練的基本方法，不是行為改變的基本方法。強(qiáng)化法是通過獎(jiǎng)勵(lì)等方式增加行為出現(xiàn)的頻率；代幣獎(jiǎng)勵(lì)法是用代幣作為強(qiáng)化物來強(qiáng)化行為；示范法是觀察模仿他人的行為。13.學(xué)校心理健康教育的對(duì)象是（）A.有心理問題的學(xué)生B.全體學(xué)生C.低年級(jí)學(xué)生D.高年級(jí)學(xué)生答案：B答案分析：學(xué)校心理健康教育的對(duì)象是全體學(xué)生。心理健康教育要面向全體學(xué)生，預(yù)防為主，通過開展各種活動(dòng)，促進(jìn)全體學(xué)生的心理健康發(fā)展，而不只是針對(duì)有心理問題的學(xué)生。14.教師職業(yè)道德的核心是（）A.愛國守法B.關(guān)愛學(xué)生C.教書育人D.為人師表答案：B答案分析：關(guān)愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心。愛國守法是教師職業(yè)的基本要求；教書育人是教師的天職；為人師表是教師職業(yè)的內(nèi)在要求。關(guān)愛學(xué)生要求教師關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生。15.教師在履行教育義務(wù)的活動(dòng)中，最主要、最基本的道德責(zé)任是（）A.依法執(zhí)教B.教書育人C.愛崗敬業(yè)D.團(tuán)結(jié)協(xié)作答案：B答案分析：教書育人是教師在履行教育義務(wù)的活動(dòng)中，最主要、最基本的道德責(zé)任。教師不僅要傳授知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的品德和能力。依法執(zhí)教是教師職業(yè)的基本要求；愛崗敬業(yè)是教師職業(yè)的本質(zhì)要求；團(tuán)結(jié)協(xié)作是教師之間的相處要求。16.教師要崇尚科學(xué)精神，樹立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。這體現(xiàn)了教師職業(yè)道德規(guī)范中的（）A.愛崗敬業(yè)B.教書育人C.為人師表D.終身學(xué)習(xí)答案：D答案分析：題干描述的內(nèi)容體現(xiàn)了終身學(xué)習(xí)的教師職業(yè)道德規(guī)范。終身學(xué)習(xí)要求教師崇尚科學(xué)精神，樹立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。愛崗敬業(yè)強(qiáng)調(diào)對(duì)工作高度負(fù)責(zé)；教書育人強(qiáng)調(diào)傳授知識(shí)和培養(yǎng)品德；為人師表強(qiáng)調(diào)言行舉止、作風(fēng)等方面為學(xué)生做表率。17.教育目的的層次結(jié)構(gòu)不包括（）A.國家的教育目的B.各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)C.教師的教學(xué)目標(biāo)D.學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)答案：D答案分析：教育目的的層次結(jié)構(gòu)包括國家的教育目的、各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、課程目標(biāo)和教師的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不屬于教育目的的層次結(jié)構(gòu)。18.我國現(xiàn)階段的教育目的提出，教育應(yīng)培養(yǎng)（）A.又紅又專的社會(huì)主義新人B.有社會(huì)主義覺悟有文化的勞動(dòng)者C.德智體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人D.德智體美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人答案：D答案分析：我國現(xiàn)階段的教育目的是培養(yǎng)德智體美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。A選項(xiàng)“又紅又專的社會(huì)主義新人”是特定時(shí)期的表述；B選項(xiàng)“有社會(huì)主義覺悟有文化的勞動(dòng)者”也是過去的表述；C選項(xiàng)缺少“美”。19.素質(zhì)教育的核心是（）A.創(chuàng)新教育B.全面發(fā)展教育C.個(gè)性發(fā)展教育D.終身教育答案：A答案分析：素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新教育。創(chuàng)新能力是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，以創(chuàng)新教育為核心，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。全面發(fā)展教育是素質(zhì)教育的基本內(nèi)容；個(gè)性發(fā)展教育是尊重學(xué)生個(gè)性差異的教育；終身教育是一種教育理念。20.課程的文本一般表現(xiàn)為（）A.課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書B.課程計(jì)劃、課程目標(biāo)、課程實(shí)施C.課程目標(biāo)、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)D.課程主題、課程任務(wù)、課程標(biāo)準(zhǔn)答案：A答案分析：課程的文本一般表現(xiàn)為課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書。課程計(jì)劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件；課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件；教科書是教材的主體，是教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)。21.主張課程內(nèi)容的組織以兒童活動(dòng)為中心，提倡“做中學(xué)”的課程理論是（）A.學(xué)科課程論B.活動(dòng)課程論C.社會(huì)課程論D.要素課程論答案：B答案分析：活動(dòng)課程論主張課程內(nèi)容的組織以兒童活動(dòng)為中心，強(qiáng)調(diào)從兒童的興趣和需要出發(fā)，以兒童的活動(dòng)為課程的組織形式，提倡“做中學(xué)”。學(xué)科課程論強(qiáng)調(diào)以學(xué)科知識(shí)為中心來組織課程；社會(huì)課程論強(qiáng)調(diào)課程要反映社會(huì)需要；要素課程論強(qiáng)調(diào)人類文化的共同要素。22.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）A.引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B.領(lǐng)會(huì)知識(shí)C.鞏固知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)答案：B答案分析：教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是領(lǐng)會(huì)知識(shí)。領(lǐng)會(huì)知識(shí)包括使學(xué)生感知和理解教材，只有領(lǐng)會(huì)了知識(shí)，才能為鞏固和運(yùn)用知識(shí)打下基礎(chǔ)。引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是教學(xué)的起始階段；鞏固知識(shí)是教學(xué)過程的必要環(huán)節(jié)；運(yùn)用知識(shí)是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，但不是中心環(huán)節(jié)。23.教師通過展示實(shí)物、直觀教具進(jìn)行示范實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)的方法是（）A.練習(xí)法B.演示法C.實(shí)驗(yàn)法D.發(fā)現(xiàn)法答案：B答案分析：演示法是教師通過展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。練習(xí)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用知識(shí)去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法；實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過條件控制引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識(shí)的方法；發(fā)現(xiàn)法是學(xué)生通過自己的探索和發(fā)現(xiàn)獲取知識(shí)的方法。24.布置課外作業(yè)的目的是（）A.使學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，并培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)和工作的能力B.復(fù)習(xí)已學(xué)過的教材，對(duì)已學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行鞏固和加深C.使學(xué)生掌握新知識(shí)D.使學(xué)生對(duì)所學(xué)教材當(dāng)堂理解，當(dāng)堂消化答案：A答案分析：布置課外作業(yè)的目的是使學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，并培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)和工作的能力。B選項(xiàng)主要是復(fù)習(xí)課的目的；C選項(xiàng)掌握新知識(shí)主要通過課堂教學(xué)；D選項(xiàng)當(dāng)堂理解和消化主要是課堂教學(xué)要達(dá)成的效果。25.教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是對(duì)課程、教學(xué)方法以及學(xué)生培養(yǎng)方案（）A.做出分析B.做出判斷C.進(jìn)行評(píng)估D.做出決策答案：D答案分析：教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是對(duì)課程、教學(xué)方法以及學(xué)生培養(yǎng)方案做出決策。教學(xué)評(píng)價(jià)可以為教學(xué)決策提供依據(jù)，通過對(duì)教學(xué)過程和結(jié)果的評(píng)價(jià)，判斷教學(xué)的有效性，從而決定是否需要調(diào)整課程、教學(xué)方法和培養(yǎng)方案等。26.班級(jí)管理的主要功能是（）A.實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、提高學(xué)習(xí)效率B.維持班級(jí)秩序C.形成良好的班風(fēng)D.鍛煉學(xué)生能力、學(xué)會(huì)自治自理答案：A答案分析：班級(jí)管理的主要功能是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、提高學(xué)習(xí)效率。班級(jí)管理要為教學(xué)服務(wù)，通過合理的組織和協(xié)調(diào)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。維持班級(jí)秩序是基本功能；形成良好的班風(fēng)是重要功能；鍛煉學(xué)生能力、學(xué)會(huì)自治自理是重要功能之一，但不是主要功能。27.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個(gè)別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B答案分析：班主任工作的中心環(huán)節(jié)是組織和培養(yǎng)班集體。班集體是班級(jí)管理的目標(biāo)和結(jié)果，通過組織和培養(yǎng)班集體，可以發(fā)揮集體的教育力量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)；做好個(gè)別教育工作是班主任工作的重要內(nèi)容；統(tǒng)一多方面的教育力量是班主任工作的重要職責(zé)。28.學(xué)校教育與家庭教育相互配合的方法不包括（）A.互訪B.校外指導(dǎo)C.家長(zhǎng)會(huì)D.家長(zhǎng)委員會(huì)答案：B答案分析：學(xué)校教育與家庭教育相互配合的方法有互訪、家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)委員會(huì)等。校外指導(dǎo)不屬于學(xué)校教育與家庭教育相互配合的方法?；ピL包括教師訪問家長(zhǎng)和家長(zhǎng)訪問教師；家長(zhǎng)會(huì)是學(xué)校定期或不定期召開的與家長(zhǎng)交流的會(huì)議；家長(zhǎng)委員會(huì)是家長(zhǎng)代表組成的組織，參與學(xué)校管理和溝通家校聯(lián)系。29.最早在大學(xué)里講授教育學(xué)的學(xué)者是（）A.梅伊曼B.赫爾巴特C.洛克D.康德答案：D答案分析：康德最早在大學(xué)里講授教育學(xué)。1776年，康德在德國柯尼斯堡大學(xué)的哲學(xué)講座中講授教育學(xué)。梅伊曼是實(shí)驗(yàn)教育學(xué)的代表人物；赫爾巴特是傳統(tǒng)教育學(xué)派的代表人物；洛克提出“白板說”和紳士教育思想。30.被毛澤東稱為“學(xué)界泰斗，人世楷?！钡慕逃沂牵ǎ〢.陶行知B.蔡元培C.楊賢江D.徐特立答案：B答案分析：蔡元培被毛澤東稱為“學(xué)界泰斗，人世楷?！?。蔡元培在教育上提出“五育并舉”、改革北大等，對(duì)中國教育事業(yè)的發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。陶行知提出“生活教育理論”；楊賢江是我國最早用馬克思主義論述教育問題的教育家；徐特立是無產(chǎn)階級(jí)革命家、教育家。31.教育史上傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派的代表人物分別是（）A.夸美紐斯和布魯納B.夸美紐斯和杜威C.赫爾巴特和布魯納D.赫爾巴特和杜威答案：D答案分析：教育史上傳統(tǒng)教育派的代表人物是赫爾巴特，他強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威作用，以教師、教材、課堂為中心；現(xiàn)代教育派的代表人物是杜威，他強(qiáng)調(diào)兒童的中心地位，以兒童、經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)為中心?？涿兰~斯是教育學(xué)之父；布魯納是認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論的代表人物。32.教育能夠把潛在的勞動(dòng)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的勞動(dòng)力，這體現(xiàn)了教育的什么功能？（）A.經(jīng)濟(jì)功能B.育人功能C.政治功能D.文化功能答案：A答案分析：教育的經(jīng)濟(jì)功能之一是能夠把潛在的勞動(dòng)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的勞動(dòng)力。通過教育，提高勞動(dòng)者的素質(zhì)和技能，從而促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。育人功能強(qiáng)調(diào)對(duì)人的全面培養(yǎng)；政治功能主要體現(xiàn)在教育對(duì)政治制度的影響等方面；文化功能體現(xiàn)在教育對(duì)文化的傳承、傳播、創(chuàng)新等方面。33.決定教育性質(zhì)的根本因素是（）A.生產(chǎn)力B.文化C.政治經(jīng)濟(jì)制度D.科學(xué)技術(shù)答案：C答案分析：決定教育性質(zhì)的根本因素是政治經(jīng)濟(jì)制度。政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、受教育的權(quán)利、教育目的等，從而決定教育的性質(zhì)。生產(chǎn)力是影響教育發(fā)展的重要因素，但不決定教育的性質(zhì)；文化對(duì)教育有一定影響；科學(xué)技術(shù)對(duì)教育的內(nèi)容、方法等有影響。34.我國古代教育內(nèi)容中的“六藝”，歐洲古代教育內(nèi)容中的“七藝”，都體現(xiàn)了教育內(nèi)容的（）A.科學(xué)性B.象征性C.階級(jí)性D.綜合性答案：D答案分析：我國古代的“六藝”（禮、樂、射、御、書、數(shù)）和歐洲古代的“七藝”（文法、修辭、辯證法、算術(shù)、幾何、天文、音樂）都包含了多種不同類型的知識(shí)和技能，體現(xiàn)了教育內(nèi)容的綜合性。科學(xué)性強(qiáng)調(diào)符合科學(xué)規(guī)律；象征性與題干內(nèi)容不符；階級(jí)性主要體現(xiàn)在教育為不同階級(jí)服務(wù)，這里未體現(xiàn)。35.以美國學(xué)制為藍(lán)本，一直沿用到全國解放初期的現(xiàn)代學(xué)制是（）A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)制D.壬戌學(xué)制答案：D答案分析：壬戌學(xué)制以美國學(xué)制為藍(lán)本，又稱“新學(xué)制”或“六三三學(xué)制”，一直沿用到全國解放初期。壬寅學(xué)制是我國頒布的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制，但未實(shí)施；癸卯學(xué)制是我國第一個(gè)正式實(shí)施的現(xiàn)代學(xué)制，以日本學(xué)制為藍(lán)本；壬子癸丑學(xué)制是我國教育史上第一個(gè)具有資本主義性質(zhì)的學(xué)制。36.兒童身心發(fā)展具有明顯的差異性，這一特點(diǎn)決定了教育工作要（）A.循序漸進(jìn)B.因材施教C.教學(xué)相長(zhǎng)D.求同存異答案：B答案分析：兒童身心發(fā)展的差異性要求教育工作要因材施教。由于每個(gè)兒童的遺傳素質(zhì)、環(huán)境和教育影響不同，他們?cè)谏硇陌l(fā)展上存在著個(gè)別差異，因此教育要根據(jù)兒童的個(gè)別差異，采取不同的教育措施，使每個(gè)兒童都能得到充分的發(fā)展。循序漸進(jìn)是依據(jù)兒童身心發(fā)展的順序性；教學(xué)相長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生相互促進(jìn)；求同存異與題干要求不符。37.“庶”與“富”是“教”的先決條件。首次提出這一教育觀點(diǎn)的教育家是（）A.孔子B.孟子C.荀子D.墨子答案：A答案分析：孔子提出“庶、富、教”的思想，認(rèn)為人口、財(cái)富和教育是立國的三個(gè)要素，“庶”與“富”是“教”的先決條件。孟子主張“性善論”和“仁政”；荀子主張“性惡論”；墨子主張“兼愛”“非攻”等。38.法國文學(xué)家加繆獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)后，第一時(shí)間給他的小學(xué)老師寫了一封信表示感謝。這反映了教師勞動(dòng)具有（）A.復(fù)雜性B.延續(xù)性C.創(chuàng)造性D.示范性答案：B答案分析：教師勞動(dòng)的延續(xù)性是指教師的勞動(dòng)效果在時(shí)間上具有延續(xù)性，教師對(duì)學(xué)生的影響不會(huì)隨著學(xué)生學(xué)業(yè)的結(jié)束而結(jié)束，而是會(huì)在學(xué)生今后的生活和工作中持續(xù)發(fā)揮作用。加繆獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)后還感謝小學(xué)老師，體現(xiàn)了教師勞動(dòng)效果的延續(xù)性。復(fù)雜性體現(xiàn)在教育目的、任務(wù)、對(duì)象等多方面的復(fù)雜；創(chuàng)造性體現(xiàn)在教學(xué)方法、教育機(jī)智等方面；示范性強(qiáng)調(diào)教師的言行對(duì)學(xué)生的影響。39.在小學(xué)數(shù)學(xué)“長(zhǎng)方體”的教學(xué)中，教師讓學(xué)生對(duì)一些長(zhǎng)方體包裝盒進(jìn)行不同角度的反復(fù)觀察，以理解“棱”“長(zhǎng)”“寬”“高”等相關(guān)概念。這位教師的做法主要體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）A.循序漸進(jìn)原則B.啟發(fā)誘導(dǎo)原則C.直觀性原則D.量力性原則答案：C答案分析：直觀性原則是指在教學(xué)中要通過學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性認(rèn)識(shí)，從而使他們能夠正確理解書本知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力。教師讓學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體包裝盒進(jìn)行觀察，以理解相關(guān)概念，體現(xiàn)了直觀性原則。循序漸進(jìn)原則強(qiáng)調(diào)教學(xué)要按照知識(shí)的邏輯順序和學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展順序進(jìn)行；啟發(fā)誘導(dǎo)原則強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生積極思考；量力性原則強(qiáng)調(diào)教學(xué)要符合學(xué)生的實(shí)際接受能力。40.按照美國學(xué)者古德萊德的課程層次理論，由研究機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)團(tuán)體和課程專家提出的課程屬于（）A.理想的課程B.正式的課程C.領(lǐng)悟的課程D.運(yùn)作的課程答案：A答案分析：古德萊德將課程分為理想的課程、正式的課程、領(lǐng)悟的課程、運(yùn)作的課程和經(jīng)驗(yàn)的課程。理想的課程是由研究機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)團(tuán)體和課程專家提出的應(yīng)該開設(shè)的課程；正式的課程是由教育行政部門規(guī)定的課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材等；領(lǐng)悟的課程是任課教師所領(lǐng)會(huì)的課程；運(yùn)作的課程是在課堂上實(shí)際實(shí)施的課程。41.2001年我國頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確規(guī)定，我國基礎(chǔ)教育課程實(shí)行（）A.國家一級(jí)管理B.國家、地方二級(jí)管理C.國家、地方、學(xué)校三級(jí)管理D.國家、地方、學(xué)校、教研室四級(jí)管理答案：C答案分析：2001年我國頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確規(guī)定，我國基礎(chǔ)教育課程實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級(jí)管理。這種管理體制有利于調(diào)動(dòng)各方面的積極性，使課程更符合不同地區(qū)、學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際需求。42.教師通過聽寫英語單詞，了解學(xué)生的掌握情況。這種評(píng)價(jià)方式屬于（）A.測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)B.量表評(píng)價(jià)C.實(shí)作評(píng)價(jià)D.檔案袋評(píng)價(jià)答案：A答案分析：測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)是通過編制試題，讓學(xué)生作答，然后根據(jù)學(xué)生的回答情況進(jìn)行評(píng)分和評(píng)價(jià)的方式。教師聽寫英語單詞，根據(jù)學(xué)生的聽寫情況了解掌握情況，屬于測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)。量表評(píng)價(jià)是用量表對(duì)學(xué)生的某些方面進(jìn)行評(píng)價(jià)；實(shí)作評(píng)價(jià)是讓學(xué)生實(shí)際操作完成任務(wù)來評(píng)價(jià)；檔案袋評(píng)價(jià)是收集學(xué)生的作品等資料進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。43.為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)常見的交通標(biāo)志，遵守交通規(guī)則，教師組織學(xué)生到學(xué)校附近的路口進(jìn)行觀察。這種教學(xué)組織形式屬于（）A.復(fù)式教學(xué)B.現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)C.個(gè)別教學(xué)D.課堂教學(xué)答案：B答案分析：現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)是根據(jù)一定的教學(xué)任務(wù)，組織學(xué)生到工廠、農(nóng)村、社會(huì)生活現(xiàn)場(chǎng)和其他場(chǎng)所，通過觀察、調(diào)查或?qū)嶋H操作進(jìn)行教學(xué)的組織形式。教師組織學(xué)生到學(xué)校附近的路口觀察交通標(biāo)志，屬于現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。復(fù)式教學(xué)是把兩個(gè)或兩個(gè)以上不同年級(jí)的學(xué)生編在一個(gè)教室里，由一位教師分別用不同的教材，在一節(jié)課里對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的一種特殊組織形式；個(gè)別教學(xué)是教師針對(duì)不同學(xué)生的情況進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)的教學(xué)組織形式；課堂教學(xué)是在教室等固定場(chǎng)所進(jìn)行的教學(xué)組織形式。44.荀子在《勸學(xué)篇》中指出：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。”這句話所蘊(yùn)含的教學(xué)原則是（）A.循序漸進(jìn)原則B.因材施教原則C.啟發(fā)誘導(dǎo)原則D.直觀性原則答案：A答案分析：循序漸進(jìn)原則是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海”體現(xiàn)了學(xué)習(xí)要逐步積累，符合循序漸進(jìn)原則。因材施教原則強(qiáng)調(diào)根據(jù)學(xué)生個(gè)別差異教學(xué)；啟發(fā)誘導(dǎo)原則強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生思考；直觀性原則強(qiáng)調(diào)通過直觀手段教學(xué)。45.在教學(xué)過程中，張老師經(jīng)常運(yùn)用語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性認(rèn)識(shí)，從而使他們正確理解知識(shí)和提高認(rèn)識(shí)能力。張老師遵循的教學(xué)原則是（）A.循序漸進(jìn)原則B.直觀性原則C.因材施教原則D.啟發(fā)性原則答案：B答案分析：直觀性原則是指在教學(xué)中要通過學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性認(rèn)識(shí)，從而使他們能夠正確理解書本知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力。張老師運(yùn)用語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成表象，符合直觀性原則。循序漸進(jìn)原則強(qiáng)調(diào)教學(xué)順序；因材施教原則強(qiáng)調(diào)個(gè)別差異；啟發(fā)性原則強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生思考。46.貼在教室墻上的課程表本身也是一種課程。這種課程屬于（）