《曹沖稱象》教案第一課時(shí)一、談話引入，質(zhì)疑課題。

1.引入課題

同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)別人稱東西嗎？是用什么稱的呀？(課件出示秤實(shí)物圖片)大家見(jiàn)過(guò)有人稱大象嗎？(課件出示大象圖片)是呀，大象又高又大，怎樣稱出它的重量呢？今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)古代故事《曹沖稱象》，看看人們是怎樣稱大象的。（教師板書課題）2.質(zhì)疑

課題：看到這個(gè)課題，大家想知道什么呢？(學(xué)生可能會(huì)提出“曹沖為什么要稱象”“曹沖想用什么方法稱象”“大象到底有多重”等問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生的質(zhì)疑，教師在肯定之后，要告訴學(xué)生“曹沖想用什么方法稱象”是我們要讀懂的重要問(wèn)題。)

設(shè)計(jì)意圖：談話的形式，從學(xué)生熟悉的話題入手，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣從而自然過(guò)渡到下面的學(xué)習(xí)。二、自讀課文，了解內(nèi)容

。1.學(xué)生自由朗讀課文2～3遍，提醒學(xué)生把句子讀通順，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。

2.指名朗讀，檢查自讀效果，如果有的學(xué)生還沒(méi)有讀順，再提醒他們自讀相應(yīng)的句子、段落，力求大部分學(xué)生能把課文讀通讀順。

3.想想課文主要講了什么事，然后按“誰(shuí)做了什么事”的思路口頭填空。（課件）

設(shè)計(jì)意圖：以填空的形式，整體感知課文，降低了難度，適合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。三、初讀課文，自學(xué)生字。1.認(rèn)真讀課文，注意輕聲，讀準(zhǔn)字音，自學(xué)生字，想想可以找哪些朋友。2.按要求朗讀課文:（1）給課文標(biāo)好自然段；（2）圈出文中的生字，并給生字找?guī)讉€(gè)朋友；（3）把課文讀正確、讀連貫。四、學(xué)習(xí)字詞。1.指名領(lǐng)讀，正音。注意平舌音與翹舌音，前鼻音與后鼻音的區(qū)別。（課件出示會(huì)認(rèn)字）重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“稱、柱、重、秤、止”是翹舌音，“曹”是平舌音?！案U、砍、線”是前鼻音?！胺Q、重、秤、量”是后鼻音。自由練讀，開火車讀。去掉拼音誰(shuí)能讀好它們，試試看，指名讀，齊讀。多元認(rèn)字：（1）實(shí)物演示法：學(xué)習(xí)“秤”可以實(shí)物演示“一桿秤”，說(shuō)說(shuō)“秤桿、秤砣”。（2）結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)識(shí)記：“重”和“量”兩個(gè)字，都有“里”，可以結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)一說(shuō)一些東西的重量，明白這個(gè)詞語(yǔ)的意思。（3）聯(lián)系生活實(shí)際：“曹”是個(gè)姓氏，想一想身邊的人有沒(méi)有姓“曹”的。設(shè)計(jì)意圖：多元識(shí)字和寫字的指導(dǎo)是低年級(jí)階段語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，也是部編版教材的學(xué)習(xí)要點(diǎn)。五、識(shí)記生字，書寫指導(dǎo)。1.認(rèn)讀本課會(huì)寫字。（課件出示會(huì)寫字）2.師重點(diǎn)指導(dǎo)“然、底”。（課件出示書寫指導(dǎo)）“底”字，半包圍結(jié)構(gòu)，“氐”字的一橫收筆在橫中線上，向右上傾斜，落筆比第一橫長(zhǎng)。斜勾要舒展，與左邊的橫平衡?！叭弧鄙舷陆Y(jié)構(gòu)，四點(diǎn)底的大小位置要注意，拉開適當(dāng)?shù)拈g距，首尾兩點(diǎn)稍大一些，右上“犬”字，最后一點(diǎn)不能忘記。學(xué)生練習(xí)描紅、臨寫。教師巡視指導(dǎo)。六．反饋檢查，合作練習(xí)。1.師生合作，老師抽讀生字卡片，學(xué)生比賽讀，看誰(shuí)讀得又對(duì)又快。2.小組合作，給生字找朋友，看哪個(gè)組找得多。3.同桌合作，一人讀課文，另一人聽(tīng)，指出讀的好的地方或是不太好的地方。第二課時(shí)復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。1.當(dāng)小老師，抽讀生字卡片。2.復(fù)習(xí)詞語(yǔ)（課件出示詞語(yǔ)表詞語(yǔ)）（1）指名認(rèn)讀生詞。（2）開火車認(rèn)讀詞語(yǔ)。3.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？誰(shuí)能把這個(gè)故事簡(jiǎn)單地給大家講一講？請(qǐng)學(xué)生講一講故事大概，其他同學(xué)補(bǔ)充。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《曹沖稱象》。（教師板書課題）二、分步細(xì)讀，重點(diǎn)感悟。1.指名朗讀第一自然段

。（課件出示第一自然段課文）古時(shí)候有個(gè)叫曹操的人。別人送他一頭大象，他很高興，帶著兒子曹沖和官員們一同去看。2.學(xué)習(xí)第二自然段，感悟大象“又高又大”(1)指名朗讀(2)學(xué)生畫出寫大象又高又大的語(yǔ)句，互相交流。（課件出示大象又高又大的語(yǔ)句）這頭象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子指導(dǎo)朗讀，體會(huì)大象“又高又大”。

(3)激發(fā)想象，發(fā)展思維和語(yǔ)言（課件出示填空）

大象的身子像(—堵墻)

大象的身子還像(

)

腿像(四根柱子)

腿還像(

)

(4)比較兩個(gè)句子，哪個(gè)更好呢？（課件）大象有多重呢？大象到底有多重呢？（第二個(gè)句子好，加上“到底”起到強(qiáng)調(diào)的作用。）

指導(dǎo)朗讀，提示學(xué)生讀出驚奇、疑問(wèn)的語(yǔ)氣。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)比較讀，體會(huì)到加點(diǎn)字的好處，去掉了就沒(méi)有了這種表達(dá)的效果。3.學(xué)習(xí)第三自然段，了解官員們的稱象辦法

(1)四人一組，分角色練習(xí)朗讀，再互換角色朗讀

(2)思考、討論：官員們提出了什么稱象辦法?他們的辦法好嗎?為什么?

4.學(xué)習(xí)第四自然段，感悟曹沖稱象辦法的巧妙。

（1）自由朗讀，要求讀熟。

（2）曹沖稱象的辦法需要幾個(gè)步驟？分別是什么？（課件出示稱象步驟）（3）為什么要在船舷上畫線呢？（是為了記下大象的吃水位置，即大象的重量）（4）石頭為什么要裝到船下沉的地方為止？（石頭裝到船下沉的地方，才和大象的重量相同。）（5）實(shí)驗(yàn)演示指名學(xué)生上講臺(tái)，一邊說(shuō)一邊通過(guò)道具實(shí)驗(yàn)演示曹沖的稱象辦法，教師提醒全班學(xué)生認(rèn)真觀察。

設(shè)計(jì)意圖：實(shí)物的演示，一目了然，更直觀、形象，符合低年級(jí)的認(rèn)知能力。(6)教師出示“先……再……然后……”等表示承接關(guān)系的詞語(yǔ)，讓同桌之間互相說(shuō)說(shuō)曹沖稱象的辦法，再指名學(xué)生說(shuō)，師生共同評(píng)價(jià)，看是否把曹沖稱象的辦法說(shuō)清楚了。

(7)思考、討論：曹沖的稱象辦法好嗎？為什么？

(通過(guò)討論，使學(xué)生知道：一用船代替秤，解決了沒(méi)有大秤的問(wèn)題；二用石頭代替大象，讓大象絲毫無(wú)損，從而認(rèn)識(shí)到曹沖稱象辦法的巧妙。)5.指導(dǎo)朗讀最后一段，注意“微笑著”“果然”這兩個(gè)詞的語(yǔ)氣。

三、升華認(rèn)識(shí)，拓展思維。

1.一頭大象，官員們想不出好辦法稱它的重量，小曹沖怎么會(huì)想出這么個(gè)好辦法呢？（曹沖善于觀察、肯動(dòng)腦筋、善于聯(lián)想）2.引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題：你還有沒(méi)有更好的辦法來(lái)稱象呢？組織學(xué)生討論，發(fā)表各自見(jiàn)解，進(jìn)行互相評(píng)價(jià)。3.同學(xué)們，我們以前學(xué)過(guò)司馬光砸缸救小朋友的故事，今天又學(xué)了曹沖想出好辦法稱象的故事，那么在生活中，你們遇到過(guò)什么難題，想了什么辦法解決呢？還有什么難題，現(xiàn)在沒(méi)有想到解決的辦法，說(shuō)出來(lái)吧，大家?guī)湍阆朕k法，好嗎？學(xué)生提問(wèn)題，其他同學(xué)解決問(wèn)題。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)提問(wèn)“還有沒(méi)有更好的辦法來(lái)稱象呢？”的方式引起學(xué)生思考的熱情，果然有意外的收獲。板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思1.教學(xué)中我采用隨文識(shí)記“曹、底、歲、站”等生字，看圖識(shí)記“稱、桿、秤”，偏旁識(shí)記“柱”等方法認(rèn)讀本課的生字；用聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際、換近義詞的方法幫助學(xué)生理解“才、直、議論、果然”等詞語(yǔ)的意思，再運(yùn)用讓學(xué)生開火車讀、領(lǐng)讀等方法鞏固學(xué)習(xí)生字。2.本單元的語(yǔ)文要素是“閱讀課文，能說(shuō)出自己的感受或想法”。教學(xué)中我采用對(duì)比的教學(xué)策略，指導(dǎo)學(xué)生抓住課文內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比，圍繞“為什么曹沖稱象的辦法好？”這一問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并指導(dǎo)他們生成自己的閱讀體驗(yàn)。用課件演示、實(shí)物模擬等教學(xué)手段，來(lái)幫助學(xué)生理解曹沖當(dāng)時(shí)是如何稱象的。結(jié)合課后第二題，引導(dǎo)學(xué)生抓住表示先后順序