以時(shí)事之筆，繪思政新章：高中思想政治課教學(xué)的創(chuàng)新融合與實(shí)踐探索一、引言1.1研究背景與意義高中思想政治課作為高中教育體系中的重要組成部分，對(duì)學(xué)生思想觀念的塑造、價(jià)值觀的形成以及綜合素養(yǎng)的提升發(fā)揮著不可替代的關(guān)鍵作用。在這個(gè)信息爆炸、社會(huì)快速發(fā)展的時(shí)代，高中思想政治課承載著更為重大的使命。它不僅要傳授基本的政治理論知識(shí)，更要幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生形成堅(jiān)定的政治信仰和強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，使其能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，成長為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。在當(dāng)前復(fù)雜多變的國際國內(nèi)形勢(shì)下，各種思潮相互激蕩，學(xué)生面臨著多元價(jià)值觀的沖擊和影響。例如，隨著全球化的深入發(fā)展，西方一些不良思想觀念，如個(gè)人主義、拜金主義、享樂主義等，通過互聯(lián)網(wǎng)等渠道不斷滲透，對(duì)學(xué)生的思想產(chǎn)生了一定的干擾。在這種背景下，高中思想政治課必須與時(shí)俱進(jìn)，積極應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)，為學(xué)生提供正確的思想引導(dǎo)和價(jià)值判斷標(biāo)準(zhǔn)。時(shí)事政治作為社會(huì)現(xiàn)實(shí)的生動(dòng)反映，與高中思想政治課教學(xué)有著緊密的聯(lián)系。將時(shí)事政治融入高中思想政治課教學(xué)具有諸多重要意義。時(shí)事政治能夠?yàn)榻虒W(xué)提供豐富的素材，使抽象的政治理論知識(shí)變得更加生動(dòng)、具體，易于學(xué)生理解和接受。例如，在講解經(jīng)濟(jì)生活中的宏觀調(diào)控政策時(shí)，結(jié)合當(dāng)前國家為應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)下行壓力所采取的一系列財(cái)政政策和貨幣政策，如減稅降費(fèi)、加大基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)投資等，能夠讓學(xué)生更加直觀地感受到宏觀調(diào)控的作用和效果，加深對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的理解。同時(shí)，時(shí)事政治的引入還可以彌補(bǔ)教材內(nèi)容的滯后性，使教學(xué)內(nèi)容更貼近時(shí)代發(fā)展的脈搏，讓學(xué)生及時(shí)了解國內(nèi)外政治、經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域的最新動(dòng)態(tài)，拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。將時(shí)事政治融入教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與度。傳統(tǒng)的思想政治課教學(xué)往往側(cè)重于理論知識(shí)的灌輸，教學(xué)方式較為單一，容易使學(xué)生感到枯燥乏味。而時(shí)事政治具有很強(qiáng)的時(shí)效性和吸引力，能夠引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。例如，在講解國際關(guān)系相關(guān)知識(shí)時(shí)，以中美貿(mào)易摩擦、俄烏沖突等熱點(diǎn)事件為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生分析背后的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等因素，能夠讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到國際關(guān)系的復(fù)雜性和多樣性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考和探究的熱情，使課堂氛圍更加活躍。時(shí)事政治教育還有助于培養(yǎng)學(xué)生的政治素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感。通過關(guān)注時(shí)事政治，學(xué)生能夠更好地了解國家的大政方針、發(fā)展戰(zhàn)略以及國際形勢(shì)，增強(qiáng)對(duì)國家和民族的認(rèn)同感、自豪感，樹立正確的政治方向。同時(shí)，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自己作為社會(huì)一員的責(zé)任和使命，培養(yǎng)關(guān)心社會(huì)、關(guān)注民生的意識(shí)，積極參與社會(huì)實(shí)踐，為社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。例如，在學(xué)習(xí)環(huán)保相關(guān)知識(shí)時(shí)，結(jié)合當(dāng)前全球氣候變化、環(huán)境污染等熱點(diǎn)問題，引導(dǎo)學(xué)生思考如何從自身做起，踐行綠色生活方式，為保護(hù)環(huán)境貢獻(xiàn)力量，能夠增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和環(huán)保意識(shí)。1.2研究目的與方法本研究旨在深入探討時(shí)事政治在高中思想政治課教學(xué)中的應(yīng)用，以提升教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性和針對(duì)性。通過系統(tǒng)分析時(shí)事政治與高中思想政治課教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系，探索有效的應(yīng)用策略和方法，豐富高中思想政治課的教學(xué)內(nèi)容和形式，使教學(xué)更貼合時(shí)代發(fā)展和學(xué)生需求，提高學(xué)生對(duì)思想政治課的學(xué)習(xí)興趣和積極性。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的政治素養(yǎng)和核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)學(xué)生的政治認(rèn)同、理性精神、法治意識(shí)和公共參與能力，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，成長為具有社會(huì)責(zé)任感和使命感的新時(shí)代青年。在研究方法上，本研究采用了多種方法相結(jié)合的方式。文獻(xiàn)研究法是重要的研究手段之一，通過廣泛查閱國內(nèi)外關(guān)于時(shí)事政治與高中思想政治課教學(xué)的相關(guān)文獻(xiàn)，包括學(xué)術(shù)期刊論文、學(xué)位論文、教育政策文件等，梳理該領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，了解前人在相關(guān)方面的研究成果和不足，為本研究提供堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和研究思路。案例分析法也是不可或缺的。本研究收集和分析了大量高中思想政治課教學(xué)中應(yīng)用時(shí)事政治的實(shí)際案例，包括優(yōu)秀教學(xué)案例和存在問題的案例。通過對(duì)這些案例的深入剖析，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)和存在的問題，探究其中的規(guī)律和特點(diǎn)，為提出有效的應(yīng)用策略提供實(shí)踐依據(jù)。例如，分析某些教師如何巧妙地將時(shí)事政治熱點(diǎn)融入課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，提高教學(xué)效果；同時(shí)，也分析一些案例中時(shí)事政治應(yīng)用不當(dāng)?shù)脑蚝捅憩F(xiàn)，如案例選擇不恰當(dāng)、與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合不緊密等問題。調(diào)查研究法同樣在本研究中發(fā)揮了重要作用。通過設(shè)計(jì)問卷調(diào)查、訪談等方式，對(duì)高中學(xué)生、思想政治課教師以及教育管理人員進(jìn)行調(diào)查，了解他們對(duì)時(shí)事政治在高中思想政治課教學(xué)中應(yīng)用的看法、態(tài)度和建議。通過對(duì)學(xué)生的調(diào)查，了解他們對(duì)時(shí)事政治的關(guān)注程度、興趣點(diǎn)以及在學(xué)習(xí)過程中對(duì)時(shí)事政治應(yīng)用的需求和反饋；對(duì)教師的調(diào)查則聚焦于他們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)用時(shí)事政治的實(shí)踐情況、遇到的困難和問題以及對(duì)相關(guān)教學(xué)方法和策略的看法。例如，通過問卷調(diào)查了解學(xué)生最喜歡的時(shí)事政治話題類型，以及他們希望在課堂上以何種方式學(xué)習(xí)時(shí)事政治；通過訪談教師，了解他們?cè)谶x擇時(shí)事政治素材時(shí)的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)，以及在教學(xué)過程中如何引導(dǎo)學(xué)生分析和討論時(shí)事政治問題。1.3國內(nèi)外研究現(xiàn)狀在國內(nèi)，眾多學(xué)者對(duì)時(shí)事政治融入高中思想政治課教學(xué)進(jìn)行了深入研究。學(xué)者們普遍強(qiáng)調(diào)了時(shí)事政治在高中思政課教學(xué)中的重要價(jià)值。有學(xué)者指出，時(shí)事政治能夠彌補(bǔ)教材內(nèi)容的滯后性，為教學(xué)提供豐富、鮮活的素材，使抽象的政治理論知識(shí)變得生動(dòng)形象，有助于學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)。通過引入時(shí)事政治，如“一帶一路”倡議、脫貧攻堅(jiān)成果等熱點(diǎn)事件，能夠讓學(xué)生深刻體會(huì)到中國特色社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，增強(qiáng)學(xué)生的政治認(rèn)同。在時(shí)事政治與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合方面，不少學(xué)者提出了具體的策略。有學(xué)者建議教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和課程內(nèi)容，精心選擇具有針對(duì)性和代表性的時(shí)事政治素材，確保其與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)，能夠有效服務(wù)于教學(xué)。在講解經(jīng)濟(jì)生活中的市場(chǎng)調(diào)節(jié)與宏觀調(diào)控時(shí)，可以結(jié)合當(dāng)前房地產(chǎn)市場(chǎng)調(diào)控政策、新能源汽車產(chǎn)業(yè)扶持政策等時(shí)事熱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生分析政策出臺(tái)的背景、目的和影響，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的理解。還有學(xué)者關(guān)注到了時(shí)事政治在培養(yǎng)學(xué)生能力和素養(yǎng)方面的作用。認(rèn)為時(shí)事政治教育能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與度，培養(yǎng)學(xué)生的政治素養(yǎng)、思辨能力和社會(huì)責(zé)任感。通過組織學(xué)生對(duì)時(shí)事政治進(jìn)行討論、分析和評(píng)論，能夠鍛煉學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度思考問題，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在國外，雖然沒有與我國高中思想政治課完全對(duì)應(yīng)的課程，但一些國家的公民教育、社會(huì)科教育等也注重將現(xiàn)實(shí)生活中的事件和問題引入教學(xué)。例如，美國的社會(huì)科教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的公民意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，通過對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問題的討論和研究，如種族問題、環(huán)境保護(hù)問題等，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和解決問題的能力。英國的公民教育注重通過真實(shí)案例和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生了解社會(huì)規(guī)則、民主制度等內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的公民素養(yǎng)和參與意識(shí)。已有研究為高中思想政治課教學(xué)中應(yīng)用時(shí)事政治提供了豐富的理論支持和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但仍存在一些不足。部分研究在時(shí)事政治素材的選擇和應(yīng)用上缺乏系統(tǒng)性和針對(duì)性，沒有充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和興趣點(diǎn)；一些研究對(duì)時(shí)事政治教學(xué)效果的評(píng)價(jià)不夠全面和科學(xué)，缺乏有效的評(píng)價(jià)指標(biāo)和方法；在如何充分發(fā)揮時(shí)事政治的育人功能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面，還需要進(jìn)一步深入探討。本研究的創(chuàng)新點(diǎn)在于，構(gòu)建更加系統(tǒng)、科學(xué)的時(shí)事政治應(yīng)用體系，綜合考慮教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生需求和時(shí)事政治素材的特點(diǎn)，提出具有針對(duì)性和可操作性的應(yīng)用策略；運(yùn)用多元化的教學(xué)方法和手段，如多媒體教學(xué)、案例教學(xué)、小組討論等，提高時(shí)事政治教學(xué)的趣味性和實(shí)效性；建立全面、科學(xué)的教學(xué)效果評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，從知識(shí)掌握、能力提升、情感態(tài)度價(jià)值觀等多個(gè)維度對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，以更好地檢驗(yàn)和改進(jìn)教學(xué)。二、時(shí)事政治在高中思想政治課教學(xué)中的作用2.1豐富教學(xué)內(nèi)容，彌補(bǔ)教材滯后性2.1.1拓展知識(shí)邊界高中思想政治課教材涵蓋經(jīng)濟(jì)、政治、文化、哲學(xué)等多個(gè)模塊，為學(xué)生構(gòu)建起較為系統(tǒng)的知識(shí)體系。然而，教材內(nèi)容受編寫周期和篇幅限制，難以全面、及時(shí)地反映現(xiàn)實(shí)世界的動(dòng)態(tài)變化。時(shí)事政治作為鮮活的教學(xué)素材，能夠?yàn)閷W(xué)生打開一扇通往更廣闊知識(shí)天地的大門。在經(jīng)濟(jì)模塊，教材主要闡述基本的經(jīng)濟(jì)理論和經(jīng)濟(jì)運(yùn)行規(guī)律，如價(jià)值規(guī)律、供求關(guān)系、宏觀調(diào)控等。而引入時(shí)事政治后，學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的認(rèn)知得以大幅拓展。以“一帶一路”倡議為例，這一宏大的國際合作項(xiàng)目涉及眾多國家和地區(qū)，蘊(yùn)含著豐富的經(jīng)濟(jì)知識(shí)。從基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)投資帶動(dòng)的相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，到貿(mào)易往來促進(jìn)的資源優(yōu)化配置，再到金融合作推動(dòng)的資本流動(dòng)，學(xué)生可以深入了解國際經(jīng)濟(jì)合作的新模式、新機(jī)遇以及面臨的挑戰(zhàn)。通過分析“一帶一路”沿線國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展數(shù)據(jù)，如貿(mào)易額增長、投資回報(bào)率等，學(xué)生能直觀感受到經(jīng)濟(jì)全球化背景下國際經(jīng)濟(jì)合作的重要性和影響力，深刻理解區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化對(duì)各國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用。在政治模塊，教材著重講解國家制度、政治體制、國際關(guān)系等基礎(chǔ)知識(shí)。時(shí)事政治中的熱點(diǎn)事件，如中美貿(mào)易摩擦、俄烏沖突等，為學(xué)生提供了分析國際關(guān)系復(fù)雜格局的鮮活案例。在中美貿(mào)易摩擦中，學(xué)生不僅能了解到貿(mào)易政策、關(guān)稅調(diào)整等表面現(xiàn)象，還能深入剖析背后的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等深層次因素。從美國的貿(mào)易保護(hù)主義政策對(duì)全球產(chǎn)業(yè)鏈的沖擊，到中國的應(yīng)對(duì)策略體現(xiàn)的外交智慧和大國擔(dān)當(dāng)，學(xué)生可以全方位地認(rèn)識(shí)國際關(guān)系中的利益博弈和合作競(jìng)爭(zhēng)，拓寬對(duì)國際政治格局的認(rèn)知視野。在文化模塊，教材介紹文化的多樣性、傳承與創(chuàng)新等內(nèi)容。時(shí)事政治中文化領(lǐng)域的熱點(diǎn)事件，如故宮文創(chuàng)產(chǎn)品的火爆、傳統(tǒng)文化在新媒體平臺(tái)的傳播等，讓學(xué)生看到文化創(chuàng)新與發(fā)展的新趨勢(shì)。故宮文創(chuàng)產(chǎn)品將傳統(tǒng)文化元素與現(xiàn)代設(shè)計(jì)相結(jié)合，通過開發(fā)各類文化產(chǎn)品，使古老的故宮文化走進(jìn)大眾生活，深受消費(fèi)者喜愛。學(xué)生通過研究這一現(xiàn)象，能夠深入理解文化創(chuàng)新的重要性和途徑，以及文化與經(jīng)濟(jì)的相互交融，感受到傳統(tǒng)文化在當(dāng)代社會(huì)的強(qiáng)大生命力和創(chuàng)造力。2.1.2體現(xiàn)時(shí)代特色當(dāng)今時(shí)代，科技創(chuàng)新日新月異，國際合作日益緊密，這些時(shí)代特征深刻影響著社會(huì)的發(fā)展和人們的生活。時(shí)事政治作為時(shí)代發(fā)展的生動(dòng)記錄，將這些熱點(diǎn)事件引入高中思想政治課教學(xué)，能夠使教學(xué)內(nèi)容緊跟時(shí)代步伐，讓學(xué)生更好地了解時(shí)代發(fā)展的脈搏，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)代意識(shí)和國際視野。在科技創(chuàng)新領(lǐng)域，人工智能、5G技術(shù)、區(qū)塊鏈等新興技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用成為熱點(diǎn)話題。在教學(xué)中，以人工智能的發(fā)展為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生探討人工智能對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)生活和就業(yè)結(jié)構(gòu)的影響。從人工智能在制造業(yè)中的應(yīng)用提高生產(chǎn)效率，到在醫(yī)療領(lǐng)域輔助診斷疾病，再到可能引發(fā)的就業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和倫理問題，學(xué)生可以全面認(rèn)識(shí)科技創(chuàng)新對(duì)社會(huì)發(fā)展的推動(dòng)作用以及帶來的挑戰(zhàn)。通過分析這些時(shí)事熱點(diǎn)，學(xué)生不僅能掌握相關(guān)的政治、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)知識(shí)，還能深刻體會(huì)到科技創(chuàng)新在當(dāng)今時(shí)代的核心地位，激發(fā)學(xué)生對(duì)科技創(chuàng)新的關(guān)注和追求。在國際合作方面，全球氣候變化、公共衛(wèi)生危機(jī)等全球性問題促使各國加強(qiáng)合作。以應(yīng)對(duì)全球氣候變化為例，《巴黎協(xié)定》的簽署和實(shí)施是國際社會(huì)共同應(yīng)對(duì)氣候變化的重要舉措。在教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生分析各國在應(yīng)對(duì)氣候變化方面的政策和行動(dòng)，以及國際合作面臨的困難和挑戰(zhàn)。從發(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家在減排責(zé)任上的分歧，到各國在技術(shù)研發(fā)和資金支持方面的合作，學(xué)生可以深入理解國際合作在解決全球性問題中的重要性，認(rèn)識(shí)到人類命運(yùn)共同體理念的深刻內(nèi)涵和時(shí)代價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的全球意識(shí)和國際責(zé)任感。2.2激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與度2.2.1增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力高中學(xué)生正處于好奇心旺盛、求知欲強(qiáng)烈的階段，對(duì)周圍世界充滿了探索的渴望。時(shí)事政治作為社會(huì)發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)，涵蓋了政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技等各個(gè)領(lǐng)域的熱點(diǎn)事件，具有很強(qiáng)的趣味性和吸引力，能夠有效激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)思政課的熱情。以國際政治領(lǐng)域的熱點(diǎn)事件為例，中美關(guān)系的動(dòng)態(tài)發(fā)展一直備受關(guān)注。從貿(mào)易摩擦到科技競(jìng)爭(zhēng)，再到在國際組織中的合作與博弈，這些復(fù)雜多變的國際關(guān)系充滿了故事性和懸念。在教學(xué)中，教師引入中美貿(mào)易摩擦的相關(guān)時(shí)事，詳細(xì)介紹雙方的政策舉措、背后的經(jīng)濟(jì)利益考量以及對(duì)全球經(jīng)濟(jì)格局的影響。學(xué)生們會(huì)被其中的經(jīng)濟(jì)策略較量、企業(yè)的應(yīng)對(duì)之策以及對(duì)普通民眾生活的具體影響所吸引，從而對(duì)經(jīng)濟(jì)生活中關(guān)于國際貿(mào)易、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整等知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，主動(dòng)去探究背后的理論原理。再如，在文化生活教學(xué)中，以傳統(tǒng)文化的創(chuàng)新傳承為切入點(diǎn)，引入故宮文創(chuàng)產(chǎn)品火爆市場(chǎng)這一時(shí)事熱點(diǎn)。故宮將古老的文物元素與現(xiàn)代設(shè)計(jì)理念相結(jié)合，開發(fā)出一系列深受年輕人喜愛的文創(chuàng)產(chǎn)品，如故宮口紅、故宮日歷等。學(xué)生們對(duì)這些兼具文化內(nèi)涵和時(shí)尚感的產(chǎn)品充滿好奇，教師借此引導(dǎo)學(xué)生探討文化創(chuàng)新的途徑、文化與經(jīng)濟(jì)的相互交融等知識(shí)，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)文化生活知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生主動(dòng)去思考如何在新時(shí)代傳承和發(fā)展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。科技領(lǐng)域的時(shí)事熱點(diǎn)同樣具有強(qiáng)大的吸引力。5G技術(shù)的快速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，深刻改變了人們的生活方式和社會(huì)生產(chǎn)模式。在教學(xué)中，教師介紹5G技術(shù)在智能交通、遠(yuǎn)程醫(yī)療、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)等領(lǐng)域的應(yīng)用案例，展示其帶來的高效便捷和創(chuàng)新變革。學(xué)生們會(huì)被這些前沿科技成果所震撼，對(duì)生活與哲學(xué)中關(guān)于科技創(chuàng)新與社會(huì)發(fā)展關(guān)系的知識(shí)產(chǎn)生濃厚興趣，主動(dòng)去學(xué)習(xí)和理解科技是如何推動(dòng)生產(chǎn)力發(fā)展、促進(jìn)生產(chǎn)關(guān)系變革的。2.2.2促進(jìn)師生互動(dòng)時(shí)事政治為高中思想政治課教學(xué)提供了豐富的討論話題和交流契機(jī)，通過課堂討論、小組辯論等形式，能夠有效地促進(jìn)師生、生生之間的思想交流，營造活躍的課堂氛圍，提高學(xué)生的課堂參與度。在課堂討論環(huán)節(jié)，教師可以針對(duì)時(shí)事政治熱點(diǎn)問題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的看法和觀點(diǎn)。以“雙減”政策為例，這一政策旨在減輕學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長。教師組織學(xué)生討論“雙減”政策對(duì)學(xué)生自身學(xué)習(xí)和生活的影響，以及對(duì)教育公平、教育生態(tài)的作用。學(xué)生們積極發(fā)言，有的分享自己在“雙減”政策實(shí)施后的學(xué)習(xí)時(shí)間安排和興趣愛好培養(yǎng)的變化，有的從教育資源分配、人才培養(yǎng)模式等角度分析政策的意義。教師在學(xué)生討論過程中，適時(shí)引導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)，與學(xué)生展開深入的思想交流，幫助學(xué)生從不同角度全面理解政策背后的政治、經(jīng)濟(jì)、教育等多方面的考量。小組辯論也是一種有效的互動(dòng)形式。以“人工智能對(duì)人類社會(huì)的影響”這一時(shí)事熱點(diǎn)為辯題，將學(xué)生分成正反兩方進(jìn)行辯論。正方觀點(diǎn)可以是“人工智能將極大地推動(dòng)人類社會(huì)進(jìn)步”，反方觀點(diǎn)為“人工智能會(huì)給人類社會(huì)帶來諸多風(fēng)險(xiǎn)和挑戰(zhàn)”。在辯論過程中，學(xué)生們需要查閱大量資料，深入研究人工智能的發(fā)展現(xiàn)狀和未來趨勢(shì)，從經(jīng)濟(jì)、就業(yè)、倫理道德等多個(gè)維度尋找論據(jù)支持自己的觀點(diǎn)。在激烈的辯論中，學(xué)生們各抒己見，思維碰撞出火花。正方學(xué)生強(qiáng)調(diào)人工智能在提高生產(chǎn)效率、推動(dòng)科技創(chuàng)新、改善醫(yī)療和教育服務(wù)等方面的積極作用；反方學(xué)生則指出人工智能可能導(dǎo)致大規(guī)模失業(yè)、侵犯?jìng)€(gè)人隱私、引發(fā)倫理困境等問題。通過這種互動(dòng)形式，不僅鍛煉了學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力，還促進(jìn)了生生之間的思想交流和合作，使學(xué)生學(xué)會(huì)從不同視角看待問題，深化對(duì)知識(shí)的理解。此外，教師還可以利用時(shí)事政治開展角色扮演活動(dòng)。例如，在講解國際關(guān)系相關(guān)知識(shí)時(shí)，模擬聯(lián)合國會(huì)議場(chǎng)景，讓學(xué)生分別扮演不同國家的代表，就國際熱點(diǎn)問題進(jìn)行討論和協(xié)商。學(xué)生們?cè)诮巧缪葜?，深入了解不同國家的立?chǎng)、利益訴求和外交政策，通過溝通、協(xié)商和博弈，體驗(yàn)國際政治的復(fù)雜性和多樣性。這種互動(dòng)形式能夠讓學(xué)生更加投入地參與課堂，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力，同時(shí)也促進(jìn)了師生、生生之間的情感交流和團(tuán)隊(duì)合作。2.3培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提升核心素養(yǎng)2.3.1分析與解決問題的能力時(shí)事政治作為高中思想政治課教學(xué)的重要素材，為培養(yǎng)學(xué)生分析與解決問題的能力提供了豐富的實(shí)踐情境。通過引入時(shí)事熱點(diǎn)案例，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的思想政治理論知識(shí)與實(shí)際問題緊密結(jié)合，學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)的思維方法對(duì)復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行深入剖析，從而提升自身分析與解決問題的能力。以“垃圾分類”政策在各地的推行這一時(shí)事熱點(diǎn)為例，在經(jīng)濟(jì)生活模塊的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的市場(chǎng)調(diào)節(jié)與宏觀調(diào)控知識(shí)進(jìn)行分析。學(xué)生們需要思考，從市場(chǎng)角度看，垃圾分類相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展如何受到市場(chǎng)需求的影響，如再生資源回收企業(yè)的興起，是市場(chǎng)對(duì)資源循環(huán)利用需求的體現(xiàn)；從宏觀調(diào)控角度，政府出臺(tái)的垃圾分類政策，包括制定分類標(biāo)準(zhǔn)、提供財(cái)政補(bǔ)貼等措施，是如何引導(dǎo)資源合理配置，促進(jìn)環(huán)保產(chǎn)業(yè)發(fā)展的。在這個(gè)過程中，學(xué)生需要分析政策出臺(tái)的背景、目的以及可能產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)影響，涉及到供求關(guān)系、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、資源優(yōu)化配置等多個(gè)經(jīng)濟(jì)知識(shí)點(diǎn)。通過這樣的分析，學(xué)生不僅加深了對(duì)經(jīng)濟(jì)理論知識(shí)的理解，更學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用這些知識(shí)去解讀現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，提高了分析經(jīng)濟(jì)問題的能力。在政治生活模塊，以“基層民主自治”為例，結(jié)合某社區(qū)在推進(jìn)老舊小區(qū)改造過程中，通過居民議事會(huì)等形式廣泛征求居民意見，讓居民參與改造方案的制定和監(jiān)督這一時(shí)事案例。學(xué)生可以運(yùn)用所學(xué)的公民政治參與、基層民主制度等知識(shí)進(jìn)行分析。思考公民在基層民主自治中享有哪些權(quán)利，如何通過合法途徑參與社區(qū)事務(wù)管理，以及基層民主自治制度在保障公民權(quán)利、促進(jìn)社區(qū)和諧發(fā)展等方面的重要作用。學(xué)生通過對(duì)這一案例的分析，能夠深入理解我國基層民主政治的實(shí)踐運(yùn)作，提高對(duì)政治現(xiàn)象的分析能力，同時(shí)也增強(qiáng)了自身的民主意識(shí)和參與意識(shí)，學(xué)會(huì)在實(shí)際生活中運(yùn)用政治知識(shí)維護(hù)自身權(quán)益，解決實(shí)際問題。在生活與哲學(xué)模塊，以“人工智能的發(fā)展”這一時(shí)事熱點(diǎn)為例，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用辯證唯物主義的觀點(diǎn)進(jìn)行分析。學(xué)生需要思考人工智能的發(fā)展帶來的積極影響和潛在挑戰(zhàn)，從矛盾的普遍性和特殊性角度，分析人工智能在不同領(lǐng)域應(yīng)用的特點(diǎn)和規(guī)律；從發(fā)展的觀點(diǎn)，思考人工智能未來的發(fā)展趨勢(shì)以及人類應(yīng)如何應(yīng)對(duì)其帶來的變革。通過這樣的分析，學(xué)生能夠掌握辯證思維方法，學(xué)會(huì)全面、發(fā)展地看待問題，提高運(yùn)用哲學(xué)原理分析和解決實(shí)際問題的能力，在面對(duì)復(fù)雜的科技發(fā)展問題時(shí)，能夠理性思考，做出正確的判斷和決策。2.3.2政治認(rèn)同與社會(huì)責(zé)任時(shí)事政治是培養(yǎng)學(xué)生政治認(rèn)同和社會(huì)責(zé)任的生動(dòng)教材。通過對(duì)時(shí)事熱點(diǎn)事件的學(xué)習(xí)和討論，學(xué)生能夠深入了解國家的政策方針、發(fā)展成就以及面臨的挑戰(zhàn)，從而增強(qiáng)對(duì)國家政治制度、發(fā)展道路的認(rèn)同，樹立正確的政治觀念，同時(shí)深刻認(rèn)識(shí)到自身的社會(huì)責(zé)任，積極投身于社會(huì)發(fā)展中。在抗疫斗爭(zhēng)中，中國政府始終堅(jiān)持人民至上、生命至上的理念，迅速采取一系列強(qiáng)有力的防控措施，不惜一切代價(jià)保護(hù)人民生命安全和身體健康。從疫情初期的封城抗疫，到全國范圍內(nèi)的大規(guī)模核酸檢測(cè)、醫(yī)療資源調(diào)配，再到疫苗的研發(fā)和免費(fèi)接種，中國抗疫取得了舉世矚目的成就。在高中思想政治課教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析中國抗疫成功背后的制度優(yōu)勢(shì)和政治保障。從政治生活角度，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到中國共產(chǎn)黨的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)是抗疫勝利的根本保證，黨的集中統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)能夠迅速凝聚全國力量，形成強(qiáng)大的抗疫合力；政府的高效執(zhí)行力，在物資保障、醫(yī)療救助、社區(qū)防控等方面發(fā)揮了關(guān)鍵作用，體現(xiàn)了我國政府為人民服務(wù)的宗旨和對(duì)人民負(fù)責(zé)的原則。從經(jīng)濟(jì)生活角度，分析國家在疫情期間出臺(tái)的一系列財(cái)政、貨幣政策，如財(cái)政補(bǔ)貼、稅收減免、信貸支持等，對(duì)穩(wěn)定經(jīng)濟(jì)、保障民生的重要作用，彰顯了社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制在應(yīng)對(duì)重大危機(jī)時(shí)的優(yōu)越性。通過對(duì)這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)和討論，學(xué)生能夠深刻感受到中國特色社會(huì)主義制度的強(qiáng)大生命力和巨大優(yōu)越性，從而增強(qiáng)對(duì)中國特色社會(huì)主義的道路自信、理論自信、制度自信和文化自信，堅(jiān)定政治認(rèn)同。脫貧攻堅(jiān)是中國在新時(shí)代取得的又一偉大成就。經(jīng)過多年不懈奮斗，中國如期完成了消除絕對(duì)貧困的艱巨任務(wù)，提前10年實(shí)現(xiàn)《聯(lián)合國2030年可持續(xù)發(fā)展議程》減貧目標(biāo)，歷史性地解決了絕對(duì)貧困問題。在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解脫貧攻堅(jiān)的偉大歷程和成就，分析國家在脫貧攻堅(jiān)中采取的政策措施和取得的寶貴經(jīng)驗(yàn)。從經(jīng)濟(jì)生活角度，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到產(chǎn)業(yè)扶貧、教育扶貧、生態(tài)扶貧等多種扶貧模式，以及這些模式如何促進(jìn)貧困地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、增加貧困人口收入；從政治生活角度，認(rèn)識(shí)到黨和政府對(duì)脫貧攻堅(jiān)工作的高度重視，各級(jí)政府部門的積極作為，以及社會(huì)各界的廣泛參與，體現(xiàn)了我國社會(huì)主義制度集中力量辦大事的優(yōu)勢(shì)。通過對(duì)脫貧攻堅(jiān)時(shí)事的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠深刻認(rèn)識(shí)到中國共產(chǎn)黨為人民謀幸福的初心和使命，增強(qiáng)對(duì)黨的信任和擁護(hù)，同時(shí)也能意識(shí)到消除貧困是全人類共同的責(zé)任，作為新時(shí)代的青年，應(yīng)積極關(guān)注社會(huì)發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)共同富裕的目標(biāo)貢獻(xiàn)自己的力量，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。三、高中思想政治課教學(xué)運(yùn)用時(shí)事政治面臨的挑戰(zhàn)3.1教學(xué)模式單一3.1.1傳統(tǒng)教學(xué)方式的局限在高中思想政治課教學(xué)中，部分教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在運(yùn)用時(shí)事政治時(shí)，往往只是單純地進(jìn)行講解，缺乏與學(xué)生的有效互動(dòng)。這種教學(xué)方式使得課堂氛圍沉悶，學(xué)生參與度不高，難以充分發(fā)揮時(shí)事政治在教學(xué)中的積極作用。在講解“中美貿(mào)易摩擦”這一熱點(diǎn)時(shí)事時(shí)，教師只是簡單地羅列事件的發(fā)展過程和雙方的政策措施，如美國對(duì)中國加征關(guān)稅的產(chǎn)品清單、中國的反制措施等，然后直接闡述其中涉及的經(jīng)濟(jì)、政治理論知識(shí)，如貿(mào)易保護(hù)主義、國際經(jīng)濟(jì)秩序等。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師沒有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考和討論，學(xué)生只是被動(dòng)地接受教師傳遞的信息，缺乏主動(dòng)探究的機(jī)會(huì)。這種教學(xué)方式無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對(duì)時(shí)事政治背后的知識(shí)理解也較為膚淺，難以真正掌握和運(yùn)用相關(guān)理論知識(shí)。再如，在講解“脫貧攻堅(jiān)”時(shí)事時(shí)，教師可能只是講述脫貧攻堅(jiān)的政策內(nèi)容和取得的成果數(shù)據(jù)，如貧困發(fā)生率的下降、貧困人口的減少數(shù)量等，而沒有讓學(xué)生參與討論脫貧攻堅(jiān)對(duì)社會(huì)發(fā)展、人民生活的具體影響，以及背后體現(xiàn)的社會(huì)主義制度優(yōu)越性等深層次問題。學(xué)生無法深入理解脫貧攻堅(jiān)的偉大意義，對(duì)相關(guān)政治理念的認(rèn)同也僅僅停留在表面，難以真正將這些理念內(nèi)化為自己的價(jià)值觀。傳統(tǒng)教學(xué)方式缺乏互動(dòng)性，限制了學(xué)生思維能力的發(fā)展。在課堂上，學(xué)生沒有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，無法與教師和同學(xué)進(jìn)行思想碰撞，難以培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新能力。這種教學(xué)方式也不利于學(xué)生將時(shí)事政治與自身生活實(shí)際相聯(lián)系，無法讓學(xué)生深刻體會(huì)到思想政治課知識(shí)的實(shí)用性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)思想政治課的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性不高。3.1.2教師專業(yè)素養(yǎng)不足部分高中思想政治課教師在知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)技能方面存在不足，難以有效運(yùn)用時(shí)事政治開展教學(xué)，影響了教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。一些教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)較為單一，對(duì)時(shí)事政治的理解和把握不夠全面和深入。在面對(duì)復(fù)雜的時(shí)事政治熱點(diǎn)時(shí)，教師無法從多個(gè)學(xué)科角度進(jìn)行分析和解讀，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容局限于表面，無法為學(xué)生提供豐富的知識(shí)視角。在講解“人工智能發(fā)展”這一時(shí)事熱點(diǎn)時(shí)，教師僅僅從政治生活角度闡述政府對(duì)人工智能產(chǎn)業(yè)的政策支持，而忽視了從經(jīng)濟(jì)生活角度分析人工智能對(duì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、就業(yè)市場(chǎng)的影響，以及從哲學(xué)角度探討人工智能發(fā)展帶來的倫理問題和思維變革。這樣的教學(xué)無法滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的多元化需求，限制了學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。部分教師的教學(xué)技能落后，缺乏運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)和多樣化教學(xué)方法的能力。在運(yùn)用時(shí)事政治教學(xué)時(shí)，教師仍然依賴傳統(tǒng)的板書和口頭講解，無法充分利用多媒體資源、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等工具，將時(shí)事政治以生動(dòng)、直觀的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。在講解“一帶一路”倡議時(shí)，教師沒有利用地圖、視頻等多媒體資料展示“一帶一路”的路線圖、建設(shè)成果等，學(xué)生難以形成直觀的認(rèn)識(shí)。教師也不善于組織小組討論、案例分析等教學(xué)活動(dòng)，無法引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和問題解決能力。此外，一些教師缺乏對(duì)時(shí)事政治素材的篩選和整合能力。在海量的時(shí)事政治信息中，教師無法準(zhǔn)確選擇與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)、具有教育價(jià)值的素材，導(dǎo)致引入的時(shí)事政治與教學(xué)目標(biāo)脫節(jié)。教師在教學(xué)過程中也不能對(duì)時(shí)事政治素材進(jìn)行有效的整合和加工，使其更好地服務(wù)于教學(xué)，影響了教學(xué)的邏輯性和連貫性。3.2時(shí)政教育內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)3.2.1選材偏離學(xué)生生活在高中思想政治課教學(xué)中，部分教師在選取時(shí)事政治素材時(shí)，存在過度關(guān)注政治色彩濃厚、國際影響力大的新聞，而忽視本土?xí)r政和學(xué)生生活實(shí)際的問題。這使得教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)脫節(jié)，難以引起學(xué)生的共鳴，降低了時(shí)事政治在教學(xué)中的教育價(jià)值。教師在講解“國際關(guān)系”相關(guān)知識(shí)時(shí)，常常選擇中美貿(mào)易摩擦、俄烏沖突等國際熱點(diǎn)事件。這些事件固然重要，能夠幫助學(xué)生了解國際政治經(jīng)濟(jì)格局的變化，但對(duì)于學(xué)生來說，這些事件往往距離他們的生活較遠(yuǎn)，缺乏直觀感受。相比之下，本地的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化建設(shè)、社會(huì)治理等方面的時(shí)政素材，如本地的產(chǎn)業(yè)升級(jí)、文化遺產(chǎn)保護(hù)、社區(qū)治理創(chuàng)新等，與學(xué)生的生活息息相關(guān)，更能激發(fā)學(xué)生的興趣和參與度。然而，教師卻很少將這些本土?xí)r政素材引入課堂教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)思想政治課的學(xué)習(xí)缺乏親近感和認(rèn)同感。教師在選材時(shí)沒有充分考慮學(xué)生的興趣點(diǎn)和認(rèn)知水平。高中生正處于身心快速發(fā)展的階段，他們對(duì)新鮮事物充滿好奇，對(duì)與自身成長和未來發(fā)展相關(guān)的話題更感興趣。在講解“職業(yè)選擇”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以引入一些關(guān)于新興職業(yè)發(fā)展的時(shí)事，如人工智能工程師、數(shù)據(jù)分析師、自媒體運(yùn)營者等，這些新興職業(yè)與學(xué)生的未來就業(yè)密切相關(guān)，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們對(duì)未來職業(yè)規(guī)劃的思考。但部分教師在教學(xué)中仍然選擇一些傳統(tǒng)的、與學(xué)生興趣關(guān)聯(lián)不大的素材，使得學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容缺乏熱情，難以積極參與課堂討論和學(xué)習(xí)。3.2.2缺乏時(shí)效性在信息時(shí)代，時(shí)事政治資源更新?lián)Q代的速度極快，新的熱點(diǎn)事件不斷涌現(xiàn)。然而，部分高中思想政治課教師在教學(xué)過程中，難以選取到契合教學(xué)內(nèi)容的最新案例，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)社會(huì)發(fā)展存在一定的時(shí)間差，影響了教學(xué)的時(shí)效性和吸引力。教材的編寫和修訂周期較長，難以及時(shí)反映最新的時(shí)事政治動(dòng)態(tài)。教師在依據(jù)教材進(jìn)行教學(xué)時(shí)，若不能及時(shí)補(bǔ)充最新的時(shí)事案例，就容易使教學(xué)內(nèi)容顯得陳舊。在講解“經(jīng)濟(jì)全球化”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教材中可能引用的是幾年前的國際貿(mào)易數(shù)據(jù)和案例，而當(dāng)前全球經(jīng)濟(jì)形勢(shì)已經(jīng)發(fā)生了諸多變化，如貿(mào)易保護(hù)主義抬頭、區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作加強(qiáng)等新趨勢(shì)未能在教學(xué)中得到體現(xiàn)。教師若不能及時(shí)關(guān)注并引入這些最新的時(shí)事素材，學(xué)生就無法了解經(jīng)濟(jì)全球化的最新發(fā)展態(tài)勢(shì)，對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解也會(huì)受到局限。教師獲取時(shí)事政治信息的渠道相對(duì)有限，且缺乏對(duì)信息的及時(shí)篩選和整理能力。部分教師主要通過傳統(tǒng)的報(bào)紙、電視等媒體獲取時(shí)事資訊，而這些媒體的報(bào)道存在一定的滯后性。在新媒體時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)成為獲取時(shí)事信息的重要渠道，但一些教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的篩選和鑒別能力不足，無法從海量的信息中快速準(zhǔn)確地選取與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的最新案例。教師在準(zhǔn)備“科技創(chuàng)新”相關(guān)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，未能及時(shí)關(guān)注到我國在航天領(lǐng)域的最新突破，如嫦娥探月工程、天問一號(hào)火星探測(cè)任務(wù)等，仍然使用一些陳舊的科技成果案例，使得教學(xué)內(nèi)容無法展現(xiàn)科技創(chuàng)新的最新成果和發(fā)展趨勢(shì)，難以激發(fā)學(xué)生對(duì)科技創(chuàng)新的熱情和關(guān)注。3.3學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足3.3.1學(xué)習(xí)時(shí)間偏向在高中階段，學(xué)生面臨著巨大的高考?jí)毫?，課程學(xué)習(xí)任務(wù)繁重。為了在高考中取得優(yōu)異成績，學(xué)生往往會(huì)將大量的時(shí)間和精力投入到語文、數(shù)學(xué)、英語等所謂的“主科”以及物理、化學(xué)等被認(rèn)為提分較快的學(xué)科上。相比之下，思想政治課在學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間分配中所占比例相對(duì)較少，時(shí)事政治的學(xué)習(xí)更是被邊緣化。許多學(xué)生認(rèn)為思想政治課主要靠死記硬背，對(duì)其重視程度不夠，不愿意花費(fèi)過多時(shí)間主動(dòng)關(guān)注時(shí)事政治。在他們看來，時(shí)事政治與高考的直接關(guān)聯(lián)度不高，學(xué)習(xí)時(shí)事政治對(duì)提高分?jǐn)?shù)的幫助不大，不如把時(shí)間花在其他學(xué)科的刷題和知識(shí)點(diǎn)背誦上。這種錯(cuò)誤的認(rèn)知導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中忽視了時(shí)事政治的重要性，缺乏對(duì)時(shí)事政治的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性。學(xué)校的課程安排也在一定程度上影響了學(xué)生對(duì)時(shí)事政治的學(xué)習(xí)時(shí)間分配。思想政治課的課時(shí)相對(duì)有限，教師在課堂上往往需要完成大量的教材內(nèi)容教學(xué)，難以充分展開對(duì)時(shí)事政治的深入探討和分析。學(xué)生在課后也很少有專門的時(shí)間用于學(xué)習(xí)時(shí)事政治，只能在課余時(shí)間偶爾關(guān)注一些新聞資訊，但這種碎片化的學(xué)習(xí)方式難以形成系統(tǒng)的知識(shí)體系，無法充分發(fā)揮時(shí)事政治在思想政治課學(xué)習(xí)中的作用。3.3.2依賴教師講授在高中思想政治課教學(xué)中，部分學(xué)生存在過度依賴教師課堂講授的問題，缺乏主動(dòng)收集時(shí)事政治資源和參與互動(dòng)的意識(shí)和能力。一些學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)接受教師傳遞的知識(shí)，在學(xué)習(xí)時(shí)事政治時(shí)，完全依賴教師在課堂上提供的案例和講解，自己很少主動(dòng)去通過各種渠道收集時(shí)事政治信息。他們?nèi)狈ψ灾鲗W(xué)習(xí)的動(dòng)力和方法，不善于利用網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、電視等媒體獲取最新的時(shí)事政治資訊，也不懂得如何對(duì)收集到的信息進(jìn)行篩選、整理和分析。在課堂討論環(huán)節(jié)，這些學(xué)生往往表現(xiàn)得比較被動(dòng)，不愿意主動(dòng)發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，缺乏參與互動(dòng)的積極性。這種依賴教師講授的學(xué)習(xí)方式，限制了學(xué)生的思維發(fā)展和能力提升。學(xué)生無法在自主學(xué)習(xí)和互動(dòng)交流中培養(yǎng)獨(dú)立思考能力、批判性思維能力和創(chuàng)新能力，難以真正理解和掌握時(shí)事政治背后的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等多方面的知識(shí)。這種學(xué)習(xí)方式也不利于學(xué)生將時(shí)事政治與自身的生活實(shí)際相聯(lián)系，無法讓學(xué)生深刻體會(huì)到思想政治課知識(shí)的實(shí)用性和價(jià)值，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)思想政治課的學(xué)習(xí)興趣和積極性不高。四、時(shí)事政治在高中思想政治課教學(xué)中的應(yīng)用策略4.1創(chuàng)新教學(xué)模式，提高教學(xué)效果4.1.1開展案例教學(xué)案例教學(xué)是將時(shí)事政治與高中思想政治課教學(xué)相結(jié)合的有效方式。通過選取具有代表性的時(shí)事案例，如中美貿(mào)易摩擦、“一帶一路”倡議等，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的思想政治理論知識(shí)進(jìn)行分析和討論，能夠幫助學(xué)生深化對(duì)知識(shí)的理解，提升思維能力。以中美貿(mào)易摩擦為例，在經(jīng)濟(jì)生活教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度進(jìn)行分析。從貿(mào)易理論角度，讓學(xué)生理解貿(mào)易保護(hù)主義對(duì)國際貿(mào)易秩序的破壞，以及自由貿(mào)易的重要性。通過分析美國對(duì)中國加征關(guān)稅的產(chǎn)品清單，探討關(guān)稅調(diào)整對(duì)雙方相關(guān)產(chǎn)業(yè)的影響，如中國的制造業(yè)、農(nóng)業(yè)等產(chǎn)業(yè)受到的沖擊，以及美國消費(fèi)者和相關(guān)企業(yè)面臨的成本上升問題。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用供求關(guān)系、價(jià)格機(jī)制等知識(shí)，分析貿(mào)易摩擦對(duì)市場(chǎng)供求和價(jià)格的影響，如中國出口產(chǎn)品價(jià)格上漲，導(dǎo)致美國市場(chǎng)上相關(guān)產(chǎn)品的需求減少，進(jìn)而影響美國相關(guān)產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)和就業(yè)。在政治生活教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生分析中美貿(mào)易摩擦背后的政治因素。探討國家利益在國際關(guān)系中的決定性作用，美國發(fā)起貿(mào)易摩擦的背后是為了維護(hù)其自身的經(jīng)濟(jì)和政治利益，如保護(hù)國內(nèi)相關(guān)產(chǎn)業(yè)、遏制中國的經(jīng)濟(jì)崛起等。同時(shí)，分析中國政府在應(yīng)對(duì)貿(mào)易摩擦?xí)r的立場(chǎng)和策略，體現(xiàn)了中國堅(jiān)定維護(hù)國家主權(quán)、安全和發(fā)展利益的決心，以及積極推動(dòng)構(gòu)建公平、公正、包容的國際貿(mào)易秩序的努力。通過這樣的案例分析，學(xué)生能夠深刻理解國際關(guān)系的復(fù)雜性和多變性，增強(qiáng)對(duì)國家政策的理解和認(rèn)同。在生活與哲學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用辯證思維分析中美貿(mào)易摩擦。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到貿(mào)易摩擦既是挑戰(zhàn)，也是機(jī)遇。從矛盾的觀點(diǎn)看，貿(mào)易摩擦暴露了中美之間在經(jīng)濟(jì)、政治等方面的矛盾，但同時(shí)也促使中國加快產(chǎn)業(yè)升級(jí)、提高自主創(chuàng)新能力，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展。通過分析中國在貿(mào)易摩擦中采取的應(yīng)對(duì)措施，如加強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)、拓展新興市場(chǎng)等，讓學(xué)生理解事物的發(fā)展是前進(jìn)性與曲折性的統(tǒng)一，在面對(duì)困難和挑戰(zhàn)時(shí)，要保持樂觀的態(tài)度，積極尋找解決問題的方法。4.1.2組織小組討論小組討論是促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神的重要途徑。教師可以圍繞時(shí)事政治熱點(diǎn)話題，如“雙減”政策、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略等，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論。在討論過程中，學(xué)生可以分享自己的觀點(diǎn)和看法，相互啟發(fā)，共同提高。以“雙減”政策為例，教師可以提出以下問題引導(dǎo)學(xué)生討論：“雙減”政策對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活有哪些影響？對(duì)教育公平的實(shí)現(xiàn)有何作用？如何在“雙減”背景下提高學(xué)習(xí)效率？學(xué)生們分組討論后，各小組代表進(jìn)行發(fā)言。有的小組認(rèn)為，“雙減”政策減輕了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生有更多時(shí)間發(fā)展興趣愛好，提高綜合素質(zhì)。有的小組指出，“雙減”政策有利于遏制校外培訓(xùn)市場(chǎng)的亂象，促進(jìn)教育公平，使不同家庭背景的學(xué)生都能在公平的環(huán)境中接受教育。還有的小組探討了在“雙減”背景下，學(xué)生應(yīng)如何制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，提高自主學(xué)習(xí)能力，如合理安排課余時(shí)間進(jìn)行閱讀、實(shí)踐活動(dòng)等。在小組討論過程中，教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，尊重不同觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考和分析。教師可以適時(shí)提出一些拓展性問題，如“雙減”政策對(duì)教育行業(yè)的發(fā)展有哪些影響？如何進(jìn)一步完善“雙減”政策的配套措施？引導(dǎo)學(xué)生從更宏觀的角度思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力。通過小組討論，學(xué)生不僅能夠加深對(duì)時(shí)事政治的理解，還能培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力、溝通能力和團(tuán)隊(duì)精神，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。4.1.3運(yùn)用多媒體教學(xué)多媒體教學(xué)具有直觀、形象、生動(dòng)的特點(diǎn)，能夠?qū)r(shí)事政治以更加豐富的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和趣味性。教師可以運(yùn)用視頻、圖片、音頻等多媒體資源，展示時(shí)事政治的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生更加直觀地感受時(shí)事政治的魅力。在講解“神舟系列飛船發(fā)射”這一熱點(diǎn)時(shí)事時(shí)，教師可以播放神舟飛船發(fā)射的視頻，讓學(xué)生直觀地感受火箭升空的震撼場(chǎng)面，了解我國航天事業(yè)的發(fā)展歷程和取得的輝煌成就。通過展示宇航員在太空中的工作和生活圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考航天科技對(duì)人類社會(huì)發(fā)展的重要意義，以及我國航天事業(yè)發(fā)展背后所體現(xiàn)的科技創(chuàng)新精神和民族自豪感。教師還可以播放專家對(duì)航天技術(shù)的解讀音頻，幫助學(xué)生更好地理解航天科技的原理和應(yīng)用，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。在講解“文化遺產(chǎn)保護(hù)”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以展示故宮、長城等文化遺產(chǎn)的圖片和視頻，讓學(xué)生領(lǐng)略文化遺產(chǎn)的獨(dú)特魅力，感受中華民族悠久的歷史和燦爛的文化。通過播放一些文化遺產(chǎn)保護(hù)的紀(jì)錄片，介紹文化遺產(chǎn)面臨的保護(hù)困境和國內(nèi)外采取的保護(hù)措施，引導(dǎo)學(xué)生思考文化遺產(chǎn)保護(hù)的重要性和緊迫性，培養(yǎng)學(xué)生的文化保護(hù)意識(shí)和傳承意識(shí)。運(yùn)用多媒體教學(xué)還可以創(chuàng)設(shè)虛擬情境，讓學(xué)生身臨其境地感受時(shí)事政治的氛圍。在講解“國際會(huì)議”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，模擬國際會(huì)議的場(chǎng)景，讓學(xué)生扮演不同國家的代表，就國際熱點(diǎn)問題進(jìn)行討論和協(xié)商。通過這種方式，學(xué)生能夠更加深入地理解國際關(guān)系和國際合作的重要性，提高學(xué)生的國際視野和跨文化交流能力。4.2優(yōu)化時(shí)政教育內(nèi)容，增強(qiáng)針對(duì)性4.2.1關(guān)注學(xué)生生活實(shí)際學(xué)生的生活實(shí)際是高中思想政治課教學(xué)的重要源泉，選取貼近學(xué)生生活的時(shí)政素材，能夠讓學(xué)生深刻感受到思想政治課知識(shí)與日常生活的緊密聯(lián)系，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的親切感和認(rèn)同感，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。校園垃圾分類是與學(xué)生校園生活息息相關(guān)的熱點(diǎn)話題。在教學(xué)中，教師可以引入校園垃圾分類的時(shí)政素材，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的思想政治理論知識(shí)進(jìn)行分析。從經(jīng)濟(jì)生活角度，學(xué)生可以探討垃圾分類對(duì)資源回收利用、環(huán)保產(chǎn)業(yè)發(fā)展的影響。例如，通過垃圾分類，可回收物得以重新進(jìn)入生產(chǎn)環(huán)節(jié)，減少了對(duì)原生資源的依賴，促進(jìn)了資源的循環(huán)利用，推動(dòng)了環(huán)保產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，如再生資源回收企業(yè)的興起，為經(jīng)濟(jì)增長提供了新的動(dòng)力。從政治生活角度，思考學(xué)校、政府在推動(dòng)校園垃圾分類中承擔(dān)的責(zé)任和發(fā)揮的作用。學(xué)校通過制定垃圾分類制度、開展宣傳教育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成垃圾分類的習(xí)慣；政府則通過出臺(tái)相關(guān)政策法規(guī)，加強(qiáng)對(duì)垃圾分類工作的監(jiān)管和指導(dǎo)，為垃圾分類的順利實(shí)施提供保障。從文化生活角度，分析垃圾分類所體現(xiàn)的環(huán)保文化和綠色發(fā)展理念。垃圾分類不僅是一種行為習(xí)慣，更是一種環(huán)保文化的體現(xiàn)，它反映了人們對(duì)可持續(xù)發(fā)展的追求和對(duì)生態(tài)環(huán)境的保護(hù)意識(shí)。通過對(duì)校園垃圾分類這一時(shí)事素材的分析，學(xué)生能夠?qū)⒊橄蟮乃枷胝卫碚撝R(shí)與具體的校園生活實(shí)際相結(jié)合，加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，同時(shí)也能增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。社區(qū)治理也是學(xué)生生活中的重要組成部分。以某社區(qū)開展的老舊小區(qū)改造項(xiàng)目為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度進(jìn)行分析。在政治生活方面，學(xué)生可以了解社區(qū)居民如何通過民主協(xié)商、民主決策等方式參與老舊小區(qū)改造方案的制定，體現(xiàn)了基層民主自治制度在保障居民權(quán)益、促進(jìn)社區(qū)和諧發(fā)展中的重要作用。在經(jīng)濟(jì)生活方面，分析老舊小區(qū)改造對(duì)房地產(chǎn)市場(chǎng)、相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的影響。老舊小區(qū)改造帶動(dòng)了建筑、裝修、物業(yè)管理等相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)增長，同時(shí)也提升了居民的居住品質(zhì)，改善了居民的生活條件。在生活與哲學(xué)方面，思考改造過程中如何處理整體與部分、眼前利益與長遠(yuǎn)利益的關(guān)系。老舊小區(qū)改造需要綜合考慮小區(qū)的基礎(chǔ)設(shè)施、環(huán)境整治、功能配套等多個(gè)方面，要從整體上規(guī)劃和推進(jìn)，同時(shí)也要關(guān)注居民的實(shí)際需求，解決好居民關(guān)心的問題，實(shí)現(xiàn)眼前利益與長遠(yuǎn)利益的統(tǒng)一。通過對(duì)社區(qū)治理這一時(shí)事素材的學(xué)習(xí)和分析，學(xué)生能夠更好地理解思想政治課知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，提高分析問題和解決問題的能力。4.2.2結(jié)合教學(xué)目標(biāo)選材不同的教學(xué)模塊和知識(shí)點(diǎn)具有不同的特點(diǎn)和教學(xué)要求，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和課程內(nèi)容，精心選擇具有針對(duì)性的時(shí)政案例，使時(shí)政素材能夠緊密圍繞教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。在經(jīng)濟(jì)生活模塊，講解“企業(yè)的經(jīng)營與發(fā)展”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以選取華為公司的發(fā)展案例。華為作為全球知名的通信技術(shù)企業(yè)，在面對(duì)復(fù)雜多變的國際市場(chǎng)環(huán)境和激烈的競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，始終堅(jiān)持創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，加大研發(fā)投入，不斷推出具有競(jìng)爭(zhēng)力的產(chǎn)品和解決方案。從華為的成功經(jīng)驗(yàn)中，學(xué)生可以深入理解企業(yè)經(jīng)營成功的因素，如制定正確的經(jīng)營戰(zhàn)略、提高自主創(chuàng)新能力、樹立良好的信譽(yù)和企業(yè)形象等。華為在國際市場(chǎng)上遭遇的技術(shù)封鎖和貿(mào)易限制，也為學(xué)生提供了分析企業(yè)在全球化背景下面臨的挑戰(zhàn)和應(yīng)對(duì)策略的素材。學(xué)生可以思考華為如何通過加強(qiáng)自主研發(fā)、拓展市場(chǎng)渠道、加強(qiáng)國際合作等方式，突破技術(shù)封鎖，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，從而加深對(duì)企業(yè)經(jīng)營與發(fā)展相關(guān)知識(shí)的理解。在政治生活模塊，學(xué)習(xí)“我國的外交政策”時(shí)，以中國在應(yīng)對(duì)全球氣候變化問題上的積極作為為例。中國積極參與全球氣候治理，提出碳達(dá)峰、碳中和目標(biāo)，推動(dòng)《巴黎協(xié)定》的簽署和實(shí)施，展現(xiàn)了負(fù)責(zé)任大國的擔(dān)當(dāng)。通過分析這一時(shí)事案例，學(xué)生可以了解我國外交政策的基本立場(chǎng)、宗旨和目標(biāo)，即獨(dú)立自主的和平外交政策，維護(hù)世界和平、促進(jìn)共同發(fā)展的宗旨，以及維護(hù)我國的主權(quán)、安全和發(fā)展利益，促進(jìn)世界的和平與發(fā)展的目標(biāo)。學(xué)生還可以探討中國在國際事務(wù)中發(fā)揮的重要作用，以及中國積極參與全球治理對(duì)構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的意義，增強(qiáng)對(duì)我國外交政策的理解和認(rèn)同。在生活與哲學(xué)模塊，講解“辯證唯物論”相關(guān)知識(shí)時(shí)，以我國航天事業(yè)的發(fā)展為例。我國航天事業(yè)從無到有、從弱到強(qiáng)，取得了舉世矚目的成就，背后蘊(yùn)含著豐富的哲學(xué)原理。從物質(zhì)與意識(shí)的辯證關(guān)系來看，我國航天人尊重客觀規(guī)律，深入研究航天技術(shù)的發(fā)展規(guī)律，同時(shí)充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，勇于探索、敢于創(chuàng)新，不斷突破技術(shù)難題。從規(guī)律的客觀性和普遍性來看，我國航天事業(yè)的發(fā)展遵循了科學(xué)技術(shù)發(fā)展的規(guī)律，通過長期的努力和積累，實(shí)現(xiàn)了技術(shù)的不斷進(jìn)步和跨越。通過對(duì)這一時(shí)事案例的分析，學(xué)生能夠更好地理解辯證唯物論的基本原理，學(xué)會(huì)運(yùn)用辯證唯物主義的觀點(diǎn)和方法分析和解決實(shí)際問題。4.2.3確保時(shí)效性在信息爆炸的時(shí)代，時(shí)事政治信息瞬息萬變，教師應(yīng)充分利用多種渠道，及時(shí)獲取最新的時(shí)政信息，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)始終保持與時(shí)代發(fā)展同步，增強(qiáng)教學(xué)的時(shí)效性和吸引力。網(wǎng)絡(luò)是獲取時(shí)事政治信息的重要渠道之一，教師可以關(guān)注權(quán)威的新聞網(wǎng)站，如新華網(wǎng)、人民網(wǎng)等，這些網(wǎng)站具有信息發(fā)布及時(shí)、內(nèi)容準(zhǔn)確權(quán)威的特點(diǎn)，能夠?yàn)榻處熖峁┴S富的時(shí)政素材。教師還可以利用社交媒體平臺(tái)，如微博、微信公眾號(hào)等，關(guān)注一些知名的時(shí)政評(píng)論賬號(hào)和媒體官方賬號(hào)，及時(shí)了解時(shí)事熱點(diǎn)和專家觀點(diǎn)。一些新聞客戶端，如今日頭條、騰訊新聞等，也能夠根據(jù)用戶的興趣和偏好，推送個(gè)性化的時(shí)政新聞，方便教師獲取所需信息。教師還可以訂閱報(bào)紙、雜志等傳統(tǒng)媒體，如《人民日?qǐng)?bào)》《半月談》《南風(fēng)窗》等。這些傳統(tǒng)媒體經(jīng)過專業(yè)編輯和審核，對(duì)時(shí)事政治的報(bào)道具有深度和廣度，能夠?yàn)榻處熖峁┤妗⑸钊氲臅r(shí)政分析和解讀?！度嗣袢?qǐng)?bào)》作為黨中央機(jī)關(guān)報(bào)，對(duì)國家大政方針、重要會(huì)議和活動(dòng)的報(bào)道具有權(quán)威性，教師可以從中獲取最新的政策動(dòng)態(tài)和重要信息?！栋朐抡劇肪劢股鐣?huì)熱點(diǎn)問題，對(duì)時(shí)事政治進(jìn)行深入剖析，為教師提供了豐富的案例素材和分析視角。教師還可以通過觀看電視新聞節(jié)目，如中央電視臺(tái)的《新聞聯(lián)播》《焦點(diǎn)訪談》等，及時(shí)了解國內(nèi)外時(shí)事政治動(dòng)態(tài)。這些電視新聞節(jié)目具有直觀、生動(dòng)的特點(diǎn)，能夠讓教師更直觀地感受時(shí)事政治的現(xiàn)場(chǎng)氛圍和實(shí)際情況?！缎侣劼?lián)播》每天準(zhǔn)時(shí)報(bào)道國內(nèi)外重要新聞，為教師提供了及時(shí)、準(zhǔn)確的時(shí)政信息；《焦點(diǎn)訪談》則對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問題進(jìn)行深度報(bào)道和分析，幫助教師深入了解事件背后的原因和影響。教師在獲取時(shí)政信息后，要對(duì)信息進(jìn)行篩選和整理，選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)、具有教育價(jià)值的信息，并將其融入到教學(xué)中。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)事政治，鼓勵(lì)學(xué)生通過多種渠道獲取時(shí)政信息，培養(yǎng)學(xué)生的信息收集和分析能力，提高學(xué)生的政治素養(yǎng)。4.3引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力4.3.1激發(fā)學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師，對(duì)于高中思想政治課的學(xué)習(xí)也不例外。通過舉辦時(shí)政知識(shí)競(jìng)賽、演講比賽等活動(dòng)，能夠?qū)r(shí)事政治以生動(dòng)有趣的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)時(shí)政學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。時(shí)政知識(shí)競(jìng)賽可以圍繞近期國內(nèi)外的時(shí)事熱點(diǎn)，如重大政治事件、經(jīng)濟(jì)政策調(diào)整、文化體育盛事等，設(shè)計(jì)豐富多樣的題目，涵蓋選擇題、填空題、簡答題和論述題等多種題型。在競(jìng)賽過程中，學(xué)生們需要廣泛收集時(shí)政信息，深入了解事件的背景、過程和影響，這不僅有助于學(xué)生拓寬知識(shí)面，還能鍛煉學(xué)生的信息收集和整理能力。競(jìng)賽可以以小組為單位進(jìn)行，通過小組合作的方式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在緊張激烈的競(jìng)賽氛圍中，學(xué)生們積極參與，相互交流討論，共同探討問題的答案，充分激發(fā)了學(xué)生對(duì)時(shí)政學(xué)習(xí)的熱情。演講比賽則為學(xué)生提供了一個(gè)展示自我的平臺(tái)，讓學(xué)生能夠深入思考時(shí)事政治問題，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見解。教師可以給定一些具有爭(zhēng)議性或啟發(fā)性的時(shí)政主題，如“人工智能對(duì)未來社會(huì)的影響”“全球氣候變化與中國的責(zé)任擔(dān)當(dāng)”等，讓學(xué)生自主收集資料，撰寫演講稿，并在比賽中進(jìn)行演講。在準(zhǔn)備演講的過程中，學(xué)生需要對(duì)時(shí)政熱點(diǎn)進(jìn)行深入分析，運(yùn)用所學(xué)的思想政治理論知識(shí)，從不同角度闡述自己的觀點(diǎn)，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和邏輯思維能力。演講比賽還能鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和心理素質(zhì)，使學(xué)生在公眾場(chǎng)合能夠自信地表達(dá)自己的想法。在比賽過程中，學(xué)生們可以相互學(xué)習(xí)，借鑒他人的觀點(diǎn)和表達(dá)方式，進(jìn)一步拓寬自己的思維視野。4.3.2培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要保障。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間，通過閱讀報(bào)紙、觀看新聞等方式，養(yǎng)成關(guān)注時(shí)政的習(xí)慣，讓學(xué)生將時(shí)事政治學(xué)習(xí)融入日常生活，不斷積累時(shí)政知識(shí)，提高政治素養(yǎng)。閱讀報(bào)紙是獲取時(shí)政信息的傳統(tǒng)方式之一，具有信息準(zhǔn)確、分析深入的特點(diǎn)。教師可以推薦學(xué)生閱讀一些權(quán)威的報(bào)紙，如《人民日?qǐng)?bào)》《光明日?qǐng)?bào)》等?！度嗣袢?qǐng)?bào)》作為黨中央機(jī)關(guān)報(bào)，對(duì)國家大政方針、重要會(huì)議和活動(dòng)的報(bào)道具有權(quán)威性和深度，學(xué)生可以從中了解到國家的最新政策動(dòng)態(tài)、國內(nèi)外重大事件的深度解讀等。在閱讀過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析報(bào)紙上的時(shí)政文章，把握文章的核心觀點(diǎn)和論證邏輯，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)感興趣的時(shí)政話題進(jìn)行剪報(bào)整理，記錄自己的思考和感悟，定期進(jìn)行總結(jié)和交流，加深對(duì)時(shí)政知識(shí)的理解和記憶。觀看新聞是學(xué)生獲取時(shí)政信息的便捷途徑，電視新聞、網(wǎng)絡(luò)新聞等形式多樣，能夠及時(shí)、直觀地呈現(xiàn)時(shí)事政治動(dòng)態(tài)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生每天關(guān)注央視《新聞聯(lián)播》等新聞節(jié)目，了解國內(nèi)外的重要新聞事件?！缎侣劼?lián)播》內(nèi)容涵蓋政治、經(jīng)濟(jì)、文化、外交等各個(gè)領(lǐng)域，具有全面性和權(quán)威性。學(xué)生可以通過觀看新聞，及時(shí)了解國家的發(fā)展變化、國際形勢(shì)的動(dòng)態(tài)，增強(qiáng)對(duì)時(shí)事政治的敏感度。教師還可以推薦學(xué)生關(guān)注一些知名的新聞網(wǎng)站和新媒體平臺(tái)，如新華網(wǎng)、人民網(wǎng)、澎湃新聞等，這些平臺(tái)信息更新快，報(bào)道角度多樣，能夠滿足學(xué)生對(duì)時(shí)政信息的多樣化需求。學(xué)生可以利用碎片化時(shí)間，隨時(shí)隨地獲取時(shí)政新聞，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。除了閱讀報(bào)紙和觀看新聞，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注一些時(shí)政評(píng)論節(jié)目和公眾號(hào)，如《焦點(diǎn)訪談》《俠客島》等。這些節(jié)目和公眾號(hào)對(duì)時(shí)事政治進(jìn)行深入分析和評(píng)論，能夠幫助學(xué)生從不同角度理解時(shí)政事件，拓寬思維視野。教師可以組織學(xué)生對(duì)時(shí)政評(píng)論進(jìn)行討論和交流，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)理性思考，形成自己的觀點(diǎn)和看法。4.3.3鼓勵(lì)自主探究培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力是高中思想政治課教學(xué)的重要目標(biāo)之一。教師可以設(shè)置開放性問題，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究時(shí)政背后的原因和影響，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新精神。在講解“雙減”政策時(shí)，教師可以設(shè)置以下開放性問題：“雙減”政策對(duì)教育公平的實(shí)現(xiàn)有哪些積極影響？在“雙減”背景下，學(xué)校和家庭應(yīng)如何共同促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展？學(xué)生們需要通過查閱資料、分析案例等方式，深入探究這些問題。他們可以研究“雙減”政策實(shí)施前后學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)變化、教育資源分配情況等，從經(jīng)濟(jì)、教育、社會(huì)等多個(gè)角度分析政策對(duì)教育公平的影響。在探究過程中，學(xué)生們可能會(huì)發(fā)現(xiàn)，“雙減”政策通過減少校外培訓(xùn)的不公平競(jìng)爭(zhēng)，讓更多學(xué)生能夠在公平的環(huán)境中接受教育，促進(jìn)了教育資源的均衡分配。學(xué)生們還可以探討學(xué)校在“雙減”背景下如何優(yōu)化課程設(shè)置、提高教學(xué)質(zhì)量，家庭如何轉(zhuǎn)變教育觀念、培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好等，提出自己的見解和建議。在學(xué)習(xí)“中美貿(mào)易摩擦”時(shí)，教師可以提問：中美貿(mào)易摩擦對(duì)中國的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整帶來了哪些機(jī)遇和挑戰(zhàn)？中國應(yīng)如何應(yīng)對(duì)貿(mào)易摩擦，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展？學(xué)生們需要自主收集相關(guān)資料，分析貿(mào)易摩擦對(duì)中國不同產(chǎn)業(yè)的影響，如對(duì)制造業(yè)、農(nóng)業(yè)、服務(wù)業(yè)等的沖擊和機(jī)遇。他們可以研究中國政府出臺(tái)的一系列應(yīng)對(duì)措施，如加強(qiáng)自主創(chuàng)新、拓展國內(nèi)市場(chǎng)、推動(dòng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)等，探討這些措施的合理性和有效性。在探究過程中，學(xué)生們可能會(huì)提出自己的觀點(diǎn)，如中國應(yīng)加大對(duì)科技創(chuàng)新的投入，提高產(chǎn)業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力；加強(qiáng)與其他國家的合作，拓展貿(mào)易渠道，降低對(duì)美國市場(chǎng)的依賴等。通過設(shè)置開放性問題，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)思考，積極探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。教師在學(xué)生探究過程中，應(yīng)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握正確的研究方法和思維方式，提高學(xué)生的自主探究能力。五、案例分析5.1成功案例分析5.1.1案例介紹本次選取的成功案例來自于某重點(diǎn)高中的高二年級(jí)思政課。授課教師是一位擁有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，且在思政教學(xué)領(lǐng)域頗有建樹的骨干教師。這堂思政課的主題是“經(jīng)濟(jì)全球化與中國的應(yīng)對(duì)策略”，旨在通過對(duì)相關(guān)時(shí)事政治的分析，讓學(xué)生深入理解經(jīng)濟(jì)全球化的內(nèi)涵、表現(xiàn)、影響以及中國在其中的角色和應(yīng)對(duì)舉措，培養(yǎng)學(xué)生的國際視野和經(jīng)濟(jì)分析能力。在教學(xué)過程的開場(chǎng)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師播放了一段關(guān)于中國與世界各國貿(mào)易往來的視頻，展示了繁忙的港口裝卸貨物、跨國企業(yè)的生產(chǎn)布局以及國際金融市場(chǎng)的交易畫面。這段視頻生動(dòng)形象地展現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)全球化的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景，瞬間吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們的好奇心和探究欲望。隨后，教師提出問題：“從視頻中大家看到了經(jīng)濟(jì)全球化的哪些表現(xiàn)？經(jīng)濟(jì)全球化對(duì)我們的生活有什么影響？”引導(dǎo)學(xué)生思考并討論，從而自然地引入本節(jié)課的主題。在知識(shí)講解階段，教師以中美貿(mào)易摩擦這一熱點(diǎn)時(shí)事政治事件為核心案例，深入剖析經(jīng)濟(jì)全球化背景下的國際貿(mào)易關(guān)系。教師首先詳細(xì)介紹了中美貿(mào)易摩擦的起因、發(fā)展過程和主要沖突點(diǎn)，包括美國對(duì)中國加征關(guān)稅的產(chǎn)品清單、中國的反制措施等內(nèi)容。接著，引導(dǎo)學(xué)生從經(jīng)濟(jì)生活的角度，運(yùn)用所學(xué)的國際貿(mào)易、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、供求關(guān)系等知識(shí)，分析貿(mào)易摩擦對(duì)兩國相關(guān)產(chǎn)業(yè)的影響。例如，探討美國對(duì)中國制造業(yè)產(chǎn)品加征關(guān)稅，如何導(dǎo)致中國相關(guān)企業(yè)出口受阻、利潤下降，以及對(duì)美國消費(fèi)者和相關(guān)企業(yè)帶來的成本上升問題。同時(shí)，教師還引導(dǎo)學(xué)生從政治生活的角度，思考國家利益在國際關(guān)系中的決定性作用，以及中美貿(mào)易摩擦背后的政治因素。通過這樣的分析，學(xué)生不僅加深了對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化的理解，還學(xué)會(huì)了運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)分析復(fù)雜的社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。為了讓學(xué)生更深入地參與到學(xué)習(xí)中，教師組織了小組討論活動(dòng)。將學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組圍繞“中國應(yīng)如何應(yīng)對(duì)中美貿(mào)易摩擦，在經(jīng)濟(jì)全球化中實(shí)現(xiàn)更好發(fā)展”這一問題展開討論。在討論過程中，學(xué)生們積極發(fā)言，各抒己見。有的小組提出中國應(yīng)加大科技創(chuàng)新投入，提高產(chǎn)品的附加值和競(jìng)爭(zhēng)力，以減少對(duì)美國市場(chǎng)的依賴；有的小組認(rèn)為中國應(yīng)積極拓展“一帶一路”沿線國家市場(chǎng)，實(shí)現(xiàn)貿(mào)易多元化，降低貿(mào)易風(fēng)險(xiǎn)；還有的小組指出中國應(yīng)加強(qiáng)與其他國家的合作，共同應(yīng)對(duì)貿(mào)易保護(hù)主義，維護(hù)多邊貿(mào)易體制。教師在各小組之間巡視，適時(shí)給予指導(dǎo)和啟發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度思考問題。在討論結(jié)束后，每個(gè)小組選派代表進(jìn)行發(fā)言，分享小組討論的成果。教師對(duì)各小組的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，肯定學(xué)生們的積極思考和創(chuàng)新觀點(diǎn)，同時(shí)對(duì)學(xué)生存在的理解偏差和不足之處進(jìn)行糾正和補(bǔ)充。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，梳理經(jīng)濟(jì)全球化的相關(guān)知識(shí)體系，強(qiáng)調(diào)中國在經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程中應(yīng)保持開放的姿態(tài)，積極應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，抓住發(fā)展機(jī)遇。5.1.2經(jīng)驗(yàn)總結(jié)該案例之所以取得成功，有多方面的原因，其中蘊(yùn)含的可推廣的經(jīng)驗(yàn)和做法值得深入探討。從教學(xué)策略來看，教師采用了多種有效的教學(xué)方法，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。案例教學(xué)法的運(yùn)用是一大亮點(diǎn)，教師選取的中美貿(mào)易摩擦案例具有很強(qiáng)的時(shí)效性和代表性，緊密圍繞教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，能夠引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入分析和思考。通過對(duì)這一案例的剖析，學(xué)生不僅掌握了經(jīng)濟(jì)全球化的相關(guān)知識(shí)，還學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用這些知識(shí)解決實(shí)際問題，提高了分析問題和解決問題的能力。小組討論活動(dòng)的組織也非常成功。教師通過合理分組，讓學(xué)生在小組中充分交流和討論，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力。在討論過程中，學(xué)生們的思維相互碰撞，產(chǎn)生了許多新穎的觀點(diǎn)和想法，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師在小組討論中的引導(dǎo)作用也不可或缺，適時(shí)的指導(dǎo)和啟發(fā)，幫助學(xué)生拓寬了思路，深化了對(duì)問題的理解。在資源利用方面，教師充分整合了多種教學(xué)資源，為教學(xué)提供了有力支持。視頻資源的運(yùn)用使教學(xué)更加生動(dòng)形象，讓學(xué)生直觀地感受到經(jīng)濟(jì)全球化的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景，增強(qiáng)了教學(xué)的吸引力。同時(shí)，教師對(duì)時(shí)事政治素材的收集和整理非常充分，不僅詳細(xì)介紹了中美貿(mào)易摩擦的具體情況，還提供了豐富的數(shù)據(jù)和資料，幫助學(xué)生全面了解事件的背景和影響。這些資源的合理利用，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富充實(shí)，有助于學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)。教師還注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)事政治，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)過程中，教師鼓勵(lì)學(xué)生課后通過閱讀新聞、觀看紀(jì)錄片等方式，進(jìn)一步了解經(jīng)濟(jì)全球化和中美貿(mào)易摩擦的相關(guān)信息，拓寬知識(shí)面。這種引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠在今后的學(xué)習(xí)和生活中，持續(xù)關(guān)注時(shí)事政治，不斷提升自己的政治素養(yǎng)和綜合能力。5.2失敗案例分析5.2.1案例呈現(xiàn)在某高中的一堂思想政治課上，教師的教學(xué)主題為“經(jīng)濟(jì)生活中的宏觀調(diào)控”，旨在讓學(xué)生理解宏觀調(diào)控的必要性、目標(biāo)和手段，并能夠運(yùn)用相關(guān)知識(shí)分析實(shí)際經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。教師在課程開始時(shí)，簡單提及了教材中關(guān)于宏觀調(diào)控的基本理論知識(shí)，如宏觀調(diào)控的定義、主要目標(biāo)（促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長、增加就業(yè)、穩(wěn)定物價(jià)、保持國際收支平衡）以及常見手段（經(jīng)濟(jì)手段、法律手段、行政手段）。為了讓學(xué)生更好地理解這些抽象的概念，教師引入了“共享單車行業(yè)發(fā)展”這一時(shí)事案例。教師介紹了共享單車行業(yè)在過去幾年的迅速崛起，以及隨后出現(xiàn)的一系列問題，如車輛亂停亂放、企業(yè)無序競(jìng)爭(zhēng)導(dǎo)致的大量單車閑置和企業(yè)倒閉等。在講解過程中，教師試圖闡述政府在這一行業(yè)發(fā)展過程中所采取的宏觀調(diào)控措施，如出臺(tái)規(guī)范共享單車停放的管理辦法（行政手段），鼓勵(lì)企業(yè)進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新和服務(wù)升級(jí)（經(jīng)濟(jì)手段）等。然而，在整個(gè)教學(xué)過程中，教師只是單方面地講述案例和相關(guān)知識(shí)，沒有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考和討論。學(xué)生們只是被動(dòng)地接受教師傳遞的信息，課堂上缺乏互動(dòng)氛圍。教師在講解宏觀調(diào)控措施時(shí)，也只是簡單地羅列了政府的一些政策舉措，沒有詳細(xì)分析這些措施是如何發(fā)揮作用的，以及它們與宏觀調(diào)控目標(biāo)之間的內(nèi)在聯(lián)系。在課堂提問環(huán)節(jié)，教師提出了一個(gè)問題：“政府對(duì)共享單車行業(yè)的宏觀調(diào)控體現(xiàn)了哪些宏觀調(diào)控手段？”大部分學(xué)生只能簡單地回答出行政手段和經(jīng)濟(jì)手段，但對(duì)于具體的政策如何對(duì)應(yīng)這些手段，以及這些手段對(duì)解決共享單車行業(yè)問題的實(shí)際效果，學(xué)生們卻缺乏深入的理解和分析。這堂思政課并沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，學(xué)生對(duì)宏觀調(diào)控的知識(shí)理解較為膚淺，無法將理論知識(shí)與實(shí)際案例有效結(jié)合，運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力也沒有得到有效提升。5.2.2問題剖析這堂思政課在運(yùn)用時(shí)事政治進(jìn)行教學(xué)時(shí)出現(xiàn)了諸多問題，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。在選材方面，教師選取的“共享單車行業(yè)發(fā)展”案例雖然具有一定的現(xiàn)實(shí)性，但與教學(xué)目標(biāo)的契合度不夠緊密?！昂暧^調(diào)控”這一教學(xué)內(nèi)容更側(cè)重于國家對(duì)整體經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的調(diào)節(jié)和控制，而共享單車行業(yè)只是一個(gè)局部的市場(chǎng)現(xiàn)象，其涉及的經(jīng)濟(jì)規(guī)模和影響力相對(duì)較小，難以全面體現(xiàn)宏觀調(diào)控在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長、穩(wěn)定物價(jià)等方面的重要作用。教師在引入案例時(shí)，沒有對(duì)案例進(jìn)行深入挖掘和分析，沒有充分展現(xiàn)案例與教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)，使得案例的引入顯得較為生硬，無法有效地服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。從教學(xué)方法來看，教師采用的教學(xué)方式過于單一，缺乏互動(dòng)性。在整堂課中，教師主要以講授為主，沒有組織學(xué)生進(jìn)行小組討論、案例分析等互動(dòng)活動(dòng)。這種教學(xué)方式使得學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，無法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。教師在講解案例時(shí)，沒有引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的宏觀調(diào)控知識(shí)