湖北省襄陽市2015-2016學年高一期末調(diào)研考試語文試題第Ⅰ卷閱讀題甲必考題一、現(xiàn)代文閱讀（9分，每小題3分）閱讀下面的文字，完成1-3題。從我國歷史發(fā)展看，早在二千多年前，孔孟就主張增殖人口、重視人口品質(zhì)。西周時期，就已公開進行人口調(diào)查?！吨芏Y·秋官》記載：“司命掌登萬民之數(shù)，自生齒以后，皆書于版……獻其數(shù)于王，王拜而受之，登之天府，內(nèi)史，司會，冢宰貳之，以贊王治。”司命實為專司人口統(tǒng)計的專職官員，并上報周王，“王拜而受之，登與天府?！背浞终f明統(tǒng)治者非常重視人口數(shù)量。春秋戰(zhàn)國時期，各諸侯國為補充兵源，保證給養(yǎng)，擴大兵力，以在兼并戰(zhàn)爭中取勝，大都推行人口增殖政策。齊桓公曾下令：“丈夫二十而室，婦人十五而嫁?！痹酵豕篡`增殖人口的措施則更為典型，他提倡早婚，刺激了越國人口增殖，使國家實力倍增，民氣大漲，最終建立霸業(yè)。在增殖人口上，墨子提出了許多方法，早婚、非攻、不聚斂百姓、節(jié)葬、節(jié)制“蓄私”。墨子的人口增殖措施，除早婚外，其他方法不可能被統(tǒng)治階級所接受，但在當時社會轉(zhuǎn)型階段，對新興地主階級發(fā)展生產(chǎn)力無疑具有進步意義。我國歷史上最早提出解決人口與土地矛盾辦法的是商鞅，他提出了“制工分民之律”的思想，他注意人口管理。他是我國歷史上第一個對人口進行管理并且經(jīng)常進行人口調(diào)查的人。兩漢至唐是我國封建社會大發(fā)展時期，人口數(shù)時起時落，增減頻繁。人戶數(shù)是封建王朝賦稅的主要來源，人戶的多少，決定著國家賦稅收入。因此，歷代統(tǒng)治者都非常重視戶籍的變動。西漢時期的著名思想家晁錯，其人口思想主要表現(xiàn)在他的移民實邊說上，對后世影響深遠。早在秦代就推行強制的移民政策，致使中原人口減少，后果是災難性的。晁錯吸取秦移民的教訓，他主張，要使百姓樂遷，必須在經(jīng)濟上、政治上給以優(yōu)厚待遇。他的主張深謀遠慮，但歷代統(tǒng)治階級并沒有重視。東漢末年的徐干，其著作《民數(shù)》是中國歷史上第一篇專論人口問題的著作，篇幅不長，內(nèi)容簡略，但在中國人口思想史上有著不可忽視的作用和地位。他強調(diào)的人口調(diào)查和戶籍管理，補充了“民為邦本”“農(nóng)為國本”的傳統(tǒng)思想，提出了“民數(shù)周為國之本”，指出搞好人口調(diào)查是國家制訂政治、經(jīng)濟政策的基礎(chǔ)。他認為人口調(diào)查和戶籍管理是國家分配土地、制定賦稅、征收徭役、配備軍隊的依據(jù)，是統(tǒng)治者治理天下的先決條件。唐代杜佑的《通典》之“戶口人口論”，是對當時戶口流散、人丁逃亡、生產(chǎn)凋敝現(xiàn)狀所采取的政策。他認為，人口多少與經(jīng)濟發(fā)展有密切關(guān)系。他的這一思想和徐干的“民數(shù)周為國之本”相吻合。但杜佑的思想及觀點，當時沒有被統(tǒng)治者所采納。到了宋朝，我國的經(jīng)濟重心從黃河流域漸移到長江流域，隨著經(jīng)濟重心的南移，南方戶口日益繁盛，這時人口思想上表現(xiàn)出與前期不同的內(nèi)容和特點。北宋文學家蘇軾，其人口思想主要內(nèi)容是“均民”，即主張將人口從稠密地區(qū)移向稀疏地區(qū)。蘇軾認為“中國土地足以食中國之民有余也，而民常病于不足”是因為人口分布不均，致使人口與土地的平衡比例關(guān)系遭到破壞。蘇軾是提出通過移民來緩和社會經(jīng)濟矛盾并作出理論說明的第一人，對后世啟發(fā)很大，影響很大。

（節(jié)選自《淺論中國古代人口思想之發(fā)展》）1．下列關(guān)于原文內(nèi)容的表述，不正確的一項是A．商鞅是我國歷史上最早提出解決人口與土地矛盾辦法的人，也是我國歷史上第一個對人口進行管理并且經(jīng)常進行人口調(diào)查的人，他提出了“制工分民之律”的思想。B．西周時期，設(shè)立司命，司命專司人口統(tǒng)計，并上報周王，這說明當時統(tǒng)治者非常重視人口數(shù)量。C．越王勾踐建立了霸業(yè)得益于他采取了提倡早婚的措施，從而刺激了人口增殖，使得國家實力倍增，民氣大漲。D．晁錯吸取秦移民的教訓，他主張，要使百姓樂遷，必須在經(jīng)濟上、政治上給以優(yōu)厚待遇，這對后世影響深遠。2．下列理解和分析，不符合原文意思的一項是A．兩漢至唐代，因為人戶的多少，決定著國家賦稅收入，所以歷代統(tǒng)治者都非常重視戶籍的變動。B．春秋戰(zhàn)國時期，各諸侯國為補充兵源，保證給養(yǎng)，擴大兵力，以在兼并戰(zhàn)爭中取勝，都在推行人口增殖政策。C．墨子提出了許多增殖人口方法，雖然他的方法大多不被統(tǒng)治階級所接受，但在當時社會轉(zhuǎn)型階段，對新興地主階級發(fā)展生產(chǎn)力進步意義。D．徐干認為人口調(diào)查和戶籍管理是國家分配土地、制定賦稅、征收徭役、配備軍隊的依據(jù)，是治理天下的先決條件。3．根據(jù)原文內(nèi)容，下列理解和分析正確的一項是A．早在二千多年前，孔孟就主張重視人口品質(zhì)，所以我國現(xiàn)在計劃生育政策提倡“優(yōu)生”。B．東漢末年的徐干強調(diào)人口調(diào)查和戶籍管理，他認為只要做好人口調(diào)查和戶籍管理工作，統(tǒng)治者就能將天下治理好。C．唐代杜佑認為，人口多少與經(jīng)濟發(fā)展有密切關(guān)系。這和徐干的“民數(shù)周為國之本”相吻合，然而杜佑的“戶口人口論”，沒有被當時統(tǒng)治者所采納。D．“均民”是北宋文學家蘇軾的人口思想，即主張將人口從稠密地區(qū)移向稀疏地區(qū)，通過移民來緩解社會矛盾。

二、古代詩文閱讀（36分）（一）文言文閱讀（19分）閱讀下面的文言文，完成4-7題?？当Ｒ?，河南洛陽人。祖志忠，討王都戰(zhàn)沒。父再遇，從太祖征李筠，又死于兵。保裔在周屢立戰(zhàn)功，及再遇陣沒，詔以保裔代父職，從石守信破澤州，又從諸將破契丹于石嶺關(guān)，領(lǐng)登州剌史。尋知代州，移深州，領(lǐng)涼州觀察使。真宗即位，召還，以其母老勤養(yǎng)，賜以上尊酒茶米。詔褒之，為高陽關(guān)都部署。契丹兵大入，諸將與戰(zhàn)于河間，保裔選精銳赴之，會暮，約詰朝①合戰(zhàn)。遲明②，契丹圍之數(shù)重，左右勸易甲馳突以出，保裔曰：“臨難無茍免?！彼鞗Q戰(zhàn)。二日，殺傷甚眾，蹴踐塵深二尺，兵盡矢絕，援不至，遂沒焉。時車駕駐大名，聞之震悼，廢朝二日，贈侍中。以其子繼英為六宅使、順州刺史，繼彬為洛苑使。繼英等謝曰：“臣父不能決勝而死，陛下不以罪其孥幸矣，臣等顧蒙非常之恩！”因悲涕伏地不能起。上惻然曰：“爾父王事，贈賞之典，所宜加厚?！鳖欀^左右曰：“保裔父、祖死疆場，身復戰(zhàn)沒，世有忠節(jié)，深可嘉也?！北Ｒ嶂敽窈枚Y，喜賓客，善騎射，弋飛走無不中。嘗握矢三十，引滿以射，筈鏑相連而墜，人服其妙。屢經(jīng)戰(zhàn)陣，身被七十創(chuàng)。貸公錢數(shù)十萬勞軍，沒后，親吏鬻器玩以償。上知之，乃復厚賜焉。方保裔及契丹血戰(zhàn)，而援兵不至，唯張凝、李重貴率眾策應(yīng)，遇契丹兵交戰(zhàn)，保裔為敵所覆重貴與凝赴援腹背受敵自申至寅力戰(zhàn)敵乃退。當時諸將多失部分，獨重貴、凝全軍還屯，凝議上將士功狀，重貴喟然曰：“大將陷沒，而吾曹計功，何面目也！”上聞而嘉之。

（節(jié)選自《宋史·康保裔傳》）【注】①詰朝：次日早晨。②遲明：黎明，天快亮的時候。4．下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是A．保裔為敵所覆／重貴與凝赴援／腹背受敵／自申至寅／力戰(zhàn)／敵乃退。B．保裔為敵所覆重貴與凝／赴援／腹背受敵／自申至寅／力戰(zhàn)敵／乃退。C．保裔為敵所覆／重貴與凝赴援／腹背受敵／自申至寅／力戰(zhàn)敵／乃退。D．保裔為敵所覆重貴與凝／赴援／腹背受敵／自申至寅／力戰(zhàn)／敵乃退。5．下列對文中加點詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說不正確的一項是A．“即位”，指就位、入席、開始做帝王或諸侯等。文中“真宗即為”指宋真宗繼承皇位做皇帝。B．“尋”，有“不久”之意，時間副詞，類似的還有“未幾”、“既而”。例如：“媒人去數(shù)日，尋遣丞請還”中的“尋”就是不久的意思。C．“贈”古代皇帝對已死的官員及其親屬加封。文中“贈侍中”就是“死后追贈為侍中”之意。D．“左右”的意思（1）附近、兩旁；（2）身邊；（3）近臣、隨從。文中“左右勸易甲馳突以出”中的“左右”就是指皇帝的近臣。6．下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是（3分）A．契丹大舉入侵，康保裔與諸將約定第二天聯(lián)合作戰(zhàn)，契丹卻提前至黎明層層包圍宋軍，保裔不愿茍免于死，戰(zhàn)至兵盡矢絕，最終陣亡。B．真宗即位，康保裔因為母親年老需要勤養(yǎng)，所以辭官奉養(yǎng)母親。C．康保裔戰(zhàn)死沙場，他的死訊傳來，皇上深深震驚哀悼，停止朝會兩天。D．康保裔品行端正，嚴謹厚道。他待人接物講究禮貌，又擅長騎馬射箭，射飛禽走獸無不中。7．把下列文中畫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（10分）（1）保裔在周屢立戰(zhàn)功，及再遇陣沒，詔以保裔代父職，從石守信破澤州。（5分）（2）顧謂左右曰：“保裔父、祖死疆場，身復戰(zhàn)沒，世有忠節(jié)，深可嘉也。”（5分）（二）古代詩歌閱讀（11分）閱讀下面這首宋詞，完成8-9題。送李端盧綸故關(guān)衰草遍，離別自堪悲。路出寒云外，人歸暮雪時。少孤為客早，多難識君遲。掩淚空相向，風塵何處期？8．這是一首感人至深的送別詩，這首詩的首聯(lián)在詩中有什么作用？請簡要分析。（5分）9．頸聯(lián)是全詩情緒凝聚的名句，頸聯(lián)抒發(fā)了詩人哪些情感？請簡要分析。（6分）（三）名篇名句默寫（6分）10．補寫出下列句子中的空缺部分。（6分）（1）在《氓》中，詩人運用比興的手法，透過桑葉衰敗的景象，讓人預感到不如意的事情終究會發(fā)生的詩句是：

，

。（2）《歸園田居》中陶淵明以鳥、魚為喻，表示身在宦海而心系田園的心情的詩句是：

，

。（3）《短歌行》中詩人感嘆人生如朝露一般短促的詩句是：

，

。

乙

選考題三、文學類文本閱讀（25分）11．閱讀下面的文字，完成（1）-（4）題。誰先看見村莊黃建國她們回來了。她們不久將會看見自己的村莊。幾分鐘以前，長途汽車“嘎”的一聲停下。她們從窗口扔下大包小包，匆匆擠出車門。汽車重新啟動，拖一股白煙，拐過溝岔不見了。一會兒，她們要跨過干涸的溝川，沿著對面那條蜿蜒的小徑爬上去，然后，就能看到她們的村莊了。她們從南方趕回來過年，帶著一大堆顏色鮮艷的包裹行李。她們站在路邊四下張望。才五點鐘剛過，太陽就已經(jīng)看不見了，只在西邊的溝坡上殘留一些余暉。溝川里靜得很，霧氣彌漫，既朦朧又透明，讓人覺得恍若幻影神秘莫測。在將近兩年的時間里，這村莊、溝川、羊腸小道，曾經(jīng)那么執(zhí)拗地，記不清有多少次在她們遙遠的異鄉(xiāng)的夢里出現(xiàn)過。她們不急于爬溝。她們需要平息一下心情，定一定神。再說，她們后頭還要進行一場比賽，看誰先爬上溝坡，第一個看見村莊。這是她們的約定?，F(xiàn)在，她們走到了溝川的西邊，抬頭打量那條像被野風吹得彎彎曲曲的灰布帶一樣的路。就是它，那么親切地通向坡頂，通向她們的村莊?！拔也恢罏樯兑稽c兒也不激動，”她們中的一個說，“我想我們應(yīng)該是激動的呀。你說這是為啥呀，二丫？”二丫說：“你鬼迷心竅！我的心撲通撲通亂跳哩。你想想，為了省路費，咱們?nèi)ツ昃蜎]有回來，快兩年了啊。我不知道我一走進家門會是啥情景，先叫爺還是先叫媽？”不叫二丫的姑娘沒有應(yīng)聲?！拔也幌肟匆娢覌尩氖至训目谧?，”二丫說，“我媽每年冬天兩只手都裂成了鋸齒，整天痛得吸溜吸溜的。”不叫二丫的姑娘也張開自己的手指看?！拔蚁肟??！倍菊f。她佯裝成哭的樣子，“啊嗚”了一聲，但她馬上又嘲笑自己說：“我這是干嗎呀，神經(jīng)兮兮的。”這時候她擔心起另外一些問題來?！霸蹅兗牡腻X，家里會不會沒收到？”“不會。”不叫二丫的姑娘說，“咱們回去后翻開本子一筆一筆查對?！薄皶粫腥苏J為咱們不干凈？”“你真能瞎操心。誰干凈不干凈在臉上會寫著字？”“眾人口里有毒哩，硬把白的說成黑的?！辈唤卸镜墓媚镉行┎荒蜔?，她哼了一句歌詞作為回答：“白天不懂夜的黑?！比缓笏f：“我要唱歌?！比缓笏悠ü?，怪聲怪調(diào)地唱起來：“回到拉薩，回到了布達拉……”“我也唱?！倍菊f，“唱完咱們爬坡?！彼匆娞栐跂|溝坡上只剩一點兒蠟燭光的顏色了?！俺；丶铱纯?，回家看看……”她們唱歌。她們的歌聲一高一低，在溝川里被凌厲的風撕扯得七零八落，實在不成什么調(diào)子?！把?，”二丫說，她突然住了聲，“我們的臉！”不叫二丫的姑娘愣著。二丫頓了一下腳：“我是說咱們嘴唇上的口紅，還有描的眼影！”不叫二丫的姑娘說：“你多漂亮啊?！倍菊f：“我給你說正經(jīng)的呢。我這個樣子怕我媽認不出來，說我是個妖怪?！辈唤卸镜墓媚飭×寺暋Ｋ粗?。她們互相看著。她們以前沒想到這會是個問題。她們每天都要化化妝的，包括在擁擠的火車上和顛簸的汽車上。“一定得擦掉。”二丫說。她們開始找紙巾。但翻遍了身上所有的口袋和小包，也沒有找出一片軟一點兒的紙。她們帶的紙巾一路上大手大腳地用光了。她們甚至用紙巾擦火車的茶幾和汽車的玻璃，還擦了幾次鞋，惟獨沒想到最后會用它來清除嘴上的口紅。她們低頭四處探望，希望能看見一汪水。但是，沒有。溝川是干的。她們盯住自己的衣服，可她們舍不得橘黃色和天藍色的外套上留下不同顏色的斑跡。她們快要恨死自己了?！拔艺f，咱們吃了它。”她們用唾沫把嘴潤濕，拿牙齒啃上唇，再啃下唇，讓舌頭轉(zhuǎn)了一圈兒，又轉(zhuǎn)了一圈兒。她們把唾沫吞下去，又“呸呸”吐出來，沾在手指上擦拭眼影。不叫二丫的姑娘說：“呀，咱們的口紅不高檔，吃下去怕會中毒?！薄安还芩倍菊f，“這個不重要，毒不死人。”她們擦呀，抹呀，臉上已麻麻的，只是不知道此時臉上的樣子。她們互相看也看不清，因為太陽早已熄滅了。她們想著這么一弄她們的臉就很本色了呢?！把?，天都黑了，”她們說，咱們快爬吧，看誰先看見村莊?！焙谝瓜駴坝康暮谒蜎]了她們。

（摘自《小說界》2011年2月期，略有刪改）（1）下列對作品有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當?shù)膬身検牵?分）A．這篇小說沒有離奇的故事，沒有跌宕起伏的情節(jié)，沒有人物之間強烈的矛昏沖突，是一篇平淡無奇的作品。B．“誰先看見村莊”既是“她們”比賽的內(nèi)容，也表現(xiàn)了“她們”對家鄉(xiāng)的眷念，還暗示“回家”是她們一個永遠的期待。C．“她們”用紙巾擦火車上的茶幾和汽車玻璃，還擦了幾次鞋，這一情節(jié)表明“她們”已經(jīng)完全融入到了城市文明中。D．文中通過語言、動作、心理、肖像等手法來刻畫“她們”，小說中以“她們”作為主人公的代稱，暗示了平凡的“她們”具有普遍性，寫的是小人物卻有沉重感。E．這篇小說具有一種濃郁的生活氣息，表現(xiàn)了一種人生況味，滲透著現(xiàn)實主義的蒼涼之美。（2）請從手法、結(jié)構(gòu)、意蘊等方面對文章末尾劃線的句子“黑夜像洶涌的黑水淹沒了她們”進行賞析。（6分）（3）作者安排“她們”擦掉口紅和眼影這一情節(jié)有何作用？請簡要分析。（6分）（4）“她們”是在南方謀生的農(nóng)村姑娘，她們身上充滿了城鄉(xiāng)矛盾，結(jié)合全文探究“她們”矛盾的思想性格和普遍意義。（8分）四、實用類文本閱讀（25分）12．閱讀下面的文字，完成（1）-（4）題。中國，只有一個陳寅恪張昌華①富有詩人氣質(zhì)的陳寅恪，本是一個純正的學人。他學問廣博、精深，在宗教、史學、語言、人類學、?？睂W、文學上的建樹頗高，尤以中古史的研究卓爾不群。②1902年，十三歲的陳寅恪隨兄陳衡恪留學日本，后赴美在哈佛學習梵文、巴利文，1921年又赴德國，在柏林大學研究院研究梵文和其他東方古文字學。旨趣在“以求知識為職志”。他留學十多年卻沒有獲得博士學位。1925年，吳宓擬請陳寅恪為國學研究院教授。清華校長曹云祥問梁啟超：“他是哪一國的博士？”梁答：“他不是博士，也不是碩士。”曹云祥又問：“他都有些什么著作？”梁答：“也沒有什么著作?！辈苈犃T搖頭表示為難。梁啟超有點生氣地說：“我梁某人也沒有博士學位，著作嘛，算是等身了，但總共還不如陳寅恪先生寥寥數(shù)百字有價值……”梁啟超列舉了柏林大學、巴黎大學名教授對陳寅恪的推譽之詞。曹云祥同意了。③1926年，陳寅恪執(zhí)教于清華國學研究院。陳寅恪教書有三不講：書上有的不講，別人講過的不講，自己講過的不講。凡引征重要文句或參考書目，他都親自抄在黑板上。講課講到入神處，往往閉目而談如入禪境，直至下課鈴響，也不介意。他上課從不點名，也不小考。他不欣賞問答式的筆試，倡導學生提問題、有創(chuàng)新，以期對史識有新理解、新發(fā)現(xiàn)。④他是一位“怪人”。國文考試加試還是科舉時代的方式——對對子，以此測試學生的讀書博寡、語匯豐富與否及音韻學、邏輯學。此舉雖招致毀譽參半，但“寓意甚深”，可“測試作者的聯(lián)想力和美感力”以及“表現(xiàn)文學的天才和造詣，而修辭的程度更可以從這里流露出來”。他既開風氣也為師，一面向?qū)W生提示可走的新路，一面指導學生如何去做。那時陳寅恪不過三十多歲，還是單身漢。雖已被人稱為“教授的教授”，但他每周還要花兩天時間進城跟人學西夏文和蒙古文。他的勤奮令學生們臉紅，也激發(fā)了學生們的勤勉精神。⑤陳寅恪與王國維私交甚篤。1927年，王國維于昆明湖自沉。在向靜安先生遺體告別時，研究院的學生們在先，行的是三鞠躬，而陳寅恪行三跪九叩大禮。他送挽聯(lián)，撰《王觀堂先生挽詞》，賦詩言哀。次年，他又應(yīng)研究院眾學生之請為王觀堂先生撰寫碑銘，于碑文中闡發(fā)觀堂先生“獨立之精神，自由之思想”的心曲。⑥太平洋戰(zhàn)爭爆發(fā)時，陳寅恪一家在香港，食品奇缺，沒有吃的。一位日本學者寫信給日軍軍部希望不要為難他。軍部行文給香港司令部，司令部派憲兵送去好多袋面粉，陳寅恪與夫人堅拒，不吃嗟來之食，面臨行將餓斃，也不為五斗米折腰。⑦1945年，季羨林留德已經(jīng)十年，正準備回國，聽說陳寅恪在倫敦治療目疾，便寫信向他匯報學習情況。陳寅恪本不了解季的學業(yè)，當他了解季羨林的學業(yè)后，馬上復長函鼓勵季羨林，并熱情把他推薦給胡適，使季羨林一帆風順地到北大當了教授。后來陳寅恪讀了季羨林的論文《浮屠與佛》大加贊賞，推薦給《中央研究院史語所集刊》，使季羨林“一登龍門，身價百倍”。⑧胡適曾說：“寅恪治史學，當然是今日最淵博、最有識見、最能用材料的人?！备邓鼓暌舱f過：“陳先生的學問近三百年來一個人而已。”更有人在談及他的受世之尊之地位時說：“中國，只有一個陳寅恪！”【相關(guān)鏈接】①陳寅恪一生喜歡對聯(lián)，1932年夏，他為清華大學入學考試的國文試題出了一道以“孫行者”為上聯(lián)的對聯(lián)題。②陳寅恪是清華惟一的文史兩系雙料教授，被譽為“教授中的教授”，學貫中西。在清華校園里，不論是學生還是教授，凡是文史方面有疑難問題，都向他請教，大家稱他為“活字典”、“活辭書”。③陳寅恪畢生的信念就是“獨立之人格，自由之思想”，在馬克思主義已經(jīng)成為神圣不可侵犯的最高權(quán)威之時，他仍然主張不學馬列，保持了一個學人所應(yīng)有的氣節(jié)。④陳寅恪沒有國內(nèi)、國外的高等學位，卻能成為清華大學四大導師（其他三位是王國維，梁啟超和趙元任）之首，卻能被英國牛津大學聘請為漢學教授，是劍橋大學第一位華籍講座教授，卻能被譽為20世紀中國三座“文化昆侖”之一。（1）下列對材料有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當?shù)膬身検牵?分）A．陳寅恪沒有獲得博士學位，卻被聘為清華國學研究院的教授，主要歸功于梁啟超的極力推薦。B．陳寅恪在國文考試加試時還是采用科舉時代的“對對子”的方式，說明他思想陳舊，與當時新文化、新思想格格不入。C．陳寅恪為王國維撰寫碑銘時，贊其“獨立之精神，自由之思想”，其實這亦是他自己一生人治學的寫照。D．“凡引征重要文句或參考書目，他都親自抄在黑板上?！北砻麝愐〗虒W認真，治學嚴謹。E．季羨林經(jīng)大師陳寅恪推薦，便可順利當北大教授，便“一登龍門，身價百倍”，證明當時的社會風氣是不重實力，重名氣。（2）陳寅恪作為教授，有獨到的教學風格，請簡要概括。（6分）（3）作者在介紹陳寅恪時，為什么要寫到曹云祥與梁啟超的對話、王國維之死和季羨林給他寫信？請分析其用意。（6分）（4）“中國，只有一個陳寅?。　备叨仍u價了陳寅恪的個性成就和人格魅力，請結(jié)合原文探究陳寅恪的人格魅力。（8分）

第Ⅱ卷（表達題，共80分）

五、語言文字運用（20分）13．依次填入下列各句橫線處的成語，最恰當?shù)囊唤M是（3分）①在埋骨他鄉(xiāng)70余年后，347具中國遠征軍將士遺骸將從緬甸運回中國境內(nèi)安葬，抗戰(zhàn)老兵們聽到這個消息都

地流下了眼淚。②本來有些緊張的張偉，當聽到臺前優(yōu)美的音樂響起時，便

地跳起舞來。③我到這兒來也是

，既然國家需要，就只好服從分配了。A．不由自主

情不自禁

身不由己

B．情不自禁

身不由己

不由自主C．情不自禁

不由自主

身不由已

D．身不由己

情不自禁

不由自主14．下列各句中，沒有語病的一句是（3分）A．盡管受信貸和投資增長放緩、房地產(chǎn)市場降溫等因素的影響，我國經(jīng)濟增速會在2014年的基礎(chǔ)上進一步放緩，但大約7%左右的增速會更穩(wěn)健、更具有可持續(xù)性。B．全面推進依法治國，在2015年是開局之年，在立法、司法、執(zhí)法等多個環(huán)節(jié)的改革措施值得期待。C．我市著力培育市場主體，做大做強有機產(chǎn)業(yè)，充分發(fā)揮現(xiàn)有主導企業(yè)的功能，不斷延伸有機產(chǎn)業(yè)鏈條、壯大有機產(chǎn)業(yè)規(guī)模。D．“千古帝鄉(xiāng)智慧襄陽”不僅僅定位了襄陽旅游文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向，更是一個城市品牌的宣傳口號。15．依次填入下面一段文字橫線處的語句，銜接最恰當?shù)囊唤M是（3分）人活著，

，

。

，

，

。

，它可以讓你的精神永遠豐贍。①閱讀可以讓人與自己的內(nèi)心對話②閱讀是一種精神收藏③這個平衡點就是閱讀④并給予物質(zhì)以某種人性的光芒⑤最好在精神與物質(zhì)之間尋求一個個平衡點⑥可以讓精神提攜物質(zhì)A．⑤③②⑥④①

B．⑤③①⑥④②

C．⑥④⑤③②①

D．⑥④①⑤③②16．在下面一段文字橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴密。每處不超過10個字。（5分）看破、放下、自在，是禪的智慧。禪的智慧，能使我們生活得達觀與自在。要想獲得身心的輕松與愉悅，最重要的事情，

。在現(xiàn)實生活中，大致有這樣三種現(xiàn)象：

，沒有擔當和責任，卻只想名利享受；提得起，放不下，能夠不懈地奮斗，卻貪戀權(quán)力：提得起，放得下，

，也能順應(yīng)機緣、寵辱不驚。17．下表是我市某校對校園周邊噪音污染進行的調(diào)查統(tǒng)計表。在閱讀這些數(shù)據(jù)后，請你用簡潔的語言概括校園周邊噪音污染的調(diào)查結(jié)果。（不得出現(xiàn)具體數(shù)字，不超過50字）（6分）校園周邊噪音污染源（表一）交通車輛65%集市噪音20%校外建筑工地5%商業(yè)社區(qū)活動10%

噪音帶來的干擾（表二）干擾很大86%有干擾但可容忍12%無任何干擾2%

學生對噪音污染的態(tài)度（表三）默默忍受，不會主動采取措施75%采取一些行動，如向?qū)W校反映25%

六、寫作（60分）18．閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。（60分）林清玄說：“情感是我們心的眼睛，智慧是其中的一只，慈悲是另一只?！泵杀挝覀冸p眼的，往往不是眼前的障礙，而是心靈的枷鎖。為心靈點一盞燈，我們心得眼睛就會明亮，為心靈點一盞燈，我們的心就會靈動。請以“為心靈點一盞燈”為題寫一篇記敘文，要求文體鮮明，不要套作，不得抄襲。

高一語文參考答案及評分標準

單項選擇題27分（每小題3分，）題號123456131415答案DBCADBCCB一、現(xiàn)代文閱讀1．D（張冠李戴，對后世影響深遠的是晁錯的“移民實邊說”，而他主張的內(nèi)容“歷代統(tǒng)治階級都沒有重視”，所以談不上影響深遠。）2．B（原文是“各諸侯國……大都推行人口增殖政策”。）3．C（A強加因果，與文無據(jù)；B說法過于絕對，原文是人口調(diào)查和戶籍管理是統(tǒng)治者治理天下的先決條件。D擴大范圍，原文是“通過移民來緩和社會經(jīng)濟矛盾”而不是整個社會矛盾。）二、古代詩文閱讀（36分）（一）文言文閱讀（19分）4．A（關(guān)注文言文中的主語。“為……所……”表示被動；“赴援”的主語是“重貴與凝”，應(yīng)從此前斷開，排除B、D；“退”的主語是“敵”，應(yīng)在“敵”之前斷開，排除C）5．D（“左右勸易甲馳突以出”中的“左右”指的是康保裔身邊的隨從，而不是皇帝的近臣。）6．B（“召還”指的是皇帝把康保裔召回朝內(nèi)，而不是康保裔辭官回鄉(xiāng)奉養(yǎng)母親）7．（1）康保裔在周朝屢立戰(zhàn)功，等到康再遇戰(zhàn)死之后，皇帝下詔書讓康保裔代替了父親的職位，跟從石守信一起攻下了澤州。（“及”、“沒”、“破”各1分，“詔以保裔代父職”前省略主語“皇帝”1分，句意1分）（2）皇帝回頭看著左右的大臣說：“康保裔的父親、祖父，全部戰(zhàn)死在沙場，現(xiàn)在他自己也在戰(zhàn)斗中犧牲，他們世世代代都有忠心，很值得褒獎?！保ā邦櫋?、“左右”、“身”、“可”各1分，句意1分。）8．①描寫了送別的環(huán)境，渲染了離別的悲傷氣氛，（2分）交代了送別的時令是在嚴冬和送別的地點在故關(guān)郊外。（1分）②為全詩定下了深沉感傷的基調(diào)，全詩圍繞“悲”來寫，起到了提挈全篇的作用。（2分）9．①詩人少小而孤，因不幸的身世而感傷。②詩人很早就客居異鄉(xiāng)，飽受漂泊困厄之苦。③歷經(jīng)生活磨難的悲苦。④詩人因“識君遲”而遺憾，為剛識君又別離而痛苦。（任答三點即可，每點2分，共6分）10．（1）桑之落矣，其黃而隕（2）

羈鳥戀舊林，池魚思故淵（3）

譬如朝露，去日苦多11．（1）E

（3分），B（

2分），C（1分）。（C

項“已經(jīng)完全融入”不夠準確；A項“平淡無奇”錯，應(yīng)是平淡中見波瀾；D項沒有“肖像”描寫）（2）①運用比喻手法，將“黑夜”比喻為“洶涌的黑水”，形象地突出了黑夜力量巨大，將歸家的“她們”完全淹沒；（或者：運用雙關(guān)，“黑夜”既實指天黑了，又象征一種看不見的巨大的力量，給人以無邊的恐懼和未知的兇險之感）②結(jié)構(gòu)上，按時間順序，水到渠成。從開頭的“太陽就已經(jīng)看不見了，只在西邊的溝坡上殘留一些余暉”到“太陽在東溝坡上只剩一點兒蠟燭光的顏色了”再到“太陽早已熄滅了”再到“黑夜”，首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)自然；③以景作結(jié)，意蘊豐厚?！八齻儭边€未看見村莊，卻已經(jīng)被黑夜淹沒，“她們”能歸家嗎？引人深思，含蓄地揭示了主題。（每點2分，共6分）（3）①使情節(jié)有波瀾。在“?；丶铱纯础钡母杪曋袦蕚渑榔職w家時情節(jié)陡生波瀾，突然意識到化妝的“她們”回家會被認為是妖怪，擦妝的情節(jié)使“她們”歸家的節(jié)奏再一次延遲放緩。②使人物形象更豐滿。擔心化妝會被家人責罵，可見其內(nèi)心淳樸；以為擦掉化妝就很本色了，可見其天真。③使主題更深刻?！八齻儭被卮迩耙炔恋袅粲谐鞘猩钣≯E的臉，否則很難被鄉(xiāng)村接受。城市不是“她們”的歸屬，而“她們”已不再本色，鄉(xiāng)村也難回去，“回家”只是她們心里一個溫暖的回憶，“回家”永遠在路上，引人深思。（每點2分，共6分）（4）答案示例：①“她們”既節(jié)儉又養(yǎng)成了城里人大手大腳的習慣。為了省路費兩年沒有回家，但又用紙巾擦火車茶幾、汽車玻璃，甚至擦鞋。②“她們”愛城市人的美麗而回到家鄉(xiāng)為了免遭非議又要保持鄉(xiāng)下人的本色。在城里她們涂口紅、畫眼影，每天都化妝，但回到村莊須回歸本色。③“她們”眷念故鄉(xiāng)但又不得不在城市里打拼。故鄉(xiāng)又不知多少次在她們遙遠的異鄉(xiāng)的夢里出現(xiàn)。但為了省路費，多給家里寄錢，不得不留在城里打工。④“她們”游走在城鄉(xiāng)的夾縫間，處在想做城里人而不得，想歸家而亦難的尷尬境地。在這種城鄉(xiāng)文化的碰撞中，“她們”矛盾的思想性格與生存現(xiàn)狀讓人心酸，具有普遍意義，引發(fā)社會思考。（每點2分，共8分）12．（1）C

（3分），D（2分），A（1分）。（A項梁啟超的推薦只是外因，關(guān)鍵是他學問廣博精深；

B項“思想陳舊”錯；E

項“不重實力，重名氣

”錯，應(yīng)是他提攜后進不遺余力。）（2）①崇尚創(chuàng)新。有“三不講”原則，內(nèi)容新；不點名、不小考，做法新；倡導學生提問有創(chuàng)新，開風氣之先，提示并指導學生走新路，理念新。②治學嚴謹。凡引征重要文句或參考書目，他都親自抄在黑板上；講課投入。③重視傳統(tǒng)。加試時以“對對子”的形式來檢測學生的功底。（每點2分，共6分）（3）①曹、梁對話從側(cè)面表現(xiàn)陳寅恪不重學位，而“以求知識為職志”的求學宗旨以及他深厚的學養(yǎng)；②借為祭奠王國維而撰寫的“獨立之精神，思想之自由”的碑銘，來突出陳寅恪追求獨立與自由的人生態(tài)度；③以季羨林給他寫信，表明陳寅恪在當時影響力之大和他對年輕人的賞識與提攜（每點2分，共6分）（4）①求真務(wù)實、學識廣博：陳寅恪不求虛名，而以求知識為職志，在多個領(lǐng)域皆有建樹；學貫中西，是“活字典”、“教授中的教授”；享譽海內(nèi)外。②堅守氣節(jié)：國難當頭，不食嗟來之食；不追新潮學馬列，崇尚人格獨立與思想自由。③重視友情：與王國維私交深厚，王國維去世后行三跪九叩大禮，送挽聯(lián)、賦詩、撰寫碑銘等以示紀念。④提攜后進：把季羨林推薦給胡適，使他順利做了北大教授；推薦季羨林的論文，使他“一登龍門，身價百倍”，獎掖新人不遺余力。（每點2分，共8分。其他答案，如“富有詩人氣質(zhì)，是純正學者”、“善開風氣之先，將傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合”等也可酌情給分）13．C（“情不自禁”感情激動得不能控制，強調(diào)被某種情感所支配；“不由自主”由不得自己，控制不住自己，強調(diào)沒有意識到就不自覺地做某事；“身不由己”身體不由自己做主，強調(diào)身體受到外在力量支配。）14．C（A“大約”“左右”重復贅余，刪去“大約”；B搭配不當，應(yīng)改為“2015年是全面推進依法治國的開局之年”；D遞進不當，應(yīng)改為“不僅僅是一個城市品牌的宣傳口號，而且定位了襄陽旅游文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向”）15．B（第⑥句應(yīng)是閱讀的作用，不能與“人活著”的提示語相銜接，因此排除C、D；再根據(jù)各句內(nèi)部之間的關(guān)系①⑥④銜接緊密，闡述了閱讀的好處，第②句與“它可以讓你的精神永遠豐贍”是對閱讀所達到的作用的總括。）16．（1）就是學會放下（2）提不起，放不下（3）能夠隨緣進取（意思相近即可。答對一個給2分，答對兩個給4分，答對三個給5分）17．大部分同學認為交通車輛的噪音污染對自己干擾很大，卻較少地采取行動。或：校園周邊噪音污染主要來源于交通車輛，大部分學生認為干擾很大，卻很少采取措施。（6分，“交通車輛”、“干擾很大”、“不主動采取措施”各2分）18．作文（評分標準見“2015年高考語文課標卷Ⅰ”）附1：【作文評分的具體要求】（參照《2015年全國新課標卷I作文評分標準》）。2015年全國新課標卷I作文評分標準

一等（20-16分）二等（15-11分）三等（10-6分）四等（5-0分）基礎(chǔ)等級40分內(nèi)容20分A、凡在材料內(nèi)容及含義涉及的范圍內(nèi)選題立意，均視為“符合題意”；B、凡是緊緊圍繞主題構(gòu)思行文的，可視為“中心突出”；C、材料豐富，能夠充分表現(xiàn)主題，可視為“內(nèi)容充實”；D、凡是思想傾向積極向上，可視為“思想健康”；E、凡是行文合情入理，可視為“感情真摯”。A、在材料內(nèi)容及含義涉及的范圍內(nèi)選題立意，視為“符合題意”；B、凡是能圍繞主題構(gòu)思行文的，視為“中心明確”；C、所選材料基本能表達主題，視為“內(nèi)容較充實”；D、凡是思想傾向積極向上，可視為“思想健康”；E、行文樸實自然，不造作，視為“感情真實”。A、題意尚能把握材料含義，但行文中有所游離，視為“基本符合題意”；B、尚有中心，但部分材料游離在中心之外，視為“中心基本明確”；C、雖有一些材料，但不足以表現(xiàn)主題，視為“內(nèi)容單薄”；D、思想傾向基本符合道德規(guī)范，視為“思想基本健康”；E、行文有造作痕跡，總體尚自然，視為“感情基本真實”。A、僅僅抓住材料中的枝節(jié)立意行文，視為“偏離題意”；B、沒有明確的主題，視為“中心不明確”；C、所選材料不能表現(xiàn)主題，視為“內(nèi)容不當”；D、凡是思想觀點有悖于現(xiàn)行法律與道德規(guī)范，視為“思想不健康”；E、行文矯揉造作，視為“感情虛假”。表達20分A、文體特征明顯，可視為“符合文體要求”。B、首尾呼應(yīng)，文脈暢通，段落劃分恰當，銜接緊湊，過渡自然，可視為“結(jié)構(gòu)嚴謹”。C、能使用規(guī)范的現(xiàn)代漢語，用詞準確，句與句銜接自然，句式選擇得當，可視為“語言流暢”。D、字體書寫規(guī)范，可視為“字跡工整”。A、文體特征明顯，可視為“符合文體要求”。B、有頭有尾，分段合理，可視為“結(jié)構(gòu)完整”。C、文從字順，可有一兩處語病，但不影響表達，可視為“語言通順”。D、字體比較規(guī)范，容易辨認，可視為“字跡清楚”。A、有文體雜糅痕跡，但尚能分辨出文體類型，可視為“基本符合文體要求”。B、有頭有尾，段落劃分不夠合理，可視為“結(jié)構(gòu)基本完整”。C、有三到四處語病，但對語意表達并無很大的影響，可視為“語言基本通順”。D、字跡不夠規(guī)范，但尚未能辨認，可視為“字跡基本清楚”。A、不能辨別文體類型者，可視為“不符合文體要求”。B、段落劃分有嚴重缺陷，雜亂無章，可視為“結(jié)構(gòu)混亂”。C、語病達五處以上，影響語意表達，可視為“語言不通順，語病多”。D、字跡潦草，難以辨認，影響作文評閱，可視為“字跡潦草難辨”。發(fā)展等級20分內(nèi)容“深刻”：A、透過現(xiàn)象深入本質(zhì)；B、揭示事物內(nèi)在的聯(lián)系；C、觀點具有啟發(fā)性。表現(xiàn)“豐富”：A、材料豐富；B、論據(jù)充足；C、形象豐滿；D、意境深遠。語言“有文采”：A、用詞貼切；B、句式靈活；C、善于運用修辭手法；D、文句有表現(xiàn)力。寫作思維“有創(chuàng)意”：A、見解新；B、材料新；C、構(gòu)思巧；D、推理想象獨到；E、有個性特征。較有文采：A、詞語恰當；B、句式有變化；C、能夠恰當運用修辭手法。較有創(chuàng)意：A、見解正確；B、材料選擇得當；C、想象合理；D、較有個性。

略有文采：A、詞語較恰當；B、能夠運用一些修辭手法。略有創(chuàng)意：A、要有一定想象力；B、有一定個性。個別語句有深意，個別內(nèi)容較好，個別語句較精彩，個別地方有新意。補充說明：（一）基礎(chǔ)等級40分內(nèi)容項（20分）1、內(nèi)容部分評分以題意、中心、內(nèi)容為重點，全面衡量，綜合入等量分。在此基礎(chǔ)上，參照思想、感情兩項在等內(nèi)浮動定分。2、四等卷中，凡各項指標均符合該等要求，字數(shù)滿800字者，在3-5分內(nèi)給分。不是空白卷不給0分。表達項（20分）3、表達部分評分以文體為語言重點，全面衡量，綜合入等量分。在此基礎(chǔ)上，參照結(jié)構(gòu)、字體兩項在等內(nèi)上下浮動。4、四等卷中，凡各項指標均符合該等要求，字數(shù)滿800字者，在3-5分內(nèi)打分。不是空白卷不準給0分。（二）發(fā)展等級20分1、發(fā)展等級評分，分解為4項16個評分點，不求全面，可根據(jù)其中的若干突出點按等級評分。2、發(fā)展等級應(yīng)根據(jù)相應(yīng)的“評分標準”和“說明”要求評分，再參照“基礎(chǔ)等級”的打分結(jié)果適當量分。3、基礎(chǔ)等級的“內(nèi)容”和“表達”兩項得分都是四等的，“發(fā)展