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文檔簡介
小學教案冊
學科:
年級:
學校:
教師:
至學年度第學期
單元(整體)備課
第五單元
單元主題:聲音
指導思想:關注學生探究中提出問題、作出假設,學生從事實
證據(jù)出發(fā)探求結果,引導學生用科學是思維方式解決問題,提
升學生的核心素養(yǎng)。
理論依據(jù):建構主義學習理論認為,知識不是通過教師傳授得
至IJ,而是學習者在一定的情境即社會文化背景下,借助其他人
(包括教師和學習伙伴)的幫助,利用必要的學習資料,通過
單元(主題)意義建構的方式而獲得。教師應激發(fā)學生的學習興趣,引發(fā)和
保持學生的學習動機。
所以,本單元的三節(jié)課都以情境導入,激發(fā)學生的學習興趣,
讓學生在情境中發(fā)現(xiàn)問題;進而學生通過游戲活動收集證據(jù),
通過觀察分析、比較、分類、歸納推理等思維活動最后得出結
論;通過游戲活動引導學生解決實際問題。并保持學生對科學
學習興趣的持久性,利用邏輯思維建構科學概念。
背景分析
本主題在課標中的位于物質科學領域一一能量的不同表現(xiàn)形
工1尸日。
重要概念(三)物質的運動與相互作用
學習內容:
3.3聲音與光的傳播
內容要求:
⑩識別來自光源的光(如太陽光、燈光)或來自物體反射的光(如月
光)。
頌述光被阻擋時形成阻擋物影子的現(xiàn)象。
郵例說明聲音因物體的振動而產生。
課標要求
澤例說明聲名'在不同物質中可以向各個方向傳播。
卷發(fā)!道聲音有高低和強弱之分,聲音高低和強弱的變化是由于振動的
變化引起的:制作能產生不同高低、強弱聲音的簡易裝置。
⑥知道噪聲的危害和防治,學會保護聽力的常用方法。
學業(yè)要求:
能解釋聲音產生與物體振動的關系,以及聲音高低、強弱的改
變與振動變化的關系,能說明聲音可以在不同物質中傳播,了解生產
生活中的噪聲現(xiàn)象和防噪辦法;能利用磁鐵的基本性質解釋某些生活
現(xiàn)象。
教學內容分析:
在本單元,學生將對熟知的聲音現(xiàn)象進行研究。盡管學生
對聲音現(xiàn)象并不陌生,但對聲音是怎樣產生與傳播的、聲音為
什么會有強弱與高低變化等學生大多沒有進行過專門的觀察
與研究,僅有的認識往往也是片面的。
在本單元,將帶領著學生針對這些問題,進行比較深入的
本單元共設計了3課,分別是第13課、第14課和第15
課。
第13課是《聲音的產生》"本課設計了兩個科學實踐
活動。一個是感知聲音,主要是引導學生觀察周圍的聲音現(xiàn)
象,體會聲音的美妙以及帶給我們的信息。另一個是探究聲音
是怎洋產聲音生的,通過研究音又、鼓、鑼以及喉史發(fā)聲產生
內容分析
的現(xiàn)象,觀察到物體發(fā)聲時都會產生振動這一共同現(xiàn)象,從而
得出聲音是物體振動產生的結論。
第14課是《聲音的傳播》。本課設計了形式多樣的觀
察和實驗活動,探究聲音能和否在空、液體和固體中傳播,以
及聲音在不同物質中傳播的方向有什么特點最后得出聲音可
以在,本、液體和冉體中向各個方向傳播的結論。
第15課是《聲音的變化》。本課將引導學生通過制作
能產生不同強弱、高低聲音的簡易裝置,研究使物體發(fā)出的聲
音產生變化的因素。根據(jù)實驗,發(fā)現(xiàn)物體發(fā)出聲音的強弱、高
低與物體振動的幅度和快慢有關。此外,還將了解什么是樂音
與噪聲,知道噪聲的危害,了解防治噪聲的方法以及保護聽力
的方法。
學生有良好的學習基礎,動手能力較強,具有強烈的好奇心。
每個學生對聲音都有一定的了解,有著不同的生活經驗。對于每個
人米說,我們無時不刻生活在聲音的世界之中,對聲音有著最直觀
學情分析的感受,有些學生還通過不同的信息渠道獲得了一些聲音的知識。
但是熟悉的現(xiàn)象并不一定引起學生的關注,學生并不會花很多時間
去探究聲音的更多奧秘,這恰是我們教學有價值的地方。
教學目標與重點、難點
一、科學觀念
1.知道聲音因物體振動而產生。
2.知道聲音可以在氣體、液體和固體中向各個方向傳播。
3.知道聲音有高低和強弱之分。
4.知道振動的變化會使聲音的高低、強弱發(fā)生改變。
教學目標二、科學思維
1.能針對聲音的產生、傳播、變化等提出可探究的問題和假設,
并制訂研究計劃。
2.能制作產生不同高低、強弱聲音的簡易裝置,研究影響聲音
變化的因素。
3.能收集、記錄關于聲音的實驗現(xiàn)象,并根據(jù)實驗現(xiàn)象得出結
論,能表達自己的研究過程與結論。
三、探究實踐
1.經歷探究過程,逐步掌握探究要素。
2.根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn),如實陳述觀察到的現(xiàn)象,能以事實為依據(jù),
面對有說服力的證據(jù),能調整自己的觀點。
四、態(tài)度責任
1.知道人類的一些活動會產生噪聲,噪聲會影響人類的生活與
環(huán)境。
2.了解防治噪聲的技術能讓生活環(huán)境不斷得到改善口
3.學能接納他人的觀點,能分工協(xié)作,主動與同學進行交流,
能傾聽同學的發(fā)言,在探究活動中樂于分享彼此的想法,貢獻
自己的力量。
1.知道聲音因物體振動而產生。
2.知道聲音可以在氣體、液體和固體中向各個方向傳播。
教學重點3.知道聲音有高低和強弱之分;知道振動的變化會使聲音的高
低、強弱發(fā)生改變。
4.知道噪聲對人類生活對影響并能提出防止噪音的辦法。
1.能舉例說明哪些因素會影響聲音的變化。
教學難點2.學生在探究實踐活動的基礎上,運用分析、比較、概括等思
維方法,歸納概括出聲音是由物體振動產生的。
整體教學框架(流程圖)
具體內容學生主要活動出維發(fā)展
提出問整:聲音時怎樣產生
探究聲音時怎樣產生1.
的.
的《第13課》
2.感受各種聲音分析、比較、抽象
3.觀宗物體發(fā)成聲時產生的概括、歸納、演繹
現(xiàn)象。
4.探究讓發(fā)聲物體停止發(fā)聲的
方法。
5.歸納聲音是物體振動而產
生的。
6.拓展與應用了解樂器是怎
樣發(fā)聲的。
1.提出問■:聲哥是怎樣傳播的
2.探究聲音是否可以在空氣、水
探究聲音時怎樣傳播
和固體中向各個方向傳播觀室分析綜合、比較、
的(第14課)實驗,收集數(shù)據(jù)
3.得出結論聲音可以在氣體、抽象概括、歸納
液體和固體中向各個方向傳播
4.拓展與應用:做個土電話
1.提出向迤:聲音的變化和什
么因素有關。
2.探究實滄:聲音的強弱和高低
探究聲言的強弱變化,
變化和什么因素有關。
探究聲■&的高低變化分析綜合、比較分
3.得出結論物體振動的快慢和
《第15課》一?:類、抽象概括、歸
幅度影響聲音的高低和強弱
:納推理
4認識樂音和味音,
5.拓展與應用了解保護聽力的
方法。
作業(yè)設計規(guī)劃及作業(yè)內容
1.用同樣的力彈撥長短相同的粗橡皮筋和細橡皮筋,粗橡皮筋發(fā)出的聲音
(),細橡皮筋發(fā)出的聲音()。
A高B低C一樣
2.聲音的大小是由物體的()決定的。
A振幅B振動快慢
3.我們聽到的聲音主要經過了哪些物質?
A固體B氣體C液體
(1)上課的鈴聲。()
(2)從土電話傳過來的聲音。()
(3)醫(yī)生用聽診器聽到病人的心跳聲。()
(4)同學在水槽中敲擊石頭的聲音。()
4.哪個土電話的傳聲效果
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