教學(xué)內(nèi)容：統(tǒng)編版小學(xué)語文六年級上冊第十九課《只有一個地球》。教材分析：《只有一個地球》編入統(tǒng)編版小學(xué)語文六年級上冊第六單元，這個單元以具有現(xiàn)實意義的“環(huán)境保護(hù)”為主題，相繼編排了《古詩三首》《只有一個地球》《青山不老》和《三黑和土地》四篇各具特色的課文，其中前兩篇為精讀課文，后兩篇是略讀課文?！豆旁娙住芳让枥L了自然美景，更表現(xiàn)出人與自然和諧相處的優(yōu)美畫面，為整個單元的學(xué)習(xí)定下了情感基調(diào)?！吨挥幸粋€地球》透過宇航員視角，緊扣本單元語文要素，介紹了與地球相關(guān)的知識，讓讀者深刻體會“只有一個地球”的事實，進(jìn)而呼吁人類必須珍惜資源，保護(hù)地球。本文與其他三篇課文有序編排，引導(dǎo)學(xué)生一層層深刻領(lǐng)會人與自然相互依存、共生共榮的密切關(guān)系，牢固樹立“珍惜資源、珍愛地球”的意識，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感。本單元雙線結(jié)構(gòu)明晰，“抓住關(guān)鍵句，把握文章的主要觀點”這個閱讀訓(xùn)練要素在各篇文章中均有不同形式的體現(xiàn)。從語言表達(dá)形式來看，《只有一個地球》一文最具特色，它是一篇科學(xué)小品文，學(xué)生借助文中的關(guān)鍵句，能夠迅速、準(zhǔn)確地把握文章的主要觀點。再進(jìn)一步梳理各段落的關(guān)鍵句，進(jìn)行信息的提取、篩選、分類和整合，便能了解作者謀篇布局的特點，最后結(jié)合感受多種說明方法的妙用，學(xué)生就能體會到課文是怎樣層層遞進(jìn)有序表達(dá)，最終有理有據(jù)地得出重要結(jié)論的。在學(xué)生以課文為范本，學(xué)習(xí)了這樣特點鮮明的行文方式后，再引導(dǎo)他們聯(lián)系實際，思考“我們應(yīng)該怎樣保護(hù)地球母親”，學(xué)生自然而然也就會運用關(guān)鍵句來表達(dá)自己的觀點，實現(xiàn)從讀到寫的遷移運用。由此可見，“抓住關(guān)鍵句”是學(xué)生理解文意、把握觀點的支架，更是學(xué)生聯(lián)系生活、表達(dá)觀點的支點。通過一個單元的學(xué)習(xí)，讓習(xí)作——“學(xué)寫倡議書”變得水到渠成，經(jīng)過幾篇課文的情感積淀，早就點燃了學(xué)生的表達(dá)熱情，學(xué)生覺得有話想說、有話得說。再結(jié)合閱讀訓(xùn)練要素，學(xué)生習(xí)作時也會借助關(guān)鍵句表達(dá)觀點，讓應(yīng)用文在表達(dá)時更顯得邏輯清晰。學(xué)情分析：大部分六年級的學(xué)生對自然科學(xué)具有濃厚興趣，再結(jié)合不同學(xué)科的知識積累，對本課所介紹的與地球有關(guān)的知識是有一定了解的，這為本課的教學(xué)和跨學(xué)科學(xué)習(xí)的開展奠定了較好的基礎(chǔ)。但是因為污染環(huán)境、破壞地球的現(xiàn)象在生活中較為常見，反而讓學(xué)生容易視而不見，或聯(lián)系生活也不能引發(fā)他們的深人思考，讓學(xué)生對文本的理解浮于表面，所以激發(fā)學(xué)生從內(nèi)心真正認(rèn)識到環(huán)保的重要性和必要性，這是教學(xué)設(shè)計時一個值得深思的問題。教學(xué)目標(biāo)：1.讀課文，抓住關(guān)鍵句，把握課文的主要觀點。2.結(jié)合關(guān)鍵句，梳理、整合信息，明確課文介紹了哪幾個方面的內(nèi)容。3.運用關(guān)聯(lián)詞語串聯(lián)課文內(nèi)容，了解作者是怎樣一步步得出結(jié)論的。4.融合多學(xué)科知識，深刻認(rèn)識“只有一個地球”的事實，產(chǎn)生保護(hù)地球的強(qiáng)烈情感。5.能結(jié)合生活實際，借助評價量表設(shè)計有感染力的環(huán)保宣傳標(biāo)語。教學(xué)重點：1.結(jié)合關(guān)鍵句，把握文章的主要觀點。借助關(guān)鍵句，梳理、整合信息，了解作者是怎樣由事實得出結(jié)論的。2.能結(jié)合生活實際，借助評價量表設(shè)計有感染力的環(huán)保宣傳標(biāo)語。教學(xué)難點：1.融合多學(xué)科知識，深刻認(rèn)識“只有一個地球”的事實，產(chǎn)生保護(hù)地球的強(qiáng)烈情感。2.能結(jié)合生活實際，借助評價量表設(shè)計有感染力的環(huán)保宣傳標(biāo)語。教學(xué)準(zhǔn)備：1.教師準(zhǔn)備：PPT課件（配視頻）板貼卡紙。2.學(xué)生準(zhǔn)備：一支記號筆。教學(xué)過程：課前談話：1.了解學(xué)生所在學(xué)校6月5日活動形式和內(nèi)容，引出話題：6月5日是世界環(huán)境日。2.思考：我們小學(xué)生能為世界環(huán)境保護(hù)做點什么？【設(shè)計意圖：利用課前談話環(huán)節(jié)活躍氣氛，讓學(xué)生從自己熟悉的生活人手認(rèn)識“世界環(huán)境日”，從思考“我們能為世界環(huán)境保護(hù)做點什么”為始，直指本節(jié)課教學(xué)中心，帶著任務(wù)進(jìn)入學(xué)習(xí)中去】一、走進(jìn)文本，認(rèn)識世界環(huán)境日1.“只有一個地球”是多屆世界環(huán)境日的口號，它要表達(dá)什么？自由讀課文，選擇最合適的一句話概括作者的主要觀點。學(xué)生找到課文關(guān)鍵句，確定主要觀點是“我們要精心地保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境”。2.闡述用這句話概括觀點的理由。引出本單元閱讀訓(xùn)練要素。勾連統(tǒng)編版教材中抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行理解的閱讀要素發(fā)展。（三年級借助關(guān)鍵句理解內(nèi)容，四年級抓住關(guān)鍵句體會情感，六年級利用關(guān)鍵句表達(dá)觀點）3.除了總結(jié)句，還認(rèn)識哪些關(guān)鍵句？總結(jié)：常見關(guān)鍵句有總起句、總結(jié)句、中心句、過渡句和反復(fù)句。4.四人小組合作學(xué)習(xí)。結(jié)合各段落關(guān)鍵句，梳理、整合信息后找到要“保護(hù)地球，保護(hù)環(huán)境”的理由。①美麗渺小（課文1-2自然段）②資源有限（課文3-4自然段）③難以移居（課文5-7自然段）5.課文介紹了以上四個方面的內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞把課文內(nèi)容連起來說說。思考：作者是怎樣一步步得出最終結(jié)論的？引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)作者先擺事實講理由，再層層遞進(jìn)，有理有據(jù)地得出最后結(jié)論。6.讓學(xué)生了解每年世界環(huán)境日的任務(wù)：通過各種形式的活動號召大家保護(hù)地球、保護(hù)地球的環(huán)境?！驹O(shè)計意圖：開課破題，課題“只有一個地球”是首屆人類環(huán)境會議提出的響亮口號，世界環(huán)境日由此而來，所以以此開課，緊扣本單元閱讀訓(xùn)練要素，引導(dǎo)學(xué)生借助關(guān)鍵句概括文章主要觀點，直擊教學(xué)重點。與此同時，勾連教材中關(guān)鍵句訓(xùn)練要點的編排，讓學(xué)生根據(jù)舊知突破梳理主要內(nèi)容、把握觀點的教學(xué)難點，再以選擇合適的關(guān)聯(lián)詞語來串聯(lián)課文主要內(nèi)容的方式，巧妙地讓學(xué)生讀懂課文如何謀篇布局，了解作者是怎樣一步步邏輯嚴(yán)密地得出結(jié)論的】二、學(xué)科融合，激發(fā)保護(hù)欲望我們要保護(hù)的地球是怎樣的？1.感受地球的美麗。圖片展示在太空中看到的地球，指導(dǎo)學(xué)生觀察，聚焦課文語言表達(dá)。出示課文第一自然段描寫地球的句子。想象：你在一望無際而漆黑的宇宙中看到地球會有什么感覺？指導(dǎo)朗讀，讀出地球的美麗壯觀。2.體會地球的渺小。小活動：在宇宙中尋找地球。（PPT出示2張圖片）質(zhì)疑：為什么在圖片中找不到地球？結(jié)合地理資料（太陽系星球圖片和數(shù)據(jù)對比）引導(dǎo)學(xué)生用多種說明方法說感受，從而體會地球的美麗渺小，激發(fā)學(xué)生保護(hù)地球的情感。3.觀察地球變化圖片，同桌讀第三、四自然段，找找地球面臨的問題。①不可再生資源的枯竭列舉石油資源，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)讀統(tǒng)計圖表的方法了解圖表信息。根據(jù)數(shù)據(jù)計算現(xiàn)有石油理論上還夠使用多少年。質(zhì)疑：石油枯竭后人類該怎么辦？除了石油，簡述其他資源使用情況?？粗邢薜馁Y源一點點消失，有什么想說的？②可再生資源被破壞抽生范讀課后練習(xí)題第三題的重點句，其余同學(xué)聯(lián)系生活想象畫面。同桌交流后，教師采訪：讀句子時，你想到了生活中的哪些現(xiàn)象？在交流過程中引導(dǎo)學(xué)生體會地球資源危機(jī)，激發(fā)學(xué)生保護(hù)地球的情感。教師小結(jié)：在多冊《道德與法治》書中都提過這個話題，同學(xué)們關(guān)注到的這些現(xiàn)象就是“生態(tài)災(zāi)難”。4.補(bǔ)充有關(guān)地球生態(tài)被破壞的視頻?！驹O(shè)計意圖：補(bǔ)充圖片資料，讓學(xué)生從太空的視角觀察地球，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言進(jìn)行表達(dá)，再聚焦課文文本感受到地球的美麗壯觀。用“在太陽系中找地球”的小活動，結(jié)合地理學(xué)科的知識，讓學(xué)生直觀、深刻地體會到地球的渺小。融合數(shù)學(xué)學(xué)科讀統(tǒng)計圖表和計算的方法，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注地球不可再生資源的使用情況，明白能源危機(jī)的嚴(yán)峻，感受到珍惜資源已經(jīng)迫在眉睫。再結(jié)合生活中了解到的具體現(xiàn)象，深刻感悟浪費礦產(chǎn)資源、破壞環(huán)境的嚴(yán)重后果，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生保護(hù)地球的強(qiáng)烈情感】三、搭建支架，設(shè)計宣傳標(biāo)語1.面對這樣的地球，我們要為它設(shè)計一條宣傳標(biāo)語。（完成課后練習(xí)三）2.學(xué)生展示宣傳標(biāo)語，根據(jù)初稿找出需要改進(jìn)的地方。3.了解效果較好的宣傳標(biāo)語具備哪些條件。4.借助材料對比，四人小組同學(xué)交流改進(jìn)宣傳標(biāo)語的方法。5.搭建支架引導(dǎo)學(xué)生把宣傳標(biāo)語寫得更生動、具體。6.四人小組合作設(shè)計宣傳標(biāo)語。學(xué)生展示，結(jié)合評價量表師生評價。【設(shè)計意圖：當(dāng)學(xué)生通過與文本深層次對話后，產(chǎn)生了保護(hù)地球、珍惜資源的情感共鳴，此時完成宣傳標(biāo)語的設(shè)計就顯得水到渠成，同時也呼應(yīng)了課前談話任務(wù)。但是學(xué)生首次完成的宣傳標(biāo)語大多空洞、缺乏感染力，自然也就失去了標(biāo)語的宣傳作用。既然發(fā)現(xiàn)了設(shè)計標(biāo)語存在的問題，之后就帶領(lǐng)學(xué)生一起經(jīng)歷分析問題和解決問題的過程，首先出示相同主題的標(biāo)語作對比，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫好標(biāo)語的小技巧，用這樣搭建支架的方式指導(dǎo)學(xué)生寫出主旨明確、語言簡潔，具有號召力的宣傳標(biāo)語，讓學(xué)習(xí)真實、真正發(fā)生】在讀寫結(jié)合的整個過程，前置宣傳標(biāo)語的評價標(biāo)準(zhǔn)，以評價標(biāo)準(zhǔn)為目標(biāo)帶領(lǐng)學(xué)生尋找有效的寫作方法，運用小技巧提高寫作能力，最后依據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)鑒賞宣傳標(biāo)語，形成教學(xué)評一體的閉環(huán)。四、回歸整體，引發(fā)情感共鳴1.通過學(xué)習(xí)課文、設(shè)計標(biāo)語，大家清楚地認(rèn)識到“只有一個地球”。2.因為只有一個地球，我們要時刻提醒自己“保護(hù)地球，保護(hù)環(huán)境”，我們也有責(zé)任向大家呼吁“珍惜資源，保護(hù)地球”。（依據(jù)板書回顧本課重點）3.升華認(rèn)識“人類命運共同體”。回歸單元導(dǎo)語“我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分”。4.布置課后作業(yè)?！驹O(shè)計意圖：利用課堂生成的板書回顧本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，從單純保護(hù)地球的情感上升到“人類命運共同體”的認(rèn)識，最終回歸單元導(dǎo)語，這時學(xué)生對導(dǎo)語的理解會更加深刻，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感】課后作業(yè)設(shè)計鏈接學(xué)生正在使用的湖南美術(shù)出版社的美術(shù)教材中六年級上冊第九課《生命的甘露》，運用美術(shù)課所學(xué)，結(jié)合課堂上生成的環(huán)保宣傳標(biāo)語進(jìn)行海報設(shè)計，還可以結(jié)合湖南文藝出版社的音樂教材六年級上冊中第一課《大中國》的課后習(xí)題設(shè)計Rap歌曲，把課堂生成的宣傳標(biāo)語歸類整理后形成歌詞，再運用AI軟件生成自創(chuàng)歌曲，這既是綜合運用語文和美術(shù)、音樂學(xué)科的良好契機(jī)，也能將學(xué)生保護(hù)地球的強(qiáng)烈情感用可視的形式表現(xiàn)出來，在一系列學(xué)習(xí)活動中進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。評析《只有一個地球》作為一篇科學(xué)小品文，其行文邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明。從宇航員的太空視角切入，逐步深人到對地球渺小、資源困境以及人類移居困境的闡述，最終導(dǎo)出保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的核心結(jié)論，文字精準(zhǔn)而克制，為教學(xué)提供了豐富的挖掘空間。《只有一個地球》的教學(xué)設(shè)計，按跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群的要求，以與課文密切相關(guān)的世界環(huán)境日話題導(dǎo)人，課堂上引導(dǎo)學(xué)生在充分閱讀、理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，綜合運用地理、數(shù)學(xué)、道德與法治等學(xué)科知識清晰地認(rèn)識到“只有一個地球”的事實，感受地球的美麗與渺小，激發(fā)學(xué)生保護(hù)地球的情感。又聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，深刻感悟破壞資源的嚴(yán)重后果，進(jìn)而認(rèn)識到保護(hù)地球、節(jié)約資源的重要性和迫切性，有情感共鳴。最后，通過評價量表引導(dǎo)學(xué)生合作設(shè)計宣傳標(biāo)語，以此呼吁人類珍惜資源，保護(hù)地球。教師在執(zhí)教《只有一個地球》過程中，引導(dǎo)學(xué)生找出關(guān)鍵句，結(jié)合關(guān)鍵句，把握課文主要內(nèi)容，“結(jié)合關(guān)鍵句”是學(xué)生表達(dá)觀點的支架；在此基礎(chǔ)上，結(jié)合關(guān)鍵句，梳理作者的行文思路，了解課文是怎樣一步一步得出“我們要精心地保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境”這個結(jié)論的，“結(jié)合關(guān)鍵句\"是學(xué)生梳理結(jié)構(gòu)的路徑；最后，聯(lián)系實際提出拓展性的問題“我們應(yīng)該怎樣保護(hù)我們的地球母親”，旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用關(guān)鍵句表達(dá)自己的觀點，并為“學(xué)寫倡議書”鋪墊，實現(xiàn)讀寫結(jié)合。一、多維度融合，深度與廣度并重課程以跨學(xué)科教學(xué)為創(chuàng)新亮點，深度契合“以生為本”的教育理念，通過巧妙的教學(xué)設(shè)計，為學(xué)生打開多維度的知識視野，搭建起全面成長的學(xué)習(xí)支架。這節(jié)課在跨學(xué)科教學(xué)方面突出的特點有：（一）勾連已知，重學(xué)情。教師精準(zhǔn)引出“抓住關(guān)鍵句，把握文章主要觀點”的單元語文要素。通過回溯統(tǒng)編版教材中“關(guān)鍵詞句理解”的相關(guān)要求，巧妙銜接學(xué)生的已有知識，尊重其認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，確保教學(xué)過程循序漸進(jìn)，學(xué)生并非從零起步，而是在已有知識的基石上穩(wěn)步攀升，深人文本理解的新境界。（二）貼近生活，重真實性。環(huán)保主題與六年級學(xué)生的生活實際緊密相連，教師通過設(shè)計宣傳標(biāo)語環(huán)節(jié)，體現(xiàn)真實的教學(xué)情境問題與任務(wù)，激活學(xué)生的生活經(jīng)驗。同時，教師引導(dǎo)學(xué)生回顧道德與法治課程中的環(huán)保單元，從二年級到六年級的知識積淀被一一喚醒，使學(xué)生深刻意識到環(huán)保問題并非抽象概念，而是與日常生活息息相關(guān)的現(xiàn)實挑戰(zhàn)，從而激發(fā)其積極參與課堂的熱情與深度思考。（三）注重關(guān)系，重實踐性。教師高度重視教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活的內(nèi)在聯(lián)系，促使學(xué)生在設(shè)計標(biāo)語的實踐活動中主動關(guān)注社會環(huán)保問題。這一過程不僅是知識的運用，更是思維的拓展與深化，實現(xiàn)了課堂學(xué)習(xí)與生活實踐的有效遷移，讓學(xué)生在真實情境中學(xué)會運用知識解決問題，提升綜合素養(yǎng)。（四）借助資源，重多樣性。借助豐富多樣的資源，如宇宙中星體的對比圖片、播放地球生態(tài)系統(tǒng)的視頻、計算石油資源的使用情況等為學(xué)生搭建多維度的學(xué)習(xí)平臺，構(gòu)建全方位的學(xué)習(xí)體驗，突破學(xué)生對課文理解的單一維度，學(xué)生對課文內(nèi)涵的理解更為深刻、全面，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)心深處對地球家園的敬畏與熱愛之情。（五）搭建支架，重探究性。這是本堂課教法上最突出的亮點，在指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計宣傳標(biāo)語時，教師的教學(xué)策略彰顯出強(qiáng)大的引導(dǎo)力，先放手讓學(xué)生自主創(chuàng)作，充分暴露學(xué)情，精準(zhǔn)把握學(xué)生寫作中的共性問題。隨后，巧妙搭建支架，從主旨明確、語言簡明、號召力強(qiáng)等維度給予針對性指導(dǎo)。從學(xué)生完成情況來看，指導(dǎo)后學(xué)生展示的標(biāo)語有明顯提升，足以說明這一過程不僅切實提升了學(xué)生的語言文字運用能力，更點燃了學(xué)生的探究熱情，培養(yǎng)了其獨立思考與創(chuàng)新表達(dá)的能力，充分體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一。（六）學(xué)科交融，重驅(qū)動性。本課程的跨學(xué)科設(shè)計并非形式上的拼湊，而是從語文學(xué)科出發(fā)，以關(guān)鍵句為紐帶，有機(jī)串聯(lián)地理、數(shù)學(xué)、道德與法治、美術(shù)等多學(xué)科知識。1.在宇宙中定位地球時融人地理知識，運用數(shù)學(xué)思維量化地球資源危機(jī)，借助道德與法治的環(huán)保理念激發(fā)情感共鳴，最終通過美術(shù)創(chuàng)作將環(huán)保情感可視化。2.在作業(yè)設(shè)計時鏈接學(xué)生正在使用的湖南美術(shù)出版社的美術(shù)教材中六年級上冊第九課《生命的甘露》，運用美術(shù)課所學(xué)，結(jié)合課堂上生成的環(huán)保宣傳標(biāo)語進(jìn)行海報設(shè)計，這既是綜合運用美術(shù)和語文學(xué)科的良好契機(jī)，也能將學(xué)生保護(hù)地球的強(qiáng)烈情感用可視的形式表現(xiàn)出來。3.跨學(xué)科的協(xié)同方式在作業(yè)設(shè)計與評價環(huán)節(jié)體現(xiàn)得淋漓盡致，語文與美術(shù)教師的協(xié)作分工，既實現(xiàn)了對學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面評價，又為學(xué)生提供了個性化的指導(dǎo)，為跨學(xué)科教學(xué)模式的創(chuàng)新實踐提供了成功范例。二、以生為本，綜合素養(yǎng)培育本課的教學(xué)設(shè)計著眼于每個學(xué)生的發(fā)展，全面貫徹“以生為本，發(fā)揮學(xué)生主體性”的新課程理念，致力于為學(xué)生打造開放、多元、富有深度的課堂體驗。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：（一）知識整合，構(gòu)建跨學(xué)科認(rèn)知體系。通過探究性問題“我們要保護(hù)的地球是怎樣的呢？”整合語文、地理、數(shù)學(xué)、道德與法治等多學(xué)科知識。學(xué)生不再局限于單一學(xué)科的知識框架，而是從跨學(xué)科的宏觀視角審視地球的現(xiàn)狀，洞察各學(xué)科知識間的內(nèi)在聯(lián)系，為解決地球保護(hù)這一復(fù)雜問題積累豐富的知識儲備，構(gòu)建起全面而系統(tǒng)的跨學(xué)科認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)。（二）問題導(dǎo)向，邏輯推進(jìn)深度學(xué)習(xí)。以理解“為什么要精心保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境？”為核心學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計四個層次分明的學(xué)習(xí)版塊。學(xué)生在探究作者邏輯嚴(yán)密的論證過程中，逐步深人文本內(nèi)核，培養(yǎng)邏輯思維與批判性思維能力。這種問題導(dǎo)向的學(xué)習(xí)方式激發(fā)了學(xué)生的求知欲，使其在主動探索中實現(xiàn)知識的深度理解與內(nèi)化，提升了分析問題與解決問題的能力。（三）素養(yǎng)為綱，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)?？鐚W(xué)科教學(xué)的核心價值在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力、思辨力、合作交流能力以及全球公民意識等核心素養(yǎng)。在綜合性學(xué)習(xí)過程中，