PAGEPAGE4教案(課時(shí)單元備課)授課題目(或主題)：第一章游戲的基本理論授課類型理論與實(shí)踐課6課時(shí)授課時(shí)間第周第節(jié)教學(xué)目標(biāo)或要求：通過六節(jié)課的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，使學(xué)生掌握游戲的定義和早期傳統(tǒng)游戲理論，讓學(xué)生對(duì)游戲的基本常識(shí)有一個(gè)整體了解；認(rèn)識(shí)游戲的應(yīng)用研究現(xiàn)狀。在書面知識(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，能應(yīng)用到實(shí)際的游戲?qū)嵺`中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際組織能力。教學(xué)要點(diǎn)及教學(xué)進(jìn)程：教學(xué)要點(diǎn)：“游戲”的含義；早期的傳統(tǒng)游戲理論。教學(xué)進(jìn)程：本內(nèi)容計(jì)劃用6學(xué)時(shí)，教學(xué)進(jìn)程設(shè)計(jì)如下：游戲案例舉例，分析和討論。第一章游戲的基本理論研究游戲或幼兒游戲，首先要研究概念，理解游戲的含義，認(rèn)識(shí)和掌握游戲的特點(diǎn)，以便更好的設(shè)計(jì)和指導(dǎo)游戲。第一節(jié)游戲的本質(zhì)▲提問和討論：假如讓大家給“游戲”定義，你們?cè)趺慈ソ忉?？☆你知道嗎？關(guān)于游戲的解釋，很早就有哦。在《爾雅》（中國最早的字義訓(xùn)詁著作，多認(rèn)為成書于漢初）（《爾雅》曰：“游，戲也。”；“戲，謔也?！?；“謔，戲也?！保┖汀墩f文解字》（東漢許慎編撰，不限于字義訓(xùn)詁）兩書中，分別解釋了“游”、“戲”的原意。無獨(dú)有偶，印度梵文中kridati一詞，即指風(fēng)的拂動(dòng)、水的流動(dòng)、也指動(dòng)物、兒童、成人的游戲，還指人的跳躍、舞蹈。這是將無德運(yùn)動(dòng)、動(dòng)物的耍鬧和人的游戲、體育活動(dòng)、形體藝術(shù)聯(lián)系起來了。一、游戲的含義㈠游戲的基本信息㈡游戲的不同定義⒈國外教育家的觀點(diǎn)⒉關(guān)于游戲的獨(dú)特解釋關(guān)于游戲的定義，我們就可以用這個(gè)公式來表示：游戲=game+play+fun二、關(guān)于游戲的本質(zhì)學(xué)說㈠早期的傳統(tǒng)游戲理論早期的傳統(tǒng)游戲理論是指第一次世界大戰(zhàn)之前所倡導(dǎo)的游戲理論，由于這些理論在當(dāng)時(shí)以至后來有著廣泛和久遠(yuǎn)的影響，在理論界占據(jù)重要地位，所以也被稱為經(jīng)典的游戲理論。這些理論產(chǎn)生于19世紀(jì)末20世紀(jì)初，傳統(tǒng)游戲理論主要研究游戲產(chǎn)生的原因與結(jié)果。這些理論比較有代表性的主要有以下幾種：⒈精力過剩說這一理論的代表人物是德國詩人、美學(xué)家席勒（F?Schiller）和英國哲學(xué)家、社會(huì)學(xué)家斯賓塞（HerbertSpencer），他們認(rèn)為，游戲是人的機(jī)體內(nèi)部剩余的力量產(chǎn)生的。其主要觀點(diǎn)是：生物都有維持自身生存的能力，高等動(dòng)物維持生存所耗精力之外，尚有剩余精力，游戲便成為一種消耗剩余精力的出路。⒉松弛消遣說松弛消遣說的代表人物是德國學(xué)者拉察魯斯（有的音譯為“拉扎魯斯”）（M?lazarus）和裴茄克（有的音譯為“帕特里克”）（Patrick）。其主要觀點(diǎn)是：人類在腦力和體力勞動(dòng)中都會(huì)感到疲勞，為了放松自己，消除疲勞、恢復(fù)精力，就產(chǎn)生了游戲。游戲不是發(fā)泄剩余精力，而是為了精力的恢復(fù)。⒊預(yù)演說（生活準(zhǔn)備說）預(yù)演說的代表人物是德國生物學(xué)家、新達(dá)爾文主義者格羅斯（K?Gross）。其主要觀點(diǎn)是：兒童有天生的本能，但本能不能適應(yīng)未來復(fù)雜的生活，要有一個(gè)生活準(zhǔn)備階段。這就要求在天賦能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行練習(xí)，鍛煉自己適應(yīng)“生存競爭”所必需的能力。因此，游戲是兒童對(duì)未來生活的一種無意識(shí)的準(zhǔn)備，是一種升華本能、練習(xí)生活的手段。⒋復(fù)演說（行為復(fù)演說/種族復(fù)演說）美國心理學(xué)家斯坦利?霍爾（G?StanleyHall）認(rèn)為通過游戲兒童復(fù)演了人類的發(fā)展階段——?jiǎng)游?、原始人到部落人等等，兒童游戲的階段性也遵循人類進(jìn)化的順序。因此，兒童爬樹的活動(dòng)（如同我們?cè)甲嫦龋?huì)在群體游戲（部落人）之前出現(xiàn)。游戲的目的是消除那些不應(yīng)該在現(xiàn)代生活中出現(xiàn)的原始本能。例如，兒童玩棒球，可幫助兒童消除用棒子攻擊之類的原始打獵的本能。⒌成熟說（成熟理論）這一理論的代表人物是荷蘭生物學(xué)家、心理學(xué)家博伊千介克（F?Buytendijk）（又譯作“拜敦代克”）。其主要觀點(diǎn)是：人有潛在的內(nèi)部力量，而心理的發(fā)展就是在這種潛在的內(nèi)部力量的驅(qū)動(dòng)下完成的，游戲不需要做準(zhǔn)備、不需要練習(xí)也能發(fā)展起來。游戲不是練習(xí)，而是一種欲望的表現(xiàn)。引起游戲的欲望有三種：求解放的欲望、與周圍環(huán)境一致的欲望、重復(fù)運(yùn)用習(xí)得的欲望。因?yàn)槟暧撞庞杏螒?，而不是因?yàn)橛螒虿庞型?。⒍生長說（生長理論）美國學(xué)者阿普利登（Appleton）提出，游戲是幼小兒童能力發(fā)展的一種模式，游戲是生長的結(jié)果，也是機(jī)體練習(xí)技能的一種生長性手段。另一位美國學(xué)者奇爾摩（Gilmore）也認(rèn)為，游戲源于練習(xí)生長的內(nèi)驅(qū)力，兒童通過游戲而生長。這與“成熟說”相近。㈡現(xiàn)代游戲理論現(xiàn)代游戲理論主要產(chǎn)生于20世紀(jì)初，第一次世界大戰(zhàn)以后，包括精神分析學(xué)派和20世紀(jì)中葉的認(rèn)知發(fā)展學(xué)派、蘇聯(lián)社會(huì)文化歷史學(xué)派以及20世紀(jì)80年代興起的覺醒理論和元交際理論等等，現(xiàn)代游戲理論不僅僅解釋游戲?yàn)槭裁炊嬖?，而且也嘗試定義游戲在兒童發(fā)展中的角色，以及在某些情況下指出游戲行為的前導(dǎo)條件，主要揭示了幼兒游戲內(nèi)容和游戲行為。⒈精神分析學(xué)派的游戲理論（又稱發(fā)泄論或補(bǔ)償說）以奧地利心理學(xué)家弗洛伊德（S?Freud，1856～1939）為代表的精神分析學(xué)派認(rèn)為，一切生物都具有一些與生俱來的原始沖動(dòng)和欲望，而人的原始沖動(dòng)和欲望在現(xiàn)代現(xiàn)實(shí)社會(huì)中受到壓抑，這種壓抑如果找不到一條出路便會(huì)導(dǎo)致精神分裂，游戲便是排解內(nèi)在內(nèi)部心理矛盾和沖突的途徑之一，因?yàn)橛螒蜻h(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)，是一個(gè)完全受控于自己的自由天地。這一理論又稱發(fā)泄論或補(bǔ)償說。游戲的這種調(diào)節(jié)機(jī)制具體表現(xiàn)在兩個(gè)方面：⑴游戲能實(shí)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)中不能實(shí)現(xiàn)的愿望⑵能控制現(xiàn)實(shí)中的創(chuàng)傷性事件⒉角色模仿的游戲理論由心理學(xué)家薩立（Sully）于20世紀(jì)初提出的該理論認(rèn)為，兒童游戲的實(shí)質(zhì)在于執(zhí)行某個(gè)角色，獲得某種新的地位感。在薩立看來，兒童最初對(duì)游戲產(chǎn)生的興趣，明顯地表露出兒童內(nèi)心的幻想，那是一些十分誘人的內(nèi)心幻想，它們深深埋于兒童心中，并成為游戲的動(dòng)力源泉。兒童通過扮演現(xiàn)實(shí)生活中某個(gè)角色，以“實(shí)現(xiàn)”其愿望。⒊皮亞杰關(guān)于認(rèn)知發(fā)展的游戲理論（認(rèn)知?jiǎng)恿碚摚┤鹗啃睦韺W(xué)家皮亞杰（JeanPiaget）是20世紀(jì)研究兒童認(rèn)知能力階段性發(fā)展的主要代表。在皮亞杰看來，游戲是兒童認(rèn)識(shí)客體的主要方法，也是鞏固已有概念和技能的方法，還是使思維和行動(dòng)相協(xié)調(diào)、平衡配合的方法。⒋行為主義的游戲理論觀以美國心理學(xué)家桑戴克（Thorndike）為代表的行為主義理論認(rèn)為：兒童的游戲是一種學(xué)習(xí)行為，受社會(huì)文化和教育要求的影響，也受學(xué)習(xí)的效果律（反應(yīng)的滿意效果加強(qiáng)聯(lián)系，不滿意效果則削弱聯(lián)系）和練習(xí)律（反應(yīng)重復(fù)的次數(shù)愈多，聯(lián)系愈牢固）的影響。⒌社會(huì)活動(dòng)的游戲理論（前蘇聯(lián)游戲理論）前蘇聯(lián)活動(dòng)游戲理論的基本思想是：⑴游戲是一種社會(huì)反映性活動(dòng)。⑵游戲是一種有目的、有計(jì)劃的活動(dòng)。⑶游戲是學(xué)前兒童的主導(dǎo)活動(dòng)。⑷游戲是一種需要成人指導(dǎo)的活動(dòng)。⒍游戲的激活理論（游戲的覺醒理論）⒎游戲的元交際理論第二節(jié)幼兒游戲與幼兒游戲教育概述一、幼兒游戲與成人游戲的區(qū)別㈠游戲在各自生活中的地位不同。㈡游戲的心理狀態(tài)不同。㈢游戲的內(nèi)容不同。㈣游戲的驅(qū)動(dòng)力不同。㈤戲的價(jià)值功能不同。二、幼兒游戲的含義㈠游戲是幼兒喜愛的活動(dòng)，是幼兒生活的主要內(nèi)容。㈡游戲符合幼兒身心發(fā)展的需要。㈢游戲是幼兒特有的一種學(xué)習(xí)方式。三、幼兒游戲的特點(diǎn)㈠主動(dòng)性：㈡虛構(gòu)性：㈢興趣性：㈣形象性：㈤社會(huì)性：四、幼兒游戲的分類：㈠從認(rèn)知發(fā)展理論角度的分類：㈡按幼兒社會(huì)行為分類（從游戲群體社會(huì)性的角度分類）㈢從游戲時(shí)間的角度分類㈣從游戲者活動(dòng)形式的角度分類㈤從游戲者活動(dòng)內(nèi)容的角度分類㈥從教育實(shí)用的角度分類（按游戲的教育作用分類）五、幼兒游戲的教育作用㈠游戲能促進(jìn)幼兒身體的發(fā)展㈡游戲能促進(jìn)幼兒智力和語言的發(fā)展㈢游戲能促進(jìn)幼兒良好情緒的發(fā)展㈣游戲能促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展六、游戲教學(xué)活動(dòng)及其模式探索㈠游戲及游戲教學(xué)活動(dòng)的歷史概述㈡當(dāng)代游戲教學(xué)活動(dòng)及其模式探索：⒈幼兒學(xué)習(xí)游戲化的探索：⒉幼兒游戲課程化的探索教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)游戲的定義；早期的傳統(tǒng)游戲理論3、幼兒游戲與成人游戲的區(qū)別；4、幼兒游戲的含義；5、幼兒游戲的特點(diǎn)；6、幼兒游戲的教育作用；7、多種形式的古代兒童游戲；8、現(xiàn)代游戲教育模式探索。教學(xué)手段與方法：本章采用的教學(xué)方法有：講授法、討論法，采用的輔助手段有板書、多媒體演示。本章內(nèi)容理論性較強(qiáng)，比較抽象，在講授時(shí)要注意聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生更容易理解并接受；大學(xué)生已經(jīng)具備了一定的獨(dú)立思考能力，通過讓學(xué)生自己思考并討論，能夠使他們對(duì)相關(guān)理論理解得更深入，學(xué)生的積極參與也能有效激起學(xué)習(xí)興趣。板書的內(nèi)容主要是章節(jié)要點(diǎn)，通過板書，使學(xué)生更好地把握教材內(nèi)容體系及相關(guān)概念和理論的涵義。思考題、討論題、作業(yè)：一、名詞解釋（1）游戲的公式（2）早期的傳統(tǒng)游戲理論（3）幼兒游戲二、簡答題（1）早期的傳統(tǒng)游戲理論有哪些？代表人物及其主要觀點(diǎn)分別是什么？（2）弗洛伊德的游戲觀點(diǎn)是什么？（3）前蘇聯(lián)游戲理論的基本思想是什么？（4）幼兒游戲與成人游戲的區(qū)別有哪些？（5）幼兒游戲的特點(diǎn)有哪些？（6）幼兒游戲的教育作用是什么？（7）幼兒游戲價(jià)值觀的演變是怎樣的？（8）古代教育家對(duì)游戲的觀點(diǎn)有哪些？（9）中國古代兒童游戲的常見形式有哪些？（10）當(dāng)代游戲教育模式主要有哪些？是怎樣組織的？參考資料(含參考書、文獻(xiàn)等)：參考書：[1]《幼兒游戲理論》，華愛華著，上海教育出版社，1998年。[2]《幼兒游戲理論與指導(dǎo)》，李淑賢姚偉主編，華東師范大學(xué)出版社，1996年。[3]《學(xué)前兒童