4*繁星【核心素養(yǎng)目標(biāo)】文化自信：積累描寫繁星的詞句。語(yǔ)言運(yùn)用：重點(diǎn)關(guān)注文中描寫星空的語(yǔ)句，感受聯(lián)想和想象語(yǔ)言的魅力。思維能力：能根據(jù)作者的寫作順序了解在不同場(chǎng)景下觀看繁星的情景。審美創(chuàng)造：引導(dǎo)學(xué)生觀察大自然，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情?！菊n前解析】關(guān)注作者：巴金（1904—2005年），本名李堯棠，中國(guó)當(dāng)代作家。1929年，第一次以“巴金”的筆名在《小說(shuō)月報(bào)》發(fā)表長(zhǎng)篇小說(shuō)《滅亡》。2003年11月，被國(guó)務(wù)院授予“人民作家”榮譽(yù)稱號(hào)。2005年10月17日，因病在上海逝世。關(guān)注文本：《繁星》一文以時(shí)間為線索，講述了“從前”“三年前”“如今”三個(gè)不同時(shí)段在三個(gè)不同地方觀賞繁星的情景與感受?！皬那啊痹诩亦l(xiāng)庭院納涼時(shí)看天上密密麻麻的星星?！叭昵啊痹谀暇┳∷牟藞@看繁星，覺得光明無(wú)處不在?！叭缃瘛痹诤Ｉ峡捶毙?，覺得自己像小孩睡在母親的懷里。時(shí)間在變，地點(diǎn)在變，“我”對(duì)繁星的喜愛卻從不曾改變。關(guān)注結(jié)構(gòu)：圍繞觀看繁星的三個(gè)不同的時(shí)間段，作者為我們呈現(xiàn)了三幅不同的畫面。第一幅圖體現(xiàn)“密密麻麻”，第二幅圖體現(xiàn)畫面寂靜，第三幅圖體現(xiàn)動(dòng)感。關(guān)注插圖：課文插圖體現(xiàn)了第三幅畫面，為學(xué)生想象畫面提供了幫助。【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)“昧、墜”等3個(gè)生字。2.有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文的描述想象繁星滿天的畫面。（重點(diǎn)）3.能說(shuō)出自己看夜晚繁星的感受。（難點(diǎn)）【課前準(zhǔn)備】多媒體課件【課時(shí)安排】1課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】一、談話導(dǎo)入，了解作者1.出示繁星圖片(出示課件2)，導(dǎo)入：今天這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)一篇著名作家巴金先生的文章《繁星》。（板書課題）2.作者簡(jiǎn)介。(出示課件3)二、整體感知，了解主要內(nèi)容1.認(rèn)真朗讀課文，讀準(zhǔn)容易讀錯(cuò)的字音，隨文畫出需要注意的字詞。(出示課件4)2.默讀課文，思考：課文寫了作者在哪些地方看繁星的情景？按照什么順序來(lái)寫的？完成表格。（出示課件5）全班分享交流：（出示課件6）（板書：地點(diǎn)家鄉(xiāng)庭院南京菜園海上時(shí)間從前三年前如今）小結(jié)：課文以時(shí)間為線索，講述了在三個(gè)不同時(shí)段、三個(gè)不同地方觀賞繁星的情景與感受。三、想象畫面，體會(huì)情感1.自由朗讀第1自然段，抓住描寫星空的語(yǔ)句，想象繁星滿天的畫面。（出示課件7）想象畫面：什么時(shí)候能看到繁星？（夜晚）你在晴朗的夜晚，看到了怎樣的繁星？（觀察插圖）作者用了一個(gè)什么詞來(lái)描繪看到的繁星？(密密麻麻)（板書：繁星的樣子密密麻麻）“密密麻麻”寫出了星星的什么特點(diǎn)？（又多又密）想象作者看到了怎樣的畫面？（我仿佛看到了晴朗的夜晚，星星閃閃爍爍，像無(wú)數(shù)顆珍珠撒滿了夜空。)（出示課件8）2.自由朗讀第2自然段，邊讀邊想象畫面，說(shuō)一說(shuō)：作者描寫了繁星的什么特點(diǎn)？（出示課件9）星群密布。（出示課件10）（板書：星群密布）第2自然段除了描寫繁星多而密的特點(diǎn)，還寫出了什么特點(diǎn)？(微小、光明無(wú)處不在)為什么說(shuō)星星“微小”，而“光明無(wú)處不在”？（雖然星星的光亮很“微小”，但因?yàn)樾切呛芏啵蝗阂蝗旱?，分布很廣，所以“光明無(wú)處不在”，柔和清亮的光在夜空中一閃一閃的，寧?kù)o又溫馨。)（出示課件11）想象作者看到了怎樣的畫面？（我仿佛看到了星群密布的星空，星星用它柔和清亮的光照亮了夜空。)（出示課件12）3.自由朗讀最后一個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)哪些詞句引起了你的注意？這些詞語(yǔ)使你想到了怎樣的畫面？（出示課件13）①如今在海上，每晚和繁星相對(duì)，我把它們認(rèn)得很熟了。我躺在艙面上，仰望天空。深藍(lán)色的天空里，懸著無(wú)數(shù)半明半昧的星。船在動(dòng)，星也在動(dòng)，它們是這樣低，真是搖搖欲墜呢?。ǔ鍪菊n件14）“懸著無(wú)數(shù)半明半昧的星”“星也在動(dòng)”，星星是半明半昧的，忽閃忽閃的，讓人感覺它在不停地動(dòng)。“它們是這樣低”，因?yàn)楹Ｃ婧軐拸V，水天一色，所以星星顯得很低?！皳u搖欲墜”，星星那么低，又不停地動(dòng)，就給人一種搖搖欲墜的感覺。（板書：半明半昧、搖搖欲墜）想象畫面：我仿佛看到了半明半昧的星星撒滿夜空，好像孩子調(diào)皮地眨著眼睛。它們那么低，又在不停地動(dòng)，搖搖欲墜。（出示課件15）②漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見無(wú)數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞。（出示課件16）比喻句，寫出了“星光閃爍”。想象畫面：我感到星星離我更近了，還調(diào)皮地在我身邊飛舞嬉戲。（出示課件17）③海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢(mèng)幻的。（出示課件18）這是一個(gè)排比句?！叭岷汀薄办o寂”“夢(mèng)幻”分別從觸覺、聽覺、視覺來(lái)寫，說(shuō)明海上之夜令“我”產(chǎn)生了種種美感。④在星的懷抱中我微笑著，我沉睡著。我覺得自己是一個(gè)小孩子，現(xiàn)在睡在母親的懷里了。（出示課件19）從“星的懷抱”到“母親的懷里”，表達(dá)了“我”對(duì)星空的依戀和熱愛。想象畫面：我看到星空遼闊無(wú)垠，星星仿佛在我的身邊縈繞，帶來(lái)光明和溫暖，我仿佛睡在媽媽的懷抱中一樣，溫馨甜美。（出示課件20）4.寫法總結(jié)：作者細(xì)致入微地捕捉到繁星的樣子，離當(dāng)下越近，描寫就越細(xì)致。讀這樣的文章，我們要充分發(fā)揮想象，想象文章描寫的畫面，去理解文意，去體會(huì)感情。（出示課件21）5.整理積累文中描寫繁星的詞句。（出示課件22）四、主題概括，布置作業(yè)1.主題概括。（出示課件23）2.課堂演練。（出示課件24）3.布置作業(yè)：仰望星空時(shí)，你有什么感受呢？課下和同學(xué)交流。（出示課件25）【板書設(shè)計(jì)】4*繁星時(shí)間地點(diǎn)繁星的樣子從前家鄉(xiāng)庭院密密麻麻三年前南京菜園星群密布如今海上半明半昧、搖搖欲墜【教學(xué)反思】在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的理解能力有限，回答問題考慮不全面、不具體，需要在平時(shí)教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生多讀，多看，多思考，多寫片段練習(xí)，提升學(xué)生的感悟能力。課堂上要留給學(xué)生思考的余地，以求對(duì)文本有更好的理解。課前指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)，提出預(yù)習(xí)的要求，提高課堂的聽課效率。課堂上多提問，多鼓勵(lì)，讓同學(xué)能大膽地說(shuō)話，表達(dá)自己獨(dú)到的見解，敢于在眾人面前表現(xiàn)自我，對(duì)自己充滿信心。課題4*繁星主備教師【核心素養(yǎng)目標(biāo)】文化自信：積累描寫繁星的詞句。語(yǔ)言運(yùn)用：重點(diǎn)關(guān)注文中描寫星空的語(yǔ)句，感受聯(lián)想和想象語(yǔ)言的魅力。思維能力：能根據(jù)作者的寫作順序了解在不同場(chǎng)景下觀看繁星的情景。審美創(chuàng)造：引導(dǎo)學(xué)生觀察大自然，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情?！菊n前解析】關(guān)注作者：巴金（1904—2005年），本名李堯棠，中國(guó)當(dāng)代作家。1929年，第一次以“巴金”的筆名在《小說(shuō)月報(bào)》發(fā)表長(zhǎng)篇小說(shuō)《滅亡》，1998年3月，當(dāng)選為第九屆全國(guó)政協(xié)副主席。2003年11月，被國(guó)務(wù)院授予“人民作家”榮譽(yù)稱號(hào)。2005年10月17日，因病在上海逝世。關(guān)注文本：《繁星》一文，以時(shí)間為線索，講述了“從前”“三年前”“如今”三個(gè)不同時(shí)段在三個(gè)不同地方觀賞繁星的情景與感受?！皬那啊蔽以诩亦l(xiāng)庭院納涼時(shí)看天上密密麻麻的星星?！叭昵啊蔽以谀暇┳∷牟藞@看繁星，覺得光明無(wú)處不在。“如今”我在海上看繁星，覺得自己像小孩睡在母親的懷里。時(shí)間在變，地點(diǎn)在變，我對(duì)繁星的喜愛卻從不曾改變。關(guān)注結(jié)構(gòu)：圍繞觀看繁星的三個(gè)不同的時(shí)間段，作者為我們呈現(xiàn)了三幅不同的畫面。第一幅圖體現(xiàn)“密密麻麻”，第二幅圖體現(xiàn)畫面寂靜，第三幅圖體現(xiàn)動(dòng)感。關(guān)注插圖：課文插圖體現(xiàn)了第三幅畫面，為學(xué)生想象畫面提供了幫助。【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)“昧、墜”等3個(gè)生字。2.有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文的描述想象繁星滿天的畫面。3.能說(shuō)出自己看夜晚繁星的感受?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文的描述想象繁星滿天的畫面?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】能根據(jù)課文的描述想象繁星滿天的畫面?！菊n前準(zhǔn)備】多媒體課件。【課時(shí)安排】1課時(shí)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)電子版教案授課教師“二次備課”（手寫）教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入，鏈接經(jīng)驗(yàn)1.出示繁星圖片(出示課件3)，引導(dǎo)：看到星空，你有什么感受呢？預(yù)設(shè)：浩瀚、美麗、奇特……教師引導(dǎo)：今天這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)一篇著名作家巴金先生的文章《繁星》。（板書課題）學(xué)生齊讀課題。2.作者簡(jiǎn)介：(出示課件4)巴金（1904—2005），原名李堯棠，四川成都人，現(xiàn)代文學(xué)家。2003年被國(guó)務(wù)院授予“人民作家”榮譽(yù)稱號(hào)，是20世紀(jì)中國(guó)杰出的文學(xué)大師、中國(guó)當(dāng)代文壇的巨匠。主要作品：《家》《春》《秋》《霧》《雨》《電》等。巴金曾在1981年擔(dān)任中國(guó)作協(xié)主席。他的代表作《家》《春》《秋》在文學(xué)史上具有很高的地位。年輕的時(shí)候他曾去法國(guó)留學(xué)，在途中寫下了《海上雜行》，今天我們要學(xué)習(xí)的這篇《繁星》就是其中的一篇。在巴金爺爺眼中，星空又是怎樣的呢？我們一起走進(jìn)課文。二、初讀課文，整體感知1.(出示課件5)教師出示初讀要求：認(rèn)真朗讀課文，讀準(zhǔn)容易讀錯(cuò)的字音，注意停頓。學(xué)生自由讀文。2.學(xué)習(xí)生字“昧、墜、懷”。(出示課件6)在詞語(yǔ)“半明半昧”“搖搖欲墜”中學(xué)習(xí)生字?！懊痢弊肿xmèi,不要讀成wèi。這個(gè)字容易與“味”混淆，可以采用字理識(shí)字的方法：“未”指樹木上部的柔枝嫩葉，“日”與“未”合起來(lái)表示“日上樹梢”，這時(shí)天還沒有完全明亮。幫助學(xué)生把“昧”的字義和字形聯(lián)系起來(lái)識(shí)記?！皦嫛弊譃槁N舌音，不要讀成平舌音。結(jié)合詞語(yǔ)理解字義為“落下”。(出示課件7)出示詞語(yǔ)“懷抱”和“杯子”及圖片，通過(guò)辨析比較識(shí)記“懷”字。3.整體感知課文。（1）學(xué)生自主學(xué)習(xí)。要求：（出示課件8）默讀課文，思考：課文寫了作者在哪些地方看繁星的情景？按照什么順序來(lái)寫的？完成表格。（出示課件9）（2）全班分享交流：抽3名學(xué)生逐行匯報(bào)填寫的內(nèi)容，梳理每個(gè)自然段內(nèi)容。教師板書：地點(diǎn)家鄉(xiāng)庭院南京菜園海上時(shí)間從前三年前如今（3）說(shuō)一說(shuō)：借助表格，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。課文以時(shí)間為線索，講述了在三個(gè)不同時(shí)段、三個(gè)不同地方，觀賞繁星的情景與感受。三、想象畫面，體會(huì)情感1．引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讀一讀印象最深的語(yǔ)段，想象畫面。2．引導(dǎo)學(xué)生分享交流，抓住關(guān)鍵詞句，交流腦海中浮現(xiàn)的畫面，并有感情地朗讀。(1)（出示課件10）引導(dǎo)學(xué)生圍繞第1自然段交流。①想象畫面：什么時(shí)候能看到繁星？（夜晚）你在晴朗的夜晚，看到了怎樣的繁星？（觀察插圖）作者用了一個(gè)什么詞來(lái)描繪看到的繁星？(“密密麻麻”)（板書：繁星的樣子密密麻麻）（出示課件11）“密密麻麻”寫出了星星的什么特點(diǎn)？（又多又密）閉上眼，想象作者看到了怎樣的畫面？（我仿佛看到了晴朗的夜晚，星星閃閃爍爍，像無(wú)數(shù)顆珍珠撒滿了夜空。)②指導(dǎo)朗讀：炎熱的夏夜，坐在庭院里，享受著夜風(fēng)習(xí)習(xí)，看著一閃一閃的星星，會(huì)產(chǎn)生怎樣的感受？想象著畫面，讀出感受。(2)引導(dǎo)學(xué)生圍繞第2自然段交流。（出示課件12）①想象畫面：（出示課件13）作者描寫了繁星的什么特點(diǎn)？從哪一個(gè)詞語(yǔ)中體會(huì)到的？（星群密布）（板書：星群密布）聯(lián)系生活想象畫面，又發(fā)現(xiàn)了什么不同？(“密密麻麻”只能突出星星又多又密；“星群密布”還能體現(xiàn)星星是一群一群分布的。)第2自然段，除了描寫繁星多而密的特點(diǎn)，還寫出了什么特點(diǎn)？(“微小”“光明無(wú)處不在”)（出示課件14）為什么說(shuō)星星“微小”，而“光明無(wú)處不在”？（雖然星星的光亮很“微小”，但因?yàn)樾切呛芏啵蝗阂蝗旱?，分布很廣，所以“光明無(wú)處不在”，柔和清亮的光在夜空中一閃一閃的，寧?kù)o又溫馨。)（出示課件15）閉上眼，想象作者看到了怎樣的畫面？（我仿佛看到了星群密布的星空，星星用它柔和清亮的光照亮了夜空。)②指導(dǎo)朗讀：邊讀邊想象畫面，“微小”弱讀，“光明無(wú)處不在”聲音延長(zhǎng)。（3）引導(dǎo)學(xué)生圍繞第3自然段交流。（出示課件16）自由朗讀最后一個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)哪些詞句引起了你的注意？這些詞語(yǔ)使你想到了怎樣的畫面？①如今在海上，每晚和繁星相對(duì)，我把它們認(rèn)得很熟了。我躺在艙面上，仰望天空。深藍(lán)色的天空里，懸著無(wú)數(shù)半明半昧的星。船在動(dòng)，星也在動(dòng)，它們是這樣低，真是搖搖欲墜呢！（出示課件17）想象畫面：“懸著無(wú)數(shù)半明半昧的星”“星也在動(dòng)”，星星是半明半昧的，忽閃忽閃的，讓人感覺它在不停地動(dòng)?！八鼈兪沁@樣低”，因?yàn)楹Ｃ婧軐拸V，水天一色，所以星星顯得很低?！皳u搖欲墜”，星星那么低，又不停地動(dòng)，就給人一種搖搖欲墜的感覺。（板書：半明半昧、搖搖欲墜）（出示課件18）閉上眼，想象作者看到了怎樣的畫面？（我仿佛看到了半明半昧的星星撒滿夜空，好像孩子調(diào)皮地眨著眼睛。它們那么低，又在不停地動(dòng)，搖搖欲墜。)②漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見無(wú)數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞。（出示課件19）教師：這是一個(gè)比喻句。在作者的筆下，這些繁星像什么呢？預(yù)設(shè)：像螢火蟲。教師：繁星為什么像螢火蟲呢？預(yù)設(shè)：像螢火蟲的繁星，就不是固定不動(dòng)的了。它們?cè)谔焐巷w啊飛，忽明忽暗，閃閃爍爍。我想，可能因?yàn)樽髡甙徒鹗窃诖系木壒拾?。教師：你說(shuō)得有道理。繁星不是靜止不動(dòng)了，在這一部分的描寫中，繁星具有了動(dòng)態(tài)的美感。由這句話，你想象到怎樣的畫面？（出示課件20）預(yù)設(shè)：我感到星星離我更近了，還調(diào)皮地在我身邊飛舞嬉戲。③海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢(mèng)幻的。（出示課件21）引導(dǎo)：這是一個(gè)排比句?！叭岷汀薄办o寂”“夢(mèng)幻”分別從觸覺、聽覺、視覺來(lái)寫，說(shuō)明海上之夜令“我”產(chǎn)生了種種美感。④在星的懷抱中我微笑著，我沉睡著。我覺得自己是一個(gè)小孩子，現(xiàn)在睡在母親的懷里了。（出示課件22）從“星的懷抱”到“母親的懷里”，表達(dá)了“我”對(duì)星空的依戀和熱愛。由這句話，你想象到怎樣的畫面？（出示課件23）預(yù)設(shè)：我看到星空遼闊無(wú)垠，星星仿佛在我的身邊縈繞，帶來(lái)光明和溫暖，我仿佛睡在媽媽的懷抱中一樣，溫馨甜美。（出示課件24）教師總結(jié)：作者細(xì)致入微地捕捉到繁星的樣子，離當(dāng)下越近，描寫就越細(xì)致。讀這樣的文章，我們要充分發(fā)揮想象，想象文章描寫的畫面，去理解文意，去體會(huì)感情。3.分類整理，積累描寫繁星的詞句。（出示課件25）四、課堂小結(jié)，布置作業(yè)1.小結(jié)：（出示課件26）課文以時(shí)間為線索，講述了“我”在從前、三年前、如今不同時(shí)期不同地點(diǎn)觀看繁星的情景與感受，抒發(fā)了“我”由此產(chǎn)生熱愛自然、向往美好生活的感受，給人以豐富的聯(lián)想和美的享受。2.課堂演練。（出示課件27、28）3.布置作業(yè)。（出示課件29）仰望星空時(shí)，你有什么感受呢？課下和同學(xué)交流?！景鍟O(shè)計(jì)】4*繁星時(shí)間