《敕勒歌》精品教案一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。1.齊背《夜宿山寺》。2.根據(jù)圖片或視頻感受草原風(fēng)光。（課件出示草原風(fēng)景圖片或視頻）3.引導(dǎo)學(xué)生描述看到的畫面。（天藍藍，山高高，牛羊成群，多美的畫卷?。。?.導(dǎo)入新課。（1）介紹《敕勒歌》。敕勒族是魏晉南北朝時期活動在中國北方地區(qū)的游牧民族，《敕勒歌》是敕勒族的民歌，是北朝民歌的代表作之一。（2）板書詩題。生齊讀詩題并書空。設(shè)計意圖：“溫故而知新，可以為師矣。”詩歌教學(xué)注重景的描繪，情的生成。情景的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了他們的內(nèi)心情感，引領(lǐng)他們迅速地走進詩歌。二、初讀古詩，學(xué)習(xí)字詞。1.讀詩歌。（1）自由讀：自讀古詩，讀準(zhǔn)字音。（2）合作讀：同桌一人讀，一人聽，重點注意字音是否讀準(zhǔn)確，不正確的互相教一教。（3）示范讀：老師范讀，讀出節(jié)奏，讀出韻律。（課件出示劃分節(jié)奏的古詩原文）敕勒歌敕勒/川，陰山/下，天似∥穹廬，籠蓋∥四野。天∥蒼蒼，野∥茫茫，風(fēng)吹草低/見牛羊。（4）指名讀古詩。（發(fā)現(xiàn)問題，師生一起糾正）（5）齊聲讀：讀出節(jié)奏，讀出情感。2.學(xué)字詞。（1）強調(diào)易錯字音。（課件出示會認字讀音）①“似、蒼”是平舌音，“廬、籠”是邊音。②“見”同“現(xiàn)”，表示出現(xiàn)、顯露的意思，讀“xiàn”，不讀“jiàn”。（2）識字游戲：摘蘋果認讀生字。（課件出示識字游戲）（3）理解詞語。（課件出示詞語解釋）川：平地。敕勒川：指敕勒族人居住的大草原。陰山：山脈的名稱，敕勒族人居住的草原就在陰山腳下。穹廬：圓頂?shù)膸づ?。設(shè)計意圖：“書讀百遍，其義自見?！崩首x是古詩閱讀教學(xué)的起點，通過多種形式的讀，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。落實字詞的學(xué)習(xí)，為學(xué)生對詩歌的理解奠定了基礎(chǔ)。三、想象畫面，理解詩意。1.觀察課本中的插圖，結(jié)合詩句，說說詩中寫了哪些景物以及自己對草原的印象。2.學(xué)習(xí)“敕勒川，陰山下”。（課件）（1）敕勒川：指敕勒族人居住的大草原。（2）教師借助課本插圖讓學(xué)生了解“敕勒川、陰山”的位置。3.學(xué)習(xí)“天似穹廬，籠蓋四野”。（課件）（1）隨文學(xué)習(xí)“似”。（課件出示多音字）“似”是個多音字，這里是平舌音，讀“sì”，表示“好像”的意思。（2）教師借助插圖讓學(xué)生了解“穹廬、籠蓋”的意思。（3）理解句意。天空像游牧民族居住的圓頂帳篷，籠罩著四面的原野。用牧民最親近的生活居所來比喻，寫出了牧民對自己家園的熱愛。4．學(xué)習(xí)“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”。（課件）（1）聯(lián)系生活實際，體會“蒼蒼、茫?！毙稳莶煌挛飼r的不同含義。天蒼蒼——天空藍藍的白發(fā)蒼蒼——頭發(fā)白白的野茫茫——田野沒有邊際大海茫?！蠛]有邊際（2）結(jié)合課本圖片，引導(dǎo)學(xué)生想象，用自己的話說說看到的畫面，體會“吹、低、見”三字讓原本安靜的草原活躍起來，從而感受草原的壯麗富饒。設(shè)計意圖：圖文結(jié)合能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗拓展學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，激發(fā)他們的想象力。學(xué)生通過想象畫面，更容易理解詩意。四、指導(dǎo)寫字，規(guī)范書寫。1.指導(dǎo)書寫“陰、似、野、蒼、?！保龑?dǎo)學(xué)生觀察生字的筆順、筆畫和位置。2.明確書寫要點：（課件出示書寫指導(dǎo)）（1）書寫姿勢。強調(diào)“三個一”的要求：眼離書本一尺，胸離書桌一拳，手離筆尖一寸。（2）書寫要點：陰：左窄右寬，左邊“阝”略高，起筆橫撇彎鉤一筆寫成，右邊“月”的“丿”從豎中線起筆，撇尖穿插到左下方。似：左窄右寬，右邊“以”的第一筆豎提一筆寫成，第二筆點位置略高，右邊豎撇的撇尖穿插到左下方，末點收筆略高于撇尖。野：左右頂部平齊，左邊“里”末筆橫變?yōu)樘?，右邊“予”的第三筆橫鉤從田字格中心左側(cè)起筆，略向右上斜行。蒼：“艸”窄而扁，“倉”寬而大，撇捺舒展相較于豎中線左側(cè)。茫：“艸”窄而扁，“氵”在“艸”下，“亡”的點起筆在右上格，收筆在橫中線。3.教師示范書寫，學(xué)生跟著書空。4.學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。5.評價：同桌之間互評；教師點評。設(shè)計意圖：識字與寫字是小學(xué)語文低年級教學(xué)中的重點，課堂上要留足練習(xí)和教師指導(dǎo)的時間，學(xué)生也要學(xué)會對照書寫要點評價自己和同學(xué)的書寫，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。五、實踐作業(yè)。1.背誦古詩。2.根據(jù)自己對詩意的理解，結(jié)合教師的講解，想象畫面，畫一幅簡筆畫，并將《敕勒歌》抄在旁邊。設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生拓展圖文結(jié)合的理念，讓學(xué)生通過繪畫表現(xiàn)對詩意的理解，這樣，既增強了學(xué)生的動手能力，又檢測了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。板書設(shè)計教學(xué)反思1.依據(jù)學(xué)生的古詩積累，學(xué)生對李白的詩了解得比較多，因此，我采用詩人介紹導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲。而《敕勒歌》中草原美景的畫面和背景音樂的渲染，能夠拉近學(xué)生與文本的距離，為他們理解詩意奠定了良好的基礎(chǔ)。2.閱讀是學(xué)生重要的語文實踐活動，只有加強閱讀實踐，才能真正有利于學(xué)生理解詩意。我采用多種形式的讀，或教師范讀，或?qū)W生自讀。學(xué)生的讀，又有自己讀、個別讀、合作讀、齊聲讀、邊做動作邊讀等。另外，我還指導(dǎo)學(xué)生朗讀時注意停頓、節(jié)奏等，不斷提高讀的質(zhì)量。在充分挖掘想象力的情況下，我讓學(xué)生根據(jù)簡單的畫面，配上音樂，進行多種形式地朗讀，這樣，學(xué)生對詩句的理解更加透徹。這堂課，我特別注意到這點，讓學(xué)生在想象中朗讀，運用形象思維，感悟作者的情感。如講解“手可摘星辰”時，我引導(dǎo)學(xué)生想象詩人站立之處離天很近很近，做抬手摘星的動作，深情地朗讀時就可體會詩人想象力的豐富，構(gòu)思的巧妙。講解“天似穹廬，籠蓋四野”時，我讓學(xué)生用手勢模仿穹廬籠蓋四野的情景，體會大草原的遼闊。3.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分?！币虝W(xué)生熟練運用母語進行交際，最為基礎(chǔ)的則是說話，這是與他人交流思想、表情達意的一個主要途徑。因此，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生大膽地說，鼓勵他們敢說、指導(dǎo)他們會說。在學(xué)習(xí)《敕勒歌》中“風(fēng)吹草低見牛羊”一句時，我讓學(xué)生結(jié)合課本圖片進行想象，用自己的話說說看