1.

寫作教學(xué)貫穿整個(gè)英語教學(xué)在英語教學(xué)的聽、說、讀、寫技能中，寫作是貫穿各項(xiàng)技能的基本內(nèi)容。在各個(gè)英語課程中，又離不開寫作。如在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時(shí)，同事也是在學(xué)習(xí)寫作技能。在未來的學(xué)習(xí)工作中，也需要撰寫報(bào)告，通知等，也需要鍛煉寫作水平。因此，寫作不應(yīng)該是單獨(dú)的訓(xùn)練，而是貫穿于整個(gè)英語教學(xué)的一個(gè)方面，只有將寫作融入到英語的教學(xué)中，才能逐漸提高學(xué)生的英語寫作水平。反觀我們以往的英語教學(xué)，往往把寫作看作是一種應(yīng)試手段，到了中考復(fù)習(xí)階段才針對性地對英語寫作進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生按照中考書面表達(dá)的形式和要求，一篇又一篇地寫。這種做法的弊端是顯而易見的，既沒有體現(xiàn)由易到難循序漸進(jìn)的過程，也不符合語言的“先有大量的語言輸入，再有有限的語言輸出

”原則。要扭轉(zhuǎn)這種局面，我們首先應(yīng)從日常的課堂教學(xué)入手，把寫作植根、貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)之中，通過各種途徑，使學(xué)生的寫作能力和其他的聽、說、讀能力均衡發(fā)展，相互促進(jìn)，從而提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力。2.

激發(fā)學(xué)生的寫作動機(jī)在教學(xué)過程中，教師要善于激發(fā)學(xué)生的寫作動機(jī)，通過提供令學(xué)生感興趣的話題（如你最喜歡哪種體育運(yùn)動，為什么？假期你有何打算？等）或者設(shè)置交際情景，捕捉學(xué)生的興趣熱點(diǎn)（如你對某些熱門的綜藝節(jié)目的看法），使學(xué)生產(chǎn)生寫的動機(jī)和愿望，幫助他們走上愿寫、樂寫、善寫的良性循環(huán)的軌道。初中生在寫作上有很多的優(yōu)點(diǎn)，他們大膽、熱情、積極主動且富有想象力，但在寫作習(xí)慣、語言運(yùn)用方面卻存在一些問題，如在寫作的初始階段，學(xué)生往往是機(jī)械的模仿課文中的表達(dá)方式，不會創(chuàng)造性地運(yùn)用語言，對此，教師在課堂教學(xué)中，要有意識地圍繞一個(gè)主流的話題進(jìn)行展開，讓學(xué)生做一些模擬練習(xí)，熟悉一些英語的表達(dá)方式，然后將課堂學(xué)習(xí)與英語寫作有機(jī)地結(jié)合起來，幫助學(xué)習(xí)者盡快地從機(jī)械模仿、創(chuàng)造性模仿最后過渡到語言的創(chuàng)造性運(yùn)用。3.

注重對學(xué)生的寫作指導(dǎo)很多學(xué)生往往知道自己想要表達(dá)什么意思，卻在落筆時(shí)犯了難，不是有的單詞不知道怎么寫，就是拼寫發(fā)生錯誤，或者語法又出現(xiàn)了問題。這與學(xué)生日常積累不夠深有很大的關(guān)系。我們應(yīng)該首先就針對這種情況對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，可以通過采用多種方式將合作學(xué)習(xí)引入到寫作指導(dǎo)中來。4.

加強(qiáng)寫作訓(xùn)練

夯實(shí)寫作功底英語寫作是由一個(gè)個(gè)單詞積累起來的，猶如造房屋用的磚塊一樣。詞匯是寫作的基礎(chǔ)，更是根本。所以，想要寫好英語的書面表達(dá)，首要任務(wù)應(yīng)擁有一定的詞匯量。只有擁有一定的詞匯量，才能“做有米之炊”，順利地傳播信息，表達(dá)思想，開展英語寫作活動。今年來，中考英語作文得分率不是很高，導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因是什么呢？這與大多學(xué)生的作文沒有體現(xiàn)一個(gè)“美”字是分不開的。一個(gè)房屋造的再大，沒有優(yōu)雅漂亮的裝飾就是一座空殼子。重要的句型句式在英語寫作中就是起著修飾作用。所以在日常教學(xué)中，我們要注意對句子結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)，從而增加文彩使文章“美”起來。有些學(xué)生在寫作時(shí)覺得黔驢技窮，沒有寫作素材和源泉，這與他們平時(shí)的閱讀量和閱讀面有很大的關(guān)系。5.

互改互評提高評價(jià)效率學(xué)生寫完作文并不是萬事大吉，事到功成了。當(dāng)然在所有的批改方法當(dāng)中，面批是效果最好的，但是，教師的時(shí)間和精力有限，而且很多學(xué)生所犯的錯誤是相同的。因此教師只要每次挑選上一些各種層次的習(xí)作進(jìn)行批改，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫作中暴露出來的問題并就典型問題在課堂上給同學(xué)們指出來就行了。其余大部分的作文要學(xué)生自己去改。這里所談到的自己批改并不是每個(gè)人自己改自己的，因?yàn)樗季S定勢的原因，一個(gè)人是很難發(fā)現(xiàn)自己的問題的。可以要求學(xué)生之間相互批改，其實(shí)這也是一種相互學(xué)習(xí)，互相幫助的過程。因?yàn)閷W(xué)生在批改別人習(xí)作的過程中，通常是帶著一種質(zhì)疑的心態(tài)去進(jìn)行的，而質(zhì)疑并尋求確認(rèn)正是一種非常有效和積極的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生之間相互批改完作文之后，教師要適當(dāng)?shù)貙W(xué)生的習(xí)作以及他們的批改進(jìn)行點(diǎn)評，對于好的方面進(jìn)行表揚(yáng)，對于不足的地方予以指正。特別是學(xué)生的文章結(jié)構(gòu)，行文邏輯以及語法錯誤。對于大多數(shù)同學(xué)犯的錯誤，教師應(yīng)當(dāng)在課堂上著重講解；對于個(gè)別同學(xué)的錯誤，可以把同學(xué)叫來，當(dāng)面予以指正。只有通過教師的點(diǎn)評，學(xué)生才會真正了解自己在寫作方面存在的問題，也會在以后的寫作中給予重視和糾正。綜上所述，初中英語寫作時(shí)對學(xué)生綜合能力的考察，其中最主要的就是考察學(xué)生的邏輯